“先導后學,精講精練”教學模式在高中化學教學中的應(yīng)用研究的中期報告

“先導后學,精講精練”教學模式在高中化學教學中的應(yīng)用研究的中期報告“先導后學,精講精練”教學模式是一種以預(yù)習為主，講授為輔的教學模式，由于其適合我國高中教育當前的教學形勢，所以得到越來越多高中老師的青睞。本研究旨在探究其在高中化學教學中的應(yīng)用效果。一、研究背景和意義在當今的高中教育中，課程面廣量大、知識深奧難懂、高考考查范圍拓展等等因素使得化學教學越發(fā)復(fù)雜，大多數(shù)學生在學習化學時往往會遇到各種問題。因此，研究“先導后學,精講精練”教學模式在高中化學教學中的應(yīng)用，對于提高學生的學習效率、增強學生的學習興趣、提高化學教學質(zhì)量，促進學生成長有著重要的意義。二、研究內(nèi)容和方法本研究選取某市一所高中的高一化學教學班級進行研究，采用問卷調(diào)查法、觀察法和實驗研究法等多種方法來收集數(shù)據(jù)，以了解“先導后學,精講精練”教學模式在高中化學教學中的應(yīng)用情況和效果，進而提供有針對性的改進措施和建議。具體內(nèi)容如下：1、問卷調(diào)查法：采用問卷調(diào)查法來收集學生的學習情況和學習效果，并根據(jù)學生對自己的化學學習情況進行比較，分析這種教學模式是否能夠提高學生學習的效率、增強學生的學習興趣等問題。2、觀察法：用教師觀察和學生體驗兩種方法來了解這種教學模式下學生成績的變化、學生的態(tài)度和舉動的變化。3、實驗研究法：選取與控制班進行實驗研究，以分析兩個班級的學習效果，以及采用這種教學模式是否能夠提高學生的學習成績。三、研究進展1、本研究在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生對這種教學模式普遍感到比傳統(tǒng)的講課模式更加積極，學習效率也更高。2、觀察法的研究也發(fā)現(xiàn)，學生在使用這種模式后能夠更加積極地參與互動式教學，提高學生對知識的掌握力。3、實驗研究發(fā)現(xiàn)，這種教學模式可以有效提高學生的化學知識掌握程度、學習興趣以及考試成績等多方面的情況。四、研究結(jié)論通過對“先導后學，精講精練”教學模式在高中教學中的應(yīng)用研究，我們可以得出以下結(jié)論：1、由于該教學模式注重學生預(yù)習的作用，使得學生對知識點提前進行了解和學習，從而能夠更加輕松和有針對性地進行學習。2、該教學模式使用互動教學作為主要教學手段，能夠大大激發(fā)學生的學習積極性和興趣，從而學習效果更佳。3、與傳統(tǒng)的講述式教學相比，該教學模式在提高學生的學習效率、提高學生的學習興趣和全面促進學生的發(fā)展等方面，具有很大的優(yōu)勢。5、改進措施和建議“先導后學,精講精練”教學模式在應(yīng)用中仍有許多不足，需要進一步改進和完善，具體建議如下：1、不斷注重教學方法和手段的創(chuàng)新，多探索學生的學習規(guī)律，發(fā)現(xiàn)更適合學生的學習方法。2、對于不同類型的學生，采取不同的教學策略和方法，建立更加靈活多變的教學模式，以達到更好的教學效果。3、重視評價方法的改進，并對學生的反饋和評價加以重視，以便及時調(diào)整和改進教學方法。4、加強師資隊伍建設(shè)，不斷提升教師專業(yè)和綜合素質(zhì)，以便更好地教學和引導學生。五、總結(jié)“先導后學,精講精練”教學模式是一種有很多優(yōu)點和特點的教學方法，能夠幫助學生更好地理解和領(lǐng)悟化學知識，并提高學生