2020年四升五暑期銜接訓(xùn)練：第10講 閱讀理解

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2020年四升五暑期銜接訓(xùn)練：第10講閱讀理解

一、現(xiàn)代文閱讀

1．閱讀理解

信念的力量

有個(gè)孩子無意中把一顆杏核埋在墻角下邊。杏樹苗居然沖破堅(jiān)硬的殼和多石的土地，向藍(lán)天露出笑臉。不久，這個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了這孤孤單單的杏樹。

“嘻，這是什么樹苗？把它的尖兒掐了，看它能長(zhǎng)成什么怪樣！嘻嘻！”

杏樹受了傷害，卻沒有死，在掐去尖兒的地方長(zhǎng)出兩枝小杈。

“這是什么東西？怎么到墻腳下來了！”孩子的父親覺得奇怪，不由分說，用斧頭從根部砍斷杏樹。

杏樹流著眼淚在雪下過了一個(gè)嚴(yán)酷的冬天。可春天一到，它又抽出芽來。當(dāng)它到開花的年齡的時(shí)候，孩子的爺爺又覺得礙眼，便鋸去了幾個(gè)枝杈。

掐尖、斧砍、鋸杈并沒有熄滅杏樹心頭的火焰。當(dāng)又一個(gè)春天到來的時(shí)候，杏樹終于長(zhǎng)到墻角外邊，開出鮮艷的花朵。

很多小鳥來賞花，它們望著杏樹滿是創(chuàng)傷而又彎曲的身體，不由得驚叫起來：“你靠什么力量活下來，又開出這么美麗的花？”杏樹回顧自己走過的艱辛道路，沉思很久，最后深情地說：“希望，還有信念?！?/p>

（1）解釋詞語。

不由分說：

回顧：

（2）杏樹在成長(zhǎng)的道路上經(jīng)歷的困難有：。

（3）杏樹靠“希望”和“信念”的力量活了下來并開出鮮艷的花朵，它的希望和信念是什么？

（1）不容人分辯、解釋。；回憶過去發(fā)生的事情。

（2）沖破堅(jiān)硬的殼和多石的土地；被掐尖；被斧砍；被鋸杈。

（3）一定要長(zhǎng)大并且開花。

記敘文閱讀

（1）詞語理解的考查。要結(jié)合語境，正確理解詞義。

（2）解答時(shí)要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔的語言概括出來即可。

（3）結(jié)合上下文，緊扣文章主題中心進(jìn)行理解概括。意思表述合理即可。

故解析為：（1）1、不容人分辯、解釋。2、回憶過去發(fā)生的事情。

（2）沖破堅(jiān)硬的殼和多石的土地；被掐尖；被斧砍；被鋸杈。

（3）一定要長(zhǎng)大并且開花。

（1）本題考查學(xué)生對(duì)句中重點(diǎn)詞語的理解，可結(jié)合語境、查詞典理解詞義。

（2）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

（3）解答此題要結(jié)合語境理解有利于對(duì)文章中心主題的把握。

2．（2020四下·龍巖期末）閱讀《最后一份晚報(bào)》，回答問題。

最后一份晚報(bào)

從辦公樓出來的時(shí)候已經(jīng)是晚上九點(diǎn)了。我順著街心公園邊的小路，在昏暗的路燈下深一腳淺一腳地往家走。走到一棵樹下，一個(gè)人影閃了出來，嚇我一跳。

借著微弱的燈光，我才看清眼前是個(gè)女孩兒。她十來歲的樣子，相貌清秀，頭上扎著一條小辮子。我鎮(zhèn)定了一下情緒，正準(zhǔn)備走，那女孩兒急切地對(duì)我說：“叔叔，叔叔，請(qǐng)等一等！”我疑惑地打量著她?！笆迨?，您能不能幫我在那個(gè)報(bào)攤買份晚報(bào)？”我順著她指的方向望去，五十米遠(yuǎn)的地方果然有個(gè)報(bào)攤。

“買晚報(bào)？”我有些驚訝。

“嗯，買份晚報(bào)。”女孩兒邊說邊把一枚硬幣塞在我手里。

我很詫（chà）異，心想：“你自己怎么不去呢？”但我沒說出口，天這么黑，我一個(gè)大人，這點(diǎn)兒小要求哪能拒絕。我走向報(bào)攤，把硬幣遞給賣報(bào)的婦女，取了報(bào)，轉(zhuǎn)身回來。

“你怎么還站在樹后面？”我問。

“怕被我媽媽看到?！彼行┎缓靡馑嫉卣f。

“你媽媽？”

“就是那賣晚報(bào)的?！?/p>

“你怎么從你媽媽那兒買晚報(bào)呢？”我怔怔地盯著女孩兒，不解地問。

女孩兒低著頭說：“我晚上給媽媽送飯的時(shí)候，還剩下一份晚報(bào)，她說如果不賣掉，明天就沒人買了。她在那兒等了快一個(gè)小時(shí)了……”

在我和女孩兒說話的時(shí)候，她的媽媽已經(jīng)收攤了。女孩兒接著說：“謝謝叔叔，我回家了?！闭f完，她轉(zhuǎn)身一路小跑著回家去了。

（1）句子“借著微弱的燈光，我才看清眼前是個(gè)女孩兒”中，“才”字在表情達(dá)意上的作用是什么？（）

A．說明時(shí)間遲，天色暗。B．說明燈光很微弱。

C．說明“我”的眼神不好。D．說明女孩兒站得很隱蔽。

（2）對(duì)“我”心理變化的詞語排序正確的是哪一項(xiàng)？（）

A．驚訝—疑惑—不解—詫異—恍然大悟

B．驚訝—疑惑—詫異—不解—恍然大悟

C．疑惑—驚訝—詫異—不解—恍然大悟

D．疑惑—不解—驚訝—詫異—恍然大悟

（3）媽媽為了賣掉最后一份報(bào)紙大約花了多長(zhǎng)時(shí)間？（）

A．一個(gè)晚上B．三十分鐘C．好幾個(gè)小時(shí)D．一個(gè)小時(shí)

（4）小姑娘為什么要“我”去她的媽媽那里買報(bào)紙？（）

A．她想看報(bào)紙。

B．她想讓媽媽多一點(diǎn)收入。

C．她想讓媽媽早點(diǎn)吃晚飯。

D．她想讓媽媽早點(diǎn)賣完報(bào)紙回家。

（5）句子“女孩兒邊說邊把一枚硬幣塞在我手里”中的“塞”換成“放”好不好？請(qǐng)說明理由。

（6）閱讀課文后，女孩兒給你留下了什么印象？請(qǐng)結(jié)合短文說明理由。

（1）A

（2）C

（3）D

（4）D

（5）不好?！叭弊帜荏w現(xiàn)女孩兒怕“我”拒絕、怕被媽媽看見的心理，現(xiàn)出女孩兒的孝順。

（6）女孩兒給我留下了懂事、孝順的印象。女孩兒在茫茫夜色中，給文中“我”一枚硬幣，叫文中的“我”到她媽媽的報(bào)攤上買報(bào)紙，只為讓自己的媽媽早點(diǎn)回家休息。

記敘文閱讀

（1）—（4）解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項(xiàng)表述的要點(diǎn)，仔細(xì)閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正誤。

（5）此類型的題目解析一般都是否定的。把二者做一對(duì)比，表述效果方面考慮。然后結(jié)合具體語境進(jìn)行分析。

（6）評(píng)價(jià)人物性格要應(yīng)做到通觀全文根據(jù)文中故事情節(jié)以及人物的言行舉止具體分析其中蘊(yùn)涵的精神或品質(zhì)。

故解析為：（1）A；

（2）C；

（3）D；

（4）D；

（5）不好?！叭弊帜荏w現(xiàn)女孩兒怕“我”拒絕、怕被媽媽看見的心理，現(xiàn)出女孩兒的孝順。

（6）女孩兒給我留下了懂事、孝順的印象。女孩兒在茫茫夜色中，給文中“我”一枚硬幣，叫文中的“我”到她媽媽的報(bào)攤上買報(bào)紙，只為讓自己的媽媽早點(diǎn)回家休息。

（1）—（4）此題考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的理解的能力。

（5）此題考查學(xué)生對(duì)詞語的辨析能力。

（6）本題考查評(píng)價(jià)分析人物性格的能力。

3．（2020四下·龍巖期末）非連續(xù)性文本閱讀（認(rèn)真閱讀《滅火器說明書》，完成下列題目）。

滅火器說明書

①檢查滅火器壓力情況（查看壓力表指針位置）。

紅色區(qū)域：表示滅火器內(nèi)干粉壓力較小，有無法噴出的可能或已經(jīng)失效。

綠色區(qū)域：表示壓力正常，滅火器可以正常使用。

黃色區(qū)域：表示滅火器內(nèi)壓力過大，可以使用，但有爆破、爆炸的危險(xiǎn)。

②檢查滅火器瓶體有無生銹、破裂，紅色油漆是否過淡。

③檢查滅火器配件，如噴嘴、壓把、保險(xiǎn)銷是否完好。

④檢查滅火器的使用年限。

（1）檢查滅火器時(shí)，壓力表指針在黃色區(qū)域表示什么？（）

A．滅火器內(nèi)干粉壓力較小，有無法噴出的可能或已經(jīng)失效。

B．滅火器內(nèi)壓力過大，可以使用，但有爆破、爆炸的危險(xiǎn)。

C．壓力正常，滅火器可以正常使用。

D．滅火器內(nèi)壓力過大，不可以使用。

（2）滅火器使用方法有誤的是哪一項(xiàng)？（）

A．取出滅火器。

B．一手握住壓把，一手握住噴管。

C．拔掉保險(xiǎn)銷。

D．對(duì)準(zhǔn)火苗頂部噴射（人站立在下風(fēng)處）。

（3）這份說明書主要向我們介紹了什么內(nèi)容？（）

A．滅火時(shí)要對(duì)準(zhǔn)火苗根部噴射（人站立在上風(fēng)處）。

B．滅火前要檢查滅火器的使用年限。

C．滅火器的使用方法和檢查方法。

D．檢查滅火器壓力情況的方法。

（4）根據(jù)“滅火器的使用方法”中圖4的信息，寫出使用滅火器滅火時(shí)的注意事項(xiàng)。（請(qǐng)分點(diǎn)寫出三條注意事項(xiàng)）

（1）B

（2）D

（3）C

（4）①對(duì)準(zhǔn)火苗根部噴射。②人站立在上風(fēng)處。③離火苗3米遠(yuǎn)。

圖文信息閱讀

（1）—（3）解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項(xiàng)表述的要點(diǎn)，仔細(xì)閱讀圖文內(nèi)容，比較判斷正誤。

（4）分析圖表應(yīng)注意：①注重整體閱讀。對(duì)這類考題，應(yīng)當(dāng)先對(duì)材料或圖文資料等有一個(gè)整體的了解，把握一個(gè)大主題或方向。要通過整體閱讀，搜索有效信息。②注意圖表細(xì)節(jié)。圖表中一些細(xì)節(jié)不能忽視，它往往起提示作用。

故解析為：（1）B；

（2）D；

（3）C；

（4）①對(duì)準(zhǔn)火苗根部噴射。②人站立在上風(fēng)處。③離火苗3米遠(yuǎn)。

（1）—（3）此題考查學(xué)生對(duì)圖文的理解的能力。

（4）此題考查識(shí)圖獲取信息的能力。解答時(shí)，先從給出的材料里提取答題的信息點(diǎn)，然后予以綜合解答。

4．（2020四下·龍巖期末）閱讀《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》，回答問題。

有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象

動(dòng)物世界充滿奇趣。有些動(dòng)物兇猛強(qiáng)大，有些動(dòng)物弱小無比，有的是巨獸，有的是小雀……從表面看，它們之間“水火不相容”，然而令人難以相信的是，它們居然能夠朝夕與共，和睦相處。

①生活在熱帶雨林沼澤地帶的犀牛，身長(zhǎng)約5米，高2米，重1噸以上，巨大的頭上長(zhǎng)著銳利無比的角。②豹、獅和大象都不敢惹它，一種黑色的小鳥卻可以在它的身上蹦來跳去，這里啄啄，那里啄啄。③原來，犀牛的皮膚很厚，有很多皺褶。④皺褶縫里面的皮膚很薄，常常鉆進(jìn)一些吸血的蠅、虻等昆蟲。⑤這些昆蟲在里面產(chǎn)卵生蛆，攪得它寢食不安。⑥所以，小黑鳥和大犀牛成了一對(duì)好朋友。⑦人們把這種黑色的小鳥叫作“犀牛鳥”。⑧犀牛鳥非常機(jī)靈，還能為犀牛放哨。⑨周圍一有異常的動(dòng)靜，它就驚飛起來，叫個(gè)不停，向犀牛報(bào)警。

鱷魚是一種兇猛的爬行動(dòng)物。非洲尼羅鱷最大的身長(zhǎng)5米，重1噸以上。它可以把一頭重幾百千克的野牛拖到水中淹死后吃掉。它用尾巴一掃，能把在河邊喝水的羚羊打落水中。有誰想到，就是這樣兇猛的動(dòng)物卻能夠和一種叫燕千鳥的小鳥和睦相處。當(dāng)?shù)厝私?jīng)?？梢钥吹谨{魚在岸邊張開大嘴巴，燕千鳥飛進(jìn)飛出，鱷魚絲毫不會(huì)傷害它們。原來，鱷魚的牙縫里經(jīng)常塞滿殘?jiān)?，牙齒和口腔又痛又癢，燕千鳥是在鱷魚的嘴巴里為它剔牙。因此，燕千鳥也叫“牙簽鳥”。有時(shí)燕千鳥不在它身邊，鱷魚的牙齒難受了，就會(huì)爬到岸上張開大嘴巴。附近樹上的燕千鳥看見了，立即飛過來為鱷魚剔牙。這樣，燕千鳥吃飽了，鱷魚的牙也不痛不癢了。

內(nèi)蒙古大草原上的百舌鳥和金黃鼠也是一對(duì)“好朋友”。百舌鳥在草原上被稱作第二百靈，歌聲悅耳動(dòng)聽。春夏之季，百舌鳥到金黃鼠的洞穴里去產(chǎn)卵，在它的洞穴里孵卵育雛。一直到小百舌鳥飛出，這一對(duì)好朋友才分手。在孵卵育雛期間，它們相處得非常好，金黃鼠不但不傷害百舌鳥的卵和雛鳥，而且還替它照看著。金黃鼠收留百舌鳥，并非有利可圖，只是喜歡聽百舌鳥的歌聲。閑暇時(shí)，它們玩得很開心，百舌鳥為金黃鼠唱歌，金黃鼠靜靜地聽，高興時(shí)還用兩只后腳著地，跳起舞來。有時(shí)，百舌鳥落到金黃鼠的背上，用翅膀驅(qū)趕著它前進(jìn)，金黃鼠猛地向洞里鉆去，百舌鳥一收翅，就被金黃鼠馱進(jìn)洞里了。

（1）短文介紹了幾種動(dòng)物共棲現(xiàn)象？（）

A．2種B．3種C．4種D．6種

（2）燕千鳥可以幫助鱷魚做什么？（）

A．放哨B．唱歌C．剔牙D．啄食寄生蟲

（3）句子“生活在熱帶雨林沼澤地帶的犀牛，身長(zhǎng)約5米，高2米，重1噸以上，巨大的頭上長(zhǎng)著銳利無比的角”中列舉了三個(gè)數(shù)字，是為了說明什么？（）

A．犀牛身子長(zhǎng)。B．犀牛個(gè)子高。

C．犀牛特別重。D．犀牛特別強(qiáng)壯巨大。

（4）“犀牛背上的黑色小鳥，是在啄食寄生在犀牛身上的昆蟲和蛆卵?！边@一句是從第2自然段中抽取出來的，它在原文中的位置應(yīng)在哪里？（）

A．④⑤之間B．⑤⑥之間C．⑥⑦之間D．⑦⑧之間

（5）什么時(shí)間能經(jīng)?？吹桨偕帏B和金黃鼠在一起？（）

A．1—2月B．4—6月C．9—10月D．11—12月

（6）如果把句子“周圍一有異常的動(dòng)靜，它就驚飛起來，叫個(gè)不停，向犀牛報(bào)警”中的關(guān)聯(lián)詞語“一……就……”去掉，你覺得怎樣？請(qǐng)說明理由。

（1）B

（2）C

（3）D

（4）B

（5）B

（6）我覺得去掉后的效果沒有原句好。“一……就……”能很好地表現(xiàn)出犀牛和小黑鳥之間的默契。

說明文閱讀

（1）—（5）解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項(xiàng)表述的要點(diǎn)，仔細(xì)閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正誤。

（6）此類型的題目解析一般都是否定的。把二者做一對(duì)比，表述效果方面考慮。然后結(jié)合具體語境進(jìn)行分析。

故解析為：（1）B；

（2）C；

（3）D；

（4）B；

（5）B；

（6）我覺得去掉后的效果沒有原句好。“一……就……”能很好地表現(xiàn)出犀牛和小黑鳥之間的默契。

（1）—（5）此題考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的理解的能力。

（6）此題考查學(xué)生對(duì)詞語的辨析能力。

5．（2020四下·福州期末）閱讀理解

追“屁”

在每個(gè)人的記憶里，童年是美好的，更是純真的。五六歲的時(shí)候，我有個(gè)奇怪的嗜（shì）好：喜歡聞汽油的氣味。而汽油味中，我最喜歡聞汽車排出的廢氣。于是跟大人走在馬路上，我總是拼命用鼻子吸氣，有汽車開過來，鼻子里那種感覺真是妙不可言。有一次跟哥哥出去，他發(fā)現(xiàn)我不停地用鼻吸氣，便問：“你在干什么？”我回答：“我在追汽車放出來的氣?！备绺绱笮Φ溃骸斑@是汽車在放屁呀，你追屁干嘛？”哥哥和我一起在馬路邊前俯后仰地大笑了好一陣。

笑歸笑，可我的怪嗜好依舊未變，后來我覺得空氣中那汽油味太淡，而且稍縱即逝，聞起來總不過癮，于是總想什么時(shí)候過癮一下。終于想出辦法來了。一次一輛摩托車停在我家弄堂口。摩托車尾部有一根粗粗的排氣管，我想，如果離那排氣管近一點(diǎn)兒一定可以聞得很過癮。我很耐心地在弄堂口等著，過了一會(huì)兒，摩托車的主人來了，等他坐到摩托車上，準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)時(shí)，我動(dòng)作敏捷地趴到地上，將鼻子湊近排氣管的出口處等著。摩托車的主人當(dāng)然沒有發(fā)現(xiàn)身后有個(gè)小孩在地上趴著，只見他的腳用力踩動(dòng)了幾下，摩托車呼嘯著箭一般地躥出去。而我呢，趴在路邊幾乎昏倒。

那一瞬間的感覺，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記——隨著那機(jī)器的發(fā)動(dòng)聲轟然而起，一團(tuán)黑色的煙霧撲面而來，把我整個(gè)兒包裹起來。根本沒有什么美妙的氣味，只有一股刺鼻的、幾乎使人窒息的怪味從我的眼睛、鼻孔、嘴巴里鉆進(jìn)來，鉆進(jìn)我的腦子，鉆進(jìn)我的五臟六腑。我又是眼淚，又是咳嗽，只感覺頭暈眼花，恨不得把肚皮里的一切東西都嘔出來——天哪，這難道就是我曾迷戀過的汽油味兒！等我趴在地上緩過一口氣來時(shí)，只見好幾個(gè)人圍在我身邊看著我發(fā)笑，好像在看一個(gè)逗人樂的小丑。原來猛烈噴出的油氣把我的臉熏得一片烏黑，我的模樣狼狽而又滑稽……

從此以后，我開始討厭汽油味，并且逐漸懂得，_______________________________________。

（1）短文中“我”的奇怪的嗜好是（）

A．聞汽油的氣味。B．聞屁的味道。

C．聞摩托車尾氣味。D．追摩托車。

（2）第2自然段中有一句話：“我動(dòng)作敏捷地趴到地上，將鼻子湊近排氣管的出口處等著?！睆倪@句話可以看出當(dāng)時(shí)（）

A．“我”急切的心情。B．“我”的好奇心特別大。

C．“我”緊張的心情。D．“我”是個(gè)特別調(diào)皮的孩子。

（3）第3自然段中說：“只見好幾個(gè)人圍在我身邊看著我發(fā)笑，好像在看一個(gè)逗人樂的小丑?！边@是為什么？以下四個(gè)選項(xiàng)中，最合理的解釋是（）

A．“我”很狼狽，差點(diǎn)被汽油味熏暈了。

B．“我”又是流淚，又是咳嗽，樣子很滑稽。

C．“我”的樣子狼狽而又滑稽，因?yàn)閲姵龅挠蜌獍盐业哪樠诹恕?/p>

D．“我”的樣子很狼狽，把肚子里的東西都嘔出來了。

（4）根據(jù)短文給下列句子排序，正確的順序應(yīng)該是（）。

①有一次，我想靠近去聞摩托車排氣管吐出的尾氣，好讓自己過把癮。

②摩托車放出來的是刺鼻的、讓人窒息的怪味。

③當(dāng)我緩過一口氣來時(shí)，看見好幾個(gè)人在看著我笑，就像看小丑一樣。

④小時(shí)候我特別喜歡聞汽車尾部放出來的“屁”，而且總覺得聞不過癮。

⑤從那次以后，我討厭汽油味。

A．⑤①③②④B．④①③②⑤C．①⑤②④③D．④①②③⑤

（5）你認(rèn)為以下哪個(gè)結(jié)尾加在文末橫線處最合適？（）

A．任何事情，做過分以后，便會(huì)變得荒唐，讓人難以忍受。

B．任何事情，都必須考慮后果，不能不計(jì)后果。

C．任何事情，都不是一成不變。

D．這就是童年，雖然做過很多“笨事”，但仍值得回味、珍藏。

（6）寫一句短文中你認(rèn)為描寫最生動(dòng)有趣的地方，并說說理由。

（7）第3自然段中，“我”為了把汽油味聞過癮，想出了什么辦法？結(jié)果呢？

（1）A

（2）D

（3）C

（4）D

（5）A

（6）“我又是眼淚，又是咳嗽，只感覺頭暈眼花，恨不得把肚皮里的一切都嘔出來?！边@一句形象地寫出了“我”聞摩托車排出來的汽油味后的窘態(tài)。

（7）我”將鼻子湊近摩托車排氣管的出口處聞汽油味，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那氣味刺鼻難聞，還熏得“我”滿臉黑，從此“我”便開始討厭汽油味了。

記敘文閱讀

（1）—（5）解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項(xiàng)表述的要點(diǎn)，仔細(xì)閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正誤。

（6）結(jié)合語境對(duì)句子進(jìn)行賞析是重要的考點(diǎn)之一。一般來說，要求學(xué)生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表述方式，或是遣詞造句，這就要求學(xué)生結(jié)合具體語境靈活作答。

（7）解答時(shí)要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，從2、3自然段中用簡(jiǎn)潔的語言概括出來即可。

故解析為：（1）A；

（2）D；

（3）C；

（4）D；

（5）A；

（6）“我又是眼淚，又是咳嗽，只感覺頭暈眼花，恨不得把肚皮里的一切都嘔出來?！边@一句形象地寫出了“我”聞摩托車排出來的汽油味后的窘態(tài)。

（7）我”將鼻子湊近摩托車排氣管的出口處聞汽油味，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那氣味刺鼻難聞，還熏得“我”滿臉黑，從此“我”便開始討厭汽油味了。

（1）—（5）此題考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的理解的能力。

（6）此題考查學(xué)生對(duì)畫線句子的賞析能力。

（7）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

6．（2020四下·福州期末）閱讀短文，按要求回答問題。

生物的“睡眠”

動(dòng)物睡眠是為了休息；但，不全是為了休息。夏天的傍晚，蝙蝠在院子里，在曠野上空，忽東忽西、忽高忽低地飛翔。它們干什么來了？逮蚊子、逮夜蛾一類昆蟲吃嘛?？墒?，等冬天來臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死、躲的躲，蝙蝠什么吃的也沒有了。怎么辦呢？是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里迢迢，飛到溫暖的南方去？不，都不是。蝙蝠是采取睡眠的辦法來對(duì)待“絕糧”。

冬天來臨之前，蝙蝠三五成群地找個(gè)偏僻、昏暗可以躲避風(fēng)寒的山洞、屋檐進(jìn)行集體睡眠。它們睡覺的方式很特別。（）不是躺在床上，（）不是蹲在洞里，而是雙腳抓住巖石、木棍等東西，成團(tuán)成簇地倒掛著睡覺。它們昏昏沉沉一睡就是四五個(gè)月哩！待到來年春暖花開時(shí)，蚊子、夜蛾活躍了，蝙蝠才伸伸懶腰，打打呵欠，開始新的一年的生活。

蝙蝠睡大覺是在冬天，所以管它叫“冬眠”。

不但蝙蝠愛睡大覺，善于“金蟬脫殼”的海參，也有睡大覺的本事哩！不過海參睡眠的季節(jié)不是冬天，而是夏天。這就怪了！

海參吃海底的蟲子——浮游生物。夏天到了，海上氣候炎熱，原來在海底過冬的蟲子，都浮到海面上來生活，海底下再也沒有海參賴以生活的蟲子了。那怎么辦呢？海參只會(huì)在海底下蠕動(dòng)，不會(huì)游泳浮上海面，唯一的辦法，就是睡大覺。

海參要睡多長(zhǎng)時(shí)間呢？一般地說，要睡上四五個(gè)月。夏天過去了，冬天來臨了，原來是熱烘烘的海面，變得寒氣逼人，蟲子們受不了啦，又回到海底過冬了。哈哈，海參的“糧食”來了，于是它醒過來了。

因?yàn)楹⑺叩募竟?jié)是在夏天，所以叫作“夏眠”。

蝸牛這動(dòng)物更有意思，它動(dòng)不動(dòng)就關(guān)起門來睡大覺。冬天，它要“冬眠”；夏天不下雨，它要“夏眠”；要是碰上了干旱的年頭，20個(gè)月不下雨，蝸牛就睡它20個(gè)月。等到天氣暖了又下雨，蝸牛才推開大門，緩緩地伸出身子，背著“房子”，痛痛快快地逛一逛，飽飽地吃它一頓。喲！這么說來，蝸牛真稱得上“瞌睡大王”了。

（1）在文中括號(hào)里填上關(guān)聯(lián)詞語，最合適的一項(xiàng)是（）

A．不但……而且……B．既……也……

C．雖然……但是……D．如果……就……

（2）短文的故事里寫了哪幾種生物的“睡眠”？下面選項(xiàng)中，正確的一項(xiàng)是（）

A．蛇、海參、夜蛾B．海參、蝙蝠、大雁

C．蝙蝠、海參、蝸牛D．蝸牛、蝙蝠、蚊子

（3）下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A．冬天來臨之前，蝙蝠三五成群地找個(gè)昏暗的山洞倒掛起來集體睡眠。

B．海參睡大覺的時(shí)間是在夏季，所以稱為“夏眠”。

C．蝸牛是個(gè)“瞌睡大王”，它既要“冬眠”，還要“夏眠”。

D．蝸牛只是在天氣暖和又不下雨時(shí)，才會(huì)推開大門飽餐一頓。

（4）“這么說來，蝸牛真稱得上‘瞌睡大王’了。”這句話用“瞌睡大王”來打比方說蝸牛愛睡覺，寫得很生動(dòng)，讓我們讀了印象深刻。下面（）句也是用打比方來描寫的。

A．要是碰上了干旱的年頭，20個(gè)月不下雨，蝸牛就睡它20個(gè)月。

B．哈哈，海參的“糧食”來了，于是它醒過來了。

C．它們昏昏沉沉一睡就是四五個(gè)月哩！

D．不過海參睡眠的季節(jié)不是冬天，而是夏天。

（5）聯(lián)系上下文反復(fù)讀第1自然段中的問句，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)問句都是自問自答，這種問句叫（）。

A．疑問句B．設(shè)問句C．反問句

（6）是非題：用“正確”“錯(cuò)誤”表示。

①冬天來臨，天氣冷了，蝙蝠無法捕捉到蚊蟲等食物，只得采取睡眠的辦法來對(duì)待“絕糧”。

②夏天到了，原來在海底過冬的蟲子，都浮到海面上來生活，海參什么吃的都沒有，只好睡大覺。

③蝙蝠睡大覺是在冬天，所以管它叫“冬眠”。

④蝸牛是“瞌睡大王”，每年都要睡它20個(gè)月。

（1）B

（2）C

（3）D

（4）B

（5）B

（6）正確；正確；正確；錯(cuò)誤

說明文閱讀

（1）考查關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。解答時(shí)要先理解分句前后表示的是何種關(guān)系，再根據(jù)句子的意思來選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填寫。此題分句前后是并列關(guān)系。故選“既……也……”；

（2）解答時(shí)要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，就能找到解析。

（3）解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項(xiàng)表述的要點(diǎn)，仔細(xì)閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正誤。A、B、C正確；D：蝸牛只是在天氣暖和又下雨時(shí)，才會(huì)推開大門飽餐一頓。

（4）比喻句：就是打比方，用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體(被比喻的事物)、喻詞(表示比喻關(guān)系的詞語)和喻體。本體、喻體有相似點(diǎn)，但不是同一類事物。B：把“蟲子們”比作海參的‘糧食，”是比喻；其他各項(xiàng)沒有喻體，不是比喻。

（5）為了引起別人注意，以自問自答的形式，故意先提出問題，自己提問自己回答，叫做設(shè)問句。

（6）解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項(xiàng)表述的要點(diǎn)，仔細(xì)閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正誤。④一年是12個(gè)月。

故解析為：（1）B；

（2）C；

（3）D；

（4）B；

（5）B；

（6）正確；正確；正確；錯(cuò)誤

（1）本題考查學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞語的使用。理解句子，分清分句前后之間的關(guān)系。然后再來選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，使句子連貫。

（2）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

（3）、（6）此題考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的理解的能力。

（4）考查學(xué)生對(duì)比喻修辭手法的掌握。要注意本體和喻體特點(diǎn)的一致性。要求學(xué)生能判斷，會(huì)應(yīng)用。

（5）考查學(xué)生對(duì)設(shè)問修辭手法的掌握。要求學(xué)生能判斷，會(huì)應(yīng)用。

7．閱讀短文，完成練習(xí)。

一流風(fēng)景勝地——漓江

桂林漓江風(fēng)景區(qū)是世界上規(guī)模最大、風(fēng)景最美的巖溶山水游覽區(qū)之一，千百年來它不知使多少文人墨客陶醉其中。桂林漓江風(fēng)景區(qū)以桂林市為中心，北起興安靈渠，南至陽朔，由漓江一水相連。桂林山水一向以“山青、水秀、洞奇、石美”四絕聞名中外。

漓江風(fēng)景區(qū)是舉世公認(rèn)的世界第一流風(fēng)景勝地。這一帶峰巒聳秀，碧水如鏡，青山浮水，倒影翩翩，兩岸景色猶如百里錦繡畫廊。沿途景點(diǎn)多得令人目不暇接，景色無比秀美，單是那江里的倒影，就別有一番情趣。那水里的山，比岸上的山更為清晰，而且因?yàn)樗牧鲃?dòng)，山也仿佛流動(dòng)起來。山的姿態(tài)，也隨著船的位置的變化，不斷變化。

漓江景色之奇還在于山光水色之變化，在清晨，在中午，在黃昏，各有其姿，變化萬千。尤其是在春雨迷蒙的早晨，江面上浮動(dòng)著一層輕紗般的雨絲，這時(shí)的山水就更具有一種朦朧之美。

（1）給下面的加下劃線的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

A.猶如：①如同。②還。

B.陶醉：①喝酒過多，神志不清。②沉迷，過分地愛好。

（2）根據(jù)意思在文中找出相應(yīng)的詞語，填入橫線上。

①全世界一致認(rèn)為。

②形容東西太多，眼睛看不過來。

（3）找出具體描寫水中倒影的語句。

（4）細(xì)讀短文，填上空。

①桂林山水以四絕聞名中外。

②“漓江景色之奇”主要指

（5）短文主要寫了（）

A．桂林的山上的美麗景色。

B．桂林山水的“四絕”。

C．桂林漓江風(fēng)景區(qū)的奇麗景色。

（1）①；②

（2）①舉世公認(rèn)；②目不暇接

（3）那水里的山，比岸上的山更為清晰，而且因?yàn)樗牧鲃?dòng)，山也仿佛流動(dòng)起來。山的姿態(tài)，也隨著船的位置的變化，不斷變化。

（4）“山青、水秀、洞奇、石美”；略。

（5）C

記敘文閱讀

（1）要求學(xué)生結(jié)合詞語理解字義。猶如：好像。猶：如同。陶醉：忘我地沉浸于某種情境中。醉：沉迷，過分地愛好。（2）此題是根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中熟練掌握詞語和意思。單就根據(jù)意思寫詞語來說會(huì)有很多近義詞，但結(jié)合短文內(nèi)容來分析，詞語就鎖定在短文中了。（3）解答時(shí)要帶著問題快速瀏覽課文內(nèi)容，鎖定所填的范圍（2自然段的3、4、5行），就能找到解析。（4）解答時(shí)要帶著問題快速瀏覽課文內(nèi)容，鎖定所填的范圍（1自然段的3、4行），就能找到解析。（5）解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項(xiàng)表述的要點(diǎn)，仔細(xì)閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正誤。

故解析為：（1）①、②（2）①舉世公認(rèn)、②目不暇接（3）那水里的山，比岸上的山更為清晰，而且因?yàn)樗牧鲃?dòng)，山也仿佛流動(dòng)起來。山的姿態(tài)，也隨著船的位置的變化，不斷變化。（4）“山青、水秀、洞奇、石美”、略。（5）C

（1）主要考查學(xué)生結(jié)合詞語理解字義的能力。（2）本題考查學(xué)生對(duì)短文中重點(diǎn)詞語的理解?？山Y(jié)合語境或查字典理解詞義。（3）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。（4）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。（5）此題考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的理解的能力。

8．（2020四下·期末）課外閱讀。

程門立雪

楊時(shí)是宋朝學(xué)者。他年輕時(shí)很愛學(xué)習(xí),非常尊敬老師。有一次,他和一位同學(xué)在讀書時(shí)為一個(gè)問題爭(zhēng)論起來。為了盡快找到解析,他們冒著鵝毛大雪,去請(qǐng)教大學(xué)問家程頤。

他們走到程頤家門口,童子說先生正在睡午覺。他倆一聲不響地站在門口,靜靜地等著。雪花在天空中飄舞,不一會(huì)兒地上便積滿了雪。______的寒風(fēng)吹得他們直打哆嗦,可是他們沒有拂一拂身上的積雪,也沒有跺一跺凍僵了的腳。

過了很久,程頤醒來了。當(dāng)他知道門外雪地里有兩個(gè)學(xué)生在等著,就急忙出去把他們拉進(jìn)屋里。程頤見他們?nèi)硎茄?心疼地說:“外邊雪這么大,為什么不早進(jìn)屋呢”楊時(shí)望著程頤______的面容,說:“老師,您在休息,我們?cè)跄荏@動(dòng)您呢”

程頤被他們尊師好學(xué)的精神感動(dòng)了,______地解答了他們的問題。

（1）在文中括號(hào)里填上合適的詞語。

（2）用橫線畫出文中的一個(gè)反問句并把它改寫成陳述句。

（3）讀完這個(gè)故事,我們要向楊時(shí)學(xué)習(xí)什么

（4）用一句話概括故事的主要內(nèi)容。

（1）凜冽；慈祥；詳細(xì)

（2）老師,您在休息,我們?cè)跄荏@動(dòng)您呢老師,您在休息,我們不能驚動(dòng)您。

（3）學(xué)習(xí)楊時(shí)謙虛求學(xué)、尊敬師長(zhǎng)的品德。

（4）楊時(shí)和同學(xué)冒雪在大學(xué)問家程頤門口等待請(qǐng)教問題。

記敘文閱讀

（1）本題考查詞語的積累運(yùn)用。應(yīng)在理解詞語的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境選詞填上空，使句中表述更準(zhǔn)確。

（2）反問句是用反詰的語氣表述一個(gè)肯定的意思，解析已經(jīng)蘊(yùn)涵在問句中了，不需要對(duì)方來回答，也就是明知故問。反問句改為陳述句的方法如下：第一步：?jiǎn)柼?hào)改為句號(hào)；第二步：刪掉疑問詞比如：“難道…嗎？”和“怎能……呢？”等。第三步：否定改為肯定，肯定改為否定。

（3）解答此題結(jié)合上下文，緊扣文章主題中心進(jìn)行理解概括。意思表述合理即可。

（4）概括文章的主要內(nèi)容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成幾個(gè)部分，明確寫了哪幾方面內(nèi)容，然后總綜和即可。

故解析為：（1）凜冽；慈祥；詳細(xì)

（2）老師,您在休息,我們?cè)跄荏@動(dòng)您呢老師,您在休息,我們不能驚動(dòng)您。

（3）學(xué)習(xí)楊時(shí)謙虛求學(xué)、尊敬師長(zhǎng)的品德。

（4）楊時(shí)和同學(xué)冒雪在大學(xué)問家程頤門口等待請(qǐng)教問題。

（1）要正確使用詞語，要從意義和使用習(xí)慣兩方面準(zhǔn)確理解填上空。

（2）掌握反問句改陳述句方法，平時(shí)多練，培養(yǎng)語言表述能力。

（3）解答此題要結(jié)合語境理解句意，有利于對(duì)文章中心主題的把握。

（4）本題考查概括文章主要內(nèi)容的能力。

9．（2020四下·玉田月考）閱讀理解。

岔路失羊

揚(yáng)子的鄰居跑丟了一只羊。這個(gè)鄰居把他的親友都找來，又請(qǐng)揚(yáng)子家里的人一起去追羊。

揚(yáng)子說：“丟了一只羊，為什么這么多人去追？”

鄰居說：“因?yàn)椴砺范??！闭f完，他也急忙追羊去了。

過了一會(huì)兒，那些追羊的人都回來了，揚(yáng)子問他們：“追著羊了嗎？”

鄰居說：“岔路本來就多，每條岔路之中又有岔路，我們不知從哪條路上去追，所以就都回來了?！?/p>

揚(yáng)子聽到這個(gè)情況，悶悶不樂，整天不說一句話。他的學(xué)生很奇怪，就問他：“一只羊不值幾個(gè)錢，又不是老師您的，為什么您這么不高興呢？”

揚(yáng)子說：“我哪里是為了這只羊??！我是因?yàn)檫@件事想到了我們求學(xué)。如果我們求學(xué)的人不肯專一，老是東一榔頭，西一棒槌（chuī）的，不也像岔路上找不到羊一樣么？”

（1）結(jié)合句子給畫線的字選擇正確的解釋，把序號(hào)填在括號(hào)里。

老：A、陳舊的B、年歲大C、經(jīng)歷長(zhǎng)，有經(jīng)驗(yàn)D、跟“嫩”相反

E、長(zhǎng)久

F、經(jīng)常，總是G、極，很H、加在稱呼上

①又不是老師您的。②老是東一榔頭，西一棒槌的。

③媽媽喜歡老房子。④這是一名老司機(jī)。

（2）寫出下列詞語的近義詞。

急忙——專一——

（3）寫出文中的一個(gè)反問句，并把它改為陳述句。（意思不變）

（4）“揚(yáng)子聽到這個(gè)情況，悶悶不樂?！本渲小皭瀽灢粯贰笔鞘裁匆馑迹繐P(yáng)子為什么“悶悶不樂”？

（5）這則寓言主要講了一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。

（6）“如果我們求學(xué)的人不肯專一，老是東一榔頭，西一棒槌（chuī）的，不也像岔路上找不到羊一樣么？”結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)勛x了這句話你想到了什么？

（1）H；F；A；C

（2）匆忙；專心

（3）劃線句子：如果我們求學(xué)的人不肯專一，老是東一榔，西一棒槌（chuī）的，不也像岔路上找不到羊一樣么？改為陳述句：如果我們求學(xué)的人不肯專一，老是東一榔，西一棒槌（chuī）的，就像岔路上找不到羊一樣。

（4）悶悶不樂：（解析不唯一，只要恰當(dāng)即可。）心里不高興。揚(yáng)子“悶悶不樂”是因?yàn)樗麖谋娙瞬砺纷费蜻@件事，想到了求學(xué)也是一樣的道理：學(xué)習(xí)不專一，就不會(huì)有收獲。

（5）揚(yáng)子的鄰居丟了一只羊，很多人去找，由于岔路口太多沒有找到，揚(yáng)子借此教導(dǎo)學(xué)生做事情要專一。

（6）學(xué)習(xí)必須專一，精益求精，才能真正學(xué)到知識(shí)，如果不專一，就會(huì)一無所獲。

記敘文閱讀

（1）這是一道“一字多義”的練習(xí)題。同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中可以表述不同的意思,要把字放在語境中去理解。

（2）本題主要考查對(duì)反義詞的辨析能力。反義詞是指詞匯意義相反的詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的反義詞。解析合理即可，不唯一。

（3）用反詰的語氣表述一個(gè)肯定的意思，解析已經(jīng)蘊(yùn)涵在問句中了，不需要對(duì)方來回答，也就是明知故問。反問句改為陳述句的方法如下：第一步：?jiǎn)柼?hào)改為句號(hào)；第二步：刪掉疑問詞比如：“難道…嗎？”和“怎能……呢？”等。第三步：否定改為肯定，肯定改為否定。

（4）詞語理解的考查。要結(jié)合語境，正確理解詞義。

（5）概括文章的主要內(nèi)容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成幾個(gè)部分，明確寫了哪幾方面內(nèi)容，然后總綜和即可。

（6）理解文章語句的含義，一要結(jié)合具體的語境，二要結(jié)合文中人物的情感。根據(jù)詞句原本意義，結(jié)合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。

故解析為：（1）H、F、A、C；

（2）匆忙、專心；

（3）劃線句子：如果我們求學(xué)的人不肯專一，老是東一榔，西一棒槌（chuī）的，不也像岔路上找不到羊一樣么？改為陳述句：如果我們求學(xué)的人不肯專一，老是東一榔，西一棒槌（chuī）的，就像岔路上找不到羊一樣。

（4）悶悶不樂：（解析不唯一，只要恰當(dāng)即可。）心里不高興。揚(yáng)子“悶悶不樂”是因?yàn)樗麖谋娙瞬砺纷费蜻@件事，想到了求學(xué)也是一樣的道理：學(xué)習(xí)不專一，就不會(huì)有收獲。

（5）揚(yáng)子的鄰居丟了一只羊，很多人去找，由于岔路口太多沒有找到，揚(yáng)子借此教導(dǎo)學(xué)生做事情要專一。

（6）學(xué)習(xí)必須專一，精益求精，才能真正學(xué)到知識(shí)，如果不專一，就會(huì)一無所獲。

（1）主要考查學(xué)生對(duì)多義字的理解，正確理解字的語境意義需要在積累的基礎(chǔ)上仔細(xì)揣摩，然后根據(jù)字的意思再一一對(duì)號(hào)入座。

（2）主要測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)反義詞的理解，理解了詞義，寫出反義詞就容易了。平時(shí)注意多積累，增加詞匯量。

（3）掌握反問句改陳述句方法，平時(shí)多練，培養(yǎng)語言表述能力。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)句中重點(diǎn)詞語的理解，可結(jié)合語境、查詞典理解詞義。

（5）本題考查概括文章主要內(nèi)容的能力。

（6）此題主要考查對(duì)句子的理解能力。

10．閱讀理解，回答問題

聰明的蝸牛

馬兒看到蝸牛在路邊慢慢地爬行，覺得很可笑，就挖苦它說：“那么了不起的賽跑健將，你爬一百年也爬不了一百步路呢！”（比喻夸張）

蝸牛為了教訓(xùn)驕傲的馬兒，故意說：“別看我爬得慢，要是和你比賽，保證不會(huì)落在你后面一百步以外！”

“啊，蝸牛！”馬兒喊叫起來。

蝸牛接著說：“明天大清早，咱們來比一比。要是我輸了，我愿意讓你的蹄子踩得粉身碎骨！”

馬兒立即同意了。

當(dāng)天，蝸牛召集了它的家庭，來了足足有一萬只；蝸牛把想好的巧計(jì)告訴大家，大家決心團(tuán)結(jié)一致，戰(zhàn)勝馬兒。

第二天黎明時(shí)分，馬兒來了。

“好吧，蝸牛，你決心在我蹄下送命嗎？奉勸你，現(xiàn)以取消比賽還來得級(jí)?！瘪R兒傲慢地對(duì)蝸牛說。

蝸牛卻說：“要是你不敢比賽，那就取消吧！”

馬兒火了，大叫一聲：“趕上來吧！”說罷就飛奔起來。它跑了一百步，扭回頭看看，發(fā)現(xiàn)蝸牛就在后面一百步的地方。它繼續(xù)向前跑，跑了二百步，頭也不回，嘲笑地問道：“嗨！蝸牛老弟，你在哪兒爬呢？”

“我就在你腳后沒幾步的地方呀！”

馬兒回頭一看，真的，蝸牛正在離它不遠(yuǎn)的地方爬著，馬兒慌了，又一口氣跑了好幾百步，朝后看看，蝸牛還是離它不遠(yuǎn)。它不敢停留，又拼命地跑去。

馬兒吃力地噴著氣，邊跑邊回頭看看，每次都看蝸?？偸窃谒_后不遠(yuǎn)的地方爬著。最后，馬兒終于精疲力竭，癱倒在路上，這時(shí)，蝸牛爬到它跟前，笑著說：“你呀，太驕傲了！想勝過別人，光憑腿快不行，還得有一個(gè)腦袋！”原來，蝸牛讓它的同胞沿著比賽路線，每隔一百步遠(yuǎn)就藏著一只蝸牛。

（1）用“//”把這篇短文分成幾個(gè)大段，并寫出各段的段意。

（2）為什么蝸牛總是在馬兒后面不到一百步的地方呢

（3）這篇文章的中心思想是（）。

A．馬兒太驕傲，結(jié)果失敗了，說明驕傲者必?cái)　?/p>

B．蝸牛團(tuán)結(jié)起來取勝了，說明在比賽中人少易失敗。

C．蝸牛運(yùn)用欺騙的手段獲勝，說明必要的欺騙是必須的。

D．蝸牛憑自己的智慧教訓(xùn)了驕傲的馬兒，說明只要善于動(dòng)腦，就能戰(zhàn)勝對(duì)手。

（1）略

（2）因?yàn)槲伵Ｗ屗募易宄蓡T沿著比賽路線，每隔一百米就藏一只。

（3）D

記敘文閱讀

（1）分段就是劃分文章的意義段，即在意義上可以構(gòu)成一個(gè)完整單位的部分。概括段意，可先看看這段有幾句話并了解每句話的意思，接著找出每句話中的重點(diǎn)詞或中心詞語，然后把這些詞語連起來，組成一句通順的話。

（2）考查對(duì)短文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，就能在最后自然段找到解析。

（3）解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項(xiàng)表述的要點(diǎn)，仔細(xì)閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正誤。

故解析為：（1）略；

（2）因?yàn)槲伵Ｗ屗募易宄蓡T沿著比賽路線，每隔一百米就藏一只。

（3）D

（1）此題主要考查劃分文章的意義段并概括段意的能力。

（2）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

（3）此題考查學(xué)生對(duì)短文中心的理解的能力。

11．閱讀理解，回答問題.

愛在心中

一位小學(xué)生問老師：“什么是愛”

老師覺得有必要給這個(gè)問題一個(gè)言簡(jiǎn)意賅且生動(dòng)形象的回答。由于快到放學(xué)時(shí)間了，老師沒有立即回答這個(gè)問題，而是要求每一位學(xué)生第二天帶一樣能夠表述自己愛的感覺的東西到學(xué)校來。

第二天，老師說：“請(qǐng)同學(xué)們展示你們帶來的東西?！?/p>

第一位學(xué)生說：“我?guī)砹诉@朵花，你們不覺得它漂亮嗎”

第二位學(xué)生說：“我?guī)砹诉@只蝴蝶。瞧，它的翅膀五顏六色，多美呀！我非常喜歡它，我要將它制成標(biāo)本收藏起來。”

第三位學(xué)生說：“我?guī)砹诉@只小鳥，它是從樹上的鳥窩里摔下來的。你們看，它多可愛呀！”

在學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地展示自己帶來的東西時(shí)，老師注意到有一個(gè)小女孩始終一聲不吭地坐在座位上。原來她什么也沒有帶來。于是，老師走到她的面前，有點(diǎn)生氣地問：“你為什么沒有帶東西來呢”

小女孩說：“對(duì)不起，老師，我看到了花，嗅到了它的香味。我想要摘它，可是我更喜歡它留在那兒，這樣花香會(huì)持續(xù)更長(zhǎng)時(shí)間，嗅到花香的人也會(huì)更多；我也看到了蝴蝶，拍著漂亮的翅膀，飛來飛去，看上去非?？鞓罚也辉敢獯驍囁?；我還看到了小鳥，它跌落在草叢里，但是當(dāng)我爬上樹，看到鳥媽媽會(huì)說話的表情，我決定將小鳥放回到鳥窩里。所以，我只能帶來花的香味、蝴蝶自由飛舞的感覺和鳥媽媽的感激?？墒?，這些我怎么展示給大家看呢”

老師眨了眨眼睛，給小女孩記下了一個(gè)滿分，因?yàn)樵谶@么多學(xué)生當(dāng)中，只有這個(gè)小女孩意識(shí)到：愛不是占有，而是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷和呵護(hù)。

（1）為了展示什么是愛，同學(xué)們帶來了、、，而小女孩。

（2）小女孩不想摘下花朵，是想，沒有帶來蝴蝶，是因?yàn)椴幌?，沒有帶來小鳥，是因?yàn)椴幌搿?/p>

（3）老師為什么給小女孩記下了一個(gè)滿分找出相關(guān)的語句畫上橫線。

（4）你覺得這是一個(gè)什么樣的小女孩呢

（1）花；蝴蝶；小鳥；什么也沒帶來

（2）讓它開放得更長(zhǎng)久；剝奪蝴蝶的快樂；讓鳥媽媽傷心

（3）因?yàn)樵谶@么多學(xué)生當(dāng)中，只有這個(gè)小女孩意識(shí)到：愛不是占有，而是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷和呵護(hù)。

（4）略

記敘文閱讀

（1）、（2）本題主要考查對(duì)短文內(nèi)容的理解能力。解答本題，需要仔細(xì)閱讀短文的內(nèi)容，然后結(jié)合前后句(或題目提供的信息)進(jìn)行補(bǔ)充填上空即可。

（3）解答時(shí)要帶著問題讀課文整體感知文章內(nèi)容，就能在最后自然段找到解析。

（4）評(píng)價(jià)人物性格要應(yīng)做到通觀全文根據(jù)文中故事情節(jié)以及人物的言行舉止具體分析其中蘊(yùn)涵的精神或品質(zhì)。

故解析為：（1）花、蝴蝶、小鳥、什么也沒帶來；

（2）讓它開放得更長(zhǎng)久、剝奪蝴蝶的快樂、讓鳥媽媽傷心。

（3）因?yàn)樵谶@么多學(xué)生當(dāng)中，只有這個(gè)小女孩意識(shí)到：愛不是占有，而是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷和呵護(hù)。

（4）略

（1）、（2）這道題是按選文短文內(nèi)容填上空，一定要理解選文短文，邊讀邊思考，才能填好每一空。

（3）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

（4）本題考查評(píng)價(jià)分析人物性格。

12．開心閱讀。

一棵樹一座樓

去香港旅游，有一座大樓不可不看，那是太古大廈；有一棵大樹不可不看，那是一棵百年老榕樹。樓和樹相依相伴，好像長(zhǎng)在了一起。

為了蓋一座大廈，砍伐或者移走幾棵樹，這是最尋常不過的事情。可在香港，在香港的繁華熱鬧之地，香港人所做的卻不是使樹讓樓，而是讓樹和樓盡可能地和平共處。

為了繁榮，樓是要建的；為了保護(hù)一棵樹，花再多的錢也是值得的。為了確保老榕樹在施工中安然無恙，建設(shè)者拿出了一個(gè)又一個(gè)方案，然后雙方再商議出最佳的施工方案。這個(gè)方案是先完成萬無一失的榕樹保護(hù)工作后，才能在老榕樹下掏石取土蓋樓。結(jié)果是建設(shè)者就地造了直徑18米、深10米的一個(gè)特大樹盆，用以固定好這棵老榕樹，接下來才轉(zhuǎn)到在大樹盆下破土動(dòng)工修建太古大廈。在修建大廈之前，光為護(hù)樹一項(xiàng)就花了近2390萬元港幣！

太古大廈在大榕樹下慢慢加高，一朵綠云般的樹冠仿佛是一臺(tái)巨大的空調(diào)器，源源不斷地給出力流汗的大廈建設(shè)者送來涼氣。大廈竣工后，成為多余的大樹保護(hù)設(shè)施才被清除。人們從樓底乘電梯或滾動(dòng)扶梯到大廈頂層，走出后門，一棵枝繁葉茂的百年老榕樹便突然間映入眼簾，讓人簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。

（1）題目中的“樹”指的是，“樓”指的是。文中最能表現(xiàn)它們之間關(guān)系的詞語是、。

（2）這篇短文主要寫。

（3）當(dāng)樹影響到建樓時(shí)，通常的做法是。然而，香港人的做法卻是。

（4）文中畫線的句子應(yīng)該讀出的語氣，這句話和前面哪句話前后照應(yīng)請(qǐng)找出來。

（5）讀了這篇短文，你有什么感受

（1）老榕樹；太古大廈；相依相伴；和平共處

（2）為保護(hù)環(huán)境，人們讓太古大廈和一棵百年老榕樹相依相伴、和平共處

（3）將樹砍伐或者移走；讓樹和樓盡可能地和平共處

（4）驚訝；為了保護(hù)一棵樹，花再多的錢也是值得的。

（5）[示例]環(huán)保與現(xiàn)代化建設(shè)應(yīng)該同時(shí)兼顧；我們的現(xiàn)代化建設(shè)，要在保護(hù)環(huán)境的前提下進(jìn)行

記敘文閱讀

（1）這道題考查的是詞語在具體語境中的意思，解答時(shí)要聯(lián)系文章上下文及主旨來思考。

（2）概括文章的主要內(nèi)容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成幾個(gè)部分，明確寫了哪幾方面內(nèi)容，然后總綜和即可。

（3）解答時(shí)要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，就能從第二自然段找到解析。

（4）①語氣是表示說話人對(duì)某一行為或事情的看法和態(tài)度。是思想感情運(yùn)動(dòng)狀態(tài)支配下語句的聲音形式。語氣由兩個(gè)方面構(gòu)成：一方面是一定的思想感情，一方面是一定的具體聲音形式。了解常用的朗讀句子的語氣(A．猶豫和矛盾B．生氣C．后悔D．自信F.驚訝等),然后結(jié)合語境來分析。②考查照應(yīng)句。解題思路引導(dǎo)：在一篇文章里有的內(nèi)容前面說到了后面又作必要的交代;有的內(nèi)容雖然主要在后面說但在前面也有必要提一下這就是前后照應(yīng)要根據(jù)文章整體意思找相照應(yīng)的句子。

（5）談自己的感想，回答這種開放性題目時(shí)需注意兩點(diǎn)：一要聯(lián)系文章的主旨，二要結(jié)合個(gè)人的認(rèn)識(shí)，言之有理，沒有語病。

故解析為：（1）老榕樹、太古大廈、相依相伴、和平共處；

（2）為保護(hù)環(huán)境，人們讓太古大廈和一棵百年老榕樹相依相伴、和平共處；

（3）將樹砍伐或者移走、讓樹和樓盡可能地和平共處。

（4）驚訝、為了保護(hù)一棵樹，花再多的錢也是值得的。

（5）[示例]環(huán)保與現(xiàn)代化建設(shè)應(yīng)該同時(shí)兼顧；我們的現(xiàn)代化建設(shè)，要在保護(hù)環(huán)境的前提下進(jìn)行

（1）這種詞語的意思是語境臨時(shí)賦予的，具有特殊的表情達(dá)意的作用。注意，做這樣的題必須結(jié)合具體的語言環(huán)境來解釋。

（2）本題考查概括文章主要內(nèi)容的能力。

（3）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

（4）①此題主要考查對(duì)句子語氣的把握能力。②此題考查對(duì)照應(yīng)句的把握能力，要求會(huì)判斷，寫作時(shí)會(huì)運(yùn)用。

（5）此題屬于開放性試題，結(jié)合文本內(nèi)容和個(gè)人的認(rèn)識(shí),表述合理，文通句順即可。

13．課外閱讀。讀短文回答下面問題

麥哨

“嗚卜（bǔ）,嗚卜，嗚……”

田野里，什么聲響和（hè）著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼、一聲應(yīng)（yìng），高忽忽低,，那么歡快，那么柔美。

湖畔（pàn），到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，銹花兜（dōu）肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵潔滿露珠的月季花。

前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。全黃的油萊花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢（jiá）；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qíng）起了豐滿的穗(suì)兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家集起“茅(máo)茅針”來。那是一種和茅草差不多的野草，項(xiàng)部的茅穗兒還裹（guǒ）在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。剝（bāo）開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼（jiáo）嚼，吮（shǔn）吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁(qìn)肺(fèi)腑(fǔ)！

“嗚卜（bǔ）,嗚卜，嗚……”

是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩（liáo）起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……

（1）如果給課文配畫，你覺得可以畫幾幅？并給每幅畫取個(gè)名字，寫在下面。

（2）讀了短文，你體會(huì)到了怎樣的思想感情，是從那些語句中體會(huì)出來的。

（3）本學(xué)期你一定又學(xué)習(xí)了新的閱讀策略吧。讀完短文，請(qǐng)你提出一個(gè)不懂的問題，并寫出解決這個(gè)問題的辦法。

（1）3幅；湖畔割草圖；美麗田野圖；男孩玩耍圖

（2）體會(huì)到了孩子們?cè)谔镆袄镦音[的快樂！（寫出大致意思就可）

語句：一聲呼、一聲應(yīng)（yìng），高忽忽低,，那么歡快，那么柔美。

（3）是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩（liáo）起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……

記敘文閱讀

（1）考查擬定小標(biāo)題。閱讀短文，梳理段落，看看每部分有幾句話并了解每句話的意思，接著找出每句話中的重點(diǎn)詞或中心詞語，概括段意，再進(jìn)一步提煉標(biāo)題。

（2）把握思想感情，解答本題應(yīng)根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的整體感知與理解，結(jié)合著具體語句分析作答。

（3）依據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合自己理解提出合理的問題即可。

故解析為：（1）3幅；湖畔割草圖；美麗田野圖；男孩玩耍圖；

（2）體會(huì)到了孩子們?cè)谔镆袄镦音[的快樂?。▽懗龃笾乱馑季涂桑┱Z句：一聲呼、一聲應(yīng)（yìng），高忽忽低,，那么歡快，那么柔美。

（3）是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩（liáo）起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……

（1）此題主要考查提煉段落標(biāo)題的能力。

（2）本題考查鑒賞思想感情的能力。

（3）開放性試題符合要求即可。

14．閱讀理解，回答問題。

攀在樹梢上的童年

①小小的身子在高高的枝葉間，隨著風(fēng)的舞動(dòng)而彈跳。當(dāng)細(xì)長(zhǎng)的樹枝快要承受不住一個(gè)

兒童的重量時(shí)，我終于在小伙伴們的一片驚呼聲中，得意地取下那只筑在樹梢頭上的鳥窩。

②“這伢子很皮。”這是大人們?cè)诘弥业囊淮未螛渖蠚v險(xiǎn)后，給童年的我下的一個(gè)評(píng)語?？伤麄儾恢溃壳拔莺?、村里莊外、田間坡頭，那一棵棵或高大、或粗壯、或繁茂、或遒（qiú）勁的身姿，給了我多少童年的歡樂！

③當(dāng)槐花把一座座村莊籠罩在它純凈的香氣里時(shí)，透過垂懸的一串串潔白花瓣，中午靜靜的陽光總可照見我及小伙伴們攀在樹頭的身影。四月的芬芳被一籃籃地拎回家，看母親把它揉進(jìn)面粉里，包成幾個(gè)玲瓏剔透潤(rùn)玉般的水餃。

④我的童年時(shí)代，沒有快餐，沒有超市里的各色零食。饞了，自己朝大自然要。春摘野桃，夏打酸棗，秋偷青柿，冬掏鳥蛋，不會(huì)爬樹，那你就只好在樹下流口水吧。

⑤一次，鐵蛋的爸從縣城回來后，鐵蛋就炫耀地手托著一塊焦酥透黃的糕片來到一群伢子中間。每個(gè)小喉嗓都在動(dòng)，偷偷地咽著口水。受不了的，就向鐵蛋求討：“給一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)可以嗎？”誰知鐵蛋一指村口那棵大三角楓樹梢上的鳥窩：“哪個(gè)有本事把那個(gè)鳥窩給我，我就給他半塊?！碧煅?，半塊啊！小伙伴們雖心中躍躍欲試，但都望而卻步。因?yàn)槟侵圾B窩實(shí)在是太高了。于是，就出現(xiàn)了本文開頭的一幕。

⑥也在樹上吃過不少苦頭。比如摘桑果時(shí)被一種叫“洋辣子”的毛蟲蟄了，采棉花時(shí)被尖刺扎進(jìn)了肌膚，打栗子時(shí)被黃蜂將額頭蜇出一個(gè)大包……但仍樂此不疲地將小小的童年懸掛在鄉(xiāng)村的樹梢上。

⑦想起那首叫《童年》的歌曲：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天；操場(chǎng)邊的秋

千上，只有蝴蝶停在上面……”歌聲里，童年是隨著那只蝴蝶越飛越遠(yuǎn)了，不禁有一絲憂傷。只是不知，故鄉(xiāng)里那一棵棵給我歡樂的身姿是否依然健壯蔥蘢，那上面，是否還攀附著一個(gè)個(gè)小小快樂的童年？

（1）第①段說樹枝很細(xì)，可能承受不住“我”的重量，可“我”為什么還要去冒險(xiǎn)呢？

（2）第②段，畫“____”的句子中“皮”的意思是（）。

A．表面的，膚淺的

B．頑皮，調(diào)皮

C．由于受責(zé)罰次數(shù)過多而感覺“無聽謂”的

（3）“我”童年攀樹時(shí)也“吃過不少苦頭”，請(qǐng)用“”畫出這些苦頭。

（4）文章既寫了“我”童年攀樹的快樂，也寫了攀樹時(shí)吃的苦頭，是為了（）。（多選）

A．表現(xiàn)攀樹留給“我”的痛苦回憶

B．對(duì)比突出攀樹帶給“我”的樂趣

C．反映“我”童年生活的艱難

D．側(cè)面烘托“我”對(duì)攀樹的喜愛之情

（5）文章最后一段中畫“”的句子蘊(yùn)含了怎樣的情感？

（1）因?yàn)檎l可以將樹上的鳥窩掏了給鐵蛋，誰就可以拿到半塊焦酥透黃的糕片。

（2）B

（3）比如摘桑果時(shí)被一種叫“洋辣子”的毛蟲蟄了，采棉花時(shí)被尖刺扎進(jìn)了肌膚，打栗子時(shí)被黃蜂將額頭蜇出一個(gè)大包……

（4）B；D

（5）這句話中蘊(yùn)含了對(duì)童年攀樹的快樂時(shí)光的懷念，以及對(duì)童年已逝的傷感和對(duì)故鄉(xiāng)的深深懷念之情。

記敘文閱讀

（1）考查對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問題快速瀏覽課文內(nèi)容，鎖定答題范圍的范圍，再用簡(jiǎn)潔的語言概括出來即可。

（2）要求學(xué)生結(jié)合語境理解字義。

（3）解答時(shí)要帶著問題讀課文整體感知文章內(nèi)容，再按要求找到解析。

（4）解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項(xiàng)表述的要點(diǎn)，仔細(xì)閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正誤。

（5）把握思想感情，解答本題應(yīng)根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的整體感知與理解，結(jié)合著具體語句分析作答。

故解析為：（1）因?yàn)檎l可以將樹上的鳥窩掏了給鐵蛋，誰就可以拿到半塊焦酥透黃的糕片。

（2）B；

（3）比如摘桑果時(shí)被一種叫“洋辣子”的毛蟲蟄了，采棉花時(shí)被尖刺扎進(jìn)了肌膚，打栗子時(shí)被黃蜂將額頭蜇出一個(gè)大包……

（4）BD；

（5）這句話中蘊(yùn)含了對(duì)童年攀樹的快樂時(shí)光的懷念，以及對(duì)童年已逝的傷感和對(duì)故鄉(xiāng)的深深懷念之情。

（1）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

（2）主要考查學(xué)生結(jié)合語境理解字義的能力。

（3）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

（4）此題考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的理解的能力。

（5）本題考查鑒賞思想感情的能力。

15．課外閱讀。

未來的塑料

塑料的發(fā)明和使用，為人類的生活帶來了極大的便利。食品袋、飲料瓶及各種包裝都是塑料制品。然而，廢棄的塑料垃圾卻越積越多，人們面對(duì)堆積如山的塑料垃圾無能為力。這些塑料在三四百年內(nèi)都不會(huì)腐爛掉，是一種“不會(huì)消失的垃圾”。那么，可不可以焚燒塑料？解析是否定的，因?yàn)榉贌芰侠鴷?huì)產(chǎn)生各種有強(qiáng)烈致癌作用的物質(zhì)。為此，科學(xué)家紛紛研制各種新型的可分解塑料。現(xiàn)在已經(jīng)研制出來的主要是生物降解和光降解塑料兩種。

許多國家從20世紀(jì)70年代初，就著手研制生物降解塑料，迄今為止，主要途徑有以下幾種：第一種是常規(guī)塑料與天然高聚物混合，特別是淀粉系生物降解塑料比較盛行，已出現(xiàn)專門生產(chǎn)淀粉基料的廠家；第二種是直接利用天然高分子，如以用豌豆制成的改性淀粉與天然物系添加劑制成生物降解塑料，材質(zhì)透明而柔軟，可注塑、擠壓成型，用過后埋入土中，數(shù)日后即可分解。光降解塑料吸收光以后，在空氣作用下氧化，最后轉(zhuǎn)化成二氧化碳和水。

科學(xué)家還設(shè)想利用新穎的基因技術(shù)，培養(yǎng)出能制造塑料的植物來。將來，塑料用完扔掉后，就會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)自動(dòng)“消失”，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成危害。

（1）摘抄文中表示“塑料垃圾多”的詞語，再另寫兩個(gè)你積累的表示數(shù)量多的詞。

（2）廢棄的塑料垃圾會(huì)對(duì)環(huán)境造成怎樣的危害？

（3）為了保護(hù)人類的生存環(huán)境，科學(xué)家們研制出了哪些新型的可分解的塑料？

（4）你還想發(fā)明怎樣的未來塑料，讓它既實(shí)用又環(huán)保？請(qǐng)你用一段話來介紹一下吧。

（1）堆積如山。不勝枚舉、數(shù)不勝數(shù)。

（2）廢棄的塑料垃圾不能分解，很難再利用，而焚燒塑料垃圾會(huì)產(chǎn)生各種有強(qiáng)烈致癌作用的物質(zhì)。

（3）現(xiàn)在科學(xué)家們研制出的新型可分解塑料主要是生物降解和光降解兩種，科學(xué)家們還設(shè)想利用新穎的基因技術(shù)，培養(yǎng)出能制造塑料的植物來。

（4）想發(fā)明既環(huán)保無害又能自動(dòng)分解而且功能強(qiáng)大的塑料。

說明文閱讀

（1）主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分類積累詞語的好習(xí)慣。會(huì)讀會(huì)寫，在準(zhǔn)確的理解詞語的基礎(chǔ)上會(huì)運(yùn)用。

（2）考查對(duì)短文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，結(jié)合第一自然段用簡(jiǎn)潔的語言概括出來即可。

（3）解答時(shí)要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，結(jié)合第二自然段用簡(jiǎn)潔的語言概括出來即可。

（4）開放性試題，想像合理即可。

故解析為：（1）堆積如山。不勝枚舉、數(shù)不勝數(shù)。

（2）廢棄的塑料垃圾不能分解，很難再利用，而焚燒塑料垃圾會(huì)產(chǎn)生各種有強(qiáng)烈致癌作用的物質(zhì)。

（3）現(xiàn)在科學(xué)家們研制出的新型可分解塑料主要是生物降解和光降解兩種，科學(xué)家們還設(shè)想利用新穎的基因技術(shù)，培養(yǎng)出能制造塑料的植物來。

（4）想發(fā)明既環(huán)保無害又能自動(dòng)分解而且功能強(qiáng)大的塑料。

（1）本題考查學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累。平時(shí)一定要對(duì)一些文中的、課外閱讀中的詞語、句子多做一些摘抄、積累，分類整理，加強(qiáng)背誦。

（2）、（3）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

（4）此題考查想象能力的能力。

16．閱讀短文，回答問題。

我家門前的小溪流

我家門前有一條小溪流——極平常極平常的溪流。水位最高時(shí)，水面也就四米高；水淺時(shí)，鼓足了勁兒，一下子就能跳過去。溪岸長(zhǎng)著幾株婆娑的柳樹和一棵小桃樹，對(duì)岸便是稻田。

這一切，都是那樣平常，沒有任何值得夸耀的地方。然而，我卻非常喜歡它?！爱?dāng)……當(dāng)……”時(shí)鐘剛敲了四下，我就來到了溪邊，眼前一片朦朧，過了一會(huì)兒，從溪底看見天空中稀稀疏疏地點(diǎn)綴著幾顆星星，像有一長(zhǎng)串珍珠鑲嵌在黑緞子似的天幕上。夜幕漸漸合攏，眼前的小溪展開了一幅動(dòng)人的畫卷。瑰麗的朝霞映紅了半邊天，也將絢爛的色彩柔和地暈染在溪水里。胭脂紅、玫瑰紅、金紅、橘黃、金黃、檸檬黃、紫羅蘭、孔雀藍(lán)、湖藍(lán)，五光十色，美麗動(dòng)人，像燃燒的熊熊火焰，像銷熔的燦燦黃金，像浮動(dòng)的道道彩綢。啊，真想不到，小溪竟是這樣的美！從此，我對(duì)小溪著了迷。上學(xué)前，放學(xué)后，我都要去看看它，好像看望我的老朋友。

我愛溪中的流水聲。我愛溪中變幻無窮的景致。

（1）根據(jù)意思從文中找到相應(yīng)的詞語寫下來。

①模模糊糊，看不清。

②向人顯示(自己有本領(lǐng)、有功勞、有地位勢(shì)力等)。

③形容不斷地改變。

（2）請(qǐng)用橫線畫出文中既是排比又是比喻的句子。

（3）文中第3自然段連用了9個(gè)描寫顏色的詞語，請(qǐng)讀一讀，記一記。你能再寫出兩個(gè)這樣的詞語嗎？

（4）我會(huì)選擇。

①喜歡小溪的原因是（）

A．因?yàn)樗鼧O為平常，樸實(shí)無華。

B．因?yàn)樗鼮槲覀兲峁┯盟?，默默地為人們奉獻(xiàn)。

C．因?yàn)樗袗偠牧魉?，并且在溪水中能看到五光十色、變幻無窮的景致。

②文中畫“”的句子在文中的作用是（）

A．點(diǎn)明中心。B．承上啟下。C．總結(jié)全文。

（1）朦朧；夸耀；變幻無窮

（2）胭脂紅、玫瑰紅、金紅……像浮動(dòng)的道道彩綢。

（3）草綠、葡萄紫。

（4）C；B

記敘文閱讀

（1）此題是根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中熟練掌握詞語和意思。單就根據(jù)意思寫詞語來說會(huì)有很多近義詞，但結(jié)合短文內(nèi)容來分析，詞語就鎖定了。

（2）排比是一種常見的修辭手法，通常是三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)句子語氣。比喻就是打比方，用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體(被比喻的事物)、喻詞(表示比喻關(guān)系的詞語)和喻體。本體、喻體有相似點(diǎn)，但不是同一類事物。

（3）主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分類積累詞語的好習(xí)慣。能夠準(zhǔn)確的理解詞語的意思。學(xué)生應(yīng)該熟讀短文，識(shí)記描寫顏色的詞語詞語，積累詞匯。

（4）①解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項(xiàng)表述的要點(diǎn)，仔細(xì)閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正誤。②考查文段在文中的作用。解答此類題，一般要結(jié)合著具體語境，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等角度分析作答。

故解析為：（1）朦朧、夸耀、變幻無窮；

（2）胭脂紅、玫瑰紅、金紅……像浮動(dòng)的道道彩綢。

（3）草綠、葡萄紫。

（4）C；B

（1）本題考查學(xué)生對(duì)短文中重點(diǎn)詞語的理解?？山Y(jié)合語境或查字典理解詞義。

（2）考查學(xué)生對(duì)排比、比喻修辭手法的掌握。要求學(xué)生能判斷，會(huì)應(yīng)用。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累。平時(shí)一定要對(duì)一些文中的、課外閱讀中的詞語多做一些摘抄、積累，分類整理，加強(qiáng)背誦。

（4）①此題考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的理解的能力。②本題考查文段在文中的作用。

17．課外閱讀。

家鄉(xiāng)有紅棗

汽車沿著坑坑洼洼的山路行駛。一路看不夠的山光野景，幾十里路不知不覺就走完了，我們到了深山中的小山村。姥姥正坐在家門口剝花生。一進(jìn)門，我的眼睛立即被院子里那棵高大的棗樹所吸引。幾年沒見，樹干雖然刻滿了歲月的滄桑，卻仍然枝繁葉茂。

姥姥說，樹上的棗原本更多，已經(jīng)打落分給鄉(xiāng)親們品嘗了。剩下的這些棗是專門給我留的。說著話，姥姥吩咐孫子拿來長(zhǎng)竿，對(duì)著樹上的棗，“噼噼啪啪”地一陣猛打，棗如冰雹般紛紛落下。我撿起一粒紅透了的棗品嘗，又脆又甜。

再看那棗樹，在長(zhǎng)竿的敲擊下，棗落下的同時(shí)，樹的枝枝葉葉也紛紛折落。我心疼地大叫：“快住手，別打了！看你們把這樹折磨成什么樣子了？”姥姥和父母在一旁哈哈大笑：“棗樹就是這個(gè)樣子，在秋天把它打得越狠，到來年春天它萌生得越旺盛。”

“這是為什么？”我好奇地問?！斑@樹賤。”姥姥說。

我的心受到了深深的震撼。這樹“賤”嗎？它的生長(zhǎng)不擇土地的肥瘦，隨便栽在什么地方，哪怕是山溝石縫，有點(diǎn)兒土就能成活。正是那漫山遍野生長(zhǎng)的野生酸棗――家栽棗樹的母本，成就了這棗樹的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。無論是山野還是院落，無論是旱澇災(zāi)害還是風(fēng)調(diào)雨順，到了秋天，它都會(huì)奉獻(xiàn)給人們一樹的甘甜……這樹“賤”嗎？我只看到了棗樹面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)本性，容忍一切的心胸，默默奉獻(xiàn)的精神！這棗樹，多么像祖祖輩輩生活在這塊土地上的鄉(xiāng)親，雖然這塊土地是那樣貧瘠，就如父親在路上輕嘆的那樣“幾十年如一日”，幾乎看不到什么變化，可是鄉(xiāng)親們對(duì)這塊土地的熱愛，從不曾減少一分。春天耕耘，夏天揮灑汗水，秋天收獲果實(shí)，鄉(xiāng)親們踏踏實(shí)實(shí)地享受著這塊土地帶給他們的每一天……

（1）“我”回到了闊別多年的家鄉(xiāng)，是因?yàn)?；“我”心疼地阻止姥姥敲擊棗樹，是因?yàn)?；姥姥說棗樹“賤”，是因?yàn)?。卻從棗樹身上看到了。

（2）姥姥說棗樹“賤”，可是并不這樣認(rèn)為。那么，是如何理解“賤”這個(gè)字的？棗樹在的心目中成了什么的化身？

（3）“棗樹就是這個(gè)樣子，在秋天把它打得越狠，到來年春天它萌生得越旺盛?！苯Y(jié)合文章，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

（1）父母執(zhí)意要“我”陪同去鄉(xiāng)下老家看看；棗樹的枝葉被打斷；在秋天把它打得越狠，到來年春天它萌生得越旺盛；面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)本性，容忍一切的心胸，默默奉獻(xiàn)的精神

（2）不擇地而生，堅(jiān)強(qiáng)不屈，容忍一切，默默奉獻(xiàn)。棗樹成了鄉(xiāng)親們的化身。

（3）棗樹就是鄉(xiāng)親們的化身，棗樹受到的打擊越厲害，來年長(zhǎng)得越旺盛，生活越艱難，生活在這塊土地上的鄉(xiāng)親們就越堅(jiān)強(qiáng)。

記敘文閱讀

（1）考查對(duì)短文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，再按要求找到解析。

（2）、（3）理解文章語句的含義，一要結(jié)合具體的語境，二要結(jié)合文中人物的情感。根據(jù)詞句原本意義，結(jié)合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。

故解析為：（1）1、父母執(zhí)意要“我”陪同去鄉(xiāng)下老家看看2、棗樹的枝葉被打斷3、在秋天把它打得越狠，到來年春天它萌生得越旺盛4、面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)本性，容忍一切的心胸，默默奉獻(xiàn)的精神；

（2）不擇地而生，堅(jiān)強(qiáng)不屈，容忍一切，默默奉獻(xiàn)。棗樹成了鄉(xiāng)親們的化身。

（3）棗樹就是鄉(xiāng)親們的化身，棗樹受到的打擊越厲害，來年長(zhǎng)得越旺盛，生活越艱難，生活在這塊土地上的鄉(xiāng)親們就越堅(jiān)強(qiáng)。

（1）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

（2）、（3）此題主要考查對(duì)句子的理解能力。

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2020年四升五暑期銜接訓(xùn)練：第10講閱讀理解

一、現(xiàn)代文閱讀

1．閱讀理解

信念的力量

有個(gè)孩子無意中把一顆杏核埋在墻角下邊。杏樹苗居然沖破堅(jiān)硬的殼和多石的土地，向藍(lán)天露出笑臉。不久，這個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了這孤孤單單的杏樹。

“嘻，這是什么樹苗？把它的尖兒掐了，看它能長(zhǎng)成什么怪樣！嘻嘻！”

杏樹受了傷害，卻沒有死，在掐去尖兒的地方長(zhǎng)出兩枝小杈。

“這是什么東西？怎么到墻腳下來了！”孩子的父親覺得奇怪，不由分說，用斧頭從根部砍斷杏樹。

杏樹流著眼淚在雪下過了一個(gè)嚴(yán)酷的冬天?？纱禾煲坏?，它又抽出芽來。當(dāng)它到開花的年齡的時(shí)候，孩子的爺爺又覺得礙眼，便鋸去了幾個(gè)枝杈。

掐尖、斧砍、鋸杈并沒有熄滅杏樹心頭的火焰。當(dāng)又一個(gè)春天到來的時(shí)候，杏樹終于長(zhǎng)到墻角外邊，開出鮮艷的花朵。

很多小鳥來賞花，它們望著杏樹滿是創(chuàng)傷而又彎曲的身體，不由得驚叫起來：“你靠什么力量活下來，又開出這么美麗的花？”杏樹回顧自己走過的艱辛道路，沉思很久，最后深情地說：“希望，還有信念?！?/p>

（1）解釋詞語。

不由分說：

回顧：

（2）杏樹在成長(zhǎng)的道路上經(jīng)歷的困難有：。

（3）杏樹靠“希望”和“信念”的力量活了下來并開出鮮艷的花朵，它的希望和信念是什么？

2．（2020四下·龍巖期末）閱讀《最后一份晚報(bào)》，回答問題。

最后一份晚報(bào)

從辦公樓出來的時(shí)候已經(jīng)是晚上九點(diǎn)了。我順著街心公園邊的小路，在昏暗的路燈下深一腳淺一腳地往家走。走到一棵樹下，一個(gè)人影閃了出來，嚇我一跳。

借著微弱的燈光，我才看清眼前是個(gè)女孩兒。她十來歲的樣子，相貌清秀，頭上扎著一條小辮子。我鎮(zhèn)定了一下情緒，正準(zhǔn)備走，那女孩兒急切地對(duì)我說：“叔叔，叔叔，請(qǐng)等一等！”我疑惑地打量著她?！笆迨?，您能不能幫我在那個(gè)報(bào)攤買份晚報(bào)？”我順著她指的方向望去，五十米遠(yuǎn)的地方果然有個(gè)報(bào)攤。

“買晚報(bào)？”我有些驚訝。

“嗯，買份晚報(bào)?！迸哼呎f邊把一枚硬幣塞在我手里。

我很詫（chà）異，心想：“你自己怎么不去呢？”但我沒說出口，天這么黑，我一個(gè)大人，這點(diǎn)兒小要求哪能拒絕。我走向報(bào)攤，把硬幣遞給賣報(bào)的婦女，取了報(bào)，轉(zhuǎn)身回來。

“你怎么還站在樹后面？”我問。

“怕被我媽媽看到?！彼行┎缓靡馑嫉卣f。

“你媽媽？”

“就是那賣晚報(bào)的?！?/p>

“你怎么從你媽媽那兒買晚報(bào)呢？”我怔怔地盯著女孩兒，不解地問。

女孩兒低著頭說：“我晚上給媽媽送飯的時(shí)候，還剩下一份晚報(bào)，她說如果不賣掉，明天就沒人買了。她在那兒等了快一個(gè)小時(shí)了……”

在我和女孩兒說話的時(shí)候，她的媽媽已經(jīng)收攤了。女孩兒接著說：“謝謝叔叔，我回家了?！闭f完，她轉(zhuǎn)身一路小跑著回家去了。

（1）句子“借著微弱的燈光，我才看清眼前是個(gè)女孩兒”中，“才”字在表情達(dá)意上的作用是什么？（）

A．說明時(shí)間遲，天色暗。B．說明燈光很微弱。

C．說明“我”的眼神不好。D．說明女孩兒站得很隱蔽。

（2）對(duì)“我”心理變化的詞語排序正確的是哪一項(xiàng)？（）

A．驚訝—疑惑—不解—詫異—恍然大悟

B．驚訝—疑惑—詫異—不解—恍然大悟

C．疑惑—驚訝—詫異—不解—恍然大悟

D．疑惑—不解—驚訝—詫異—恍然大悟

（3）媽媽為了賣掉最后一份報(bào)紙大約花了多長(zhǎng)時(shí)間？（）

A．一個(gè)晚上B．三十分鐘C．好幾個(gè)小時(shí)D．一個(gè)小時(shí)

（4）小姑娘為什么要“我”去她的媽媽那里買報(bào)紙？（）

A．她想看報(bào)紙。

B．她想讓媽媽多一點(diǎn)收入。

C．她想讓媽媽早點(diǎn)吃晚飯。

D．她想讓媽媽早點(diǎn)賣完報(bào)紙回家。

（5）句子“女孩兒邊說邊把一枚硬幣塞在我手里”中的“塞”換成“放”好不好？請(qǐng)說明理由。

（6）閱讀課文后，女孩兒給你留下了什么印象？請(qǐng)結(jié)合短文說明理由。

3．（2020四下·龍巖期末）非連續(xù)性文本閱讀（認(rèn)真閱讀《滅火器說明書》，完成下列題目）。

滅火器說明書

①檢查滅火器壓力情況（查看壓力表指針位置）。

紅色區(qū)域：表示滅火器內(nèi)干粉壓力較小，有無法噴出的可能或已經(jīng)失效。

綠色區(qū)