微能力考核標(biāo)準(zhǔn)

--A6技術(shù)支持的課堂講授能力維度□學(xué)情分析□教學(xué)設(shè)計√學(xué)法指導(dǎo)□學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境√多媒體教學(xué)環(huán)境□混合學(xué)習(xí)環(huán)境□智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能力描述教師借助合適的信息技術(shù)手段設(shè)計與優(yōu)化講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等課堂講授活動，從而有助于知識和技能的形象化與直觀化通過多種方式建立知識之間的關(guān)聯(lián)有助于學(xué)生理解重點和關(guān)鍵問題為學(xué)生參與知識理解和建構(gòu)提供了豐富的學(xué)習(xí)支持關(guān)注學(xué)生的不同需要引發(fā)學(xué)生感知、記憶、想象、創(chuàng)造等思維活動提交指南與評價標(biāo)準(zhǔn)1.教學(xué)設(shè)計：請?zhí)峤灰环菡n堂講授環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，需包括教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容及分析、教學(xué)對象及特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、所選技術(shù)以及技術(shù)使用的目的等。以PDF形式提交。評價指標(biāo)教學(xué)設(shè)計要素完備，表述清晰，設(shè)計合理，活動序列較為連貫；結(jié)合主題、內(nèi)容以及學(xué)生特點闡明了技術(shù)工具選用的目的；技術(shù)工具的選用體現(xiàn)了學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有助于突破教學(xué)重難點。2.課堂實錄：依據(jù)上述教學(xué)設(shè)計，選取課堂代表性實錄片段（需同時出現(xiàn)教師和學(xué)生），視頻原則上不超過10分鐘。評價指標(biāo)教師講授準(zhǔn)確生動、深入淺出；技術(shù)有助于解決教學(xué)重難點問題；技術(shù)使用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教師信息技術(shù)應(yīng)用較為熟練，應(yīng)用過程比較流暢。3.教學(xué)反思：該講授活動實施效果如何？信息技術(shù)的作用是否不可替代？是否存在值得改進的地方？請就教學(xué)設(shè)計與實施情況進行總結(jié)反思。以PDF形式提交。實踐建議信息技術(shù)有助于豐富講授內(nèi)容以及講授形式，滿足學(xué)生的不同認(rèn)知風(fēng)格和起點差異，繼而破解學(xué)生理解和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點和難點，同時有助于展開知識建構(gòu)，引發(fā)高階思維活動。例如應(yīng)用Inspiration概念圖軟件，通過采取師生共同繪制概念圖的方式，幫助學(xué)生建立知識之間的關(guān)聯(lián)；通過教師利用幾何畫板的“深度迭代”功能制作正多邊形，幫助學(xué)生理解“由特殊到一般”，加深對正多邊形與圓的關(guān)系的理解；通過WISE學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供具有交互性的課程材料（如可視化虛擬實驗和科學(xué)模型）等。 A10學(xué)生信息安全意識培養(yǎng)能力維度□學(xué)情分析□教學(xué)設(shè)計√學(xué)法指導(dǎo)□學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境√多媒體教學(xué)環(huán)境□混合學(xué)習(xí)環(huán)境□智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能力描述在日常教學(xué)中注重對學(xué)生信息安全意識和行為的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生判斷網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全性，有效地保護個人數(shù)據(jù)隱私養(yǎng)成電腦防毒、殺毒和信息備份的習(xí)慣識別和抵制不良信息了解賭博、暴力、色情等網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品對人的危害，提高對網(wǎng)絡(luò)違法違規(guī)行為的鑒別能力提交指南和評價標(biāo)準(zhǔn)1.活動方案：提交一份針對學(xué)生信息安全意識培養(yǎng)的活動方案，包括主題、目標(biāo)與內(nèi)容、對象、活動形式、環(huán)境等。以PDF形式提交。評價指標(biāo)方案詳細(xì)、完整，主題明確；結(jié)合真實案例，幫助學(xué)生理解信息安全的重要性；有助于提升信息安全意識，形成良好的行為習(xí)慣。2.活動簡報：提交與上述活動方案相對應(yīng)的活動簡報，要求有真實的活動照片，圖文并茂，完整展現(xiàn)活動過程。若為文本，請以PDF形式提交。評價指標(biāo)簡報圖文并茂，描述清晰；基本反映活動開展的過程。實踐建議教師可通過日常教學(xué)、主題班會、板報、廣播、校園網(wǎng)站、案例教學(xué)、演講比賽等多種形式開展專題教育。如果學(xué)生已經(jīng)具備了一些信息安全保護的知識，教師除了教授信息安全知識和技能外，也可以讓學(xué)生在討論過程中達(dá)成共識和理解，例如學(xué)生可以分小組討論，并用表格、概念圖等方式列出使用互聯(lián)網(wǎng)時應(yīng)該注意的安全問題以及保護舉措等。此外，學(xué)生信息道德的培養(yǎng)是融入日常教學(xué)的、滲透在教師的日常言行與常規(guī)教學(xué)之中的，因此教師應(yīng)注意在教育教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識。 A12評價數(shù)據(jù)的伴隨性采集能力維度□學(xué)情分析□教學(xué)設(shè)計□學(xué)法指導(dǎo)√學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境√多媒體教學(xué)環(huán)境□混合學(xué)習(xí)環(huán)境□智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能力描述利用技術(shù)工具實時、全面采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程信息，從而從多種渠道收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為，全面反映學(xué)習(xí)過程能夠?qū)崟r、有序記錄學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果優(yōu)化數(shù)據(jù)采集過程，豐富數(shù)據(jù)類型有助于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，實施針對性干預(yù)為學(xué)生綜合素質(zhì)評價提供豐富的數(shù)據(jù)支持提交指南和評價標(biāo)準(zhǔn)1.采集工具：請?zhí)峤灰粋€伴隨性數(shù)據(jù)采集工具，也可以用文檔或圖片方式呈現(xiàn)工具形態(tài)。若為文檔，請以PDF形式提交。評價指標(biāo)工具設(shè)計合理，具有一定的可操作性，與評價目標(biāo)較為匹配；數(shù)據(jù)能夠全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程。2.工具設(shè)計說明：請結(jié)合評價目標(biāo)和數(shù)據(jù)采集對象，介紹工具設(shè)計過程或選用依據(jù)以及應(yīng)用計劃等。以視頻形式提交，需出現(xiàn)教師個人形象，原則上不超過10分鐘。評價指標(biāo)講解內(nèi)容全面、邏輯清晰；準(zhǔn)確說明了設(shè)計過程或選用依據(jù)；考慮了工具應(yīng)用的環(huán)境條件要求；工具的應(yīng)用借助了信息技術(shù)，操作便捷，能夠有效提升采集和分析的效率和質(zhì)量；視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定。3.采集案例：請?zhí)峤灰环輵?yīng)用工具采集到的學(xué)生真實數(shù)據(jù)案例，如記錄完整的學(xué)生學(xué)習(xí)過程觀察記錄表，并對案例做點評和分析。若為文本，請以PDF形式提交。實踐建議為了及時把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況并實施干預(yù)、提供支持，也為了更為全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果，教師需要在教學(xué)過程中及時采集評價信息，例如用電子表格記錄和整理學(xué)生作業(yè)提交情況、課堂提問和回答情況、每周閱讀書籍的情況等。在實施伴隨性數(shù)據(jù)采集前，教師需要精心設(shè)計、詳細(xì)規(guī)劃。伴隨性數(shù)據(jù)采集需要借助一定的工具，例如記錄單、觀察表等。教師可以根據(jù)評價目標(biāo)、評價對象借鑒一些較為成熟的數(shù)據(jù)采集工具，也可以針對需要開發(fā)。同時教師還應(yīng)當(dāng)考慮伴隨性數(shù)據(jù)采集的操作性，思考用什么形式的工具更有利于信息匯聚，以及將來信息處理與分析工作的可行性。建議在實踐中設(shè)計清晰的數(shù)據(jù)收集行動計劃，例如細(xì)分項目形成數(shù)據(jù)采集表格，包括數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)采集方式、采集時間（環(huán)節(jié)）、負(fù)責(zé)人等重要信息。數(shù)據(jù)采集過程中，可借助信息技術(shù)手段豐富評價數(shù)據(jù)的類型，例如數(shù)字、圖片或視頻等。對于描述性評價資料，教師可以利用手機拍攝學(xué)生活動瞬間、利用云筆記隨時記錄對學(xué)生行為的觀察等，這些質(zhì)性記錄資料既可以作為教師評價學(xué)生行為和學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，同時也能成為學(xué)習(xí)檔案袋的重要內(nèi)容。B2微課程設(shè)計與制作能力維度□學(xué)情分析√教學(xué)設(shè)計□學(xué)法指導(dǎo)□學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境□多媒體教學(xué)環(huán)境√混合學(xué)習(xí)環(huán)境□智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能力描述利用信息技術(shù)工具設(shè)計并制作微課程，從而呈現(xiàn)關(guān)鍵信息，解決教學(xué)重難點問題豐富教學(xué)資源和教學(xué)活動形式豐富課堂教學(xué)模式，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)滿足個性化學(xué)習(xí)需要提交指南和評價標(biāo)準(zhǔn)1.微課程設(shè)計方案：教師自主選擇一個知識點或技能點，撰寫微課程設(shè)計方案，包括主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)流程與內(nèi)容設(shè)計以及實施思路。以PDF形式提交。評價指標(biāo)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，突出了教學(xué)重難點；教學(xué)內(nèi)容的組織與編排符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，過程主線清晰、重點突出；實施思路清晰合理，具有一定的操作性。2.微視頻：依據(jù)上述方案開發(fā)并提交微視頻，視頻長度不超過10分鐘。評價指標(biāo)講解準(zhǔn)確清晰，語言富有親和力；媒體應(yīng)用合理，能有效支持內(nèi)容表達(dá)；視頻清晰流暢，聲畫同步。3.學(xué)生體會：兩位學(xué)生使用微課程進行學(xué)習(xí)的感想和體會，以錄音或視頻形式提交。實踐建議微課程能夠豐富教育教學(xué)的內(nèi)容和形式，可在課前、課中或課后靈活使用。日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選用成熟的微課程，也可以設(shè)計、制作或修改微課程。如需自主開發(fā)，教師應(yīng)掌握拍攝、錄屏、PPT合成等必要的微課程制作方法和技術(shù)工具，根據(jù)內(nèi)容特點及應(yīng)用目的選用不同的制作方法。制作微課程時，教師需要明確微課程的用途是什么，該知識點適合何種媒體表達(dá)方式，通過該微課程能否將知識點講清楚。同時，應(yīng)把握微課程設(shè)計與制作的幾個要點，如微視頻時間一般不超過10分鐘；一個微視頻中只講一個知識點或?qū)嵱貌呗?；不要輕易跳過任何一個教學(xué)步驟，提供完整的講解或文字；選擇合適的內(nèi)容結(jié)構(gòu)序列；通過標(biāo)注、放大關(guān)鍵點、拉近拉遠(yuǎn)、鏡頭快慢、字幕等方式突出重點、難點；注重過程中與學(xué)習(xí)者的交互；結(jié)束時要有簡短的回顧和總結(jié)；注重一對一學(xué)習(xí)氛圍；課程教學(xué)情景要具有相對的獨立性。在微課程實施時，常常需要配合使用學(xué)習(xí)任務(wù)單。B3探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計所屬方面□多媒體教學(xué)環(huán)境√混合學(xué)習(xí)環(huán)境□智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能力描述依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理借助信息化手段支持探究型學(xué)習(xí)活動，從而整合學(xué)校、家庭、社會等多方資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、過程記錄提供交流和協(xié)作的工具或平臺為教師過程跟蹤、行為分析與及時干預(yù)提供支持提升學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具開展學(xué)習(xí)的能力提交指南與評價標(biāo)準(zhǔn)1.活動設(shè)計：提供一份探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動過程、學(xué)習(xí)資源和評價要求等。若為文本，請以PDF形式提交。評價指標(biāo)要素完整，表述清晰；設(shè)計合理、可操作性強，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念和過程性評價的思想；選用了恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)/資源支持探究型活動的開展，操作便捷。2.技術(shù)應(yīng)用計劃：介紹本活動設(shè)計中的技術(shù)/資源的應(yīng)用設(shè)想和目的，以視頻方式提交，需出現(xiàn)教師個人形象，原則上不超過5分鐘。評價指標(biāo)設(shè)計科學(xué)合理、流程清晰；技術(shù)在資源整合、小組合作、成果交流、評價反饋以及學(xué)生探究能力發(fā)展中有一定作用；對技術(shù)應(yīng)用環(huán)境、資源條件、學(xué)生能力做了一定考慮；視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定。實踐建議探究型學(xué)習(xí)是通過學(xué)生解決問題來獲取知識、提升能力與綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。探究型學(xué)習(xí)活動的實施過程一般包括：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)建答案/解決方案、評價與展示作品等幾個步驟。在具體設(shè)計探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計時，可借鑒研究性學(xué)習(xí)模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特爾?未來教育模式、追求理解的教學(xué)設(shè)計（UBD）等設(shè)計框架。信息技術(shù)能夠有效支持整合資源、提供交流與協(xié)作平臺、跟蹤學(xué)習(xí)過程、實施干預(yù)支持等探究型學(xué)習(xí)活動與跟蹤指導(dǎo)。例如，教師可以篩選合適的網(wǎng)絡(luò)資源共享于網(wǎng)盤中為學(xué)生提供必要的知識信息；信息化平臺可以為學(xué)生小組合作和交流提供互動空間，同時記錄探究過程；通過平臺記錄，教師可以跟蹤小組合作和問題解決的過程，必要時提供支持和實施干預(yù)；利用信息技術(shù)工具可以實時展示分享過程性成果和最終成果等。有效的信息技術(shù)應(yīng)用不僅能為探究活動提供便捷，還能在過程中培養(yǎng)和提升學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具進行學(xué)習(xí)的能力。其他所謂高階思維，是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動或認(rèn)知能力。它在教學(xué)目標(biāo)分類中表現(xiàn)為分析、綜合、評價和創(chuàng)造。 B5學(xué)習(xí)小組組織與管理能力維度□學(xué)情分析□教學(xué)設(shè)計√學(xué)法指導(dǎo)□學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境□多媒體教學(xué)環(huán)境√混合學(xué)習(xí)環(huán)境□智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能力描述借助信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)小組的組織與管理，從而豐富學(xué)習(xí)小組產(chǎn)生方式提高小組成員學(xué)習(xí)活動的參與度保證小組成員平等地獲得學(xué)習(xí)資源及時了解并有效推進小組學(xué)習(xí)進展促進小組成員及時交流與深度互動推動了集體智慧的沉淀和分享提交指南與評價標(biāo)準(zhǔn)1.實施計劃：提交一份利用技術(shù)支持學(xué)習(xí)小組組織與管理的實施計劃，至少需要包括學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)活動目標(biāo)與任務(wù)、活動計劃（時間、分組策略等）、過程監(jiān)控舉措、學(xué)習(xí)成效評價、技術(shù)環(huán)境設(shè)計等。以PDF形式提交。評價指標(biāo)計劃完整，設(shè)計合理、結(jié)構(gòu)清晰；有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成；技術(shù)在小組形成、成員協(xié)作、交流討論、互評展示、資源分享等方面有一定作用；技術(shù)的應(yīng)用有效支持了教師的監(jiān)控和評價反饋。2.技術(shù)使用記錄：用照片或截圖的方式呈現(xiàn)技術(shù)使用的過程或重要環(huán)節(jié)，建議配上必要的文字說明（如活動環(huán)節(jié)、任務(wù)等）。若為文本，請以PDF形式提交。3.學(xué)生反思：請兩位學(xué)生分別回顧小組合作學(xué)習(xí)的過程，并描述技術(shù)在此過程中發(fā)揮的作用。以視頻形式提交，不少于2分鐘。評價指標(biāo)學(xué)生對過程的描述清晰、完整；學(xué)生簡要描述了技術(shù)在此過程中發(fā)揮的作用；技術(shù)促進小組成員間的合作與交流。B6技術(shù)支持的展示交流能力維度□學(xué)情分析□教學(xué)設(shè)計√學(xué)法指導(dǎo)□學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境□多媒體教學(xué)環(huán)境√混合學(xué)習(xí)環(huán)境□智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能力描述利用信息技術(shù)手段支持課堂內(nèi)外的討論、辯論、成果展示等活動，從而提升學(xué)生的參與度與積極性拓展展示與交流的時間和空間實時展示與分享過程性學(xué)習(xí)成果實現(xiàn)基于成果的批判性思考和深度互動推動過程性成果的沉淀與積累提交指南與評價標(biāo)準(zhǔn)1.活動設(shè)計：提交一份運用技術(shù)手段支持學(xué)生展示與交流分享的活動設(shè)計，包括活動主題與目標(biāo)、對象分析、活動過程、所用的技術(shù)工具，以及技術(shù)工具使用的目的。以PDF形式提交。評價指標(biāo)要素完整，表述清晰；設(shè)計合理、可操作性強；技術(shù)工具選用合理，操作便捷，有助于展示交流活動的開展。2.展示交流過程描述：描述展示交流的過程，包括展示內(nèi)容、交流展示方式、活動實施效果以及技術(shù)的使用過程等。以視頻形式提交，需出現(xiàn)教師個人形象，原則上不超過5分鐘。評價指標(biāo)講解內(nèi)容全面、邏輯清晰，完整描述了展示交流的內(nèi)容、方式及效果；技術(shù)應(yīng)用準(zhǔn)確恰當(dāng)；視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定。實踐建議學(xué)習(xí)與成果的展示交流能促進學(xué)生的思維碰撞、經(jīng)驗分享與自評和互評能力發(fā)展。借助信息技術(shù)，展示交流的效率、形式以及深度都能得到極大的優(yōu)化。例如，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可利用幾何畫板支持學(xué)生觀察靜態(tài)圖形的動態(tài)變化規(guī)律，在交流討論過程中利用UMU，實時鏡像分享學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即時收集課堂交流與反饋信息；在科學(xué)教學(xué)中，教師利用WISE在線平臺進行科學(xué)探究活動的發(fā)布，實施建模、合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新活動，并通過在線討論功能實現(xiàn)師生、生生間的多維互動交流；在計算機教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式借助scratch編程軟件創(chuàng)作作品，完成交互式項目設(shè)計并將作品上傳至在線社區(qū)，實現(xiàn)與學(xué)習(xí)伙伴的實時分享與協(xié)同創(chuàng)造；在英語教學(xué)中，教師要求學(xué)生練習(xí)朗讀并錄制音頻上傳到荔枝電臺中，相互學(xué)習(xí)共同進步。 B7家校交流與合作能力維度□學(xué)情分析□教學(xué)設(shè)計√學(xué)法指導(dǎo)□學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境□多媒體教學(xué)環(huán)境√混合學(xué)習(xí)環(huán)境□智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能力描述利用信息技術(shù)開展家校交流與合作活動，從而及時向家長傳遞學(xué)校信息促進家校雙方及時、深度溝通，全面了解學(xué)生情況拓展家長參與學(xué)校教育的機會，提高家長的參與積極性幫助家長理解學(xué)校教育理念，對家長實施及時、有效的家庭教育指導(dǎo)提交指南和評價標(biāo)準(zhǔn)1.工具介紹：選擇一種你常用的與家長進行溝通的技術(shù)工具，介紹其基本功能以及特點，同時結(jié)合你的教育教學(xué)實踐分析其應(yīng)用情境與應(yīng)用策略。建議結(jié)合圖文進行呈現(xiàn)。若為文本，請以PDF形式提交。評價指標(biāo)清晰地說明了工具的基本功能和特點；結(jié)合教育教學(xué)實踐對工具的應(yīng)用情境做了分析，并分享了工具應(yīng)用策略；圖文并茂，可讀性強。2.活動描述：分享一次你所實施的家校交流與合作活動，包括活動形式、家長參與方式、所選工具及作用、活動效果、教師反思等。用視頻形式提交，需出現(xiàn)教師個人形象，時間不超過10分鐘。評價指標(biāo)要素完整；活動真實；技術(shù)的應(yīng)用有助于家校交流與合作；教師從技術(shù)應(yīng)用的視角，分析了活動的設(shè)計、組織與成效。實踐建議信息技術(shù)的發(fā)展，使得家長參與學(xué)校教育、學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的雙向活動可以更為及時、頻繁，也更為有效，因而教師需要具備與新時代相匹配的媒體素養(yǎng)，能夠應(yīng)用新媒體技術(shù)與家長進行良性溝通、有效合作。首先，信息技術(shù)可以搭建家校及時交流的平臺，例如通過微信、QQ群、校校通等工具能及時傳遞教師與家長間的信息，通過博客等工具進行學(xué)生作品展示，通過在線問卷了解學(xué)生及家庭情況等。其次，信息技術(shù)可以有效創(chuàng)造家長參與學(xué)校教育的機會，如在博客展示活動中請家長參與作品評價，既能促進家長與學(xué)生之間的