小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育開題報(bào)告

小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育模式研究開題報(bào)告九臺(tái)市興華小學(xué)小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育模式研究課題組2009.8

小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育模式研究開題報(bào)告（一）課題名稱：小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育模式研究（二）課題研究的目的、意義小學(xué)教育過(guò)程的一個(gè)重要思想是養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，既包括行為習(xí)慣的培養(yǎng)也包括語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育包括各種習(xí)慣的培養(yǎng)。如培養(yǎng)良好的做人習(xí)慣、做事習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣等。教育者重視培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，但常常付出巨大努力而收效甚微。這可能是對(duì)養(yǎng)成教育內(nèi)容的特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)的結(jié)果。養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，必須講科學(xué)，而不是教育者腦袋一熱就能解決的問(wèn)題。小學(xué)生養(yǎng)成教育當(dāng)中一個(gè)重要的內(nèi)容的責(zé)任感教育更應(yīng)該尊重這一規(guī)律，必須講科學(xué)，只有科學(xué)、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生實(shí)施責(zé)任感教育才能達(dá)到小學(xué)教育階段養(yǎng)成教育目標(biāo)。為了在工作中科學(xué)、系統(tǒng)、有效的對(duì)小學(xué)進(jìn)行責(zé)任感養(yǎng)成教育，只有通過(guò)探索、實(shí)踐、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的研究手段，總結(jié)出具有實(shí)效性、可推廣性的一套小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育模式，才能更好的推動(dòng)學(xué)校德育工作中養(yǎng)成教育工作，形成我校獨(dú)特的德育教育特色，并通過(guò)論文、研究報(bào)告等形式形成經(jīng)驗(yàn)材料，推動(dòng)小學(xué)生責(zé)任養(yǎng)成教育工作健康快速的發(fā)展。（三）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)小學(xué)生責(zé)任感教育這一內(nèi)容一直是教育工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，但是作為養(yǎng)成教育中一個(gè)重要的組成部分，一直沒(méi)有一套更好、更有效的教育模式供我們一線教師參考；沒(méi)有一套可操作性強(qiáng)、系統(tǒng)的模式供我們小學(xué)德育工作者去參考、去實(shí)踐。因此，探索出一套更高效、更科學(xué)的小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育模式，為我們當(dāng)前小學(xué)生養(yǎng)成教育模式研究豐富基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，提供更多元化的思維方式，從我們學(xué)校當(dāng)前德育養(yǎng)成教育工作實(shí)際出發(fā)總結(jié)出供更多研究者參考的小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育模式，為全國(guó)重點(diǎn)課題《增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的公民教育實(shí)踐模式研究》提供參考性基層資料具有重大意義。教育研究是每個(gè)教育工作者的義務(wù)，為推動(dòng)基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展，每個(gè)教育工作者都有責(zé)任貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。（四）本課題研究的主要支撐理論1．《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》《意見》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹十六大精神，全面落實(shí)《愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際，針對(duì)未成年人身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，積極探索新世紀(jì)新階段未成年人思想道德建設(shè)的規(guī)律，堅(jiān)持以人為本，教育和引導(dǎo)未成年人樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德、智、體、美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?？茖W(xué)地總結(jié)出可供他人借鑒的有益經(jīng)驗(yàn)。（六）研究工作的步驟1．準(zhǔn)備階段(2009年8、9月)課題小組成員對(duì)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)社會(huì)漠不關(guān)心，責(zé)任感缺失的成因進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查和分析。查閱研究資料尋找責(zé)任教育的理論依據(jù)，努力使之符合現(xiàn)代教育要求，構(gòu)建以強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)為貫穿的責(zé)任教育體系。成立課題研究小組，進(jìn)行課題論證和骨干力量培訓(xùn)。2．實(shí)施階段(2009年10月-2012年8月)（1）抓好師德建設(shè)。組織教師通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，樹立正確的"三觀"，對(duì)責(zé)任教育認(rèn)識(shí)到位，身體力行，以身作則，以自己的責(zé)任感和責(zé)任行為言傳身教，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的啟迪教育，用實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐為學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)、為學(xué)校發(fā)展負(fù)責(zé)、為社會(huì)負(fù)責(zé)的要求。（2）課題研究組完成基本內(nèi)容、目標(biāo)、操作的初步確立，進(jìn)行方案論證和實(shí)踐完善。（3）組織各年級(jí)組教師根據(jù)各年級(jí)學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)、思想狀況制定各自目標(biāo)。切實(shí)提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，并逐步實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與行為的統(tǒng)一。（4）課題組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控，搜集資料，借助于問(wèn)卷法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)收集資料，不斷積累資料，跟蹤、調(diào)查、分析試驗(yàn)效果，肯定試驗(yàn)成果，并適時(shí)進(jìn)行修正。在研究進(jìn)行中不斷地檢討工作并加以改進(jìn)，寫出實(shí)驗(yàn)記錄、體會(huì)和論文。3．中期評(píng)估階段(2011年8月)課題組定期鑒定實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提煉，以個(gè)案、論文等的形式進(jìn)行推廣，進(jìn)行中期評(píng)估。4．總結(jié)匯總階段(2012年8月-2012年10月)匯總研究資料，形成結(jié)題報(bào)告,進(jìn)行成果鑒定。（七）課題參加人員的組成課題組長(zhǎng)：范國(guó)良副組