小班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃

一．班級(jí)情況分析：本學(xué)期我班共有幼兒31名，男孩子有20名，女孩子有11名，其中有9名幼兒是插班生。由于幼兒年齡較小，部分幼兒剛?cè)雸@，同伴之間的交流較少，語(yǔ)言交往能力，普通話及自制能力較差，動(dòng)手能力薄弱，手指不靈活，思維比較局限。針對(duì)這些情況，我們分別設(shè)置了以下的區(qū)域：角色區(qū)，閱讀區(qū)，美術(shù)區(qū)為幼兒更好的成長(zhǎng)提供良好的空間。二．區(qū)域活動(dòng)的總目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡的、自由的、開(kāi)放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的個(gè)性，促使幼兒樂(lè)意和他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。

三、各活動(dòng)區(qū)域分目標(biāo)1.角色區(qū)（娃娃家）：（1）培養(yǎng)幼兒對(duì)角色扮演的興趣。（2）增加幼兒之間的交往，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，知道做父母的不易2.閱讀區(qū)（1）培養(yǎng)幼兒對(duì)看書(shū)的興趣。（2）發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，養(yǎng)成堅(jiān)持講普通話的習(xí)慣。（3）養(yǎng)成良好的看書(shū)習(xí)慣。3.美術(shù)區(qū)（1）培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。（2）鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)手指的靈活性。（3）發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的美感。四．各區(qū)域階段活動(dòng)計(jì)劃：1.角色區(qū)第一階段；（1）具體教育目標(biāo)a.喜歡在娃娃家里玩游戲。b.認(rèn)識(shí)娃娃家的餐具。c.認(rèn)識(shí)娃娃家的臥。d.認(rèn)識(shí)洗手間和炊具。e.不損壞娃娃家內(nèi)的用品。（2）活動(dòng)準(zhǔn)備a.向幼兒介紹娃娃家的用途及鞏固該區(qū)的規(guī)則。b.小房子，小床，布娃娃，炊具，餐具，小桌子，電話，臺(tái)燈，臉盆架，毛巾，臉盆（3）活動(dòng)指導(dǎo)a.告訴幼兒角色區(qū)是讓小朋友們玩娃娃家的地方。b.幫助幼兒認(rèn)識(shí)娃娃家內(nèi)的各種物品，并了解其玩法。c.告訴幼兒不能損壞娃娃家內(nèi)的物品。第二階段：（1）具體教育目標(biāo)a.學(xué)會(huì)正確的抱娃娃，哄娃娃睡覺(jué)。b.學(xué)會(huì)用小勺喂娃娃吃飯。c.喜歡給娃娃梳妝打扮。d.學(xué)會(huì)煮飯，炒菜。e.不爭(zhēng)搶玩具。（2）活動(dòng)準(zhǔn)備a.向幼兒介紹角色的分配情況及注意事項(xiàng)。b.娃娃家內(nèi)的物品。（3）活動(dòng)指導(dǎo)a.指導(dǎo)幼兒如何抱娃娃，哄娃娃睡覺(jué)，喂娃娃睡覺(jué)，給娃娃梳妝打扮b.指導(dǎo)幼兒如何煮飯，炒菜，買菜，澆水收拾餐具。c.告訴幼兒不能爭(zhēng)搶玩具。2.閱讀區(qū)第一階段：（1）具體教育目標(biāo)a.喜歡在圖書(shū)區(qū)看書(shū)。b.看單幅單畫(huà)圖書(shū)，知道書(shū)的封面，封底，會(huì)從頭開(kāi)始看。c.邊聽(tīng)老師朗讀圖書(shū)，邊觀察圖書(shū)內(nèi)容，了解故事情節(jié)和圖畫(huà)內(nèi)容的聯(lián)系。d.根據(jù)圖書(shū)畫(huà)面學(xué)習(xí)一些詞匯，主要是動(dòng)詞和形容詞。e.能夠安靜的看書(shū)。（2）活動(dòng)準(zhǔn)備區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)目標(biāo)：繼續(xù)探索傘的結(jié)構(gòu)，嘗試運(yùn)用各種材料自制傘。用自己喜歡的方式表現(xiàn)對(duì)傘的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)各種傘活動(dòng)的樂(lè)趣。培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的能力、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：通過(guò)觀察、玩?zhèn)慊顒?dòng)，了解各種傘的外形特征。物質(zhì)準(zhǔn)備：詳見(jiàn)區(qū)域計(jì)劃表?；顒?dòng)過(guò)程：引導(dǎo)幼兒談?wù)剛闶鞘裁礃幼拥?，如何做傘，需要什么材料？提出要求：可以到你喜歡的區(qū)角中活動(dòng)，繼續(xù)進(jìn)行傘的各種游戲活動(dòng)，了解傘的更多問(wèn)題。與同伴互相交流。幼兒按意愿選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)指導(dǎo)詳見(jiàn)區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃表。（2）師重點(diǎn)指導(dǎo)巧手區(qū)的幼兒制作傘。以問(wèn)題情境的方式為主，啟發(fā)幼兒根據(jù)在制作傘的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)或存在的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的探索。評(píng)價(jià)：剛才你玩了什么，你在今天的活動(dòng)中學(xué)到什么本領(lǐng)，還知道傘的什么事情。

區(qū)域名稱活動(dòng)內(nèi)容與主要材料提供指導(dǎo)要點(diǎn)演播廳自編兒歌的記錄紙、墻上布置樹(shù)林的背景圖、語(yǔ)言棋、動(dòng)物手偶、看圖講述“小紅傘”、各種小圖片、引導(dǎo)幼兒想象傘的不同功能，結(jié)合動(dòng)物等圖片自編兒歌；指導(dǎo)幼兒合作玩語(yǔ)言棋，能用完整連貫的語(yǔ)言講述圖片的內(nèi)容。智力館傘的背景圖、數(shù)字卡片、小水滴（上而貼有不同數(shù)量的物體）、各種幾何圖形、傘的拼圖、接龍卡片、數(shù)學(xué)棋、配鎖。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情況，啟發(fā)幼兒探究數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，能根據(jù)傘面上的數(shù)字，在傘下貼上有著相應(yīng)物體數(shù)量的小水滴；啟發(fā)幼兒嘗試應(yīng)用多種排序方法有規(guī)律地裝飾傘；觀察圖形完成傘的拼圖；巧手坊竹棍、膠紙、剪刀、泡沫、各色紙、各種鎖及鑰匙、編織的圖形、拼圖（各種物體的部分用螺絲組合成完整的形象）、各色珠子。以“我是制傘小工人”游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，并通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)幼兒探索制作傘的方法，如：如何找出傘面的中點(diǎn)，如何安好傘骨等。鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用各種材料進(jìn)行制作活動(dòng)。指導(dǎo)幼兒用各色珠子穿珠子并制作成不同形狀的珠花?？萍拣^實(shí)驗(yàn)：什么東西會(huì)透水（玻璃紙、布、塑料布、塑料紙、水盆、水、記錄紙）；實(shí)驗(yàn)：一個(gè)變?cè)S多（鏡子、積木、記錄紙）；實(shí)驗(yàn)（什么東西會(huì)透光）；指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)想，并應(yīng)用所提供的材料進(jìn)行操作，看看發(fā)現(xiàn)了什么，并將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。鼓勵(lì)幼兒相互交流自己的操作情況。美工區(qū)各色紙、顏料、畫(huà)紙、水彩筆、吹塑紙、傘。引導(dǎo)幼兒應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)，選擇自己喜歡的美術(shù)材料裝飾創(chuàng)作彩繪傘。結(jié)構(gòu)區(qū)投放小星星積塑、小炮筒積塑、積塑。引導(dǎo)幼兒探索各種機(jī)器人的形狀特征，并應(yīng)用各種材料拼出不同造型的機(jī)器人形象，布置“機(jī)器人基地”。音樂(lè)區(qū)各種表演時(shí)裝扮的服飾、表演道具（傘、扇子）、節(jié)奏小船（各種節(jié)奏卡）、磁帶、錄音機(jī)指導(dǎo)幼兒運(yùn)用傘的道具隨音樂(lè)表演傘舞；指導(dǎo)幼兒觀察傘型節(jié)奏卡的節(jié)奏型，正確地打擊其節(jié)奏。階段觀與反思觀察：本階段通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中具有一定的求知感，喜歡操作探索活動(dòng)，操作與探索的能力和積極性較小班有很大的提高，但他們探索經(jīng)驗(yàn)少，探索的方向有時(shí)會(huì)不明確或思路單一，如：益智區(qū)內(nèi)，幼兒老用同一種方法給小路鋪路，玩一會(huì)兒就更換材料；動(dòng)手區(qū)內(nèi)幼兒常是用珠子穿成一條項(xiàng)鏈很少人嘗試穿成其他不同造型的。反思：幼兒如果操作思路較單一，在操作中常常只選擇一種操作方法進(jìn)行活動(dòng)，很少主動(dòng)選擇別的操作方法進(jìn)行嘗試，這樣幼兒的動(dòng)作發(fā)展就會(huì)停留在一定階段，水平難以得到相應(yīng)的提高。因此，這就需要老師細(xì)心觀察，了解幼兒的實(shí)際水平，抓住時(shí)機(jī)支持和引導(dǎo)幼兒的探索，以幫助和促進(jìn)幼兒探索能力的提高。調(diào)整：主要采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，逐步啟發(fā)幼兒根據(jù)問(wèn)題觀察、思考，開(kāi)通幼兒思維的不同通道，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)。如：動(dòng)手區(qū)引導(dǎo)幼兒探索如何尋找中點(diǎn)，如