公民意味著什么教案

課題：公民意味著什么（公民身份從何而來）科目：道德與法治教學對象：六年級課時：第1課時科目：道德與法治教學對象：六年級課時：第1課時一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性）本課教學內容是公民意識教育，是本單元的起點。對于六年級的小學生來講，他們公民意識薄弱，普遍缺乏公民身份認同和公民意識缺失等問題，因此，教師在教學時，有必要從公民身份和基本內涵這些基本的知識開始。通過本課的自主學習和引導性教學，喚起和強化學生對自己中國公民身份的認同感和責任感。重視公民意識的自我形成和公民素質的自我提高，深化國家觀念，提高個人的公民道德水平和民主意識，養(yǎng)成關心家事、國事、天下事的良好習慣。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）.知識與技能：理解法律所規(guī)定的“公民”的含義，掌握自己所具有的中國公民身份的確認方法；明白公民身份的基本內涵；體會樹立公民意識的重要性，懂得如何提高自身的公民素質。.過程與方法：通過創(chuàng)設情境、探究、討論等方法，使學生懂得運用相關的法律規(guī)定去分析一些與公民身份有關的情境問題和簡單材料，提高閱讀與分析材料的能力；.情感、態(tài)度與價值觀目標：通過學習，強化對自己中國公民身份的認同感和責任感；感悟公民與祖國的血肉聯系，從感情上熱愛自己的國家；從理性上理解作為公民，個人與國家所具有的法律關系；重視公民意識和公民素質的提高，深化國家觀念，養(yǎng)成關心家事、國事、天下事的良好習慣。三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）.認知結構方面。學生在日常的生活經驗和社會經驗中，可能通過閱讀、大眾傳媒或與成年人的談話，已接觸過“公民”一詞，但在認知上一般傾向于“人”的說法，未能在法律上、權利與義務的角度上了解公民的含義。.情感態(tài)度方面。六年級學生正處于青春前期，心理上的自我意識和獨立需求為公民權利意識的教育提供了很好的心理基礎；但由于這一階段的學生在情感和理性方面的發(fā)展尚不平衡，關于公民義務的道理可能對部分學生來說會難以理解。.由于這一代青少年中有數量眾多的獨生子女，孩子們的社會責任意識、義務意識較為淺薄。對他們進行權利和義務的教育，對培養(yǎng)青少年的健全的人格成為合格的公民，是很有必要的。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）注意切合品德課程特點及六年級學生的實際，堅持以活動為載體、問題為主線整合學習內容，展開學習過程；密切聯系學生生活和社會現實，強調思考人生與關注社會有機結合；著力優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，引導學生結合所學及已有閱歷主動參與和積極體驗。通過創(chuàng)設情境、探究、案例分析、小組討論等方法，達到本節(jié)課中知識的學習認識，使教學目標得到有效落實。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）教學重點：公民身份的確認與公民身份的內涵。教學難點：如何培養(yǎng)學生的公民意識。六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動學生活動設計意圖一、新聞回放（新聞回放）（PPT課件）2015年年初，也門安全局勢突然惡化，戰(zhàn)事迅速蔓。約600多名中國公民受困也門。根據習主席和新聞回放，蘊含著豐富的內容，是學生認識事物，認識社會的窗口，也是培養(yǎng)學生綜合

中央軍委命令，中國海軍艦艇編隊赴也門執(zhí)行撤離中國公民任務。至3月30日，571名中國公民已全部安全撤離也門，同時還協(xié)助羅馬尼亞、印度、埃及等國的公民平安撤離，贏得了舉世普遍贊譽。觀看新聞分析能力最生動的教材之一。通過看新聞，讓學生集體感受、思考，導入新課。二、提問導入看完新聞后提問：.幾百名中國人從被困也門到營救成功，從普通民眾到我國最高領導人，都關注著什么？.幾百名中國人的命運為什么會受到中國國家主席乃至普通民眾的關切？.師總結：因為他們是中國公民，是中國的一分子。不管在任何時候、任何地方、任何條件下，只要公民的合法權益受到了侵害，國家和政府都要義不容辭地提供保護和幫助。這節(jié)課我們就一起來學習：公民意味著什么。學生根據剛才看到的新聞，回答問題。通過提問導入，激發(fā)學生的學習興趣、動機，調動學生學習的積極性，讓學生強烈地想要去了解有關公民的一些知識。三、公民身份的確認師：為什么中國公民在國內外受到如此的保護呢？這還要從公民的起源和定義說起。學習新知。.公民的起源知識窗：“公民”一詞最早出現于古希臘。公民的限制很嚴格：必須是本城邦的男子父母也得是本城邦的，而且得是成年男性，也就是說四種人不可能成為公民，一種是女性，第二種是奴隸第三種是外邦人，第四種是本城邦未成年男性。師：看了這段介紹，你們覺得在古希臘，所有人都有公民資格嗎？哪些人沒有？.公民定義：公民是指具有一國國籍，并根據該國法律規(guī)定享有權利和承擔義務的人。.中國公民：我國法律規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。成為中華人民共和國公民有條件限制根據情境研討老師提供的資料，進行思考討論，回答問題。通過知識介紹，讓學生對公民身份的確認有初步的認識，為之后的內容做鋪墊。

嗎？注意：每個社會成員，除必須“具有中華人民共和國國籍”外，沒有任何限制條件，即不管男女老幼，是否享有政治權利，都是中國公民。4.國籍及其取得方式（1）定義：國籍是一個人屬于某個國家的一種法律上的身份。（2）國籍的取得方式：依據出生取得，這是取得國籍最普遍的方式，也稱為出生國籍，對于出生國籍，我國國籍法的相關規(guī)定：①父母雙方或一方為中國公民，本人出生在中國，具有中國國籍。（比如我們）。②父母雙方或一方為中國公民，本人出生在國外，具有中國國籍（旅游、度假、留學、外出務工等）；但父母雙方或一方為中國公民并定居在外國，本人出生時即具有外國國籍不具有中國國籍。③父母無國籍或者國籍不明，定居在中國，本人出生在中國，具有中國國籍。（“定居”是指中國公民已取得住在國長期或者永久居留權，并已在住在國連續(xù)居留兩年，兩年內累計居留不少于18個月。中國公民雖未取得住在國長期或者永久居留權，但已取得住在國連續(xù)5年以上（含5年）合法居留資格，5年內在住在國累計居留不少于30個月）通過加入取得，即通過婚姻關系、收養(yǎng)關系、自愿申請等方式而取得某國國籍，也稱為繼有國籍。對于繼有國籍，我國國籍法是這樣規(guī)定的：必須具備兩個前提，而且還要符合法律的規(guī)定。兩個前提是：申請人必須愿意遵守中國的憲法和法律；申請是出于本人的自愿。法律規(guī)定的條件是：申請人為中國公民的近親屬；定居在中國；有其他正當理由。只要具備上述兩個前提，同時又符合上述法律規(guī)定的條件之一的申請人，就可

以申請加入中國國籍。（3）雙重國籍《中華人民共和國國籍法》還規(guī)定：父母雙方或一方為中國公民并定居在外國，本人出生時即具有外國國籍的，不具有中國國籍。因為我國法律不承認公民具有雙重國籍。“楊振寧放棄美國籍轉為中科院院士”的事跡①楊振寧加入美國國籍后，還是中國公民嗎？②如果他沒有放棄美國國籍，是否可以申請加入中國國籍？為什么？5.華僑、華人與華裔的區(qū)別華僑是有中國國籍，但居住在外國或在國外長期生活的人。華人是外國國籍的中國人。華裔是指有中國血統(tǒng)的華僑在僑居國所生并取得僑居國國籍的子女。學生閱讀材料，進行思考和討論：我國法律不承認公民具有雙重國籍。通過材料分析，開動學生的思維，從未在教師引導下得出結論。四、分組探究選取公民生活中的幾個片段，評價哪些屬于對公民身份的正確看法，哪些是不正確的？師：到底該怎么判斷自己或他人是不是公民呢？請同學們仔細觀察以下五張圖片，思考哪些是對公民的正確看法，哪些是對公民的錯誤看法？并說說你的依據。出示幻燈片（1）王小青領取了居民身份證說：“我終于成為一個公民了！”（2）小曠很羨慕那些參加成人宣誓儀式的高中同學：“他們真光榮，正式成為公民了?！保?）小怡在看剛出生的表妹的照片：“小姨家又多了一個公民了?！保?）張萌到機場送朋友燕燕出國留學：“真遺憾，燕燕從此不再是中國公民了?！保?）志強的鄰居因涉嫌搶劫傷人被逮捕了：“他犯罪坐牢，一定會被剝奪公民身份?！雹傩∏嗟目捶ú徽_，公民身份證只是公民個人身份的證明，我們一出生就具有中國國籍，不受是否拿到身份證的影響。②小曠的看法不正確，我們一出生就具有中國國籍，也不受年齡的限制。③小怡的看法是對的，國籍的取得方式很重要的一種就是因出生而獲得，她小姨的女兒一出生就是公民了。④張萌的看法不正確，陳燕雖然出國留學了，但如果她不加入外國國籍，她還是中國公民。（如果加入了外國國籍，她就不是中國公民。）⑤志強的看法不正確，他的鄰居受到刑罰處罰，坐牢只會被剝奪某些政治權利和自由，但他的生命健康權等人身權利還在，依然具有中國國籍，自然仍然是中國公民。結合學生生活實際，通過學生自主學習，小組合作探究，使學生對公民的身份有一個基本的認識，突破教學難點。

五、國家與公民師過渡：那么取得一國公民資格意味著什么？師：意味著一個人與一個國家締結了一種法律關系，成為了某個國家的成員，一個主權國家必須具備一定數量的公民，沒有脫離公民的國家，也沒有脫離國家之外的公民。所有公民都受國家憲法和法律的管轄和保護。六、課堂總結.師：國家是公民權利的強大后盾，我們?yōu)樽鎳膹姶蟾械阶院?、幸福和驕傲，我們要做合格的小公民，努力學習，遵守公德，讓祖國人民對我滿懷信心。.師：讓我們一起來朗誦公民道德歌。.師：偉大祖國，伴我成長；刻苦學習，再創(chuàng)輝煌！學生歸納總結本課所學內容。學生一起朗誦。對所學內容進行歸納，鞏固和加深學生對本節(jié)課的認識。七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）本節(jié)課設計了多種教學手段旨在調動學生積極性主動性，激發(fā)學生的學習興趣，體現新教材的要求：“以學生為主體以教師為主導”，把抽象的東西具體化，讓學生在輕松愉快的氛圍下學習，能很好的完成教學任務。學生自我評價：形成學生的自我認識和自我反思能力。表現型評價：在特定的任務和真實的情景中觀察、收集和評價學生多方面的表現。八、板書設計（本節(jié)課的主板書）3.公民意味著什么.公民的起源.公民身份從何而來①起源②公民③中國公民④國籍及取得方式課題：3公民意味著什么（認識居民身份證）科目：道德與法治|教學對象：六年級| 課時：第2課時一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性本課教學內容是六年級上冊第二單元《我們是公民》中的第3課公民意味著什么，這一課共分三課時完成任務，本節(jié)課屬第二課時，重點認識居民身份證。身份證是我們每個中國公民身份的證件，對于小學生來說它既熟悉又陌生。為了讓學生加深對身份證的了解和掌

握，課前，我布置學生把家人的身份證記錄下來，通過對比查看了解身份證號碼中每一個數字的含義，這樣培養(yǎng)了學生學會觀察，主動獲取信息的態(tài)度。課堂上讓學生把收集到的資料向組內成員匯報，讓他們互相交流。同伴間的交流即能培養(yǎng)孩子們的語言表達能力，也讓其他伙伴養(yǎng)成傾聽的習慣，能從別人的回答中找出精彩和不足的地方，同時提高注意力。整個教學活動都以學生為主體，讓學生通過圖片、視頻等形式了解身份證的重要性，學會科學正確的使用身份證。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）1、知識與技能：學生通過觀察、詢問、比較、探究、交流等活動加深對身份證正反面信息的認識以及對身份證編碼規(guī)律的了解；通過回顧生活實際，進一步感受身份證的用處廣泛，并通過“知識窗”的學習，行為的辨析，學會科學正確地使用身份證。2、過程與方法：學生通過猜一猜、找一找、比一比、考一考、想一想、看一看、辨一辨等形式，培養(yǎng)學生觀察、猜測、推理、探究的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：給學生滲透法制教育，讓學生意識到身份證的重要性，要妥善保管好身份證，不能輕易的借給別人。三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）.認知結構方面。通過對比，探尋身份證上面的信息及身份證編碼的含義，體會公民身份號碼的獨一無二性。.情感態(tài)度方面。通過調查、比較、猜測、交流等活動體會身份證在生活中應用廣泛，懂得身份證在使用時的注意事項.由于這一代獨生子女眾多，家長們的保護意識強，致使孩子們的法治意識、防范意識較為淺薄。通過視頻、圖片等方式的呈現，使孩子學會正確使用身份證。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）結合高段學生的年齡特點，堅持以自主探究為載體、以問題導向為主線，展開學習。注重體現道法課的生活性、活動性、綜合性三大特性。采用猜一猜、找一找、比一比、考一考、想一想、辨一辨等形式，密切聯系學生生活和社會現實，著力優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設情境、自主探究、案例分析、小組討論等方法，達到本節(jié)課中知識的學習認識，教學目標的有效達成。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）教學重點：學生通過觀察、詢問、比較、探究、交流等活動加深對身份證正反面信息的認識以及對身份證編碼規(guī)律的了解；通過回顧生活實際，進一步感受身份證的用處廣泛，并通過“知識窗”的學習，行為的辨析，學會科學正確地使用身份證。教學難點：通過視頻、圖片等方式的呈現，使孩子學會正確使用身份證。培養(yǎng)學生的公民意識。六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境，導入新課認識身份證1、同學們，昨天老師布置了讓大家回去仔細觀察一下爸爸媽媽的身份證，并搜集一下爸爸媽媽的身份證號碼！大家都完成了嗎？學生取出搜集到的爸爸媽媽的身份證號碼師生互動游戲，以教師的絕招激起學生的學習興趣，調

2、你們來考考老師，只要報號碼讓老師來猜，老師就能猜出是你爸爸、媽媽還是爺爺、奶奶的身份證號碼？3、奇怪吧，你們想知道老師為什么猜得這么準嗎？是的，因為這些信息就藏在身份證背面的這些號碼里面?。ǘ嗝襟w出示：居民身份證）4、今天這節(jié)課，讓我們一起來認識一下居民身份證。（出示課題：認識居民身份證）學生報身份證號，老師猜動學生探究的積極性，為后續(xù)的學習做鋪墊。。二、自主合作，探究身份證的信息（一）探尋身份證正反面的信息1、大家仔細觀察一下這看身份證的正面和背面都有哪些信息？看誰找得多？（師提示：有國徽的一面才是正面）2、居民身份證上這么多信息中，哪個信息是獨一無二的？現在知道老師剛剛為什么能根據號碼來準確地猜測了吧。3、為什么稱公民身份號碼是獨一無二的，它是怎樣組成的？你能從身份號碼中獲得哪些信息呢？讓我們一起來初步探尋一下身份證編碼的規(guī)律。仔細觀察身份證，找相關信息學生交流（1、身份證正面：國徽、簽發(fā)機關、有效期限）（2、身份證背面：姓名、性別、出生、住址）公民身份號碼通過提問導入，激發(fā)學生的學習興趣、動機，調動學生學習的積極性，讓學生強烈地想要去了解有關公民的一些知識。（二）互助學習，感受身份證編碼的規(guī)律。（1）探究身份證編碼的一般規(guī)律師：身份證在我們的生活中非常重要，這個號碼是怎樣組成的？你能從身份證號碼中獲得哪些信息呢？下面，請同學們拿出收集的身份證資料。（2）你們還有哪些不明白的地方？（3）深入探索身份證號碼的含義。A學生自愿說一個身份證號碼，師板書B先讓學生數出一共有多少位數？C這些數字的含義是什么？（假如有學生知道也可以讓學生說。）1、仔細觀察、比較、猜測，探究身份證編碼的一般規(guī)律，然后小組交流2、全班交流、匯報3、學生提問4、學生自主探究：第1、2位兩位數字表示省、自治區(qū)或直轄巾’。第3、4位上的兩個數字表示城市。第5、6位上的兩個數字表示縣（區(qū)）。第7?14位上的數字是出生日期。利用多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的空間。初步感知身份證號碼中蘊含的個人身份信息，激起學生強烈的求知欲。用幾個老師的身份

（4）兀成考考師出示幾個身份證號碼出示幾張教師卡片照及幾個身份證號碼第15—17位上的數字表示順序碼，其中第17位上的數字表示“性另。奇數為男性，偶數為女性。第18位上的數字是校驗碼，是計算機根據一定的公式計算出來的，也叫個人信息碼。學生觀察，交流，匯報是男還是女，并說出理由。讓學生找出他們的出生年月并說出理由。證號碼作為練習，增強學生的好奇心和求知欲，同時也培養(yǎng)他們的學習興趣。讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程。（三）頭腦風暴，了解身份證的用處師：我們說了這么多關于身份證的知識，那么身份證到底有什么用？師：（出示視頻：身份證用處知多少？）師：結合您的生活實際，想一想，身份證還有哪些用處？師：多媒體出示身份證應用領域（體現應用廣泛）師：（出示視頻，重要節(jié)假日）警察在關口查驗身份證師：你知道警察為什么要查驗身份證嗎？警察什么情況下可以查驗身份證？師：出示知識窗師小結：日常生活中，警察基于履行職責的需要，依法有權查驗居民身份證，我們必須配合，這是我們作為公民的法定義務。學生結合生活經驗回答。學生回答。（如：貸款、開戶、更改戶籍資料等等。）交流：警察為什么要查驗身份證學生讀一讀知識窗，說說自己獲得的信息了解身份證的用處，感受身份證的用途廣泛。（四）行為辨析，強化身份證的重要性師：（出示視頻或圖片：出了車站，火車票隨地亂扔）師：你覺得這樣的做法對嗎？為什么？師小結：身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。師：出示告訴您（書上27頁內容）（五）課堂小結，同學們，通過今天的學習你有什么收獲？學生觀察圖或觀看視頻，說原因給學生滲透法制教育，讓他們意識到身份證的重要性，要妥善保管好身份證，不能輕易的借給別人。讓學生談收獲，使學生對本節(jié)課的知識形成一個更全面、更完整的框架。促使學生養(yǎng)成一個良好的習慣，學會反思、學會總結。七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）學生是學習的主體，應該也是評價的主體。在課堂教學中，可以采用自評、互評、生評、師評。學生根據老師所給標準，對自己進行評價，這是自評；然后其他同學提出看法，是否同意該同學的自評，為什么，還有沒有補充，這是互評；在互評過程中，學生逐漸悉評價的方法，老師也可以作最后的終節(jié)性評價，從整體上評價學生對身份證編碼的掌握、對身份證作用的了解以及學生參與活動的積極性等方面進行整體的評價。八、板書設計（本節(jié)課的主板書）3.公民意味著什么認識居民身份證獨一無二用途廣泛注意事項課題：公民意味著什么（我是中國公民）科目：道德與法治教學對象：六年級 課時：第3課時一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性）~~本課是六年級法治專冊上冊第二單元“我們的守護者”的第三課，本課內容由三部分組成：公民身份從何而來、認識居民身份證、我是中國公民?！惫裆矸輳暮味边@一部分主要是了解公民身份的來源以及公民享有的權利和承擔的義務；“認識居民身份證”這一部分認識身份證上的信息，了解其用途;“我是中國公民”這一部分主要通過國家建設的成就來體會作為中國公民的自豪，同時也認識到公民也要為國家建設作出貢獻。第三課時的教學內容為本課的第三部分“我是中國公民”。這部分內容通過了解中國社會主義建設所取得的舉世矚目的成就，感受作為中國公民的自豪感，同時也有義務為國家作出自己的貢獻。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）.知識與技能：了解中國公民的相關知識，知道中國公民的使命和責任。.過程與方法：通過視頻資料的呈現等，了解國家建設取得的偉大成就，并要注重自身的形象。.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的自豪感，認識到作為中國公民應有國家建設作出貢獻的使命。三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）本課針對的教學對象是六年級第一學期的小學生，六年級學生知道“公民”一詞，但是對于公民的來源、真正的含義等方面的認識還不夠，以及作為中國公民的自豪感和使命的認識也是比較缺失的。因此在教學中可以進行這方面內容的學習。六年級學生具有一定的觀察、分析及資料搜集能力，能借助書籍、網絡開展課外的拓展活動，能有效拓寬教學的途徑和時空。當然，小學生還是以感性認識為主要認知形式，需要通過具體的情境和典型生動的事例來激發(fā)學生的情感，通過具體的活動來得到促進知情意行的統(tǒng)一發(fā)展，因此需要教師在教學中注重教學資源的開發(fā)與利用，注重教學實踐活動的設計與組織。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）在教學中，選取能代表中國社會主義建設偉大成就的事例，具體化、形象化地呈現出來。通過學習和交流等方式，讓學生明白作為中國公民既有自豪感，但是又有使命和責任。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）教學重點：了解公民的基本知識，激發(fā)作為中國公民的自豪感。教學難點：作為中國公民應有國家建設作出貢獻的使命六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動 學生活動 設計意圖

一、我驕傲，我是中國公民.師：剛剛同學們都談了自己喜歡的歌曲，老師也有喜歡的歌曲，今天，想和同學們一起分享。播放《中國話》師：這首歌是同學們比較熟悉和喜歡的，中國話，其實就是我們的普通話。隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，現在全世界越來越多的人在學習中國話。.出示資料：全球十大流行語言排行榜漢語排名第一（針對母語使用人數）師：讀了這份資料，你有什么想說的？.師小結：的確，全世界越來越多的在學習中國話。其實全世界不僅推崇我們的中國話，還有我們中國的文化。.出示錄音資料：世界各地已有548所孔子學院.師：讀了這段話，你有什么想說的？.師小結：的確，隨著我們國家經濟、科技等快速地發(fā)展，越來越多的外國人越來越向往中國，我為我是中國人而驕傲。播放詩朗誦《我驕傲：我是中國人》.師：作為中國人，值得我們驕傲的事遠遠不止這些呢！出示資料：⑴2016年，中國女排在巴西里約熱內盧舉辦的奧運會上奪得冠軍。⑵2018年，屠呦呦團隊發(fā)布重大科研成果“青蒿素搞藥性”等研究⑶我國自主設計、自主集成研制的作業(yè)型深海載人潛水器“蛟龍?zhí)枴毕聺?說一說，還有哪些事情讓你體會到作為中國公民的自豪，如科技、體育、經濟等領域的成就。.師：剛才同學們交流了課前收集到了的資料，我們在科技、體育、經濟等領域所取得的成就，是這我們每一個中國人為之驕傲的事。學生聆聽和哼唱歌曲《中國話》學生自讀資料學生談體會學生自讀資料學生談體會學生欣賞詩朗誦學生交流課前搜集到的我國各領域的成就本環(huán)節(jié)主要通過呈現2016年，中國女排在巴西里約熱內盧舉辦的奧運會上奪得冠軍；2018年，屠呦呦團隊發(fā)布重大科研成果“青蒿素搞藥性”等研究；我國自主設計、自主集成研制的作業(yè)型深海載人潛水器“蛟龍?zhí)枴毕聺摰染唧w、形象的資料，激發(fā)學生的民族自豪感，為下面的教學作好鋪墊。二、中國公民的使命1.師：正因為我們中華民族是智慧、勤勞、勇敢的民族，中國社會主義建設的成就舉世矚目。為國家富強、民主復興作出自己的貢獻，是我們作為中國公民的使命。本環(huán)節(jié)是基于上一環(huán)節(jié)，作為中國公民為中國社會主義建設的成就感到自豪，但