四年級(jí)語文說課稿范文小學(xué)四年級(jí)語文說課稿

四年級(jí)語文說課稿范文小學(xué)四年級(jí)語文說課稿今日我說課的內(nèi)容是《蘆葉船》其次課時(shí)。

我的說課分為環(huán)節(jié)一、說教材、說學(xué)生二、說教學(xué)目標(biāo)三、說教法四、說教學(xué)過程。

一、說教材、說學(xué)生

《蘆葉船》是s版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一單元中的其次篇課文是一篇精讀課文。文中吳珹筆下的童年歡快來自于小小的蘆葉他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船。這種歡樂遠(yuǎn)離城市的喧囂是一種自然地從內(nèi)心流露出來的樸實(shí)與真摯。

課文第一、二自然段描寫了江南水鄉(xiāng)那勃勃的春天。第三、四自然段具體回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景使我們感受到蘆葉船給水鄉(xiāng)孩子帶來的不僅是歡快還有才智。第五至第八自然段講了“我”和表兄到長(zhǎng)江邊玩蘆葉船的情景蘆葉船給我們帶來遐想與盼望。這單元的五篇課文都是關(guān)于童年的。第一、二篇課文是精讀課文第三篇是略讀課文檢驗(yàn)前面所學(xué)的閱讀方法的運(yùn)用發(fā)覺前面教學(xué)中的問題。這第四篇課文是精讀發(fā)覺問題之后的改良教學(xué)是閱讀方法、寫作方法穩(wěn)固、提升的訓(xùn)練場(chǎng)。通過這三年多的語文學(xué)習(xí)我們四年級(jí)的學(xué)生能夠掃除文字障礙理解課文也許內(nèi)容。玩是兒童的天性四年級(jí)的學(xué)生也正處在愛玩的年齡段簡(jiǎn)單與文中的孩子產(chǎn)生情感共鳴體會(huì)歡樂?？墒俏覀兩钤诒狈缴絽^(qū)感受水鄉(xiāng)的風(fēng)貌就成了教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。由于年齡偏小要想體會(huì)最終一局部中對(duì)將來的向往與憧憬又成了一個(gè)難點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分三局部

一學(xué)問與力量目標(biāo)體會(huì)比方等表達(dá)方式在課文中的運(yùn)用積存美麗的詞句體會(huì)生動(dòng)細(xì)致的敘述經(jīng)受的方法。

二過程與方法目標(biāo)以閱讀為主“聽、讀、說、寫”相結(jié)合聯(lián)系文中的美麗詞句綻開合抱負(fù)象從而理解課文內(nèi)容體會(huì)的情感提高說話寫作力量。三情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

1、想象觀賞江南水鄉(xiāng)的美麗畫面感受江南水鄉(xiāng)的生活風(fēng)貌。

2、感受蘆葉船給水鄉(xiāng)孩子帶來的歡樂體會(huì)水鄉(xiāng)孩子是如何依靠水鄉(xiāng)特有的物質(zhì)資源發(fā)揮自己的聰明制造歡樂的。

3、體會(huì)水鄉(xiāng)孩子對(duì)將來的向往和憧憬。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)詞句讀懂文章內(nèi)容的方法感受江南水鄉(xiāng)的生活風(fēng)貌感受水鄉(xiāng)孩子靠發(fā)揮自己的聰明來制造歡樂體會(huì)水鄉(xiāng)孩子對(duì)將來的向往體會(huì)的細(xì)致生動(dòng)地?cái)⑹鼋?jīng)受的方法。

三、說教法以讀代講、引導(dǎo)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀、自主感悟法。

本文是精讀課文教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在多層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練中理解課文內(nèi)容。教學(xué)本課我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位以孩子的視角端詳文章讓孩子們成為水鄉(xiāng)的一員親身體驗(yàn)、品嘗、感悟。讀說結(jié)合口語訓(xùn)練“我來當(dāng)導(dǎo)游”把歡樂傳遞給身邊的朋友。想象訓(xùn)練學(xué)以致用學(xué)習(xí)了寫法抓緊練習(xí)并當(dāng)堂指導(dǎo)讓學(xué)生把握表達(dá)方法。“聽、說、讀、寫”永久是語文教學(xué)中最重要、最有效的教學(xué)方法。

四、說教學(xué)過程

一設(shè)計(jì)流程簡(jiǎn)介準(zhǔn)時(shí)間安排我的課堂構(gòu)造是：

1、朗讀課文、引入學(xué)習(xí)約2分鐘。

2、美讀品嘗、感受歡樂約5分鐘。

3、研讀表演傳播歡樂約15分鐘。

4、細(xì)讀課文、向往將來約8分鐘。

5、拓展延長(zhǎng)、豐富想象約9分鐘。

6、布置作業(yè)、課堂延長(zhǎng)約1分鐘。

二設(shè)計(jì)流程第一環(huán)節(jié)朗讀課文、引入學(xué)習(xí)。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法在朗讀的過程中提高學(xué)生的閱讀水平也提高的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上課伊始我就安排了“我當(dāng)小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容找出自己最喜愛的片段為下一環(huán)節(jié)講解介紹做好預(yù)備。其次環(huán)節(jié)美讀品嘗感受歡樂。

首先依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的選擇將學(xué)生分為三組。第一組水鄉(xiāng)美。其次組做船樂。第三組遠(yuǎn)航樂。給學(xué)生充分的預(yù)備時(shí)間讓學(xué)生在閱讀感悟的根底上相互合作、相互學(xué)習(xí)讓他們用自己最喜愛的方式把自己的所見所得共享給大家。第三環(huán)節(jié)研讀表演傳播歡樂。由小導(dǎo)游演說每共享一局部都適時(shí)的出示學(xué)生所提的重點(diǎn)句子再引導(dǎo)著學(xué)生帶著自己的體會(huì)再讀一讀進(jìn)而更加深刻地體會(huì)的情感。

在此我預(yù)設(shè)了三點(diǎn)主要引導(dǎo)的內(nèi)容1玩的地方美。結(jié)合第一組學(xué)生的理解引導(dǎo)體會(huì)理解第一、二自然段。這是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)我的突破方法是通過讀詞句引導(dǎo)學(xué)生去想象水鄉(xiāng)的風(fēng)光然后播放有關(guān)水鄉(xiāng)的圖像資料以豐富學(xué)生的表象積存最終回到文字重點(diǎn)體會(huì)江南水鄉(xiāng)的漂亮風(fēng)光。比方崇明島上的河道“像蜘蛛網(wǎng)一樣”縱橫交叉這種迷宮似的水鄉(xiāng)環(huán)境往往是尋找自由歡樂的孩子所喜愛的。再看河邊的蘆葦一個(gè)“冒”字說明蘆葦生長(zhǎng)的速度極快而兩個(gè)打比方的”句子葦芽“像船上的桅桿”長(zhǎng)了一片葉子的葦芽“像升起了綠色的風(fēng)帆。”不僅形象地描繪蘆芽、蘆葉的樣子而且讓人領(lǐng)悟到了那勃勃的春意從中也能使我們體會(huì)到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)蘆葦、對(duì)美妙春天的寵愛。

本環(huán)節(jié)中通過語言文字感受對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛對(duì)春天的寵愛同時(shí)學(xué)習(xí)的表達(dá)方法交代環(huán)境運(yùn)用比方。2玩具制作得美玩兒的過程美。其次組的同學(xué)帶著教師同學(xué)體會(huì)第三、四自然段我適時(shí)的引導(dǎo)使學(xué)生深入體會(huì)。

課文第三自然段第一二句的意思介紹家和學(xué)校的環(huán)境這也是一個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生嘗試畫一幅地圖理解。結(jié)合第一自然段理解“豎河”這個(gè)詞在文中的含義。然后通過朗讀重點(diǎn)體會(huì)蘆葉船制作特別多姿多彩布滿共性與制造。通過第四自然段孩子牽掛著蘆葉船總喜愛在其次天回來找尋。

從孩子們的手藝不同可以看出孩子們都特別地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠(yuǎn)航”把能找到的稱為“進(jìn)港”顯得特別地有童真童趣。這一局部主要通過朗讀的方法學(xué)習(xí)、感受。只要學(xué)生能說出自己的理解就加以確定。我要準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)朗讀使學(xué)生能在讀中體會(huì)其中的歡樂。

第四環(huán)節(jié)細(xì)讀課文向往將來。首先引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀五——八自然段重點(diǎn)抓住我和表兄的動(dòng)作語言體會(huì)放蘆葉船遠(yuǎn)航的心情。預(yù)設(shè)點(diǎn)朗讀這些自然段體會(huì)心情的變化找出表現(xiàn)心情的詞語。在第七自然段中讓我們看到了小小的一個(gè)三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風(fēng)破浪地開走了真的是特別令人贊嘆的。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船的精致心的感動(dòng)。我的設(shè)計(jì)意圖是通過對(duì)表兄說話的語氣和嫻熟和動(dòng)作的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰慧與自信。本文的又一難點(diǎn)通過第八自然段的學(xué)習(xí)感悟提升精神境地對(duì)將來的向往和幻想。我通過引導(dǎo)提問分解難題。

問題一蘆葉船從小河漂到大江再漂到大海它的生活空間怎樣變化問題二它一步步走下去隨著空間的變化遇到的困難怎樣變化問題三看到蘆葉船能乘風(fēng)破浪遠(yuǎn)航文中的“我”的心情怎樣你的心情怎樣問題四你覺得小小的蘆葉船在文中的“我”的眼里是誰在你的眼里小小的蘆葉船是誰總結(jié)是的是我們信任我們也能帶著幻想遠(yuǎn)航雖然前面風(fēng)急浪涌、困難重重。

第五環(huán)節(jié)拓展延長(zhǎng)豐富想象。引導(dǎo)學(xué)生積極思維想象蘆葉船究竟會(huì)漂到什么地方又會(huì)發(fā)生什么故事。學(xué)生想象并寫下來給學(xué)生充分的寫的時(shí)間在班上選三四個(gè)同學(xué)朗讀共享感受指導(dǎo)寫法。讀寫結(jié)合使學(xué)生的語言表達(dá)力量得到提高。

第六環(huán)節(jié)布置作業(yè)、課堂延長(zhǎng)作業(yè)分為必做題和選做題。

1、背誦你喜愛的句子或段落。

2、在下面兩道題目中任選一道完成。

①你喜愛玩什么能用手中的筆告知大家嗎

②你知道吳珹還寫過哪些兒童作品嗎找一找讀一讀。

以上便是我對(duì)《蘆葉船》其次課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、教師指教。

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿

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一、說教材：

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，敘述的是一個(gè)鳥兒和樹是一對(duì)好朋友，它們商定好其次年再相見，可是其次年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實(shí)無華，全文在平淡語言中蘊(yùn)含著深摯透亮的美。

二、學(xué)法和教法：

1、學(xué)法：

學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的，為了讓“閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，我用到的是：讀。

讀：采納自由讀，找朋友讀，分角色讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過程中我會(huì)留意啟發(fā)學(xué)生加上適宜的提示語去讀的方法，比方在指導(dǎo)在每一個(gè)對(duì)話前加上適宜的提示語，讓學(xué)生帶著不同的心情去讀。

2、教法：

俗語說：“教無定法，貴在得法”，本節(jié)課采納了自讀感悟，合作探究等方法，讓學(xué)生的思維活潑起來。同時(shí)預(yù)備了有效的多媒體課件，讓鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話中鳥兒與大樹的深情厚誼。

3、想象鳥兒面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。

4、學(xué)完故事，對(duì)鳥、樹、伐木人等說說心里話，并試著寫下來。

四、說重、難點(diǎn)：

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一“，因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥的四次對(duì)話的不同心情，分角色朗讀。

教學(xué)目標(biāo)的第三、四點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維、表達(dá)、動(dòng)筆力量，略難，我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教學(xué)流程：

（一）、激趣導(dǎo)入，板書課題。

（二）、四次讀故事的開頭，體會(huì)鳥兒與樹的感情深厚。

1、抽生讀，全班讀

2、鳥兒給樹唱歌，可能在什么時(shí)候？引出“每天”，再讀開頭。

3、體會(huì)“每天”的含義，再讀。

4、想象讀后畫面。

（三）、用加提示語的方法體會(huì)童話中人物的心情，分角色讀四次對(duì)話。

1、自由讀課文。

2、找出分別時(shí)鳥兒與大樹的對(duì)話，抽生讀。

3、，出示對(duì)話妙招，引導(dǎo)學(xué)生加上適宜的心情，練習(xí)朗讀。

4、引出鳥兒查找大樹的三次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生加上適宜的心情，小組合作分角色練習(xí)朗讀。

5、小組展現(xiàn)、評(píng)價(jià)，小組再展現(xiàn)，再評(píng)價(jià)，全班學(xué)生分角色朗讀。

6、鳥兒在查找大樹的過程中，可能還會(huì)遇到哪些困難？

7、困難重重，鳥兒為什么還要去查找大樹朋友？（板書：珍惜友情，信守承諾）

（四）、讀故事的最終三段。

1、全班讀，質(zhì)疑。

2、分析兩個(gè)“看”，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的無比的深情和留戀。

3、再讀。

（五）