人員素質(zhì)測(cè)評(píng) 第2版 課件 第04章 心理測(cè)驗(yàn)

人員素質(zhì)測(cè)評(píng)（第2版）心理測(cè)驗(yàn)04理解心理測(cè)驗(yàn)的基本內(nèi)涵。熟悉能力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)和職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)的概念與理論。熟練掌握心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)施步驟。學(xué)習(xí)目標(biāo)成就測(cè)驗(yàn)什么是心理測(cè)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)0102030405心理測(cè)驗(yàn)的組織實(shí)施06第1節(jié)什么是心理測(cè)驗(yàn)一、心理測(cè)驗(yàn)的定義心理測(cè)驗(yàn)是什么？不同的學(xué)者有著不同的看法。美國(guó)心理與教育測(cè)量學(xué)專家布朗認(rèn)為，測(cè)驗(yàn)是“測(cè)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序”。而美國(guó)著名學(xué)者安娜斯塔西對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的定義是“心理測(cè)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是對(duì)行為樣組客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量”。一般來(lái)講，我們可以把心理測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)單地理解為通過(guò)對(duì)一部分人某些代表性行為的研究來(lái)推斷人們?cè)谌啃袨榛顒?dòng)中的心理狀態(tài)與變化的一種方法。第1節(jié)什么是心理測(cè)驗(yàn)二、心理測(cè)驗(yàn)的五個(gè)重要構(gòu)成要素（一）行為樣本行為樣本是指一組能夠表明人的某一心理特征水平高低的有代表性的行為。在選擇行為樣本時(shí)，需要注意幾點(diǎn)要求。首先，行為樣本要能夠代表行為總體，即具有代表性。其次，為了準(zhǔn)確預(yù)測(cè)被測(cè)者的心理活動(dòng)，心理測(cè)驗(yàn)題目的選擇要有代表性。第1節(jié)什么是心理測(cè)驗(yàn)二、心理測(cè)驗(yàn)的五個(gè)重要構(gòu)成要素（二）標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)化是指心理測(cè)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備過(guò)程、實(shí)施過(guò)程和評(píng)估過(guò)程都需要實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的一個(gè)重要步驟是測(cè)驗(yàn)的編制，需要編制者為測(cè)驗(yàn)提供完備詳細(xì)的說(shuō)明，讓施測(cè)者和被測(cè)者都能更好地理解題目。第1節(jié)什么是心理測(cè)驗(yàn)二、心理測(cè)驗(yàn)的五個(gè)重要構(gòu)成要素（三）客觀性客觀性是指心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)施和結(jié)果的評(píng)估都不能摻雜任何主觀因素。心理測(cè)驗(yàn)的客觀性主要是保證題目編制的客觀性，要通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的選題、分析與試測(cè)等環(huán)節(jié)對(duì)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，剔除過(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于困難的題目，保證題目能更好地測(cè)出大部分人的心理特征。第1節(jié)什么是心理測(cè)驗(yàn)二、心理測(cè)驗(yàn)的五個(gè)重要構(gòu)成要素（四）信度信度是指心理測(cè)驗(yàn)的可靠性程度。如果測(cè)驗(yàn)是真實(shí)可靠的，那么同一組被測(cè)者使用同一測(cè)驗(yàn)所得到的分?jǐn)?shù)應(yīng)該保持一致。一致性程度越大，信度越高。信度包括重測(cè)信度、復(fù)本信度、同質(zhì)性信度和評(píng)分者信度等。第1節(jié)什么是心理測(cè)驗(yàn)二、心理測(cè)驗(yàn)的五個(gè)重要構(gòu)成要素（五）效度效度是指測(cè)驗(yàn)的有效性程度，也就是測(cè)驗(yàn)的結(jié)果與真實(shí)結(jié)果的相關(guān)程度。有很多方法能夠提高心理測(cè)驗(yàn)的效度，比如在前期的材料準(zhǔn)備階段要根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康膰?yán)格規(guī)范地編制問(wèn)卷，在內(nèi)容的選擇和難度的設(shè)置上做到適宜等。第1節(jié)什么是心理測(cè)驗(yàn)三、心理測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)與不足與其他測(cè)評(píng)方法相比，心理測(cè)驗(yàn)有很多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。首先，心理測(cè)驗(yàn)具有科學(xué)性。其次，心理測(cè)驗(yàn)具有公平性。最后，心理測(cè)驗(yàn)具有便捷高效的特點(diǎn)。第1節(jié)什么是心理測(cè)驗(yàn)三、心理測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)與不足心理測(cè)驗(yàn)有很多優(yōu)點(diǎn)，但它的缺點(diǎn)也是比較明顯的。首先，心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。其次，心理測(cè)驗(yàn)對(duì)施測(cè)者的能力有很高的要求。最后，心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果容易受到被測(cè)者主觀性的影響。第1節(jié)什么是心理測(cè)驗(yàn)四、心理測(cè)驗(yàn)在人力資源管理實(shí)踐中的應(yīng)用（一）選拔與配置心理測(cè)驗(yàn)的一個(gè)重要用途是為組織選人。一個(gè)人能否勝任某個(gè)崗位，不僅取決于其是否具有專業(yè)知識(shí)與技能，也與他的適應(yīng)性和勝任特征密切相關(guān)。當(dāng)兩個(gè)人的實(shí)際工作能力沒(méi)有太大差異時(shí)，我們可以采用心理測(cè)驗(yàn)來(lái)判斷哪個(gè)人能夠更好地適應(yīng)和勝任這份工作。第1節(jié)什么是心理測(cè)驗(yàn)四、心理測(cè)驗(yàn)在人力資源管理實(shí)踐中的應(yīng)用（二）診斷與培訓(xùn)心理測(cè)驗(yàn)的另一種用途是組織內(nèi)部員工的診斷與培訓(xùn)，它可以有效診斷出個(gè)體的心理狀態(tài)，并且?guī)椭M織搞清楚不良狀態(tài)的產(chǎn)生根源，從而著手處理。在測(cè)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，組織可以安排有針對(duì)性的培訓(xùn)來(lái)幫助個(gè)體恢復(fù)到更好的狀態(tài)或者端正心態(tài)，從而大大提高組織的運(yùn)作效率。第1節(jié)什么是心理測(cè)驗(yàn)四、心理測(cè)驗(yàn)在人力資源管理實(shí)踐中的應(yīng)用（三）評(píng)價(jià)與預(yù)防心理測(cè)驗(yàn)不僅可以幫助組織了解個(gè)體的心理狀態(tài)，也可以使個(gè)體更加了解自己。一方面，心理測(cè)驗(yàn)可以有效評(píng)價(jià)個(gè)體在心理、人格和能力上的差異，幫助個(gè)體更了解自我的發(fā)展階段，從而采取一些有效措施預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生。另一方面，心理測(cè)驗(yàn)可以幫助個(gè)體了解自己的傾向，以便找到適合自己的發(fā)展方向，降低失敗的概率。成就測(cè)驗(yàn)什么是心理測(cè)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)0102030405心理測(cè)驗(yàn)的組織實(shí)施06第2節(jié)能力測(cè)驗(yàn)一、能力與智力的區(qū)分能力是直接影響活動(dòng)效率、保證活動(dòng)順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征。一般來(lái)說(shuō)，可以把能力分為一般能力和特殊能力兩種。一般能力即智力，特殊能力主要指某個(gè)特殊領(lǐng)域需要的專業(yè)知識(shí)和技能。能力測(cè)驗(yàn)中的專業(yè)能力測(cè)驗(yàn)只適用于特定領(lǐng)域的專業(yè)人員。智力測(cè)驗(yàn)是心理測(cè)驗(yàn)中最早產(chǎn)生的一種，也稱為普通能力測(cè)驗(yàn)，它通過(guò)比奈-西蒙智力測(cè)驗(yàn)量表而廣為人知。第2節(jié)能力測(cè)驗(yàn)二、能力與智力的基礎(chǔ)理論智力理論發(fā)展的前期，學(xué)者主要研究智力的構(gòu)成要素以及這些構(gòu)成要素之間的關(guān)系。斯皮爾曼瑟斯頓吉爾福特卡特爾弗農(nóng)加德納第2節(jié)能力測(cè)驗(yàn)三、代表性的智力測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)（一）智力測(cè)驗(yàn)1.比奈系列量表（1）比奈-西蒙量表。（2）斯坦福-比奈量表。（3）中國(guó)比奈-西蒙量表。第2節(jié)能力測(cè)驗(yàn)三、代表性的智力測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)（一）智力測(cè)驗(yàn)2.韋氏智力量表學(xué)者韋克斯勒開(kāi)發(fā)了針對(duì)兒童和成年人的兩套量表，使測(cè)量更具有針對(duì)性。1939年1942年1955年1981年1997年第2節(jié)能力測(cè)驗(yàn)三、代表性的智力測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)（一）智力測(cè)驗(yàn)3.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)的原名為漸進(jìn)矩陣，是由英國(guó)心理學(xué)家瑞文于1938年設(shè)計(jì)的一套非文字型智力測(cè)驗(yàn)。這套測(cè)驗(yàn)的最大特點(diǎn)是測(cè)驗(yàn)中用到了大量圖形，因此多用于考察被測(cè)者的觀察能力和思維能力。第2節(jié)能力測(cè)驗(yàn)三、代表性的智力測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)（二）能力傾向測(cè)驗(yàn)?zāi)芰A向測(cè)驗(yàn)主要關(guān)注個(gè)體在某種能力上或某個(gè)領(lǐng)域的潛力，即經(jīng)過(guò)一些特定的訓(xùn)練后，個(gè)體是否可以很容易地獲得某些知識(shí)或者技能，是否能在這個(gè)領(lǐng)域有更加深入的發(fā)展，從而取得一定的成就。能力傾向測(cè)驗(yàn)主要包括兩類：多重能力傾向測(cè)驗(yàn)和特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)。第2節(jié)能力測(cè)驗(yàn)三、代表性的智力測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)（二）能力傾向測(cè)驗(yàn)1.多重能力傾向測(cè)驗(yàn)多重能力傾向測(cè)驗(yàn)是將數(shù)個(gè)能力傾向測(cè)驗(yàn)合并使用，用以鑒別一個(gè)人多方面的潛在能力的成套測(cè)驗(yàn)。一般的多重能力傾向測(cè)驗(yàn)包括4～9個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中，一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)是最常用的。第2節(jié)能力測(cè)驗(yàn)三、代表性的智力測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)（二）能力傾向測(cè)驗(yàn)2.特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)是判斷個(gè)體是否在特定領(lǐng)域具有特殊潛力的一種手段，主要用途是選擇工業(yè)職業(yè)人員、辦公室人員、特殊藝術(shù)人員等。特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)主要包括文書能力測(cè)驗(yàn)、行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)、機(jī)械能力傾向測(cè)驗(yàn)、心理運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)等，每種測(cè)驗(yàn)類型又有很多種具體的測(cè)驗(yàn)方法。成就測(cè)驗(yàn)什么是心理測(cè)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)0102030405心理測(cè)驗(yàn)的組織實(shí)施06第3節(jié)成就測(cè)驗(yàn)一、成就測(cè)驗(yàn)概述（一）成就測(cè)驗(yàn)的含義成就是指?jìng)€(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所獲得的知識(shí)、學(xué)識(shí)和技能。成就測(cè)驗(yàn)就是特別為接受過(guò)某種教育或訓(xùn)練的人編制的測(cè)驗(yàn)，目的是考察其經(jīng)過(guò)教育與訓(xùn)練后所獲得的知識(shí)、學(xué)識(shí)和技能。我國(guó)的中考、高考、研究生入學(xué)考試等都屬于成就測(cè)驗(yàn)。第3節(jié)成就測(cè)驗(yàn)一、成就測(cè)驗(yàn)概述（二）成就測(cè)驗(yàn)的發(fā)展歷史成就測(cè)驗(yàn)由來(lái)已久。我國(guó)西周漢武帝隋煬帝西方英國(guó)美國(guó)第3節(jié)成就測(cè)驗(yàn)一、成就測(cè)驗(yàn)概述（三）成就測(cè)驗(yàn)的分類按測(cè)驗(yàn)的功能不同，可將成就測(cè)驗(yàn)分為學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)和職業(yè)成就測(cè)驗(yàn)。按編制方法不同，可將成就測(cè)驗(yàn)分為標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。按測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，可將成就測(cè)驗(yàn)分為單學(xué)科成就測(cè)驗(yàn)和成套成就測(cè)驗(yàn)。第3節(jié)成就測(cè)驗(yàn)二、代表性的成就測(cè)驗(yàn)（一）韋克斯勒個(gè)人成就測(cè)驗(yàn)（第4版）韋克斯勒個(gè)人成就測(cè)驗(yàn)（第4版）是著名的個(gè)人成就測(cè)驗(yàn)之一，主要用于評(píng)價(jià)學(xué)前兒童、學(xué)齡兒童、青少年、大學(xué)生和成年人，適用于4～50歲的個(gè)體。韋克斯勒個(gè)人成就測(cè)驗(yàn)（第4版）由20個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，主要分為核心成就、加工、補(bǔ)充三大板塊，測(cè)試閱讀、書面語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、拼字加工、語(yǔ)音加工、口語(yǔ)、閱讀流暢性、書寫流暢性、數(shù)學(xué)流暢性等方面。第3節(jié)成就測(cè)驗(yàn)二、代表性的成就測(cè)驗(yàn)（二）伍德考克-約翰遜個(gè)人成就測(cè)驗(yàn)（第3版）伍德考克-約翰遜個(gè)人成就測(cè)驗(yàn)（第3版）主要用于測(cè)量2～90歲個(gè)體在閱讀、數(shù)學(xué)、書面語(yǔ)言、知識(shí)、口頭語(yǔ)言五個(gè)方面的成就。5個(gè)測(cè)量領(lǐng)域包含22個(gè)分測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)得分一般以百分等級(jí)分?jǐn)?shù)表示，也可以將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。第3節(jié)成就測(cè)驗(yàn)三、知識(shí)測(cè)驗(yàn)（一）什么是知識(shí)測(cè)驗(yàn)知識(shí)測(cè)驗(yàn)是指對(duì)個(gè)體科學(xué)知識(shí)素質(zhì)的測(cè)量和評(píng)價(jià)，包括知識(shí)總量、掌握程度、理解深度和運(yùn)用程度等。知識(shí)反映了個(gè)體的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能等多方面的內(nèi)容，是人員素質(zhì)測(cè)評(píng)中的重要一環(huán)。第3節(jié)成就測(cè)驗(yàn)三、知識(shí)測(cè)驗(yàn)（二）知識(shí)測(cè)驗(yàn)的方式和題型傳統(tǒng)的知識(shí)測(cè)驗(yàn)一般通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)在實(shí)踐中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。無(wú)論是紙筆測(cè)驗(yàn)還是計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)，均經(jīng)常采用以下題型：選擇題、匹配題、是非題、填空題、簡(jiǎn)答題和論述題。第3節(jié)成就測(cè)驗(yàn)三、知識(shí)測(cè)驗(yàn)（三）編制流程知識(shí)測(cè)評(píng)的編制流程主要包括選擇題目、編制試題、檢驗(yàn)信度與效度、編制標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等步驟。成就測(cè)驗(yàn)什么是心理測(cè)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)0102030405心理測(cè)驗(yàn)的組織實(shí)施06第4節(jié)人格測(cè)驗(yàn)一、人格的基本理論（一）特質(zhì)理論特質(zhì)理論的核心觀點(diǎn)是將人格中的某些特質(zhì)作為決定個(gè)體行為的基本單位，而對(duì)人格的測(cè)評(píng)也是通過(guò)比較這些特質(zhì)進(jìn)行的。1937年奧爾波特首次提出了人格特質(zhì)理論，他將人格分為兩種特質(zhì)：共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)?？ㄌ貭柕呢暙I(xiàn)則在于開(kāi)創(chuàng)了用因素分析的方法分析人格的新局面，提出了人格特質(zhì)的四層次模型。第4節(jié)人格測(cè)驗(yàn)一、人格的基本理論（二）類型理論類型理論產(chǎn)生于20世紀(jì)三四十年代的德國(guó)，這種理論主要研究個(gè)體之間的心理差異，主要有三種。單一類型理論對(duì)立類型理論多元類型理論第4節(jié)人格測(cè)驗(yàn)一、人格的基本理論（三）整合理論整合理論的代表人物是艾森克，他提出了人格結(jié)構(gòu)的四層次模型，認(rèn)為要從多個(gè)層面綜合分析個(gè)體的人格結(jié)構(gòu)。這個(gè)模型的四個(gè)層次分別是：最下層的特殊反應(yīng)水平是日常觀察中的誤差部分；上一層的習(xí)慣反應(yīng)水平是個(gè)體在日常生活中的反應(yīng)，是特殊因子；再上一層的特質(zhì)水平是群體的人格性質(zhì)描述，屬于群因子；最上層的類型水平是一般因子。第4節(jié)人格測(cè)驗(yàn)二、人格測(cè)驗(yàn)介紹（一）卡特爾16種人格測(cè)驗(yàn)卡特爾16種人格測(cè)驗(yàn)（16PF）是由卡特爾教授通過(guò)大量的數(shù)據(jù)收集和文獻(xiàn)分析，借助對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中各種行為的觀察，采用因素分析的方法編制的。他將所得到的人格特質(zhì)總結(jié)為16個(gè)方面，作為構(gòu)成人格的16種基本因素。這些因素各自獨(dú)立，相關(guān)性很小，施測(cè)時(shí)間大約為45分鐘，適用于16歲以上的人群。16種人格特質(zhì)分別是：樂(lè)群性、聰穎性、穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、實(shí)驗(yàn)性、獨(dú)立性、自律性和緊張性。第4節(jié)人格測(cè)驗(yàn)二、人格測(cè)驗(yàn)介紹（二）艾森克人格問(wèn)卷艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）由英國(guó)著名心理學(xué)家艾森克于1975年編制。該問(wèn)卷包括四個(gè)分量表：（1）E量表測(cè)量個(gè)體內(nèi)外傾向性。（2）N量表測(cè)量個(gè)體神經(jīng)質(zhì)。（3）P量表測(cè)量個(gè)體精神質(zhì)。（4）L量表是測(cè)謊量表。第4節(jié)人格測(cè)驗(yàn)二、人格測(cè)驗(yàn)介紹（三）邁爾斯-布里格斯性格測(cè)驗(yàn)邁爾斯-布里格斯類型指標(biāo)是由美國(guó)心理學(xué)家布里格斯和她的女兒邁爾斯于1942年編制的。量表的編制建立在榮格理論的基礎(chǔ)之上。它也是一種自陳式評(píng)估量表，包含個(gè)性的四個(gè)基本特征，要求被測(cè)者在這四種基本類型中做出選擇。1.外向型（E）-內(nèi)向型（I）2.感覺(jué)型（S）-直覺(jué)型（N）3.思考型（T）-情感型（F）4.判斷型（J）-知覺(jué)型（P）第4節(jié)人格測(cè)驗(yàn)二、人格測(cè)驗(yàn)介紹（四）大五人格測(cè)驗(yàn)20世紀(jì)80年代，美國(guó)心理學(xué)家科斯塔和麥克雷編制出第一份真正意義上的大五人格調(diào)查表。兩位學(xué)者運(yùn)用因素分析的方法將人格特質(zhì)分為五類。（1）外傾性。（2）責(zé)任感。（3）開(kāi)放性。（4）親和性。（5）情緒穩(wěn)定性。成就測(cè)驗(yàn)什么是心理測(cè)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)0102030405心理測(cè)驗(yàn)的組織實(shí)施06第5節(jié)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)一、職業(yè)興趣概述（一）人職匹配理論人職匹配理論是由帕森斯在《選擇職業(yè)》一書中提出的，是較早的關(guān)于職業(yè)選擇的研究。帕森斯認(rèn)為，個(gè)體的人格特質(zhì)存在顯著差異，不同的職業(yè)類型要求員工具備的條件和能力也不同，如果個(gè)體的人格與職業(yè)的要求相匹配，那么就會(huì)提高工作效率，實(shí)現(xiàn)員工和組織的共贏。第5節(jié)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)一、職業(yè)興趣概述（二）擇業(yè)動(dòng)機(jī)理論1964年美國(guó)心理學(xué)家弗魯姆在《工作與激勵(lì)》一書中提出了激發(fā)員工行為的期望理論，他認(rèn)為個(gè)體行為動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度取決于效價(jià)的大小和期望值的高低，用公式則表示為動(dòng)機(jī)=期望×效價(jià)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，個(gè)體行為動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度取決于效價(jià)和期望兩個(gè)因素，效價(jià)越高，期望越高，個(gè)體行為動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。第5節(jié)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)一、職業(yè)興趣概述（三）霍蘭德職業(yè)興趣理論霍蘭德職業(yè)興趣理論是由美國(guó)著名心理學(xué)教授約翰·霍蘭德于1959年提出的，他把人格分為現(xiàn)實(shí)型、研究性、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型六種，不同人格類型的人適合從事不同類型的工作。第5節(jié)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)一、職業(yè)興趣概述（四）職業(yè)錨理論美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家施恩通過(guò)對(duì)44名工商管理碩士畢業(yè)生長(zhǎng)達(dá)12年的追蹤研究，提出了職業(yè)錨理論。職業(yè)錨是指人們職業(yè)選擇的核心點(diǎn)，是人們內(nèi)心最看重的部分，也是人們進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)所依據(jù)的最本質(zhì)的東西。第5節(jié)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)一、職業(yè)興趣概述（四）職業(yè)錨理論通過(guò)調(diào)查研究，施恩將職業(yè)錨分為幾種基本類型：（1）技術(shù)或功能型職業(yè)錨。（2）管理型職業(yè)錨。（3）創(chuàng)造性職業(yè)錨。（4）自主與獨(dú)立型職業(yè)錨。（5）安全型職業(yè)錨。第5節(jié)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)二、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介（一）斯特朗-坎貝爾興趣調(diào)查表斯特朗-坎貝爾興趣調(diào)查表由美國(guó)心理學(xué)家斯特朗于1927年出版的斯特朗職業(yè)興趣量表發(fā)展而來(lái)，這也是世界上第一個(gè)正式的職業(yè)興趣量表。斯特朗-坎貝爾興趣調(diào)查表包括五類量表：一般職業(yè)主題量表、基本職業(yè)興趣量表、具體職業(yè)量表、特殊量表和管理指標(biāo)量表。第5節(jié)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)二、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介（二）庫(kù)德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)20世紀(jì)30年代，庫(kù)德發(fā)表了第一個(gè)測(cè)驗(yàn)版本的職業(yè)興趣問(wèn)卷。1944年，他又出版了庫(kù)德職業(yè)偏好記錄表。庫(kù)德于1966年出版了庫(kù)德職業(yè)興趣調(diào)查表，分為5個(gè)分量表：驗(yàn)證量表、職業(yè)興趣評(píng)估、職業(yè)量表、大學(xué)主修專業(yè)量表和實(shí)驗(yàn)量表。第5節(jié)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)二、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介（三）霍蘭德職業(yè)興趣量表美國(guó)心理學(xué)家霍蘭德認(rèn)為，職業(yè)興趣與職業(yè)環(huán)境模式的匹配是決定成功最重要的因素之一。在這一理論的基礎(chǔ)之上，他開(kāi)發(fā)出了相應(yīng)的職業(yè)興趣量表，這一量表在目前的職業(yè)興趣測(cè)評(píng)中使用得最為廣泛。成就測(cè)驗(yàn)什么是心理測(cè)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)0102030405心理測(cè)驗(yàn)的組織實(shí)施06第6節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的組織實(shí)施一、準(zhǔn)備階段（一）界定測(cè)驗(yàn)范圍和測(cè)驗(yàn)對(duì)象開(kāi)始心理測(cè)驗(yàn)前，首先需要界定測(cè)驗(yàn)的范圍和對(duì)象。測(cè)驗(yàn)范圍是指組織想要測(cè)驗(yàn)的某種特質(zhì)或概念。測(cè)驗(yàn)對(duì)象是指施測(cè)者需要確定將要參與測(cè)驗(yàn)的人群以及人群的基本特征。不同測(cè)驗(yàn)量表的適用人群有一定的差異，因此，對(duì)測(cè)驗(yàn)對(duì)象的界定會(huì)為測(cè)驗(yàn)方法的選擇提供依據(jù)。第6節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的組織實(shí)施一、準(zhǔn)備階段（二）確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，制訂測(cè)驗(yàn)計(jì)劃在組織的人員素質(zhì)測(cè)評(píng)中，心理測(cè)驗(yàn)的使用較為廣泛，既可以用于前期的招聘與配置，也可以用于后期的人員培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)。心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，則主要期望通過(guò)對(duì)學(xué)生人格特質(zhì)和心理狀態(tài)的分析，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)方向及就業(yè)方向的選擇提供指導(dǎo)。在一些職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)中，心理測(cè)驗(yàn)主要用于職業(yè)興趣方面，幫助求職者了解自身的興趣與特長(zhǎng)，選擇更適合自己的職業(yè)。第6節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的組織實(shí)施一、準(zhǔn)備階段（三）選擇測(cè)驗(yàn)材料正式編制題目前，需要收集充足的材料。測(cè)驗(yàn)材料需要適用于測(cè)驗(yàn)對(duì)象和測(cè)驗(yàn)范圍，不同的內(nèi)容范圍，材料的選擇來(lái)源也有所不同。如果需要測(cè)驗(yàn)人格相關(guān)的因素，就需要施測(cè)者對(duì)人格相關(guān)的理論進(jìn)行深入研究，并且充分對(duì)比目前常用的人格測(cè)驗(yàn)量表，根據(jù)測(cè)驗(yàn)范圍和對(duì)象的具體要求，選擇合適的測(cè)驗(yàn)材料。第6節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的組織實(shí)施一、準(zhǔn)備階段（四）編制測(cè)驗(yàn)題目和測(cè)驗(yàn)說(shuō)明書為了使題目符合實(shí)際的要求，在編制時(shí)需要遵循以下幾個(gè)原則：第一，保證信度和效度。第二，選擇有代表性的題目。第三，題目的難易度要適中，有較好的區(qū)分度。第6節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的組織實(shí)施一、準(zhǔn)備階段（五）安排測(cè)驗(yàn)實(shí)施首先，應(yīng)該提前準(zhǔn)備好所有相關(guān)材料，并安排相應(yīng)的場(chǎng)地和時(shí)間。其次，施測(cè)者自身要做好測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備。最后，需要通知被測(cè)者參加測(cè)驗(yàn)。第6節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的組織實(shí)施二、實(shí)施階段（一）指導(dǎo)語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中用到的指導(dǎo)語(yǔ)要實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，即在測(cè)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)。指導(dǎo)語(yǔ)分為兩種：一種是給被測(cè)者的；另一種是給施測(cè)者的。第6節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的組織實(shí)施二、實(shí)施階段（二）測(cè)驗(yàn)環(huán)境保證測(cè)驗(yàn)順利實(shí)施的另一個(gè)重要因素是合適的測(cè)驗(yàn)環(huán)境。良好的環(huán)境包括安靜而寬敞的地點(diǎn)、