橋（教學(xué)設(shè)計）統(tǒng)編版語文六年級上冊

13橋教學(xué)目標(biāo)。1.有感情地朗讀課文，能讀好文中的短句。2.通過老支書的神態(tài)、動作、語言，感受人物形象。3.能找出描寫環(huán)境的句子，初步體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。4.理解“橋”的真正含義。教學(xué)重點。1.通過老支書的神態(tài)、動作、語言，感受人物形象。2.能找出描寫環(huán)境的句子，初步體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。教學(xué)難點理解“橋”的真正含義。教學(xué)過程（一）巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。1.2020年春節(jié)期間，新冠疫情突然爆發(fā)。在那些封村封路的日子里，值守崗位的大多是共產(chǎn)黨員。張文宏醫(yī)生說：“最困難的工作，最辛苦的崗位，黨員必須先上，沒有商量?！钡俏覀兘裉煺J(rèn)識的這位老黨員卻說黨員排在后面。這又是為什么？他是在什么情況下說的這句話？今天我們就學(xué)習(xí)第13課。（課件出示張文宏醫(yī)生新聞發(fā)布會圖片）2.齊讀課題。3.了解小說三要素。讀小說，關(guān)注情節(jié)和環(huán)境，感受人物形象。（二）走進(jìn)洪水，感受無情。1.多媒體出示詞語：咆哮獰笑放肆舔著勢不可當(dāng)（1）誰能把這些詞語讀給大家聽。（學(xué)生讀詞語）（2）請同學(xué)們關(guān)注這些詞語，這些詞語在文中是描述什么的？（洪水）（3）這是一場怎樣的洪水，改變了村莊的命運？請同學(xué)們默讀課文，標(biāo)畫出文中描寫洪水的句子。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師板書洪水。）2.反饋評價，重點指導(dǎo)。（1）哪些同學(xué)能夠讀出描寫洪水的句子？（2）同學(xué)們都找得非常準(zhǔn)。老師也摘錄了五句描寫洪水的句子。（課件出示描寫洪水的句子）（3）師：誰能讀一下第一句?生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。師：“勢不可當(dāng)”什么意思？生：形容來勢兇猛，不可阻擋。師：你有什么感受？生：我感受到了洪水的兇猛。師：那你試著讀出洪水的兇猛。師：誰再來讀一下這句話。（教師引導(dǎo)，通過“跳舞”“獰笑”等詞，讓學(xué)生體會洪水的兇猛。）（4）齊讀描寫洪水的句子。（提示語調(diào)低沉，語速由緩漸急。）（5）從同學(xué)們的朗讀聲中，老師感覺到洪水越來越猛，死神步步逼近。（多媒體播放洪水視頻。）過渡：面對如此兇猛的洪水，村民有出路嗎？人們慌不擇路，驚恐萬分，只有一人例外，他是誰？這是一位怎么樣的老支書？請同學(xué)們用自己喜歡的方式去課文7—23自然段，把描寫老支書的句子多讀幾遍。（板書老漢，橋）（三）聚焦老漢，感受形象?！菊n件出示】他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。1.“他像一座山”，你可以看出老漢什么樣的性格特點？（鎮(zhèn)定，沉著，冷靜，臨危不懼...）2.誰能讀出老漢的鎮(zhèn)定。3.這句話中有一個字也能體現(xiàn)出老漢的鎮(zhèn)定，是哪個字？（盯）老漢“盯”的眼神是想告訴人們什么？（不要慌）4.誰還能再讀這句話？【課件出示】老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”1.老漢的這句喊話，你能發(fā)現(xiàn)什么特點？（三個感嘆號）2.如果用這樣的一句話，能替換老漢的這句話嗎？多媒體出示句子3.老漢的這次喊話應(yīng)該是什么語氣？誰來讀一讀？4.學(xué)生練讀這句話，教師范讀，師生配合讀。【課件出示】老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。1.老漢一聲令下，群眾秩序井然，那老漢是如何對待在隊伍中身為黨員的小伙子的？（學(xué)生讀句子）2.老漢這次吼是什么心情？從哪里看得出來？（憤怒、生氣）3.這句話還有個動作描寫很傳神，是什么？（揪）“揪”意味著什么？4.小伙子是誰？這又體現(xiàn)出老漢什么樣的性格特點？（不徇私情、大公無私...）5.這句話應(yīng)該怎么去讀？請同學(xué)讀一讀這句話?！菊n件出示】老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。1.這位不徇私情的老漢，難道很不愛自己的兒子嗎？文中哪一個字能夠說明老漢還是深愛自己兒子的？（推）2.這次吼還是生氣、憤怒嗎？這次吼老漢又是什么心情？3.誰來讀一讀這句話？學(xué)生練讀。4.但是一切都晚了，橋塌了，小伙子洪水吞沒了，老漢也被一個浪頭吞沒了。老漢把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，他又是什么樣的人？小結(jié)：老漢的高貴品質(zhì)讓我們心里升騰起無限的敬意。下面我們就帶著這份敬意再讀一下老漢說的話。（師生配合朗讀）5.齊讀課文最后四個自然段。（四）思考合作，明確寫法。1.思考：我們抓住了老漢的語言、動作、神態(tài)，就能夠走進(jìn)老漢的內(nèi)心世界，就能夠感受到老漢的高尚品格。但是課文中對大雨、洪水、木橋的描寫，能不能去掉？這些描寫在表現(xiàn)人物上有什么作用？（學(xué)生自由回答）2.小說最后才點明老支書和小伙子的關(guān)系，這樣寫有什么好（五）悟“橋”含義，升華情感。1.同學(xué)們，老漢犧牲了，老師擦去“老漢”，洪水退去了，老師擦去“洪水”，但是這座橋，老師能不能擦去？為什么不能？引出生命橋，學(xué)生齊讀：橋，是一座木橋，是一座生命橋，是一座優(yōu)秀共產(chǎn)黨員與人民群眾密切聯(lián)系的橋。2.小說大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子。疫情期間，共產(chǎn)黨員發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。是他們，義無反顧，奮勇請戰(zhàn)；是他們，堅守崗位，默默奉獻(xiàn)；是他們，不辭勞苦，心甘情愿。同學(xué)們，他們是新時代的英雄。我們要崇尚英雄，悍衛(wèi)英雄，學(xué)習(xí)英雄。關(guān)愛英雄?，F(xiàn)在，我們國家有效地控制了新冠疫情。我們依然能夠坐在教室里安心地學(xué)習(xí)。此時此刻，你想對那些優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，那些“最美逆行者”說些什么？想一想，請寫下來。3.學(xué)生練筆，交流展示。4.小結(jié)：同學(xué)們，