當學生以命運做籌碼

精品文檔-下載后可編輯當學生以命運做籌碼講座開始，專家先講了一個她做班主任時發(fā)生的一件真實的案例。一天，班主任坐在辦公室里備課，自己班上的一名女生來找她。班主任問：“什么事？”女生說：“沒有事?！钡矝]有離開，專家打量著這個女生，發(fā)現(xiàn)女生袖子里流著血，經(jīng)過指尖，一滴一滴落到地上。

“怎么流血了？”班主任問。

“割腕了?！迸鷶]起袖子給班主任看，班主任發(fā)現(xiàn)割得并不嚴重。

“用什么割的？”

“小刀。”

“你為什么不用匕首？”

“學校沒有賣的?！?/p>

“你為什么不再使點勁，割到大動脈??？”

女生擼起另一只胳膊的袖子，告訴班主任，這個手腕去年割到了大動脈。

“你為什么不抹脖子啊，那樣一了百了？”

“我怕疼?！?/p>

“死了就不疼了。”

……

就這樣，班主任和那名女生，你一句我一句，最后女生敗下陣來。最后專家總結(jié)說：“這個女生就是想讓我在乎她，我之所以那么說，就是想讓她知道我不在乎她，這叫以毒攻毒。學生狠，我比學生更狠?！?/p>

這話讓人聽得額頭直冒冷汗。如果當時那個女生一氣之下拿出刀子抹了脖子，死在老師面前，該如何收場呢？而且類似的事情，也不是沒有發(fā)生過。

一位初中老師上課時檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有幾個學生沒有完成，就讓他們到教室后面站著，并且說：“下一次完不成作業(yè)，去跳樓?！比嗤瑢W哄堂大笑。被罰站的學生中有一名女生，因父母剛生了一個男孩，她感覺失去了父母的愛，情緒正無法排解。下課之后，這個女生就從五樓跳了下去，當場死亡。一個花季女孩就這樣走了，老師也因此一生不能原諒自己。

這個專家的學生沒有繼續(xù)做過激的行為。但誰知道下一次，或者另一名其他的學生，在班主任的“以毒攻毒”下，是否會做出極端的行為呢？這樣當作案例講給老師們，會誤導很多老師。

有的學生，想達到自己的目的或者得到老師的關(guān)注，就可能做出過激的行為。例如，有的學生想讓班主任給她調(diào)座位，而她的要求又不符合規(guī)定，她就會做一些諸如假裝自殺的行為，來要挾老師。也有的學生，因為學習成績不好，不被老師關(guān)注，是邊緣學生，就想通過一些過激的行為獲得老師情感上的關(guān)注和憐憫。

上述情況，學生并不是真的想自殺，班主任采取激將法，讓學生的目的無法實現(xiàn)，從而不再實施類似的行為。如果班主任答應了學生的要求，那么下一次學生還會采用類似的方式來要挾班主任，提出其他的不合理要求。剛才那個專家，就是看明白了這一點，才大膽地讓學生去“抹脖子”。

可人總有看走眼的時候，萬一學生不是要挾老師，學生真的在班主任“鼓勵”下自殺，又該如何收場呢？

遇到類似的情況，可以先答應學生的要求，作為緩兵之計，等學生情緒穩(wěn)定了，再聯(lián)合領(lǐng)導和家長共同解決。激將法有時管用，有時卻把班主任和學生都害了，所以要慎用，少用，或者不用。

真誠地希望班主任不會遇到這樣的事情，如果遇到了，就要首先本著尊重生命