小學(xué)語文教學(xué)論

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識大寫字母、熟記《漢語拼音字母表》?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音的難度降低了，時間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱。舉例說明如何對小學(xué)生采取有效措施防止錯別字？參考答案：（1）字形教學(xué)是識字教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生牢固掌握字形。在字形教學(xué)中，加強漢字的筆畫和字形結(jié)構(gòu)的分析，重視形近字的比較辨析，利用漢字的構(gòu)字規(guī)律分析字形，還可采取編字謎和歌訣記憶字形。（2）千方百計讀準(zhǔn)字音，可采取如下措施：加強同音字的歸類比較，對多音字要據(jù)詞按義定音，形聲字利用聲旁幫助記憶字音。（3）理解字義從而牢固識字?？赏ㄟ^如下措施進行字義教學(xué)，用直觀教具幫助學(xué)生理解字義，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文理解字義，充分利用漢字的構(gòu)字特點進行字義教學(xué)。（4）統(tǒng)一地掌握字的音、形、義。（5）識字要和認(rèn)識事物結(jié)合起來。1．試述如何以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神為指導(dǎo)，改進語文教學(xué)，推進素質(zhì)教育。答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，體現(xiàn)了國家對語文教育的要求，代表了語文教育改革的方向。1、轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，強化素質(zhì)教育的意識。教師在形成于素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)思想中，必須實現(xiàn)三個"轉(zhuǎn)變”：變著眼于"應(yīng)試”為著眼于素質(zhì)的提高，變著眼于淘汰為著眼于合格，變面向部分學(xué)生為面向全體學(xué)生。更新兩個觀念：樹立正確的人才觀和樹立正確的質(zhì)量觀。要充分認(rèn)識"應(yīng)試教育”這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡果：把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育（死知識、高分?jǐn)?shù)），丟掉了其它（全面發(fā)展、個性特長），甚至不惜以損害身心健康為代價。2、拓寬語文教學(xué)思路，樹立"大語文教學(xué)觀”。（1）語文學(xué)習(xí)材料的"大”：學(xué)生因為語文學(xué)習(xí)的材料是大量的廣泛的、多樣的，現(xiàn)在的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分，教師和學(xué)校還應(yīng)專門為學(xué)生推薦和提供一些適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料。這樣的語文學(xué)習(xí)將變得更有吸引力。在大語文中，讀書成立學(xué)生生活的一部分，他們可以從中獲得許多樂趣和積極的體驗。（2）語文學(xué)習(xí)環(huán)境的"大”：語文學(xué)習(xí)的環(huán)境不僅是在課堂上，還應(yīng)包括可供閱讀的學(xué)校、家庭、社會所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）語文課程設(shè)置的"大”：現(xiàn)代課程論任務(wù)，學(xué)校的課程可以以學(xué)科知識為中心來編排（即學(xué)科課程），也可以以學(xué)生活動為中心來組織（即活動課程）。從大語文的課程設(shè)置來看，學(xué)科課程是必要的，但不是唯一的課程形式。除學(xué)科課程外，還有活動課程、綜合課程、核心課程等，更何況還有顯性課程和隱性課程。學(xué)生在顯性課程中循序漸進地學(xué)習(xí)，在隱性課程中潛移默化地接受影響?？傊?，無論哪一種課程，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都起著十分中移動作用。（4）語文學(xué)習(xí)方式的"大”：語文學(xué)習(xí)方式不應(yīng)知識一種固定的模式，它不僅包括大家熟知的"整體-部分-整體”的精細(xì)方式，也包括瀏覽式學(xué)習(xí)。此外，語文學(xué)習(xí)方式的"大”還包括學(xué)生在教師幫助下直接、主動地學(xué)習(xí)和探索。還有師生之間的雙向交流和對話，生生之間的對話、交流和合作都極為重要。（5）語文評價方式的"大”：語文學(xué)習(xí)的全面評價是語文的單項評價和綜合評價的結(jié)合。語文教學(xué)的全程評價包括教學(xué)中的形成性評價和總結(jié)性評價。他人評價和自我評價相結(jié)合；等級評價和評語評價相結(jié)合。（6）語文學(xué)習(xí)結(jié)果的"大”：大語文學(xué)習(xí)為學(xué)生帶來了多方面的學(xué)習(xí)收獲。它既提高了學(xué)生的語文水平，也發(fā)展了學(xué)生的一般能力，使他們獲得廣泛的知識積累；它不僅發(fā)展了學(xué)生的語文能力，還促進了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣；它不僅提高了學(xué)生的聽、說讀、寫能力，而且還陶冶了學(xué)生的情操，豐富了他們的經(jīng)驗和情感，使他們提高了人文修養(yǎng)，掌握了人類優(yōu)秀文化。在語文教學(xué)中樹立"大語文學(xué)習(xí)觀”，就可保證語文素質(zhì)教育的實施。3、實施創(chuàng)新教育，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實施創(chuàng)新教育將使素質(zhì)教育的推行有更加明確的方向，同時有助于將素質(zhì)教育的實施落到實處。他不僅是時代發(fā)展的需要，更是深化教育改革、實施素質(zhì)教育的需要。在小學(xué)階段，要做好基礎(chǔ)工作，即培養(yǎng)學(xué)生**思考的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、發(fā)表**見解的能力。在語文教學(xué)中，首先要努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育，改變過去的自我封閉，使學(xué)生在學(xué)語文、用語文上，具有實踐、探索的廣闊時空。其次，在課堂教學(xué)中要營造一個**、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生潛心讀書、用心思考，做到有所知、有所悟、有所發(fā)現(xiàn)。再次，憑借課文中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學(xué)生的求異思維。最后，還要采取多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主的語文實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)造力。4、圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)。首先，應(yīng)與的教程的訓(xùn)練同步進行，以體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的時段性。小學(xué)語文教材在編排上講究能力訓(xùn)練的序列性，具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí)的設(shè)計上，在不同時段有不同的訓(xùn)練內(nèi)容。其次，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透在整個語文教學(xué)的過程中，以體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的連續(xù)性。再次，要與教材的教學(xué)內(nèi)容同步進行，以體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的層次性。學(xué)法指導(dǎo)的層次性，不僅表現(xiàn)為在一篇課文中，學(xué)法指導(dǎo)有梯度，而且對于不同層次的學(xué)生，提出不同的要求。2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？以及漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？

答：（1）漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容和具體要求分述如下。

1、學(xué)會23個聲母，包括y、w；24個韻母，包括6個單韻母，8個復(fù)韻母，9個鼻韻母和1個特殊韻母。能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、會讀四聲。能認(rèn)清調(diào)形，讀準(zhǔn)聲調(diào)。會讀輕聲音節(jié)。

3、熟記16個整體認(rèn)讀音節(jié)。zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri的聲母后都有韻母—i，不是i，由于不易掌握而采用整體認(rèn)讀。yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yuan、ying是為了簡化y、w的拼讀規(guī)則，讓學(xué)生整體認(rèn)讀。

4、學(xué)會拼音方法。能正確掌握聲母、韻母相拼的兩拼法和聲母、介音、韻母相拼的三拼法。注意掌握j、q、x和ü相拼，ü上省略兩點的規(guī)則。

5、正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。掌握字母的筆畫、筆順，能在四線格中正確地書寫聲母，韻母和音節(jié)。

6、認(rèn)識26個大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。掌握字母的提示、數(shù)量和順序，能在字典中查找用漢語拼音編排的音節(jié)索引。

7、能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。

漢語拼音教學(xué)的重點是教學(xué)字母和拼音方法。難點是教學(xué)聲母、鼻韻母的發(fā)音及拼音方法。框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容1、框架結(jié)構(gòu)由正文三個部分（第一部分是前言、第二部分是課程目標(biāo)、第三部分是實施建議）和附錄組成。2、內(nèi)容簡介與分析第一，前言課程性質(zhì)與地位；課程的基本理念；課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路。第二，課程目標(biāo)——包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)第三，實施建議教材編寫建議；課程資源的開發(fā)與利用；教學(xué)建議；評價建議。第四，附錄關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議；關(guān)于課外讀物的建議；關(guān)于語法修辭知識的教學(xué)要點。小學(xué)語文教學(xué)過程的含義小學(xué)語文教學(xué)過程是小學(xué)生在語文教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，主動地學(xué)習(xí)發(fā)展，使自身的發(fā)展水平逐步達到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的運動過程。這個過程是一個由時間和空間的諸多要素交錯、立體交叉的復(fù)雜的過程。教學(xué)過程是教師教學(xué)生認(rèn)識和實踐的過程教學(xué)過程是教師教學(xué)生認(rèn)識和實踐的過程在這個活動中，存在著兩種過程：教師的教授活動過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程。就教授活動過程看，它既是一種實踐活動過程，同時也是一種認(rèn)識活動過程，但主要是實踐活動過程。教師是教育者，在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用?，F(xiàn)實的教學(xué)活動是主要的，其認(rèn)識活動從屬于實踐活動。認(rèn)識學(xué)生和自己，目的還是為了使實踐活動取得明顯的成效，更好地把學(xué)生教懂，更好地教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人、學(xué)會共同生活。判斷1、教學(xué)法就是教學(xué)方法。錯2、教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)，是一樣的。錯3、語文課程標(biāo)準(zhǔn)未對漢語拼音教學(xué)提出要求。錯4、小語教學(xué)方法由小語教師、學(xué)生、小語知識和小語知識載體四個基本要素構(gòu)成。對5、識字教學(xué)要"做到音形義相結(jié)合”。對6、識字是鞏固寫字的重要手段。錯7、書空是按照某字的筆順唱讀筆畫名稱，同時以食指在空中進行模擬書寫的寫字練習(xí)活動。對8、口語交際過程由編碼――發(fā)碼――傳碼――收碼――解碼五個階段構(gòu)成。對9、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！薄梆B(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。”這是對小學(xué)低年級學(xué)生提出的要求。錯10、小學(xué)語文課外活動的總體目標(biāo)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生得到動腦、動口、動手的機會，促使每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，在語文課外實踐中豐富知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。對如何理解小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的特點1、綜合性（1）、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合：語文能力、三維目標(biāo)新課程體現(xiàn)以人為本的精神，主要是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而人的語文素養(yǎng)本來就是一個整體，應(yīng)該整體而不是分割地納入課程目標(biāo)，三個維度是相互交融，滲透的關(guān)系。（2）、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的綜合：不同學(xué)科、不同情境（3）、學(xué)習(xí)方式的綜合：書本學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)原則的特征1、主觀性和客觀性主觀性主要體現(xiàn)在受語文教育教學(xué)目的的制約上，人們對教學(xué)原則的制定、解釋、理解和運用上?？陀^性主要指它反映語文教學(xué)的規(guī)律性認(rèn)識。如語言文字訓(xùn)練與思想教育統(tǒng)一的原則，它既是語文學(xué)科自身規(guī)律的反映，也是20世紀(jì)50年代“文道之爭”帶來的認(rèn)識上的共識。2、繼承性與發(fā)展性語文教學(xué)原則是一定歷史階段的產(chǎn)物，隨社會歷史的進步而發(fā)展。有些教學(xué)原則如因材施教原則、循序漸進原則等歷經(jīng)千百年而不衰，保持著繼承性特點；另一方面，上述的教學(xué)原則隨著時代的發(fā)展，人們又賦予它們新的時代意義和全新的理解，顯示出其發(fā)展的特點。3、全面性和系統(tǒng)性語文教學(xué)原則不僅關(guān)注教學(xué)過程各要素、各階段、各環(huán)節(jié)，也關(guān)注教學(xué)雙方的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出全面系統(tǒng)的特點。幾乎每一條教學(xué)原則都是針對語文教學(xué)某一階段提出的，涉及語文教系統(tǒng)的各要素及其結(jié)構(gòu)關(guān)系。4、實用性與有效性隨著研究的深入，語文教學(xué)原則體系的層次和類型被不斷揭示，其具體化和操作化的趨勢更加明顯，人們運用教學(xué)原則進行教學(xué)活動的成效也日益顯著。如課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，為語文教學(xué)開辟了另一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？谡Z交際教學(xué)的意義1、口語交際教學(xué)有助于促進學(xué)生的智力發(fā)展“耳聞”可以獲取信息、接受教育；“口說”可表情達意、敞開心扉。聽說互動、互補、互促。人們從接收言語信息，到分析理解后作出相應(yīng)的反應(yīng)，在口語交際過程中要進行一系列的心理活動。其間交際者接受信息需要集中的注意力，儲存信息需要穩(wěn)定的記憶力，處理信息需要敏捷的思維力，同時他對具體的語境要進行全面的綜合判斷，對角色類型要有正確的分析定位，如此等等，均說明學(xué)生的語言與智力同步發(fā)展，互相促進，口語交際能力的提高必然促進學(xué)生智力的發(fā)展。2、口語交際教學(xué)有助于促進學(xué)生語文能力的全面提高受傳統(tǒng)觀念影響，語文教學(xué)長期存在的重“文”輕“語”、重“寫”輕“說”，忽視口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)象時非常突出的，它嚴(yán)重阻礙學(xué)生語文能力的全面提高。聽說讀寫能力相互制約、相互聯(lián)系、優(yōu)勢互補，共同構(gòu)成內(nèi)收與外化、理解與表達、知能與情意等整合提升的真正意義上的語文能力。毋庸置疑，口語交際訓(xùn)練和書面語言訓(xùn)練猶如語文能力的雙翼，只有雙翼同時展翅，語文能力這只鳥才能在言語實踐的天空翱翔。3、口語交際教學(xué)有助于促使學(xué)生參與并熱愛生活，從而增強自信心口語交際源于社會生活、用于社會生活，使生活社會化?？谡Z交際教學(xué)以生活化的訓(xùn)練內(nèi)容和方式激活學(xué)生創(chuàng)造言語、談話、對白的動機，引導(dǎo)他們用口語交際的方式再現(xiàn)外在世界和表達內(nèi)心世界，從而使他們在提高口語交際能力的同時，更加尊重他人、關(guān)注生活、熱愛自然，并且發(fā)現(xiàn)自我，增強自信。習(xí)作教學(xué)的意義（一）習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力的重要途徑小學(xué)生習(xí)作就是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情，把自己看到、聽到、想到、感受到的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_出來。小學(xué)習(xí)作教學(xué)通過嚴(yán)格而有序的訓(xùn)練，使小學(xué)生逐步形成這種書面表達能力。這種能力一旦形成，學(xué)生將終生受益無窮。（二）習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象能力的重要途徑“語言是思維的直接現(xiàn)實。”語言文字是要表達一定的思想內(nèi)容的。文章的思想內(nèi)容從何而來？有些是從閱讀中來但更多的是從生活實踐中來。文章里所寫的，都是人們觀察、思維包括想象活動的結(jié)果。不僅文章所表達的思想內(nèi)容離不開觀察、思維和想象，而且遣詞造句、布局謀篇也離不開觀察、思維和想象。例如，有的學(xué)生用詞不準(zhǔn)確、句子寫的不通順，固然是遣詞造句的能力差，但更重要的原因很可能是由于沒有仔細(xì)觀察，對所反映的事物還沒有認(rèn)識清楚。文章的條理不清，往往是思維缺乏條理性的緣故。小學(xué)習(xí)作教學(xué)的過程，既是培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力的過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象能力的過程。（三）習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想認(rèn)識水平和陶冶他們高尚情操的重要途徑從小學(xué)生的習(xí)作中，我們不僅可以看出他們的語文水平的高低，而且可以看出他們認(rèn)識水平的思想境界的高低。通過學(xué)生的習(xí)作，教師可以了解學(xué)生的內(nèi)心活動，把握學(xué)生的思想脈博，因勢利導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的認(rèn)識水平，把教學(xué)生作文和教學(xué)生做人緊密地結(jié)合起來，促使他們的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)的全面提高。由此可見，習(xí)作教學(xué)是語言文字表達能力、觀察思維能力和思想認(rèn)識能力的綜合訓(xùn)練，它對于促進小學(xué)生的表達能力、思維能力和認(rèn)識能力的和諧發(fā)展具有重要的意義。識字教學(xué)的總目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的義務(wù)教育小學(xué)階段識字教學(xué)的總目標(biāo)如下。（1）培植熱愛祖國語言文字的情感（2）學(xué)會漢語拼音，能說普通話。（3）認(rèn)識3000個左右常用漢字，其中2500個會寫。掌握字的形、音、義以及三者之間的聯(lián)系，并能在語文實踐中正確使用。（4）養(yǎng)成**識字、主動識字的能力和習(xí)慣。對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，掌握科學(xué)的識字方法。（5）學(xué)會使用常用的語文工具書。小學(xué)語文教學(xué)原則的含義小學(xué)語文教學(xué)原則是語文教學(xué)經(jīng)驗的概括和總結(jié)，是國際母語教學(xué)精華的吸納，是現(xiàn)階段語文教學(xué)改革成果的總結(jié)，是語文教學(xué)規(guī)律的反映。小學(xué)語文教學(xué)原則從整體和局部、過程和階段的結(jié)合上規(guī)范教學(xué)活動，給教學(xué)活動的方向、內(nèi)容、任務(wù)、方法、評價等方面提供有效策略。小學(xué)語文教學(xué)過程的基本要素小學(xué)語文教學(xué)是一個**的教學(xué)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)的組成要素是有層次的。從縱向看，包括三個層次，各層次中又包括若干要素。三個要素是：宏觀層次（包括語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教學(xué)總目標(biāo)）；中觀層次（包括教師、學(xué)生、教材）；微觀層次（包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)手段、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)考核及評價等）。這三個層次中，宏觀層次處于調(diào)控地位，微觀層次屬于具體運作，而中觀層次則是中心內(nèi)容。語文教師、學(xué)生、語文教材是小學(xué)語文教學(xué)系統(tǒng)三個最基本的要素，三個要素之間相互關(guān)聯(lián)，相互作用，相互交換能量、交流信息，形成動態(tài)的系統(tǒng)，即語文教學(xué)過程。小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的措施1、轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，強化素質(zhì)教育的意識。2、拓寬語文教學(xué)思路，樹立“大語文教學(xué)觀”。（1）語文學(xué)習(xí)材料的“大”；（2）語文學(xué)習(xí)環(huán)境的“大”；（3）語文課程設(shè)置的“大”；（4）語文學(xué)習(xí)方式的“大”；（5）語文評價方式的“大”；（6）語文學(xué)習(xí)結(jié)果的“大”。3、實施創(chuàng)新教育，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。4、圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)。確定語文課程目標(biāo)的依據(jù)（一）社會發(fā)展制約性（二）教育總目標(biāo)（三）課程性質(zhì)如何教一年級學(xué)生拼音拼音對正入學(xué)的學(xué)生非常重要，而且語文也要以他為基礎(chǔ)。我教拼音將有十年了，在教的過程中自己也可以邊教邊學(xué)習(xí)的！可以編一些瑯瑯上口的順口溜。如a-嘴張大－aaa,o-嘴圓圓－ooo,e-小嘴一下-eee.i-牙齒對齊－iii,等等。老師的發(fā)音一定要準(zhǔn)確，嘴型對發(fā)音就能夠正確了?？梢远嗫雌匆舻?，聽磁帶。分類好單韻母，聲母等來教。二拼音，三拼音等這些的自己都要清楚，教科書有的，讓學(xué)生課前，課后，早讀多讀，多出聲，才能夠掌握好。不用擔(dān)心，只要用心，認(rèn)真對待就能教好拼音。教學(xué)過程中有疑難我們可以一起探討！情景教學(xué)特點特點1、無論運用何種情境，總是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。展現(xiàn)給學(xué)生生動、具體的形象以及以形象為主體構(gòu)成的情境，最終達是達到為教學(xué)服務(wù)的目標(biāo)。教學(xué)中引入或創(chuàng)設(shè)情境就是使學(xué)生身臨其境，直接感知，形成具體鮮明的形象。2、以境**，要使學(xué)生能觸境生情。激發(fā)學(xué)生一定的情緒或情感體驗是情境教學(xué)的第二個特點。教師在教學(xué)中引入或創(chuàng)設(shè)一定的境是與激發(fā)學(xué)生的情分不開的。如果有境不生情，就不能成為情境教學(xué)了。舉例說明如何對小學(xué)生采取有效措施防止錯別字答：⑴、據(jù)義記形。字義決定著漢字的正確使用。在一定的語境或詞語中往往形成特定的語境氛圍，需要意義想近的字“對號入座”。因此，明了字義是明辨字形正誤的基礎(chǔ)。如“融會貫通”多數(shù)人寫成“融匯貫通”。如果知道融會是融合領(lǐng)會的意思，就不會把“會”寫成“匯”。再如“脈搏”有“血脈跳動”之意，好象血脈在搏斗。明白了該詞意思，就不會把“脈搏”寫成“脈博”。再如“平心而論”，平心，就是心情平靜，不動感情，明白了這一點，就不會把“平心而論”寫成“憑心而論”。⑵、據(jù)“義”推形。漢字中有百分之八十的字是形聲字，形聲字的形旁表示漢字的意義類別，因而，推斷形旁，明了字的意義所屬，就能大致判斷該字在詞境或語境之中的運用正確與否，從而辨別了字的正誤。如“嘔心瀝血”和“謳歌英雄”，就可據(jù)“義”推形?！皣I”從口，區(qū)(ōu)聲。本義：東西在胃喉中上涌，從口中出來?！爸帯睆难裕瑓^(qū)(ōu)聲。本義：無伴奏；齊聲歌唱。⑶、結(jié)構(gòu)推“形”。有些詞語尤其是四字詞語，結(jié)構(gòu)特殊，內(nèi)部相對應(yīng)的字前后意義有一定的互證聯(lián)系，或者相反相對，或者相互比照，意義一致，這就可以通過其中一個字來推及另一個字，從結(jié)構(gòu)上記準(zhǔn)這類字。如“紛至沓來”的“沓”和“紛”是相對的兩個字，“沓”是紛繁義，與對應(yīng)的“紛”的意義相同。全詞意義就是紛繁熱鬧的到來，所以“沓”不能寫成“踏”。還有“前倨后恭”的“倨”是態(tài)度傲慢，“恭”是態(tài)度謙恭，“前后”正好相對，明白了這一點，就不會寫錯了。下面是作文教學(xué)的實例，試分析該教師在作文教學(xué)中出現(xiàn)了何種問題，并闡明教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生在表達自己意思上下功夫？

有位教師在教了《小木船》這篇課文后，布置學(xué)生寫一篇關(guān)于同學(xué)友誼破裂的事情。結(jié)果許多同學(xué)都雷同地寫自己與同桌同學(xué)吵架，后來又和好了。

答：（1）作文學(xué)習(xí)需要借鑒范文，但不宜機械模仿。模仿是效法而不是套作，更不是抄襲。學(xué)生寫作文，應(yīng)該表達自己的意思。教師在指導(dǎo)時，應(yīng)該向?qū)W生講清套作和仿作這兩個不同的概念。各人所要表達的意思、情感不可能完相同；每個孩子都有自己的思想和語言，教師要在指導(dǎo)學(xué)生表達自己的意思上下功夫，否則就會出現(xiàn)這樣的情況。

（2）為使學(xué)生能在作文中表達自己的意思，可從以下幾方面入手：

①要"通阻”和"開源”。要注重培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣，從生活中觀察積累、在閱讀中學(xué)習(xí)積累，"胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的。”用文字表達是需要技術(shù)的。平時應(yīng)以語言文字訓(xùn)練為重點，大力加強用詞造句訓(xùn)練、說話寫話訓(xùn)練、由句到段訓(xùn)練、由段到篇訓(xùn)練，調(diào)動一切手段，運用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達能力。

②改進命題方法，淡化審題要求

③要借鑒，不要機械模仿。仿寫可以仿其文（仿部分語言文字），可以仿其格（仿結(jié)構(gòu)、框架或?qū)懽魉悸?、記敘順序），可以仿其法（仿寫作方法或作者的思考方法、觀察角度）。仿作要強調(diào)實際效果，一篇一得，由易到難，循序漸進，逐步提高，也可交叉進行和綜合練習(xí)[單選題]“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！薄梆B(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料?！边@是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對什么年級的學(xué)生提出的閱讀要求？

參考答案:

中年級[單選題]口語交際的最大特點是？

參考答案：即時性

[單選題]在低年級，為了學(xué)生了解漢字特點，加快識字速度，培養(yǎng)識字能力。行之有效的方法是？

參考答案

：集中識字

[單選題]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了小學(xué)識字寫字教學(xué)的要求，是“認(rèn)識多少個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！?/p>

參考答案：3500

[單選題]拼音方法有拼讀法和什么法？參考答案：直呼[單選題]漢語拼音是幫助什么的工具？參考答案：識字

[單選題]小語教學(xué)中，應(yīng)該積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是什么？

參考答案：

自主、合作、探究

[單選題]我國最早頒布的《小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》，是在哪一年？

參考答案：1956

[單選題]最早將教授法改稱教學(xué)法的人是？

參考答案：陶行知[單選題]小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)的首要環(huán)節(jié)是？

參考答案：備課單選題]小語教學(xué)中，應(yīng)該積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是什么？參考答案：B

1.閱讀下列兩位教師的教學(xué)材料，回答后面的問題。

教師甲教《燕子》一課的實錄片斷：1）評議：

同教《燕子》一課的第4節(jié)，兩位教師提問不同，效果也不一。請評析優(yōu)劣并分析其原因。

答：甲停留在傳統(tǒng)的教學(xué)上，重視字詞教學(xué)，教得很細(xì)致，一問一答，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地理解重點詞語，以此來達到理解文本的目的，這樣的教學(xué)比較適合閱讀能力相對較差、底子較薄的學(xué)生。乙教師的教學(xué)設(shè)計比較大氣，創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生讀懂語段，讀中悟，讀中思，讀后議，注重讓學(xué)生進行自主閱讀，強調(diào)閱讀的個體感受，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的閱讀能力。在輕松愉快而又富有活力的師生互動過程中，體會到文章的語言美。這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計比較適合于語文能力較好的學(xué)生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"實施建議”部分中指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。”閱讀教學(xué)中的對話，是指教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞，通過兩者之間對話式的相互作用，達到發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我、相互發(fā)現(xiàn)的目的。甲教師在教學(xué)過程中，串講串問，可能有些乏味，未能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究性。而乙教師則注重與學(xué)生溝通。

（2）回答：

從二位教師的提問設(shè)計中，你悟出了哪些設(shè)計提問的規(guī)律方法?

答：設(shè)計問題時可以采用以下幾種方法：(1)揭示矛盾，引起思索；(2)由淺入深，連貫追問；(3)橫向展開，促進"遷移”；(4)精簡數(shù)量，直入重點；(5)搭"橋”鋪"路”，化難為易。

這里需特別指出的是，教師備課時設(shè)計好問題，在課堂中實施時還要注意以下幾點：

(1)問題的表述應(yīng)清楚明了，讓學(xué)生把問題聽清。要防止在課堂討論中隨便插入帶有暗示性和傾向性的問題。否則，教師左右了學(xué)生的思路，無助于學(xué)生思維的發(fā)展。

(2)提出問題后要讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時間。容量較大的問題要讓學(xué)生有足夠的時間看書、思考、準(zhǔn)備；一般性的問題也要給學(xué)生三五秒鐘的思考時間。

(3)指名答問要面向全體學(xué)生。一個班級里有幾個"尖子”學(xué)生，對問題的解答是不難做到的，難的是讓全體學(xué)生都有所得益。提問指答一般從中等偏下的學(xué)生開始，繼而中等、優(yōu)等，特別要鼓勵中下等學(xué)生大膽發(fā)言，教師要耐心聽取他們的發(fā)言。2．試述小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能？

答：比如說作文，是一項綜合性、創(chuàng)造性的書面語言表達訓(xùn)練。但目前千篇一律，千人一面的作文比比皆是，非另辟蹊繪、獨出心裁不可的精神，在我們學(xué)生中很少見了。因此，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就顯得尤為重要了。

1、"母”帶"子”題。教師根據(jù)作文要求出"母題”，讓學(xué)生圍繞它輻射出許多"子題”來，要求擬出的"子”題要有新鮮感，給人留下深刻的印象。如作文題"一個熟悉的人”，學(xué)生據(jù)以擬出的子題有："媽媽的愛”、"師恩難忘”、"傻爸爸”、"小氣的媽媽”等。

2、一題多作。同一題目可以多角度立意，多方面選材，多樣化體裁，多形式表達，寫成多篇作文。如以"梅花”為題的作文可以寫成說明文，介紹梅花的種類、特點、生長過程；可以寫成記敘文，描寫梅花的色、形、味，贊美梅花的美；可以寫成觀察日記；還可以寫成以物喻人的詩歌，贊美像梅花不畏嚴(yán)寒那樣具有頑強品格的人。由于文體不同，作文多姿多彩，富有新意。

3、"尋找聯(lián)系”，訓(xùn)練創(chuàng)新思維的變通性。學(xué)生作文感到困難，常常是因為不知如何打開生活積累的記憶倉庫。作為教師，我引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，用多種方法去"尋找聯(lián)系”，做到舉一反三，觸類旁通，這樣學(xué)生就不愁沒有材料可寫。

4、"激發(fā)靈感”。訓(xùn)練創(chuàng)新思維的活躍性。重視平時的積累，每人隨身備一本"課外閱讀筆記本”，專門摘錄優(yōu)美詞句和作現(xiàn)場速記。發(fā)動學(xué)生訂閱各種少兒報刊，每天進行課外閱讀、積累。有了這些積累，便為靈感的觸發(fā)創(chuàng)造了條件。每次作文審題之后，我先不忙于叫學(xué)生動筆，而是讓學(xué)生靜思10分鐘，展開聯(lián)想的翅膀，回憶平時所積累的生活素材，并與本次習(xí)作的主題相"碰撞”，從而產(chǎn)生一種新的"火花”。這"火花”便是靈感。

在作文評價中，不做硬性統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)因人而異。每個層次的學(xué)生作文均進行縱向比較，只要看到學(xué)生在原有起點上有進步就給予鼓勵，使學(xué)生享受成功的喜悅。對中下學(xué)生的作文，盡可能找出他們的思維"閃光點”，有的作文中心不很明確，但有個別段落寫得有特色；對這些思維"閃光點”，都應(yīng)在批語中指出并給予表揚、鼓勵。閱讀作業(yè)答：（1）教師并沒有孤立的進行識字教學(xué)，而是字不理詞，詞不離句。學(xué)習(xí)“勺、斗”二字時讓學(xué)生找出在哪個句中出現(xiàn)。（2）識字教學(xué)與認(rèn)識事物相結(jié)合，如學(xué)勺字，現(xiàn)實生活中喝湯的勺子結(jié)合起來。（3）識字音、形、義結(jié)合，先學(xué)音、接著學(xué)形。（4）識字與寫字結(jié)合。 多媒體教學(xué)具有多樣性、交互性和集成性的優(yōu)點，沒有弊端（錯）判斷題小學(xué)語文課外活動的總體目標(biāo)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生得到動腦、動口、動手的機會，促使每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，在語文課外實踐中豐富知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。判斷題閱讀教學(xué)是識字的重要途徑。閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是聽、說、讀、寫寫綜合訓(xùn)練的過程，除了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力外，對于培養(yǎng)學(xué)生聽話和說話能力也具有重要的作用。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認(rèn)識，受到人文教育和美的熏陶。判斷題口語交際能力好不好沒關(guān)系，只要能寫好就可以了。判斷題識字能力是自學(xué)能力的重要組成部分，這就是說，識字教學(xué)主要靠學(xué)生自學(xué)。判斷題漢語拼音僅僅是幫助識字和學(xué)習(xí)普通話的工具，學(xué)生掌握得不好也沒關(guān)系。判斷題課程標(biāo)準(zhǔn)從教材、評價、課程資源的開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教師的職責(zé)等都從課內(nèi)延伸到課外，建立起一個開放的語文教學(xué)體系。判斷題教學(xué)方法構(gòu)成的幾個基本要素是教師、學(xué)生、知識。判斷題語文教學(xué)法，是指語文教學(xué)過程中，師生為達到語文教學(xué)目的而開展的教學(xué)活動的一切辦法的總和判斷題教學(xué)法是師生為達到教學(xué)目的而開展的教學(xué)活動的一切辦法的總和。1．錯

多媒體教學(xué)具有多樣性、交互性和集成性的優(yōu)點，沒有弊端。2．對

小學(xué)語文課外活動的總體目標(biāo)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生得到動腦、動口、動手的機會，促使每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，在語文課外實踐中豐富知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。3．對

閱讀教學(xué)是識字的重要途徑。閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是聽、說、讀、寫寫綜合訓(xùn)練的過程，除了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力外，對于培養(yǎng)學(xué)生聽話和說話能力也具有重要的作用。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認(rèn)識，受到人文教育和美的熏陶。4．錯

口語交際能力好不好沒關(guān)系，只要能寫好就可以了。5．錯

識字能力是自學(xué)能力的重要組成部分，這就是說，識字教學(xué)主要靠學(xué)生自學(xué)。6．錯

漢語拼音僅僅是幫助識字和學(xué)習(xí)普通話的工具，學(xué)生掌握得不好也沒關(guān)系。7．對

課程標(biāo)準(zhǔn)從教材、評價、課程資源的開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教師的職責(zé)等都從課內(nèi)延伸到課外，建立起一個**的語文教學(xué)體系。8．錯

教學(xué)方法構(gòu)成的幾個基本要素是教師、學(xué)生、知識。9．對

語文教學(xué)法，是指語文教學(xué)過程中，師生為達到語文教學(xué)目的而開展的教學(xué)活動的一切辦法的總和10．對

教學(xué)法是師生為達到教學(xué)目的而開展的教學(xué)活動的一切辦法的總和。11．對

備課是一個復(fù)雜的過程，主要包括掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、了解學(xué)生、研究教法和編寫教案。12．對

小學(xué)低年級的寫話就是把要說的話寫下來。怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。簡述多媒體交互式教學(xué)的特點。答：多媒體交互式教學(xué)是充分運用計算機多媒體技術(shù)，將知識的傳授或理解建立在形象、生動、直觀而富于變化與挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)之中，使教師和學(xué)生能夠最大限度地增強參與意識，促進學(xué)習(xí)活動的開展。這種人機互動的交互式教學(xué)優(yōu)于演示型教學(xué)，它改變了演示型教學(xué)中以教師的教為中心的做法，逐漸變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心。這個中心的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在個別輔導(dǎo)及練習(xí)反饋的教學(xué)方式中。簡述小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的意義。答：（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代信息素養(yǎng)（2）有利于改變語文學(xué)習(xí)方式，提高語文學(xué)習(xí)效率（3）有利于轉(zhuǎn)變語文教師觀念，建立新型的師生關(guān)系什么是語文教學(xué)法？什么是小學(xué)語文教學(xué)法？答：所謂語文教學(xué)法，是指語文教學(xué)過程中，師生為達到語文教學(xué)目的而開展的教學(xué)活動的一切辦法的總和。語文教學(xué)法又包括小學(xué)語文教學(xué)法，中學(xué)語文教學(xué)法，大學(xué)語文教學(xué)法等等。所謂小學(xué)語文教學(xué)法，即是指小學(xué)語文教學(xué)過程中，師生為達到教學(xué)目的而開展的教學(xué)活動的一切辦法的總和。它是小學(xué)語文教學(xué)過程老