小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略淺談

PAGE2PAGE5小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略淺談內(nèi)容提要：小學(xué)生習(xí)作水平低，特別是小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生，習(xí)作剛剛起步，他們怕作文，厭作文，有的甚至逃避作文是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何讓他們樂(lè)寫、愛(ài)寫、會(huì)寫，不斷提高他們的習(xí)作能力是我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該研究探索的問(wèn)題。本文根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)對(duì)作文的興趣、拓寬視野、因勢(shì)利導(dǎo)、拓寬學(xué)生作文途徑、精心講評(píng)的效果等幾方面來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：情趣觀察表達(dá)提高現(xiàn)在許多學(xué)生對(duì)習(xí)作感到很難，一是沒(méi)材料寫，二是有話寫不出來(lái)。如何化“難”為“易”，使學(xué)生通過(guò)習(xí)作激勵(lì)他們展現(xiàn)自我，傳遞信息，交流感情，發(fā)揮想象，憧憬未來(lái)呢？母語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是習(xí)作教學(xué)，要大膽創(chuàng)新，構(gòu)建一種與新課標(biāo)相協(xié)調(diào)的快樂(lè)作文教學(xué)模式，給學(xué)生提供充分自主的空間，消除學(xué)生的恐懼心理，引導(dǎo)學(xué)生愿寫、樂(lè)寫、會(huì)寫，從而提高教學(xué)效率，讓素質(zhì)教育在作文教學(xué)中得以真正落實(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生在親身體驗(yàn)生活中作文。下面我就談自己的體會(huì)和做法。一、消除學(xué)生的恐懼心理，培養(yǎng)對(duì)作文的興趣。(一)情境激趣。創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。作文中，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，在輕松的氛圍中，讓人的潛能得到最大的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，溝通其心靈，使學(xué)生有話可寫，找到需要表達(dá)的內(nèi)容，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。教材上有個(gè)單元的主題是要學(xué)生觀察周圍事物，在作文課上，我和孩子們做“給小貓貼五官”的游戲，在黑板上劃了一只沒(méi)有眼、鼻、口的小貓，然后找學(xué)生蒙上雙眼，給小貓貼上五官。同學(xué)們一個(gè)個(gè)興趣盎然，都爭(zhēng)先恐后舉手。趁著這個(gè)契機(jī)，我又進(jìn)一步提出了要求：在座的同學(xué)仔細(xì)觀察到黑板前貼五官的同學(xué)。一堂課在輕松的氛圍中進(jìn)行，最后我讓學(xué)生以《我給小貓貼五官》為題寫一篇作文，同學(xué)們興趣濃厚。(二)表演，說(shuō)、做、寫結(jié)合，打破作文的神秘感。很多學(xué)生說(shuō)起話來(lái)滔滔不絕，但一動(dòng)筆卻一籌莫展。這種說(shuō)、寫不一的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于學(xué)生并不真正明白作文就是“我手寫我口”，總以為寫作很神秘，要說(shuō)另外的一種言語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生做說(shuō)寫結(jié)合，消除對(duì)作文的神秘感。學(xué)生喜愛(ài)表演，許多文章可改寫成課本劇，讓學(xué)生演一演，使之有身臨其境的感受，通過(guò)揣摩人物的言行舉動(dòng)體會(huì)其心理，既有助于理解課文，又能使作文課成為他們體驗(yàn)創(chuàng)造的理想舞臺(tái)。故事、小品形式的作文課是學(xué)生的最愛(ài)。有時(shí)上課，我給學(xué)生們講一個(gè)有趣的故事，然后請(qǐng)同學(xué)們也把動(dòng)聽的故事講給大家聽，鼓勵(lì)他們?cè)谥v述過(guò)程中加上自己的語(yǔ)言、動(dòng)作。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地講了許多有趣的小故事。趁著大家情緒高漲時(shí)，我提出讓學(xué)生自己寫個(gè)小故事？同學(xué)們都興致盎然，儼然一個(gè)個(gè)小作家在潛心創(chuàng)作。有時(shí)在課前請(qǐng)幾位同學(xué)合演一個(gè)小品，上作文課時(shí)呈現(xiàn)給大家。表演的同學(xué)演得惟妙惟肖，觀看的同學(xué)有滋有味。表演結(jié)束后，讓學(xué)生完整地把故事說(shuō)一說(shuō)，其實(shí)就是口頭作文，有了這個(gè)基礎(chǔ)，寫文章就順理成章了。因?yàn)檫@些形式學(xué)生樂(lè)于接受，情節(jié)早已深入人心，一堂課輕輕松松結(jié)束，同學(xué)們都說(shuō)作文課真有意思！看著孩子們高興的神情，我會(huì)心地笑了。二、拓寬視野，積累感性體驗(yàn)葉圣陶在《文章例話》的“序”中說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，懷著真摯的感情去觀察、體驗(yàn)生活，有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂(lè)見的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，盡可能擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，接觸自然，深入社會(huì)，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然景物、溫馨的家庭環(huán)境、多彩的校園生活映入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的感性感受。(一)記錄家庭生活的豐富家庭對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的?！凹摇保菍W(xué)生最熟悉的環(huán)境，“家”對(duì)兒童來(lái)說(shuō)就是愛(ài)的代名詞。家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是學(xué)生習(xí)作不竭的源泉。教學(xué)中，教師可以將家庭生活分為幾個(gè)清晰的板塊，便于學(xué)生有意識(shí)地觀察并記錄：1、個(gè)性（即家庭成員不同的性格、特點(diǎn)）；2、溝通（成員之間因交往引發(fā)的趣事、煩惱事、開心事等）；3、勞動(dòng)（包括家務(wù)勞動(dòng)、種植花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物等）。有一位學(xué)生在“溝通”這一板塊中記錄了這樣一件事：“放學(xué)后，我走進(jìn)家門，就覺(jué)得不對(duì)勁兒，空氣中彌漫著一股火藥味。原來(lái)，是爸爸、媽媽吵架了。唉，怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)。我嚷著讓爸爸媽媽帶我去散步。散步時(shí)，我和他們做游戲。哈哈，他們和好了?！边@是一則典型以溝通為主題的家庭生活記觸動(dòng)情感，喚起情感體驗(yàn)時(shí)，教師要細(xì)心體察，把握情感火候，因勢(shì)利導(dǎo)，使之“經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢。”(一)營(yíng)造樂(lè)寫氛圍，體驗(yàn)自由作文樂(lè)趣。新課程改革對(duì)作文提出了這樣的要求：“允許學(xué)生不按照提出的內(nèi)容范圍來(lái)寫，雖然提供的內(nèi)容很寬泛，但學(xué)生有可能有更想寫的內(nèi)容，這是允許的，”因此，教師在作文指導(dǎo)課上，可以讓學(xué)生想怎么就怎么，不受條條框框的約束，像小鳥奮飛，愛(ài)怎么飛就怎么飛。但是自由作文不等于放任自由，必要的指導(dǎo)仍不可少。應(yīng)從學(xué)生最感興趣的地方入手，給學(xué)生一個(gè)思維可以自由馳騁的廣闊空間：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生敞開心扉談?wù)勛约焊信d趣的話題，互相啟發(fā)，進(jìn)一步激勵(lì)表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累。(二)捕捉偶發(fā)事件，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。課堂是個(gè)動(dòng)態(tài)資源的生成場(chǎng)，課堂上即興生成的信息，生生之間的差異，乃至課堂中的錯(cuò)誤，都可成為一種非常寶貴的資源，成為非常有價(jià)值的“真實(shí)素材”，抓住這些及時(shí)的信息，有效利用，往往給作文教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。例如，有一次臨時(shí)換課，我遲到了5分鐘左右才進(jìn)教室，透過(guò)教室敞開的后門，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見教室里熱鬧非凡，歡聲笑語(yǔ)此起彼伏，這時(shí)，調(diào)皮鬼董振華主動(dòng)當(dāng)起了“偵察兵”，離開位置跑到講臺(tái)桌東張西望，發(fā)現(xiàn)了我，立即匯報(bào)：“老師來(lái)了！”隨著他的一聲喊叫，教室里馬上安靜下來(lái)。課堂里，我臨時(shí)改變授課計(jì)劃，笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們是不是經(jīng)常和我玩‘貓捉老鼠’的游戲嗎？能不能把剛才的精彩‘表演’講給我聽聽。”同學(xué)們沒(méi)有受到批評(píng)，膽子放大了，把做眼保健操、晨會(huì)課以及午睡時(shí)的種種‘精彩’一一供出?！缎@里的好戲看過(guò)來(lái)》、《貓捉老鼠》、《課間十分鐘現(xiàn)場(chǎng)直播》，同學(xué)們興趣盎然地拿起筆，一篇篇精美的習(xí)作在筆尖流淌。在作文教學(xué)中，教師不要為預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃所束縛，要抓住各種有利時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)攝取鮮活的生活素材，讓學(xué)生體會(huì)到“真實(shí)”的作文素材就在身邊，從而幫助學(xué)生打開選材的門徑。(三)抓住內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。每個(gè)學(xué)生都有自己喜怒哀樂(lè)的內(nèi)心世界。他們?cè)谕榻煌校趯W(xué)校學(xué)習(xí)生活中，在家庭中，總會(huì)產(chǎn)生各種心理變化。這種變化就是心靈體驗(yàn)的一種類型，教師要抓住學(xué)生這種變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體悟這種變化的種種感受，讓學(xué)生從說(shuō)到寫，真情流露，這是寫作文最真實(shí)的好材料。于是，我給學(xué)生出了個(gè)題目：老師，我很

（傷心、煩惱、幸福、委屈、苦惱、快樂(lè)……）讓學(xué)生根據(jù)自己的心理感受造詞補(bǔ)題目，并鼓勵(lì)大家：“同學(xué)們一定有很多心里話要對(duì)老師說(shuō)，就借此作文機(jī)會(huì)，盡量表達(dá)出來(lái)，實(shí)話實(shí)說(shuō)，把老師當(dāng)作知心朋友，想寫啥就寫啥?！薄耙皇て鹎永恕?，學(xué)生興趣盎然，因?yàn)樗麄冊(cè)缬性S多心里話要對(duì)老師說(shuō)，只是不敢面對(duì)老師。批改作文時(shí)，我被同學(xué)們的懇切、真誠(chéng)、坦然所感動(dòng)。有的寫道：“老師，我有一點(diǎn)小小的要求，當(dāng)我考試成績(jī)不理想時(shí)，請(qǐng)您不要在同學(xué)面前公布分?jǐn)?shù)，我羞愧得無(wú)地自容……”有的寫道：“老師，我很苦惱。在家里，爸爸媽媽經(jīng)常為買股票的事吵架，我傷心極了……”同學(xué)們一個(gè)個(gè)暢所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子縮短了師生間的距離，同學(xué)們也在這種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中開始對(duì)作文產(chǎn)生了興趣。(四)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供施展才華平臺(tái)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)，最初是對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，以后逐步過(guò)渡到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的。我們有時(shí)為了豐富學(xué)生的感性知識(shí)和寫作素材，組織開展一些實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)本身的生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)他們的寫作興趣，為他們提供施展習(xí)作才能的平臺(tái)。比如，在教“寫事”（《我學(xué)會(huì)了縫紐扣》）的作文時(shí)，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好的針、線、布、紐扣，在課堂上親身體驗(yàn)縫紐扣的經(jīng)過(guò)，縫完之后由老師評(píng)出優(yōu)秀作品，接著指名幾個(gè)學(xué)生把縫的經(jīng)過(guò)和感受進(jìn)行口述，再讓學(xué)生自由評(píng)論，教師加以指導(dǎo)。這樣通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。例如給熊貓貼鼻子的游戲，為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察動(dòng)腦的能力，在貼鼻子的準(zhǔn)確位置折出兩條相互垂直交叉的線?；顒?dòng)開始了，學(xué)生們勁頭十足，每個(gè)人都把手舉得老高。幾個(gè)學(xué)生蒙上眼睛去貼，一個(gè)貼到了熊貓的臉頰上，一個(gè)貼到熊貓的頭頂上，還有的貼到了肚皮上，教室里爆發(fā)出了一陣陣哄堂大笑。終于有學(xué)生開始注意折線，用手摸出交叉點(diǎn)，把鼻子準(zhǔn)確地貼上去，后面幾個(gè)同學(xué)也跟著貼對(duì)了，教室里面響起了一陣陣掌聲?？偨Y(jié)時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)剳?yīng)該怎樣貼才對(duì)。他們都明白了應(yīng)該仔細(xì)觀察，根據(jù)這折線交叉點(diǎn)判斷確切位置，才能貼準(zhǔn)，悟到了仔細(xì)觀察的重要。葉老師說(shuō)過(guò)：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正同說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！碑?dāng)同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中盡情地歡樂(lè)，并且最終戰(zhàn)勝困難，獲得成功，并做了回味總結(jié)之后，心中有說(shuō)不出的喜悅，于是不吐不快。下筆成文，已是理所當(dāng)然，一篇篇優(yōu)秀的作文就產(chǎn)生了。四、多種方式，拓寬學(xué)生作文途徑。(一)從現(xiàn)實(shí)生活中汲取作文的源泉。提到作文，學(xué)生還有一個(gè)反應(yīng)：難。沒(méi)有的事，硬要學(xué)生感觸，硬要學(xué)生抒發(fā)，無(wú)異于無(wú)水而汲，作文當(dāng)然就是件無(wú)聊的苦差事。教師要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，接觸自然，深入社會(huì)，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)。讓他們生活實(shí)踐中觀察、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一種技能或家務(wù)，像學(xué)騎自行車、學(xué)溜冰、炒菜、洗衣服，注意一定要讓學(xué)生親自去學(xué)、去做，然后再把做的過(guò)程如實(shí)地、具體地寫下來(lái)。學(xué)生對(duì)這樣有趣的實(shí)踐作業(yè)，極樂(lè)意接受。建議學(xué)生去領(lǐng)略大自然風(fēng)光，參觀楓葉似火的香山，攀登峰巒雄偉的泰山，欣賞波瀾壯闊的大海，看草長(zhǎng)鶯飛，聽天簌音韻。班內(nèi)經(jīng)常舉行一些活動(dòng)，如拔河比賽、搖呼拉圈比賽，踢毽子比賽等，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，容易喚起創(chuàng)作靈感，寫作時(shí)自然有話可說(shuō)，有事可寫，有感而發(fā)，寫出的文章也必定“言之有物”、“言之有序”。(二)讀書看報(bào)看新聞?！皶侨祟惖臓I(yíng)養(yǎng)品”。可以讓學(xué)生各自推薦一本好書，并附上推薦理由。學(xué)生的積極性特別高，推薦的書五花八門，反映了學(xué)生在生活中的追求。教師要引導(dǎo)學(xué)生取其精華棄其糟粕，指導(dǎo)讀書時(shí)，教師要注意方法和內(nèi)容的指導(dǎo)，閱讀時(shí)提倡采用推讀法，即先看開頭和結(jié)尾，自己去猜測(cè)完成中間的過(guò)程，這樣就插上了想像的翅膀，有利于培養(yǎng)邏輯思維能力。電視節(jié)目社會(huì)性強(qiáng)、語(yǔ)言較凝煉深刻，讓學(xué)生通過(guò)傳媒更多地了解生活，這不僅開闊了他們的視野，提高了思想認(rèn)識(shí)，而且在對(duì)事件現(xiàn)象的辯析和討論中，學(xué)習(xí)理解和評(píng)判事物，逐漸形成自己的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。(三)續(xù)寫。續(xù)寫懸念文章或故事，這種方式非常受學(xué)生歡迎，而且易于訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和想像力。教完《龜兔賽跑》一課時(shí)，我想讓學(xué)生續(xù)寫一篇《第二次龜兔賽跑》。我說(shuō)：“自從上回兔子和烏龜賽跑輸了之后，郁悶得吃不下飯睡不好覺(jué)，發(fā)誓要報(bào)仇。這一天，兔子又向?yàn)觚斕魬?zhàn)，準(zhǔn)備再來(lái)一次龜兔賽跑。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事呢？”極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。有的寫兔子吸取上次的教訓(xùn)，不再偷懶最終取得了勝利；有的寫烏龜把頭縮到殼里骨碌碌滾下山坡去最終超越了兔子；有的寫兔子仍在路上睡覺(jué),又輸了……真是異彩紛呈，想像豐富。五、精心講評(píng)，提高寫作的自信心。作文講評(píng)，起著承上啟下的作用，它對(duì)已完成的作文是一個(gè)小結(jié)，對(duì)下次至以后是一個(gè)指導(dǎo)，我是這樣來(lái)講評(píng)的。（一）對(duì)作文的交流和品味，（二）對(duì)作文得失的分析。（三）對(duì)文字的推敲。同時(shí)注意抓住重點(diǎn)，要重在鼓勵(lì)，先讓學(xué)生自己改，然后組織討論，肯定成績(jī)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，找出不足。通過(guò)一堂課，比如：“第一次___________”讓學(xué)生通過(guò)回憶，交流，想想許許多多的“第一次”：第一次學(xué)穿衣服，第一次掃地，第一次洗碗，第一次做飯，第一次買菜，第一次坐火車……，而且曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的這些“第一次”的種種情景和場(chǎng)面再次在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)，人人有個(gè)性，內(nèi)容幾乎沒(méi)有相同的，要善于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從不同角度選擇材料。再如：練習(xí)寫“我的朋友”的作文，一般從同學(xué)、鄰居的小伙伴方面選擇材料，這樣通過(guò)寫得好的在班里推廣，讓學(xué)生自己評(píng)議，讓學(xué)生自己先說(shuō)，是否貼近生活實(shí)際。總之，小學(xué)生的習(xí)作能力不是一蹴而就的，需要較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和積累，需要老師正確的引導(dǎo)和幫助，需要老師根據(jù)學(xué)生各學(xué)年