《螳螂捕蟬》說課（李瑞）

螳螂捕蟬

光輝中心小學(xué)李瑞蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第十課4說教材1235說學(xué)情說教法與學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計說課流程1.內(nèi)容上的特點:《螳螂捕蟬》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊的一篇課文，講述了一個少年用講“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓言勸說吳王打消攻打楚國念頭的故事。2.表達上的特點:（1）結(jié)構(gòu)特別，故事里套著故事。（2）人物語言動作描寫生動，人物形象栩栩如生。說教材說學(xué)情說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計說教材說學(xué)情說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計3.教材地位：本課是本冊教材的第三組的第三篇課文，屬“詩文精粹”專題單元。本單元圍繞主題安排了3篇精讀課文：《三打白骨精》《詞兩首》《螳螂捕蟬》，分別屬于古典小說、詩詞、寓言，意在讓學(xué)生吸收祖國的傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本單元的知識訓(xùn)練點是——復(fù)述課文。所以我把本課的教學(xué)重點確定為“復(fù)述‘螳螂捕蟬’的故事”。

知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)通過小組合作與探討，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；通過角色扮演等展示討論成果，提高學(xué)生的表達能力。理解寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能只看眼前利益的道理。學(xué)會生字，理解新詞。正確、流利地朗讀課文。說教材說學(xué)情說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計教學(xué)重點、難點教學(xué)重點理解寓言的深刻含義；

能根據(jù)提示復(fù)述課文；有感情地讀好吳王與少年的對話。教學(xué)難點說教材說學(xué)情說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計說教材說學(xué)情說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計學(xué)情分析

對寓言故事，學(xué)生非常樂于閱讀。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊含的道理。本課情節(jié)簡單，語言通俗易懂，讓學(xué)生通過自讀并從中明理并不難。但學(xué)生對春秋時期諸侯爭霸的形勢缺乏了解，所以有必要給學(xué)生補充相關(guān)的背景知識。

說教材說學(xué)情說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計教法角色扮演法情景創(chuàng)設(shè)法以讀代講法新課標(biāo)提倡“以生為本，以學(xué)定教，構(gòu)建以學(xué)為主”的閱讀教學(xué)的新模式。根據(jù)以上原則，我主要采用以下教法與學(xué)法：學(xué)法自讀自悟法小組合作探究法說教材說學(xué)情說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計雙擊添加標(biāo)題文字突破重難點的措施

本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生能夠簡潔條理地復(fù)述《螳螂捕蟬》這個故事。我通過教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語來復(fù)述的方法、設(shè)置有梯度的教學(xué)流程來突破這個重點。

突破過程：先出示重點詞語提示，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語自己練習(xí)復(fù)述。然后將同桌作為聽眾互相講故事，在兩人評析的基礎(chǔ)上，最后將教師作為吳王講述這個故事，這一系列具有梯度的教學(xué)流程無疑為學(xué)生鋪設(shè)了一個臺階，讓學(xué)生在不知不覺中輕松愉悅地完成了本課的一個重要任務(wù)：復(fù)述。本課的難點是理解故事的寓意。我教給學(xué)生“前思后想”的讀書方法，利用多媒體展示背景資料，幫助學(xué)生理解故事的寓意。具體的做法是：重組課文，課一開始，便直接梳理蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系，先讓學(xué)生理解故事本身的寓意。再結(jié)合這個故事的寓意，聯(lián)系課文的第一自然段思考，學(xué)生會很容易地從文中的第一自然段找到答案（這就是前思后想的讀書方法）。此時學(xué)生對寓意的理解僅是限于表面，這時再利用多媒體出示春秋時期諸國爭霸圖，進行背景的補充介紹。至此，學(xué)生一定會和吳王一起恍然大悟：吳王伐楚，諸候在后，后患無窮。說教材說學(xué)情說目標(biāo)說教學(xué)過程說活動反思2．檢查預(yù)習(xí)、整體感知（習(xí)）1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣3．小組合作、自學(xué)探究（研）4．精講點撥、內(nèi)化運用（講）說教材說學(xué)情說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計5.拓展延伸、主題升華（練）6.小組評價，盤點收獲（評）第1環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

設(shè)計意圖以學(xué)生感興趣的寓言故事為題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。

（我用這樣一段話導(dǎo)入新課）同學(xué)們，你們都讀過哪些寓言故事？今天，我們再來學(xué)習(xí)一個寓言故事——《螳螂捕蟬》。請同學(xué)們齊讀兩遍課題。現(xiàn)在就讓我們走進這個寓言故事，去感受寓言故事獨特的魅力。說教材說學(xué)情說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計第2環(huán)節(jié)：習(xí)——檢查預(yù)習(xí)，整體感知1.以檢查的形式學(xué)習(xí)本課的生字詞。重點指導(dǎo)“大王、乘虛而入、魔爪”三個詞的讀音。2.整體感知。這篇課文主要講了一件什么事？我在這里給學(xué)生出示了一個規(guī)范的句式：課文主要講了……利用……的故事，勸阻吳王……

設(shè)計意圖目的在于利用范式引路，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會用簡潔的詞語來概括課文的主要內(nèi)容。說教材說學(xué)情說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計第3環(huán)節(jié)：研——小組合作，自學(xué)探究

1.少年給吳王講了一個什么故事？為什么吳王聽了少年的話，便打消了攻打楚國的念頭？

學(xué)生自主讀書，圈點勾畫。

2.小組交流。說教材說學(xué)情說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計設(shè)計意圖第4環(huán)節(jié)：講——精講點撥，內(nèi)化運用訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力板塊一：練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化運用。導(dǎo)語：少年給吳王講了一個什么故事？誰能用書上的話來說一說？待學(xué)生回答后出示重點詞語提示，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語來復(fù)述《螳螂捕蟬》故事。說教材說學(xué)情說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計設(shè)計意圖第4環(huán)節(jié)：講——精講點撥，內(nèi)化運用讓學(xué)生通過梳理表格，理清蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系，從而聯(lián)系當(dāng)時春秋時期諸候爭霸的形勢，理解故事的寓意板塊二：表格梳理，理清寓意。

導(dǎo)語：那么，對于蟬、螳螂、黃雀來說，他們眼前的利益是什么，隱伏的禍患又是什么呢？請同學(xué)們讀書填寫下列表格。眼前的利益隱伏的禍患蟬

螳螂黃雀說教材說學(xué)情說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計設(shè)計意圖第4環(huán)節(jié)：講——精講點撥，內(nèi)化運用引導(dǎo)學(xué)生與文本進行更深層次的對話。板塊三：指導(dǎo)讀書，表演深化。

導(dǎo)語：為什么聽了少年的話，吳王就取消了攻打楚國的念頭？請同學(xué)們自由讀或分角色朗讀3-12自然段。一會兒找同學(xué)上臺來表演。（1）指導(dǎo)表演。同學(xué)們，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，你可以為吳王和少年設(shè)計哪些動作、表情、語氣？教師提示：你可以通過哪句話設(shè)計怎樣的動作、表情？（2）學(xué)生表演。說教材說學(xué)情說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計設(shè)計意圖第4環(huán)節(jié)：講——精講點撥，內(nèi)化運用以寫臺詞的形式練習(xí)寫話，是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，是讀寫結(jié)合的好形式。板塊四：啟發(fā)想象，練習(xí)寫話。吳王和少年相遇的早晨周圍的景物是什么樣的？請你展開豐富的想象用3-5句話寫一段旁白。說教材說學(xué)情說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計第5環(huán)節(jié)：練——拓展延伸，主題升華拓展閱讀：戰(zhàn)國末期，趙國要派兵攻打燕國。燕國的謀士蘇代知道了，就去見趙惠文王，向他講述了一則寓言故事：一個晴朗的夏天，一只河蚌張開兩片蚌殼在河灘上曬太陽?！?dāng)它們不肯相讓的時候，一個老漁翁經(jīng)過這里，順手就把它們捉住了。蘇代接著說：“趙國和燕國勢均力敵，雙方一開戰(zhàn)，肯定是奮力拼殺，互不相讓，秦國就像漁翁一樣等在那里坐收漁利。大王，您又何苦自取滅亡呢？”趙惠文王聽了蘇代的話，覺得很有道理，就放棄了攻打燕國的計劃。

閱讀感悟：1.這個故事形成的成語是（），它的意思是（）。2.你能再說出幾個八個字的成語嗎？

意圖：增加學(xué)生的信息量，開闊學(xué)生的視野。說教材說學(xué)情說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計第6環(huán)節(jié)：評——小組評價，盤點收獲盤點每個小組的得分情況，其中獲得一顆星的獎勵5分。評出1個優(yōu)勝的小組和3個優(yōu)秀的個人。

意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。說教