Unit 6 How do you feel Part B Read and Write（教學(xué)設(shè)計）人教PEP版英語六年級上冊

人教版<<英語>>六年級上冊Unit6Howdoyoufeel?PartBReadandWrite教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容本課教學(xué)內(nèi)容為人教版<<英語>>六年級上冊Unit6HowdoyoufeelPartBReadandWrite板塊。這個板塊主要是通過Robin和螞蟻互相幫助的故事，講述助人為樂會給別人和自己都帶來快樂的故事。二、學(xué)情分析六年級的學(xué)生對于英語已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，同時，學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的動詞短語，為本課時的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。雖然處于高年級學(xué)段，但仍然活潑好動，喜歡直觀形象思維和抽象思維相結(jié)合，對游戲，競賽，歌曲感興趣。有著極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，但是也存在著學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗不足等問題。本課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過完成思維導(dǎo)圖并運用思維導(dǎo)圖復(fù)述文本，這樣的“拼圖式閱讀”既降低了閱讀的難度，又培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及同學(xué)之間的合作能力。三、教學(xué)目標(biāo)（一）語言能力1.學(xué)生能夠通過繪制表情圖復(fù)習(xí)情緒的單詞。2.能聽說認(rèn)讀sit,don’t,next,stuckinthemud,pulloutof等生詞和短語。3.能理解螞蟻和Robin互相幫助的故事，按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀故事。（二）學(xué)習(xí)能力1.能夠通讀文段，獲取文章的主旨大意和細(xì)節(jié)信息，并能進(jìn)行推理判斷。2.能夠在圖片和文字的支持下完成表格和仿寫語句。3.能運用本單元核心句型復(fù)述故事，同時能根據(jù)閱讀所獲信息寫出故事梗概。（三）思維品質(zhì)1.通過頭腦風(fēng)暴、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。2.引導(dǎo)學(xué)生分析信息，找出有效信息，提高學(xué)生的邏輯思維能力。（四）文化意識通過文中Robin和ant相互幫助的故事，讓學(xué)生明白不要以貌取人，明白團(tuán)結(jié)的力量，以及應(yīng)當(dāng)樂于助人的道理。三、教學(xué)重難點1.能朗讀理解Readandwrite的內(nèi)容，完成相關(guān)練習(xí)，并靈活運用所學(xué)詞組和句型。2.結(jié)合自己對Robin和螞蟻的理解復(fù)述故事，并分組進(jìn)行角色扮演。四、教學(xué)準(zhǔn)備閱讀材料，PPT,視頻音頻，頭飾，思維導(dǎo)圖，蘋果樹。五．教學(xué)過程Step1.Pre-reading1.FreetalkT:Hello,boysandgirls.Howareyoutoday?S:Hi,MissYi.I’mfine,thankyou.T:What’stheweatherliketoday?S:It’s…T:Howdoyoufeeltoday?(老師提問一兩個學(xué)生）S:I’mveryhappy.【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)有關(guān)情緒的單詞，師生討論天氣為下面的故事學(xué)習(xí)作鋪墊。2.Groupthewholestudentsintotwoteams.【設(shè)計意圖】：把學(xué)生分成兩組進(jìn)行比賽競爭，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.Singasongaboutfeelings.【設(shè)計意圖】：活躍課堂氣氛，進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)情緒的單詞。4.Watchthevideotodescribe“stuckinthemud”and“pull…outof”,Usesomepicturestounderstandwhatis“stuckinthemud”and“pull…outof”【設(shè)計意圖】播放動畫片的片段直接導(dǎo)入故事中的陌生短語“stuckinthemud”and“pull…outof”，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更直觀的感受短語的意思，為后面的故事學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。Step2.While-reading1.Usethepictureof“Robin”and“ant”onPage62,letstudentsknow“whatisRobinandtheantlike?”,letstudentsguess“whatwillhappenbetweenRobinandtheant?”【設(shè)計意圖】在學(xué)習(xí)文本之前，利用封面圖片讓學(xué)生大膽猜測Robin和螞蟻之間會發(fā)生什么，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造型思維，讓學(xué)生對真實的文本內(nèi)容產(chǎn)生興趣。2.Firstreading:Playtherecording.Thenletstudentsreadthewholepassagesilently,andnumberthepictures.【設(shè)計意圖】聽文本，第一次快速默讀文本讓學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息，給圖片排序。初步了解故事的主旨大意。3.Secondreading:（1）Letstudentsreadparagraph1-3andanswerthequestions:whatisRobingoingtodo?Howdoestheantfeel?（2）Guidestudentstothink“whatdoyouthinkofRobin?”【設(shè)計意圖】通過閱讀理解第一到第三自然段，讓學(xué)生回答細(xì)節(jié)問題，并思考Robin的性格品質(zhì)，讓學(xué)生理解在理解故事細(xì)節(jié)后分析Robin的feelings，從而滲透情感教育。4.Thirdreading:1)Letstudentsreadparagraph4-7andanswerthequestions:what’swrongwithRobin?HowdoesRobinfeel?WhohelpsRobin?HowdotheantshelpRobin?【設(shè)計意圖】第三次大聲細(xì)讀文章，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，回答相關(guān)問題，對文本進(jìn)行邏輯梳理，讓學(xué)生掌握基本的閱讀策略和科學(xué)有效的閱讀方法。2)Letstudentsunderstandthenewphrase:“stuckinthemud”and“pull…outof”inthestory.3)Usesomepicturestounderstandwhatis“stuckinthemud”and“pull…outof”,asksomestudentstoactout“stuckinthemud”and“pull…outof”,theothersreadthenewphraseloudly,checkstudentstounderstandthenewphrase“stuckinthemud”and“pull…outof”【設(shè)計意圖】引領(lǐng)學(xué)生通過多種有效方式處理文本中出現(xiàn)的生字生詞，讓學(xué)生能聽說讀演這些動詞短語，為后面的閱讀和復(fù)述作鋪墊。4)Guidestudentstothink“whatdoyouthinkoftheant?”【設(shè)計意圖】通過閱讀理解第4-6段，讓學(xué)生思考螞蟻的性格品格，檢測分析判斷的思維能力，再一次的滲透情感教育。5.Fourthreading:(1)Playtherecordingagain,Letstudentsreadaftertherecordingsentencebysentence.Thenreadthepassagetogether。Letstudentsanswerthequestions:howdoRobinandtheantfeelatlast?“whatdoyouthinkofthem?”and“whatdoesthestorytellus?”【設(shè)計意圖】播放錄音，讓學(xué)生跟讀，模仿錄音中正確的停頓，語音和語調(diào)。在學(xué)生整體小聲跟著錄音齊讀課文后，老師借此機(jī)會展開情感教育，和學(xué)生一起總結(jié)本故事告訴我們應(yīng)該助人為樂，不以貌取人，以及集體能擁有更大的力量的道理。(2)Role-play.【設(shè)計意圖】學(xué)生結(jié)合自己對Robin和螞蟻的理解，三四人一組進(jìn)行角色扮演，其中兩人扮演故事敘述者。這樣讓學(xué)生在自己的表演中更生動具體地理解文章。Step3.post-reading1.仿寫句子（完成本節(jié)課Readandwrite中write環(huán)節(jié)）【設(shè)計意圖】圍繞課文內(nèi)容的言語交際活動，完成這些題目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識概括能力和英語寫作能力。2.Letstudentstrytoretellthepassageaccordingtotheblackboarddesign.【設(shè)計意圖】根據(jù)黑板上的思維導(dǎo)圖，小組合作復(fù)述故事內(nèi)容，既能讓學(xué)生在合作中鍛煉口頭表達(dá)能力，又能鞏固描述Robin和螞蟻的句型，為后面的仿寫做準(zhǔn)備。3.Tipsforpronunciation播放Listenandrepeat部分的錄音，請學(xué)生通過跟讀錄音感受單詞間失去爆破的現(xiàn)象?！驹O(shè)計意圖】規(guī)范學(xué)生的語音訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握在單詞之間爆破的正確讀法，并能在文段中正確朗讀出來，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的語音語調(diào)。4.Homework(1)Readthestorycorrectly/emotionally/creatively.(2)Trytoretellthestorytoyourparentsorfriends.(3)Trytowritedownyourownnewstory.【設(shè)計意圖】分層設(shè)計家庭作業(yè)，踐行面對全體學(xué)生，為每一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。五、板書設(shè)計Unit6Howdoyoufeel?PartBReadandwriteSunnyRainyWaitTheantPleasedon’tsitonme,Robinisstuckinthemud.Oneday,Icanhelpyou.Heisworried.Heisafraid.Don’tworry,littleant.TheantspullRobinoutofthemud.RobinIwon’tsitonyou.Heishelpful,too.Heishelpful.Everyoneishappy.六、教學(xué)反思本次講課我選擇的是PEP教材六年級上冊Unit6Howdoyoufeel?PartBReadandwrite部分，內(nèi)容為Robinandtheant,講述了Robin陷進(jìn)泥巴里面，螞蟻和它的小伙伴們把Robin救上來的故事。滲透了不能以貌取人，團(tuán)結(jié)的力量大以及要樂于助人情感教育。因為是讀寫課，所以我從Pre-reading,While-reading,Post-reading三個部分開展教學(xué)。Pre-reading環(huán)節(jié)從freetalk和singasong開始，播放動畫片小視頻導(dǎo)入“stuckinthemud”和“pull……outof”,播放第一段小視頻讓學(xué)生初步感知“stuckinthemud”和“stuckinthemud”，同時創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，也為閱讀故事作鋪墊。While-reading環(huán)節(jié)的第一步就是讓學(xué)生通過觀察Robin和螞蟻的封面圖片，說出他們各自的特點，然后根據(jù)其特點差異猜測他們之間會發(fā)生什么？出示本單元核心詞匯用頭腦風(fēng)暴引入新課。在閱讀理解故事的過程中，我主要是先讓學(xué)生在聽讀中整體感知中獲取故事主旨，然后采取分段學(xué)習(xí)，帶著問題和任務(wù)從易到難逐步體驗故事情節(jié)，通過排序、選擇、問答、聽讀和表演故事。在這一環(huán)節(jié)中我有個重要的突破，那就是在分段學(xué)習(xí)文本的過程中，通過逐層閱讀，逐層設(shè)問，逐層推測，逐層解答，由易到難，由淺入深的歸納出Robin和螞蟻在文章中的寶貴品質(zhì)，讓學(xué)生自己演繹以突破難點，設(shè)計多種形式的任務(wù)而突出重點，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)故事中的情感教育－“Unionisstrength”，“Bereadytohelpothe