初中歷史高效課堂心得體會范文

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中學(xué)歷史高效課堂心得體會1

自從我校推行高效課堂教學(xué)以來，我仔細(xì)傾聽了一些老師的高效課堂教學(xué)，使我深感受動，因而親自實踐到高效課堂中來，經(jīng)過一段時間的探究、思索，我深深體會到：

1、愛好是歷史高效課堂的前提

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，愛好是高效課堂的前提，同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容感愛好，才會愛好盎然地參加到學(xué)習(xí)中，才可能提高學(xué)習(xí)效率。高效課堂的理念是"知識的超市，生命的狂歡'，老師要合理利用多媒體教學(xué)，讓歷史"活'起來，讓同學(xué)"動'起來，用多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于同學(xué)，使同學(xué)從視、聽等多方面感受歷史，了解歷史，發(fā)覺歷史，掌控歷史規(guī)律。一節(jié)課的勝利之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導(dǎo)同學(xué)自我試驗探討，生生相互爭論溝通，分析形成結(jié)論，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿?，整個學(xué)習(xí)過程充斥了生氣和活力，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中完全成了自我熬煉，互助討論。使歷史課堂教學(xué)充斥生氣與活力，肯定會激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是高效的。

2、主動是歷史高效課堂的保證

在歷史課堂上要處理好以同學(xué)活動為主，老師要做到適時調(diào)控，師生共同討論、共同進(jìn)展的新型師生關(guān)系。同學(xué)的技能是在自我活動和實踐中得到熬煉和進(jìn)展的，課堂上同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，任何高超的老師也無法代替。為此，老師應(yīng)充分掌控同學(xué)的學(xué)情，細(xì)心設(shè)計同學(xué)的活動學(xué)案，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，啟迪同學(xué)聰慧，啟發(fā)同學(xué)思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)同學(xué)閱讀、查資料、動腦思索、合作探究、自我展示、實時反饋信息、實時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。另外，給同學(xué)制造一個開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，是歷史課堂切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把同學(xué)當(dāng)作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的技能。為此，在教學(xué)設(shè)計中老師需要深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和同學(xué)實際出發(fā)，細(xì)心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)同學(xué)積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓全部的同學(xué)都能"動'起來，制造一個開心的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)愛好的條件，使同學(xué)提興奮奮度，加強(qiáng)求知欲，讓同學(xué)積極思索，主動探究，試驗討論、競賽、提問、爭論、溝通談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，同學(xué)在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而愛好盎然的學(xué)，吸取知識，進(jìn)展智力、培育技能，提高素養(yǎng)。其次，要時常地制造條件，讓同學(xué)獲得勝利的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)"甜頭'，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的歡樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)展同學(xué)的制造力。

3、人文是歷史高效課堂的內(nèi)涵

教育要培育一代人的精神，需要先使歷史進(jìn)駐個人，使個人從歷史中吸取養(yǎng)分。歷史教學(xué)承載了歷史知識的傳遞，更重要的承載了個人及民族精神的塑造。同學(xué)在歷史課堂這方天地中不僅要完成他們的學(xué)習(xí)生活，更重要的是要完成他們生命的一段歷程，享受這段生命歷程中的情感生活，經(jīng)過這段生命的歷程，他們應(yīng)當(dāng)變得成熟，豐富、熱忱、良善、富有情感和人性，而不是相反'歷史課和其他學(xué)科有著不同的特點，它是一門人文學(xué)科，課堂上不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而且對同學(xué)的人文思想、人文精神有著熏陶和啟迪作用。老師要樹立"以人為本，老師引導(dǎo)'的教學(xué)理念，在歷史課堂讓同學(xué)學(xué)習(xí)歷史時不僅僅是為了獵取歷史知識，更要通過歷史知識的學(xué)習(xí)來接受人文精神、人文思想和科學(xué)的思維方法，提高思維技能、熬煉意志品質(zhì)。這才是真正的高效。

4、高效是歷史高效課堂的目標(biāo)：

只有有效、實效、高效的課堂教學(xué)，才能讓同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離"高效'，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。反思自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法：在教學(xué)過程中，同學(xué)預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。同學(xué)"課上'除了聽講還是聽講，"課下'除了做作業(yè)還是做作業(yè)。同學(xué)課堂上"精力流失率'較高，"題海戰(zhàn)術(shù)'同學(xué)成了"做題機(jī)器'，教書和與育人沖突，同學(xué)性格進(jìn)展和全面進(jìn)展沖突，素養(yǎng)教育與及格率沖突遇到了許多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱？怎樣培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能？在高效課堂中教學(xué)理念的指導(dǎo)思想是：讓同學(xué)"學(xué)會'與"會學(xué)'。"學(xué)會'與"會學(xué)'是歷史課的基本要求。如何處理好"學(xué)會'與"會學(xué)'的關(guān)系，是歷史課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以同學(xué)學(xué)會什么為目標(biāo)，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導(dǎo)同學(xué)圍繞學(xué)習(xí)重點，開展積極的思維活動，相互交換信息，讓同學(xué)在活動中自我發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，老師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起留意和愛好，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，爭論總結(jié)、練習(xí)、反饋信息、遷移應(yīng)用等，同學(xué)應(yīng)積極主動地參加，協(xié)作協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和熬煉中，學(xué)會了思索，學(xué)會了應(yīng)用。同學(xué)的自學(xué)技能會逐步提高，會逐步掌控獨立獵取知識的方法，最終由"學(xué)會'變成"會學(xué)'。這才是真正的高效。

總之，高效課堂，教得要輕松，學(xué)得要開心，情感要得到升華，聰慧要得到提高。

中學(xué)歷史高效課堂心得體會2

在我們中學(xué)歷史課堂的教學(xué)實踐中，"低效'是課堂教學(xué)中常常涌現(xiàn)的一大難題。課堂的低效導(dǎo)致同學(xué)厭學(xué)、老師也厭教，老師教得很苦，同學(xué)學(xué)得很累，使得原本生動有趣的歷史課堂變得毫無樂趣和生氣，同學(xué)沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展。因此，探究、構(gòu)建高效課堂是提升我們中學(xué)歷史課堂教學(xué)水平的必由之路。那么，如何構(gòu)建歷史學(xué)科的高效課堂？

一、師生關(guān)系融洽化

前蘇聯(lián)聞名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的討論得出這樣的一個結(jié)論，教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于制造和諧的課堂氣氛，這需要老師在主觀上做積極地努力。老師要做同學(xué)的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)﹑身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)中的難處，尊敬同學(xué)的思想，擅長激勵他們。只有站在同學(xué)的立場上對同學(xué)的鼓舞和批判才具有實際效果，否那么產(chǎn)生負(fù)效益。在歷史課堂教學(xué)中，面對生源質(zhì)量的參差不齊，老師要尊敬同學(xué)的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對成果較差的同學(xué)，老師的立場要慎重﹑委婉，不能放棄對他們的努力；老師要努力查找他們的閃光點加以鼓舞，援助他們樹立信心；給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使同學(xué)感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出情愿協(xié)作老師的教學(xué)，從而使教與學(xué)的活動得到良好開展，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、目標(biāo)設(shè)置合理化

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合實際，符合同學(xué)進(jìn)展需要。教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)于同學(xué)的進(jìn)展?fàn)顩r，使目標(biāo)處于同學(xué)的"最近進(jìn)展區(qū)'。老師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時，首先要討論課標(biāo)，精確理解課標(biāo)要求，依據(jù)課標(biāo)要求再把握教材，分析挖掘教材，找準(zhǔn)"課標(biāo)'與"教材'對教學(xué)目標(biāo)的要求；其次要從同學(xué)的實際出發(fā)，要適合同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，目標(biāo)應(yīng)明確詳細(xì)，而且可操作、能達(dá)成。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上不要追求面面俱到，顯得冗長繁多，難以實現(xiàn)。最末還要依據(jù)同學(xué)的差異性制定分層目標(biāo)，關(guān)注弱勢同學(xué)，從最末一名同學(xué)做起，只有人人都獲得進(jìn)步和進(jìn)展的課才是高效的課。

三、課堂教學(xué)情景化

高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是"在情景中開展，在活動中推動'。歷史知識有過去性的特點，歷史又不能再現(xiàn)，更不能重演，這就需要老師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，讓歷史課堂教學(xué)情景化。老師要運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，同學(xué)表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起同學(xué)的留意，使同學(xué)身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史，想出多種方法拉進(jìn)逝去的歷史與同學(xué)之間的距離，來保持同學(xué)的愛好。

四、教學(xué)內(nèi)容問題化

古人就有"不悱不啟、不憤不發(fā)'之說。高效課堂的教學(xué)內(nèi)容需要問題化，即把學(xué)習(xí)知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。問題是教學(xué)的起點，又是教學(xué)的歸宿，要在知識的關(guān)鍵點、技能的增長點和德育的滲透點設(shè)計一些有價值的、綜合拓展等方面的問題。當(dāng)然也不可過度設(shè)問、泛泛而問或無疑而問，由于過猶不及、無效提問會大大削弱教學(xué)的有效性。老師設(shè)計問題要具有探究性、開放性、貼近同學(xué)的實際，真正使教學(xué)內(nèi)容問題化、問題答案要點化、要點內(nèi)容條理化。

中學(xué)歷史高效課堂心得體會3

高效課堂教學(xué)策略的討論，是古往今來全部老師討論的共同課題。假如課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)謹(jǐn)，方法適合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)要求，就能提高教育教學(xué)質(zhì)量，就能為培育高素養(yǎng)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。作為中學(xué)歷史老師，也應(yīng)自覺探究歷史課堂教學(xué)的高效策略問題。筆者在這方面通過學(xué)習(xí)借鑒江蘇洋思中學(xué)"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練'模式，并結(jié)合中學(xué)歷史課堂教學(xué)實際，在學(xué)習(xí)、實踐、探究中總結(jié)了幾點，期望與同仁共同探討適合中學(xué)歷史教學(xué)高效策略的話題。

一、課前預(yù)習(xí)，自學(xué)設(shè)疑

老師每上一節(jié)課，課堂上需要傳授的知識和信息，先要請同學(xué)課前自學(xué)教材，或請同學(xué)搜集資料。預(yù)習(xí)時，老師可以列出一些思索題，讓同學(xué)從教材中找出答案，找不出答案的要特別留意做上記號，或找同學(xué)探討，或查閱資料，仍舊解決不了的待課堂解決。課前預(yù)習(xí)目的是對以往知識儲備進(jìn)行整理加工，并在自學(xué)教材中獵取新的信息，或在搜集資料中歸納整理，將舊的知識閱歷與新知識結(jié)合，形成新的知識儲備。同學(xué)課前預(yù)習(xí)處理得好，課堂教學(xué)效果就好。通過預(yù)習(xí)，能夠培育同學(xué)自學(xué)技能、觀測技能、思維技能、解決問題技能以至于歸納總結(jié)技能。

我們的歷史教學(xué)要充分挖掘同學(xué)的愛好之源，進(jìn)展同學(xué)的思維，提高同學(xué)分析問題和解決問題的技能，要鼓舞和培育同學(xué)在自學(xué)中"設(shè)疑'。假如一味地只是老師設(shè)疑，同學(xué)簡單產(chǎn)生依靠性，久而久之他們的主動性將會丟失殆盡，其思維技能的進(jìn)展也將受到束縛，最終會變成被老師牽著線的"風(fēng)箏'。只有讓同學(xué)學(xué)會自己設(shè)疑，才能真正主動地學(xué)習(xí)，在自我設(shè)疑、自我辨析中掌控知識與技能、過程和方法。

二、溝通互動，解決問題

課堂教學(xué)的最大優(yōu)越性就是師生可以廣泛的溝通爭論，在互動中使每一個同學(xué)的知識集中起來，發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的實際效果，讓同學(xué)的知識潛能最大的再現(xiàn)，集中大家的聰慧爭論解決全部預(yù)習(xí)中的疑難問題。溝通時，讓大家暢所欲言，各抒己見，須要時老師可以稍作點撥。老師要讓同學(xué)有一個充分展示自己才華的機(jī)會和平臺，或許同學(xué)在預(yù)習(xí)時所發(fā)覺的問題，某些真知灼見即便是老師也自愧不如，這時老師要充分確定，實時鞭策；當(dāng)然也可能涌現(xiàn)沒有問題或見解淺顯之類的現(xiàn)象，老師不得譏笑，應(yīng)正確引導(dǎo)。

溝通互動環(huán)節(jié)，需要老師徹底轉(zhuǎn)變觀念，放下權(quán)威，下大力氣激發(fā)培育同學(xué)合作溝通的意識和技能。在全班溝通時，要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果，形成"想說'、"會聽'的良好局面，讓同學(xué)體驗到：表達(dá)給大家聽是一種享受，得到大家的評價是一種進(jìn)步，質(zhì)疑同學(xué)的發(fā)言是最大的收獲。惟有這樣日積月累，老師才得以解放，同學(xué)才得以進(jìn)展，一言堂才變成真正意義的群言堂，同學(xué)才會有收獲，有進(jìn)展，有提高。

三、引導(dǎo)點撥，深化認(rèn)識

課堂教學(xué)中的點撥，被喻為培育同學(xué)創(chuàng)新思維、制造技能，使同學(xué)獲得正確學(xué)習(xí)方法的"點金之道'，"點'就是老師對同學(xué)要擅長啟發(fā)誘導(dǎo)，使之獲得認(rèn)識問題的正確方法；"撥'是老師撥開同學(xué)思維的迷霧，撥正同學(xué)認(rèn)識問題和解決問題的思路。在課堂上，老師的責(zé)任就是引導(dǎo)和點撥，即在同學(xué)實在回答不出來的時候再進(jìn)行釋疑。老師點撥起一個層層深入的作用，即由淺入深，由表及里，由低到高，由簡約到繁復(fù)，由簡單到困難，將認(rèn)識漸漸引向深入。

因而，課堂教學(xué)中，我們要擅長"點撥'，講究方法。方法一、順勢誘導(dǎo)，漸漸深入。課堂教學(xué)中常涌現(xiàn)這種狀況，老師提出問題后，同學(xué)也能答出一二，且思索方向正確，但認(rèn)識深度不夠，這時，老師就應(yīng)當(dāng)在確定同學(xué)認(rèn)識方向的基礎(chǔ)上啟發(fā)誘導(dǎo)，順勢點撥，使其認(rèn)識更系統(tǒng)深入。方法二、搭階梯，點迷津。當(dāng)同學(xué)遇到難度較大問題而感到手足無措時，老師應(yīng)在認(rèn)識陡坎上造階搭梯，適時地扶一把，指引解決問題的思路和方法，從而開啟同學(xué)思維的竅門。方法三、歸謬正誤，轉(zhuǎn)變認(rèn)識。當(dāng)同學(xué)對一個問題產(chǎn)生錯誤認(rèn)識時，老師假如只是簡約地予以否定，難以使同學(xué)信服，且易產(chǎn)生逆反心理。這時，就應(yīng)指出同學(xué)認(rèn)識錯誤的根源所在，使其幡然醒悟，轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的認(rèn)識。

四、訓(xùn)練操作，反饋矯正

任何一種學(xué)習(xí)不通過親自動手都是不堅固的。有人認(rèn)為，老師就是在講臺上向同學(xué)宣講，將知識傳授給同學(xué)即可，同學(xué)接受了就完事大吉、高枕無憂了。其實，這是一種錯誤的行為，課堂教學(xué)的主要目的和主要方式是讓同學(xué)積極地訓(xùn)練，讓他們動手操作，在主動訓(xùn)練中獵取知識和技能。只有訓(xùn)練才能培育技能，不練就不能提高技能，不練就掌控不了知識，就不能加深印象，就達(dá)不到提高技能的目的。練要有肯定的方法和步驟，老師要精選訓(xùn)練題，采納那些以一當(dāng)十有代表性的題，老師要在須要的時候告知同學(xué)怎樣練習(xí)、怎樣操作。當(dāng)堂的訓(xùn)練任務(wù)當(dāng)堂完成，千萬不要放在課外，那種課內(nèi)損失課外補(bǔ)、課堂松松垮垮課外緊焦灼張的做法要徹底轉(zhuǎn)變。因此，老師在課堂上要精講多練，一環(huán)扣一環(huán)，不糜費一點時間，不多說一句空話，爭取做到字字千金，不讓同學(xué)感到厭倦和煩躁。

由于同學(xué)知識基礎(chǔ)、理解技能有差距，難免會有好差之分，因而反饋就顯得非常須要。反饋是老師和同學(xué)的雙向溝通，是落實師生互動、生生互動的過程，老師要把控全局，保證溝通的渠道暢通，互動迅捷，效益頗豐。特別是對同學(xué)的問題和偏差，要實時矯正，當(dāng)然對有爭議的問題或沒有定論的知識允許同學(xué)有不同的見解，老師不要強(qiáng)作結(jié)論。

五、拓展思維，遷移延伸

課堂教學(xué)中知識的延伸與拓展是一節(jié)課的點睛之筆，是創(chuàng)設(shè)懸念、激發(fā)愛好，培育同學(xué)規(guī)律思維技能、創(chuàng)新技能、實踐技能等多方面的關(guān)鍵所在。之前，老師在操作訓(xùn)練時選擇精深的有代表性的練習(xí)題讓同學(xué)去做，要提示同學(xué)在做題時肯定要使自己在潛意識中有知識遷移，舉一