任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)對(duì)中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)的影響的中期報(bào)告

任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)對(duì)中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)的影響的中期報(bào)告摘要：本文旨在研究任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)對(duì)中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。通過(guò)文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究，我們發(fā)現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)可以顯著提高中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)。具體而言，任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)能夠激發(fā)中職生的自主學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高中職生的學(xué)習(xí)參與度，從而促進(jìn)中職生的學(xué)習(xí)成果。關(guān)鍵詞：任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)業(yè)成績(jī)；中職生一、研究背景近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始采用任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)，在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性。任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)。中職教育是我國(guó)教育體系中一類重要的教育形式，其關(guān)注的是學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的提高。因此，研究任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)對(duì)中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)的影響具有重要的意義。二、文獻(xiàn)綜述任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它的核心是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。楊蕾（2019）研究發(fā)現(xiàn)，任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作和任務(wù)完成過(guò)程中的互動(dòng)協(xié)作，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。王蓉（2020）針對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展了任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)實(shí)踐研究。研究發(fā)現(xiàn)，任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)可以有效提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成績(jī)。通過(guò)任務(wù)的設(shè)計(jì)和組織，可以激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生更加愿意參與到課堂教學(xué)中。同時(shí)，任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)可以提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能水平，對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和選擇具有重要的意義。三、實(shí)證研究本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，以某中職學(xué)校的學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)照組設(shè)計(jì)，對(duì)任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)在提高中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)方面的作用進(jìn)行了實(shí)證研究。具體方法如下：1.研究對(duì)象本研究選擇某中職學(xué)校的學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)選擇兩個(gè)班級(jí)共計(jì)80名學(xué)生，其中40名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，40名學(xué)生為對(duì)照組。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本研究采用對(duì)照組設(shè)計(jì)，將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別進(jìn)行任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)課程教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組在進(jìn)行任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)參與度和學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)量；對(duì)照組在傳統(tǒng)課程教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)參與度和學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)量。3.測(cè)量工具本研究采用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)習(xí)參與度調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)業(yè)成績(jī)考試三種測(cè)量工具進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。4.數(shù)據(jù)分析本研究采用SPSS軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。四、初步結(jié)果展示與討論通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)：1.總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高于對(duì)照組學(xué)生，差異顯著（P<0.05）。2.學(xué)習(xí)參與度方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的參與度高于對(duì)照組學(xué)生，差異顯著（P<0.05）。3.學(xué)業(yè)成績(jī)方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)高于對(duì)照組學(xué)生，差異顯著（P<0.05）。以上數(shù)據(jù)表明，任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)可以顯著提高中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，促進(jìn)中職生的學(xué)習(xí)效果。五、結(jié)論與展望本研究表明，任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)對(duì)于中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)有著顯著的影響。因此，在中職教育中，應(yīng)該積極推廣任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)，充分發(fā)揮任務(wù)引領(lǐng)型