口語(yǔ)交際應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(4篇)

第口語(yǔ)交際應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(4篇)

【篇1】口語(yǔ)交際應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前活動(dòng)

1.認(rèn)識(shí)新同桌

師：孩子們，還記得我嗎?

生：記得。

師：今天我們特別特殊，用小組的方式來(lái)上一節(jié)課。江老師想提醒你，小組的方式你的同桌可能變了，我們先認(rèn)識(shí)一下新同桌：就是你前后或者左右的同學(xué)?，F(xiàn)在就請(qǐng)你與你的同桌先握個(gè)手。

師：你們兩個(gè)可以互相搭檔，不用跨桌子去找你的伙伴。

2.玩游戲

師：上課之前我們輕松一下現(xiàn)個(gè)游戲。投影表情包圖片，

問(wèn)：這個(gè)見(jiàn)到過(guò)嗎?

生：見(jiàn)到過(guò)。

師：這是什么呀?

生：表情包

師：接下去呀，哪個(gè)表情變大了，我們就一起做做這個(gè)表情，怎么樣?好，注意看。

播放圖片：(笑臉變大)

生：露出微笑。

師：嗯，你們的笑容，真燦爛。繼續(xù)，播放圖片(愁臉變大)

師：這下有點(diǎn)難過(guò)了，知道嗎?表情包還會(huì)說(shuō)話呢!

師：播放圖片(驚訝圖)，誰(shuí)來(lái)給這個(gè)表情配配音啦!

生：哦

師：我聽(tīng)出了疑惑，你們想不想試試?

生：噢

師：有點(diǎn)一下子怎么這樣了。

師：播放圖片(生氣圖)，你看到身邊的人做這個(gè)表情，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?

生：你怎么了?

師：你關(guān)心他，是嗎?

生：你為什么生氣呢?

師：你想了解他生氣背后的原因。

生：你為什么這么難過(guò)?

師：哦，這是難過(guò)嗎?這是生氣!

生：你為什么這么兇呢?

師：你想要他不要這樣，是不是呀。很好!

師：播放圖片(哭臉)，對(duì)他你想說(shuō)什么呀?

生：不要哭了。

師：安慰他，真好!

生：你不要灰心，開(kāi)心就好!

師：嗯，你要快快樂(lè)樂(lè)的!我們的同學(xué)真會(huì)交流。江老師相信生活在你們身邊的人一定都是樂(lè)呵呵的。就把這個(gè)表情

送給你的成員和在場(chǎng)的老師吧!今天，我就希望你們?cè)谳p松愉快的氛圍中有所收獲!

二、新課

(一)揭示課題

師：投影課題《勸告》，好，我們準(zhǔn)備上課。生活中，你有沒(méi)有勸告過(guò)別人呢?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地給我們說(shuō)說(shuō)是在什么情況下，你怎么勸的?

生：勸告過(guò)爸爸不要抽煙。

師：你是怎么勸的?

生：抽煙有害健康，會(huì)傷害到周?chē)娜?，所以就不要抽煙?/p>

師：我很好奇，爸爸聽(tīng)了嗎?

生：嗯，聽(tīng)了。

師：你勸告成功了，待會(huì)兒小組討論時(shí)要多給大家出出主意。男神你說(shuō)。

生：我勸告我爸爸不要喝酒。因?yàn)楹染茣?huì)有害他身體健康。

師：結(jié)果呢?

生：他聽(tīng)了

師：你也是勸告小達(dá)人。

生：我勸告我媽媽不要開(kāi)車(chē)看手機(jī)。然后我跟她說(shuō)：“開(kāi)車(chē)看手機(jī)容易導(dǎo)致車(chē)禍，還會(huì)撞傷我們”，但是她沒(méi)有聽(tīng)。

師：她沒(méi)有聽(tīng)，真可惜。同學(xué)們，剛才你們交流的，對(duì)方做了一件錯(cuò)誤的事你想跟他講一個(gè)道理使他改正錯(cuò)誤這就是勸告。

師：有的同學(xué)勸告成功了，象她這樣沒(méi)有勸告成功的還有嗎?

生：我勸我的外公不要抽煙，會(huì)把你的胃熏黑(及時(shí)更改“胃”為“肺”)，然后你的呼吸就會(huì)弱，就會(huì)暈倒導(dǎo)致死亡。

師：外公是什么反應(yīng)?

生：外公對(duì)我笑，他不相信然后他還抽煙。

師：哎呀，真是真實(shí)呀!看勸告在我們生活中就是這樣常見(jiàn)，有的同學(xué)勸告成功了，有的同學(xué)勸告暫時(shí)沒(méi)有得到效果。板書(shū)：勸告。那么，怎樣勸告才能被別人接受呢?今天我們就要來(lái)聊這個(gè)話題。

(二)角色扮演

1.聽(tīng)錄音

師：一開(kāi)始呀，江老師要請(qǐng)全班一起跟我變身成為一個(gè)被勸的人，親自感受感受。來(lái)閉上你們的眼睛。你手捂上也可以，不要睜開(kāi)呀，

師：想象一下：你們正坐在樓梯的扶手上往下滑，哇!好開(kāi)心呀!真刺激呀!這時(shí)有三位高年級(jí)的同學(xué)走過(guò)來(lái)，第一位同學(xué)這樣說(shuō)：“你這樣做太危險(xiǎn)了，有可能會(huì)撞到別人的。”

師：閉上眼睛呀，用耳朵聽(tīng)用心感受。

師：第二位同學(xué)說(shuō)：“你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢?太不應(yīng)該了。”第三位同學(xué)這樣說(shuō)：“小同學(xué)，別這樣玩!扶手很滑，如果沒(méi)有抓穩(wěn)的話，你會(huì)摔傷的?！?/p>

2.比手勢(shì)

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你睜開(kāi)眼睛，這是剛才勸我們的三位同學(xué)，指白板說(shuō)：“這號(hào)1號(hào)，這是2號(hào)，這是3號(hào)?！蹦懿荒苡檬謩?shì)告訴我，你最愿意聽(tīng)誰(shuí)的勸告。手勢(shì)準(zhǔn)備先不要讓別人知道，好，手勢(shì)出。

生：比劃號(hào)數(shù)

3.說(shuō)理由

師：江老師發(fā)現(xiàn)全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)選第二位同學(xué)，為什么呀?

生：因?yàn)樗軆吹膶?duì)我們說(shuō)。

師：你補(bǔ)充。

生：因?yàn)樗还芪覀兊纳?，只管學(xué)校的紀(jì)律。

師：說(shuō)得有道理，還有想說(shuō)的嗎?

生：他沒(méi)有說(shuō)結(jié)果會(huì)怎么樣。

4.結(jié)方法

師：這位同學(xué)說(shuō)話你們不愿聽(tīng)，他說(shuō)話就象是在警告、批評(píng)、指責(zé)你們，是不是呀?對(duì)了我們勸告的時(shí)候可不能學(xué)他。板書(shū)：不指責(zé)。

師：二年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)：與人交流的時(shí)候要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。板書(shū)：注意語(yǔ)氣。讓別人聽(tīng)了舒服了，別人才能聽(tīng)從你的勸告?？磥?lái)這第二位同學(xué)的勸告不怎么樣!

師：那么第一和第三位同學(xué)他們勸告時(shí)的語(yǔ)氣都挺委婉的，但是大多數(shù)同學(xué)選擇的是“3”，這是為什么呢?別急我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一次，比較它們的區(qū)別。師播放第一和第三位同學(xué)說(shuō)話錄音。

生：我選的是“3”，因?yàn)榈谝晃煌瑢W(xué)只顧著別人不顧著自己，第三位同學(xué)顧著自己也顧著別人。

師：我有點(diǎn)明白了，還有誰(shuí)要說(shuō)的嗎?

生：我選的是“3”，因?yàn)榈谝晃煌瑢W(xué)沒(méi)有顧著自己。

師：你剛才就是在扶手上滑的人呀，他沒(méi)有顧忌著你，對(duì)吧?接著說(shuō)。

生：而三號(hào)顧著自己的安危，也顧著別人的安危。

師：也就是說(shuō)第三位同學(xué)是顧忌著你的，顧忌著這個(gè)被勸的人的。

生：我選的是3，因?yàn)榈谝晃恢皇钦f(shuō)滑下去會(huì)撞著別人，沒(méi)有說(shuō)自己有什么后果。而3號(hào)不僅說(shuō)別人會(huì)受傷，自己也會(huì)受傷。

師：你們剛才說(shuō)的都差不多。同樣說(shuō)后果的話第一位小哥哥在說(shuō)你這樣會(huì)撞到別人，可是第三位小姐姐說(shuō)的是你們會(huì)受傷的，難怪這么多人選她。

師：看來(lái)我們?cè)趧窀鎰e人的時(shí)候，只注意語(yǔ)氣還不夠的，還要為勸的那個(gè)對(duì)方著想。板書(shū)：為別人著想。這樣我們的勸告才更容易被別人接受呀!這位小姐姐勸告的竅門(mén)你們學(xué)會(huì)了嗎?

生：學(xué)會(huì)了。

(三)走進(jìn)生活

1.不能抄作業(yè)

師：我們就走進(jìn)真實(shí)的情景中去試一試。這是我在班級(jí)課間的一幕真實(shí)場(chǎng)景，看看發(fā)生了什么?播放視頻。看清楚了嗎?

生：這位男同學(xué)在抄別人的作業(yè)。

師：如果這個(gè)時(shí)候你正好從他的身邊經(jīng)過(guò)，你會(huì)怎樣勸告他呢?待會(huì)兒就請(qǐng)你與今天你前后左右的小伙伴來(lái)演一演。別忘記勸告時(shí)要做到這兩點(diǎn)，師指板書(shū)中的：注意語(yǔ)氣，為別人著想。

生：小組討論

師：哪一小組上臺(tái)來(lái)演一演呢?

生：兩名女生上臺(tái)，一位坐在課桌前扮演抄作業(yè)的男生，一位扮演勸告人。

師：待會(huì)請(qǐng)同學(xué)們，你們都是小觀察員要仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，她們勸得怎么樣?有沒(méi)有做到黑板上的這兩點(diǎn)，明白嗎?

生：扮演抄作業(yè)學(xué)生：埋頭抄作業(yè);勸告者：“小同學(xué)，請(qǐng)你不要抄別人的作業(yè)!請(qǐng)你自己動(dòng)腦筋，因?yàn)槿绻阋浅瓌e人的作業(yè)的話，你不動(dòng)腦思考，這樣的話你長(zhǎng)大后會(huì)越來(lái)越?jīng)]有文化的?！卑缪莩鳂I(yè)學(xué)生：“謝謝你，以后我不再抄別人的作業(yè)了?！眲窀嬲撸骸澳阒谰秃昧?。”

師：給她們點(diǎn)掌聲啊!第一組上來(lái)表演真不容易。聽(tīng)聽(tīng)大家的點(diǎn)評(píng)，她們勸得怎樣?

生：很好，被勸的人把原因說(shuō)了出來(lái)(師及時(shí)糾正：勸的人)，生更正說(shuō)：勸的人把原因說(shuō)了出來(lái)，還說(shuō)了后果，被勸的人也接受了批評(píng)。

師：她們交流很愉快，所以你認(rèn)為她們表演得很好。

生：因?yàn)閯窀娴娜税言蛘f(shuō)了出來(lái)，也說(shuō)出了后果，所以我覺(jué)得好很好，而且那個(gè)被勸的人以后不這樣做了，所以我覺(jué)得很好。

師：她們交際很愉快，你覺(jué)得勸的這個(gè)人語(yǔ)氣怎么樣?

生齊答：很好。

師：好的，是不是啊，她們勸告得真不錯(cuò)，我們用鼓聲歡送她們下去。還有誰(shuí)覺(jué)得比她們好的，上來(lái)演一演好嗎?請(qǐng)那組男同學(xué)。

生：勸告者：“同學(xué)請(qǐng)你不要抄作業(yè)，這樣會(huì)影響你以后的成績(jī)、人生和一些道理，這道題你會(huì)永遠(yuǎn)不懂。如果你去抄別人的作業(yè)的話，就會(huì)影響你的考試成績(jī)，也會(huì)影響你的人生哪些道你永遠(yuǎn)都不懂，你知道嗎?”抄作業(yè)者：“知道了，謝謝?！?/p>

師：怎么樣?

生：很好。

師：對(duì)勸告者說(shuō)：你演得這么好，我想留下你與你一起演一演好嗎?

生：點(diǎn)頭。

師：扮演抄作業(yè)者。

生：同學(xué)請(qǐng)你不要抄作業(yè)行嗎?

師：哎呀!我也不想抄的，我想好久了就是想不出呀。

生：那你可以找別人指導(dǎo)你呀。

師：我找不到人呀。

生：那我現(xiàn)在就可以指導(dǎo)你。

師：真的!那你教教我這道題怎樣做?

生：這道題是這樣解的。

師：哦!謝謝你!

師：請(qǐng)坐。

師：這次你自發(fā)的給他掌聲，你覺(jué)得他進(jìn)步了，好在哪兒?

生：你們交流得非常愉快，而且勸的人也說(shuō)出了原因與結(jié)果，而且被勸的人也甘心接受他的勸告。

師：我怎么接受他的勸的，你沒(méi)聽(tīng)出來(lái)嗎?剛開(kāi)始的時(shí)候我沒(méi)有接受他的勸。

生：他說(shuō)“我可以教你呀!”

師小結(jié)：第一組在勸告時(shí)，已經(jīng)講了一個(gè)道理了(板書(shū)：講道理)而且這個(gè)道理是為對(duì)方著想的，但是剛才那個(gè)男同學(xué)在講道理的基礎(chǔ)上還給我提出了一個(gè)建議(板書(shū)：提建議)，他直接幫我解決了這個(gè)難題，那我當(dāng)然要聽(tīng)他的勸了。真不錯(cuò)!現(xiàn)在你們學(xué)會(huì)了嗎?

生：學(xué)會(huì)了。

師：好，找到你剛才的伙伴，互換角色再勸一次，成功了擊掌作證。

生：小組活動(dòng)。

2.我當(dāng)執(zhí)勤隊(duì)員

師：同學(xué)們說(shuō)得好，我想獎(jiǎng)勵(lì)你們。做了一天的執(zhí)勤隊(duì)員對(duì)于在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)的不文明現(xiàn)象進(jìn)行勸告，你們準(zhǔn)備好了嗎?

生：準(zhǔn)備好了!

師：早晨，你站在校門(mén)口執(zhí)勤迎接同學(xué)們的到來(lái)，突然你發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)違反交通規(guī)則橫穿馬路進(jìn)學(xué)校，這個(gè)時(shí)候怎么勸?小組內(nèi)可以一個(gè)一個(gè)輪流說(shuō)，待會(huì)選出一個(gè)你們最愿意聽(tīng)他勸的作代表上來(lái)勸一勸。開(kāi)始。

生：小組活動(dòng)。

師：哪一小組上來(lái)演一演。抽一組表演。

生：匯報(bào)學(xué)生上臺(tái)準(zhǔn)備表演時(shí)還有學(xué)生在討論。

師：你們這一組要停止討論了不然你們就聽(tīng)不清他們說(shuō)的話，接受我的勸告嗎?

生：接受

師：嗯，很好。

生：執(zhí)勤員：“你不要橫穿馬路，你會(huì)受傷的，有時(shí)車(chē)會(huì)撞到你。告訴你下次不要再橫穿馬路了，可以嗎?”違紀(jì)學(xué)生：“可以，謝謝你的勸告?！?/p>

師：采訪你一下，可以嗎?為什么要聽(tīng)她的勸?

生：因?yàn)檫@樣會(huì)違反交通規(guī)則的，如果有一個(gè)開(kāi)車(chē)的司機(jī)稍不注意會(huì)撞到我的。

師：你這么懂道理你還會(huì)橫穿馬路呀。你覺(jué)得好剛才跟你說(shuō)話的語(yǔ)氣怎么樣呀?

生：很好，聽(tīng)了心里舒服。

師：她說(shuō)你會(huì)受傷的，站在你的角度說(shuō)道理，你是會(huì)接受的。還有誰(shuí)愿意來(lái)演一演。這次請(qǐng)一個(gè)沒(méi)有跟他商量好的來(lái)做搭檔。

生：執(zhí)勤員：“這們同學(xué)請(qǐng)你不要橫穿馬路，要是你橫穿馬路你就會(huì)有生命危險(xiǎn)，大車(chē)太快了司機(jī)有可能看不見(jiàn)你會(huì)直接撞傷你的。”違紀(jì)學(xué)生：“可是現(xiàn)在馬路上一輛車(chē)都沒(méi)有，我這樣走會(huì)很安全的?！眻?zhí)勤員：“還是不可以，因?yàn)榇筌?chē)是跑得很快的?！边`紀(jì)學(xué)生：“哦，我知道了，謝謝你的勸告，我下次不會(huì)這樣了?！?/p>

師：這次的掌聲是自發(fā)的，來(lái)說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁垂恼啤?/p>

生：因?yàn)樗麄冄莸梅浅：?，那位男生說(shuō)出了語(yǔ)氣。

師：語(yǔ)氣怎么樣?

生：語(yǔ)氣表達(dá)出跟他說(shuō)的的意思。

師：就是說(shuō)他說(shuō)的話表達(dá)清楚了，是這個(gè)意思吧!

生：就是那個(gè)男孩，他也聽(tīng)了勸告人的指令。

師：很好，還有愿意說(shuō)的嗎?

生：那位男孩說(shuō)出了語(yǔ)氣，還講了道理。

師：他講了橫穿馬路的后果：橫穿馬路是會(huì)危及生命的。

生：他還為對(duì)方著想。

師：他的語(yǔ)氣很好，你是想說(shuō)這個(gè)吧!不是說(shuō)出了語(yǔ)氣，而是你覺(jué)得他說(shuō)話的語(yǔ)氣好，是嗎?其實(shí)看到這么嚴(yán)重的后果，你的語(yǔ)氣稍微強(qiáng)烈點(diǎn)也是可以的。

師：剛開(kāi)始你沒(méi)有聽(tīng)勸，馬路上一輛車(chē)也沒(méi)有你說(shuō)的話沒(méi)用，那后來(lái)你怎么聽(tīng)他勸了。

生：因?yàn)樗f(shuō)了如果是突然來(lái)的非常快的車(chē)闖過(guò)來(lái)，也會(huì)被撞傷的。

師：這位勸告的同學(xué)好就好在會(huì)針對(duì)他的僥幸心理去說(shuō)，突然來(lái)一輛，萬(wàn)一來(lái)一輛就沒(méi)命了，是不是呀?勸得真不錯(cuò)。

生：執(zhí)勤員：“這位小同學(xué)橫穿馬路是不好的，如果有些車(chē)沒(méi)看清你撞過(guò)去，你可能會(huì)受傷嚴(yán)重的話還可能殘疾做不了自己喜歡的運(yùn)動(dòng)?！边`紀(jì)學(xué)生：“可是我上學(xué)要遲到了，哪怎么辦呢?”執(zhí)勤員：“如果有一輛車(chē)跑過(guò)來(lái)把你撞到，這樣上演遲到有必要嗎?”

師：違紀(jì)學(xué)生正要回答，師制止了。師說(shuō)：“你先讓她把話說(shuō)清楚，就是說(shuō)你被車(chē)撞到的話你還能…?”

生：執(zhí)勤員接著說(shuō)：“你還會(huì)為上學(xué)擔(dān)心嗎?”

師：噢，你本來(lái)是去上學(xué)的對(duì)吧，如果你被車(chē)撞到了你就…

生：執(zhí)勤員接著說(shuō)：嚴(yán)重的話還會(huì)死亡。

師：你就不能去上學(xué)，是不是呀?這句話再說(shuō)一次。

生：執(zhí)勤員：“但是如果有一輛車(chē)過(guò)來(lái)撞到你，嚴(yán)重的話會(huì)直接死亡，你還能去上學(xué)嗎?”違紀(jì)學(xué)生：“不能啊，謝謝你對(duì)我的勸告!以后我不會(huì)再橫穿馬路了?！?/p>

師：好的，這就是你能夠站在他人的角度去勸告，這樣的勸告就有效了。

師：現(xiàn)在呀，你們的勸告本能越來(lái)越高了。不但能注意勸告的語(yǔ)氣，而且還能夠從對(duì)方的角度提理由(板書(shū)：多)想想對(duì)方的難處，想想怎樣讓對(duì)方聽(tīng)得進(jìn)去，這就是“多為對(duì)方著想”，這樣的勸告，板書(shū)：更易被對(duì)方接受。

3.校園外的勸告員

師：其實(shí)勸告這個(gè)本領(lǐng)在出了校外以后，在校外之外還是很有用的?？矗罕砀绾芟矚g玩電腦游戲，一玩就是一整天，我們?cè)鯓觿袼媚?小組內(nèi)先確定一個(gè)人扮演表哥，其他人一下勸勸他。

生：小組活動(dòng)。

師：這個(gè)話題同學(xué)們都很感興趣，哪個(gè)小組勸成功了，上臺(tái)來(lái)演一演。

生：表哥你不能長(zhǎng)時(shí)間打游戲你會(huì)近視的，如果長(zhǎng)時(shí)間打游戲會(huì)對(duì)眼睛造成不良影響，這樣的話會(huì)引起你的眼睛更加看不見(jiàn)，可能配眼鏡也沒(méi)有用了。

生：好的，謝謝你，我以后再也不會(huì)了。

師：完全從表哥的角度說(shuō)這樣事情會(huì)有什么后果，非常好。還有愿意上來(lái)演一演的。真好，這兩位同學(xué)今天還沒(méi)有上臺(tái)來(lái)演過(guò)。

生：表哥你不要一整天玩游戲，你的學(xué)習(xí)會(huì)降下來(lái)的，你的眼睛也會(huì)造成不好的現(xiàn)象。

生：可是在家里玩電腦比在學(xué)校學(xué)習(xí)還要好玩。

生：學(xué)習(xí)也很好玩啊!你在學(xué)校可以交到很多朋友，你可以和他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)呀!

生：謝謝你，以后我不會(huì)再玩電腦了。

師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)掌聲不情不愿的，好像勸告沒(méi)有這樣簡(jiǎn)單?，F(xiàn)在我就扮演沉迷電腦游戲的表哥，誰(shuí)愿意來(lái)勸勸我呀。

師：哎呀，真好玩!

生：表哥你不要玩電腦游戲。

師：為什么呀?可好玩了，表弟。

生：玩電腦游戲的話，你的視力會(huì)繼續(xù)下降的，你看你現(xiàn)在已經(jīng)戴眼鏡了你還想你的近視繼續(xù)下去。

師：表弟呀，我戴著這個(gè)眼鏡挺斯文的，挺帥的。

生：可是你再這樣下去，可能戴眼鏡都會(huì)沒(méi)有了。

師：真的嗎?真的這樣嚴(yán)重。

生：真的。

師：會(huì)看不清東西的?

生：會(huì)，可能比這個(gè)更嚴(yán)重。

師：你這樣說(shuō)，我的眼睛好像是有點(diǎn)痛。那我休息休息，謝謝你，表弟。我要休息休息，去外面看看綠色，眼睛舒服多了。我再去玩一會(huì)。來(lái)，請(qǐng)那組同學(xué)。

師：真好玩，真好玩。

生：表哥，你怎么又玩電腦游戲了。

師：我剛剛休息過(guò)了。

生：可是你再玩電腦游戲的話，你的眼睛瞎了，你還玩什么?你不是什么都輸了嗎?

師：我就是這關(guān)輸了，我就是想贏啊。

生：那你一直不羸你要適當(dāng)呀，如果你的眼睛瞎了這關(guān)永遠(yuǎn)不會(huì)羸的。

師：對(duì)，對(duì)，對(duì)，那還是眼睛重要。那我再休息休息，謝謝你表弟。

師：這個(gè)表弟勸得挺不錯(cuò)的，但是有一個(gè)小小的地方他要改正，你們看出來(lái)了嗎?

生：應(yīng)該說(shuō)嚴(yán)重了，不要說(shuō)瞎。

師：你覺(jué)得他說(shuō)得挺恐怖的，他有一個(gè)小小的動(dòng)作你看出來(lái)了嗎?

生：他不應(yīng)該這樣指別人。(邊說(shuō)邊示范表弟的動(dòng)作)

師：說(shuō)話的時(shí)候不要用手指著我，表弟，不然我會(huì)很受傷的。

師：我休息休息，可是沒(méi)有事做呀，我再去玩一會(huì)兒，我就玩一會(huì)，一下下。

生：表哥你怎么又玩游戲!

師：我剛剛休息過(guò)了，我實(shí)在想不出有什么好玩的，我就再玩這一次。

生：一次也不行。

師：那你說(shuō)我該干什么好呢?

生：可以看看書(shū)，學(xué)習(xí)呀!

師：你說(shuō)起學(xué)習(xí)，我想起來(lái)了我作業(yè)沒(méi)有做，我要去補(bǔ)作業(yè)了，表弟你真是太好了，謝謝你。

師：補(bǔ)完了，適當(dāng)?shù)姆潘梢彩切枰穆?

生：表哥你為什么又打游戲呀。

師：表妹，我休息過(guò)了，作業(yè)也做完了。

生：如果你再這樣，你的眼睛要徹底看不清了，無(wú)論是戴眼鏡都沒(méi)有用。

師：表妹，你說(shuō)我該干什么?你可以去公園兜兜風(fēng)，散散步呀，或者去外面看一看植物呀，或者在家里看看書(shū)呀!那表妹，既然你來(lái)了我們?cè)谕饷嫱嬉粫?huì)，怎么樣?

4.解決課前問(wèn)題

師：剛才上來(lái)的同學(xué)我都要表?yè)P(yáng)，他們從我的角度來(lái)著想的來(lái)勸我少玩一會(huì)電腦，當(dāng)我不聽(tīng)眾勸告時(shí)，他們總是一而再，再而三的勸告我，始終保持微笑。(板畫(huà)：笑臉)真棒。其實(shí)生活中也會(huì)遇到這各情況的，我記得課剛開(kāi)始時(shí)，這位同學(xué)勸外公不要抽煙說(shuō)得很好，可是外公對(duì)我呵呵沒(méi)有聽(tīng)，如果再給你們一次機(jī)會(huì)，還可以怎樣勸外公?小組內(nèi)商量商量。

生：小組活動(dòng)。

生：外公你不能抽煙，抽煙會(huì)傷害你的肺，嚴(yán)重的會(huì)死亡的。

生：外公你繼續(xù)抽煙的啊可能會(huì)死亡的，如果你死亡的話你就再也見(jiàn)不到我這個(gè)好孫子，如果你見(jiàn)不到我這個(gè)好孫子，你會(huì)后悔的。

師：多么有愛(ài)的勸告呀!外公一定會(huì)被打動(dòng)的。

三、總結(jié)

師：現(xiàn)在你們不但學(xué)會(huì)了講道理以理服人，更是要為對(duì)方著想以情動(dòng)人呀!江老師希望你們今天課堂上學(xué)到的本領(lǐng)帶到生活中，讓自己的生活也變得更加美好。好，今天的課就上到這兒，下課。

的。四、板書(shū)【篇2】口語(yǔ)交際應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教師開(kāi)場(chǎng)白：前幾天老師備課，看到一則故事，很有感觸，想和同學(xué)們交流一下。（出示材料，多媒體畫(huà)面）：相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書(shū)接到一圣旨：皇帝要他進(jìn)貢公雞蛋。李尚書(shū)在朝時(shí)得罪過(guò)的幾個(gè)小人，在皇帝面前搬弄是非，說(shuō)李家的公雞會(huì)下蛋。李尚書(shū)非常著急，他的一個(gè)學(xué)生解縉說(shuō)：“老師不要為難，我替你去進(jìn)貢公雞蛋?！?/p>

李尚書(shū)無(wú)法，只好讓他前往。

（省略解縉和皇帝的對(duì)話，接著出示材料）：皇帝聽(tīng)了解縉的一番勸說(shuō)，進(jìn)貢公雞蛋的想法只好取消了。同學(xué)們想不想知道解縉向皇帝說(shuō)了一番什么話呢？全場(chǎng)思考后：學(xué)生甲回答：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過(guò)了李尚書(shū)。學(xué)生乙回答：解縉向皇帝說(shuō)道：“李尚書(shū)在家生孩子呢！”

學(xué)生丙回答：既然男人不會(huì)生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？師（微笑）：同學(xué)們的視眼開(kāi)闊，見(jiàn)多識(shí)廣，平時(shí)一定看了不少的課外書(shū)。解縉的一番勸說(shuō)，救了李尚書(shū)一家的性命，可見(jiàn)勸告在生活中是何等的重要。今天我們就共同走進(jìn)口語(yǔ)交際活動(dòng)：“今日學(xué)勸告”，來(lái)領(lǐng)略一下勸告這種說(shuō)話藝術(shù)的魅力。首先，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下曾經(jīng)有過(guò)的失敗或成功的勸告經(jīng)歷。并且試著回憶一下用了什么勸告方法。

學(xué)生蔣夢(mèng)怡：我的父母經(jīng)常為一些家庭瑣事吵架，我曾經(jīng)想過(guò)一些辦法，但無(wú)濟(jì)于事，請(qǐng)同學(xué)們幫忙想想辦法。學(xué)生宗靜文：我姑父平時(shí)游手好閑，賭博成性，不顧家庭成員的反對(duì)，規(guī)勸，仍然我行我素，屢教不改，嘗試過(guò)許多辦法還不見(jiàn)效。請(qǐng)同學(xué)們也幫我出出主意。（教室里一片討論聲，試圖用各種辦法。）學(xué)生戴浩說(shuō)：可以用寫(xiě)信的方式，動(dòng)之以情。學(xué)生楊雪說(shuō)：可以采用避開(kāi)矛盾的方法，在父母不同時(shí)在場(chǎng)時(shí)，讓他們進(jìn)行回憶，談曾經(jīng)擁有過(guò)的美好記憶，在父親面前說(shuō)母親的優(yōu)點(diǎn)，在母親面前說(shuō)父親的長(zhǎng)處，這樣一來(lái)，可以使雙方緩解矛盾。學(xué)生狄茜說(shuō)：針對(duì)宗靜文的姑父的一貫惡習(xí)，可以講一些賭博成性導(dǎo)致犯罪的事實(shí)，告訴他這樣下去有可能導(dǎo)致家破人亡，遺恨終生，從而觸使他醒悟。師：剛才同學(xué)們的一些方法，的確很妙，有誰(shuí)能把它們歸納一下都用了哪些勸告方法？學(xué)生周俞霞：借例言理，正面勸告，說(shuō)理以情的方法。（及時(shí)板書(shū)）師：我這里同樣有一些材料（出示材料）：李明要參加義務(wù)鮮血活動(dòng)，可他爸爸不同意，認(rèn)為鮮血會(huì)影響自己的健康。請(qǐng)你幫李明想個(gè)辦法，怎樣勸告他父親？（頓時(shí)，學(xué)生小組交流熱烈，討論踴躍，也許是更接近生活的緣故吧，興趣頓增。）學(xué)生邵艷：生物書(shū)上寫(xiě)道，一個(gè)健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會(huì)影響身體的。如果他一次獻(xiàn)掉這些血，身體組織會(huì)及時(shí)補(bǔ)給的。學(xué)生騰越：可以通過(guò)講道理，作為一個(gè)公民有義務(wù)鮮血。學(xué)生何凱：可以讓李明作一個(gè)假設(shè)：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫(kù)里沒(méi)有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過(guò)這種方式來(lái)觸動(dòng)親子、愛(ài)子之心。

一、對(duì)教材的全新認(rèn)識(shí)和合理開(kāi)發(fā)在新課標(biāo)下，教材的本質(zhì)是在特定的目標(biāo)下，為特定的教師和學(xué)生編制的，而應(yīng)用于課堂教學(xué)的教材，不僅僅是教科書(shū)，而是教師以教科書(shū)為依托，自主編制或?qū)ΜF(xiàn)成的教材進(jìn)行再加工的結(jié)果。它具體的可分為教科書(shū)教材、圖書(shū)教材、視聽(tīng)教材、現(xiàn)實(shí)教材和電子教材。本節(jié)課投影的材料中，有教科書(shū)上的、圖書(shū)上的、還有視聽(tīng)教材。尤其難能可貴的是有大量的現(xiàn)實(shí)教材，可見(jiàn)教師基本確立了“教材系列”的觀念。大膽地開(kāi)發(fā)教材。課堂在引課后就從學(xué)生喜歡的生活中的場(chǎng)景、情境入手選擇內(nèi)容。讓學(xué)生從自己身邊的實(shí)際情況出發(fā)，從親身經(jīng)歷過(guò)的勸告活動(dòng)的記憶中提取材料來(lái)充當(dāng)教學(xué)材料，學(xué)生有熟悉感和親切感。在學(xué)生相互勸告環(huán)節(jié)，勸告的材料，又是來(lái)源于身邊的情境，有真實(shí)感、真摯感。就是課堂的亮點(diǎn)，學(xué)生演示的環(huán)節(jié)中，就材料的顯現(xiàn)處理，也充分利用媒體，不僅使材料的來(lái)源豐富，而且使材料呈現(xiàn)形式多彩多姿，且避免了因雷同而引起的學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，從而在整節(jié)課上，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂氣氛活躍。學(xué)生在活動(dòng)中輕松而愉悅地學(xué)習(xí)，有所得而不決枯燥。

二、師聲生角色的正確定位新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師是師生互動(dòng)、共同發(fā)展過(guò)程中的“平等中的首席”。這節(jié)課，材料的來(lái)源都是學(xué)生自己選擇的，每位學(xué)生都準(zhǔn)備了自己的實(shí)際勸告經(jīng)歷，人人參與意識(shí)體現(xiàn)明顯。在演示勸告情境環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己選擇最感興趣的，最有把握的片段演示，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正使課堂成為一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

三、能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性《新課程標(biāo)準(zhǔn)》上明確指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！?/p>

在這節(jié)課的教學(xué)中，教師能始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)流程，如引課環(huán)節(jié)，解晉的事例。先只出示一半，讓學(xué)生為李尚書(shū)的命運(yùn)，更為解晉的命運(yùn)擔(dān)憂；又只以故事形式出現(xiàn)，一下子引起學(xué)生的注意，自主地參與到為他們解憂排難的探索中。當(dāng)結(jié)局出現(xiàn)后，學(xué)生又為解晉的機(jī)智所折服，深感其聰明，感嘆勸告的魅力。在此基礎(chǔ)上教師因勢(shì)利導(dǎo)，引出本節(jié)課的話題：勸告。勸告要講究技藝。學(xué)生眼前有榜樣，想學(xué)他，那自然就主動(dòng)而情緒高漲地參與到勸告這一口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在展示風(fēng)采環(huán)節(jié)，教師把教材出示以后，要展示模擬演示。比賽競(jìng)爭(zhēng)性、鼓動(dòng)性很強(qiáng)，學(xué)生興趣又一下子濃起來(lái)，紛紛躍躍欲試，一表才華。整節(jié)課學(xué)生始終情緒高漲，興趣濃厚。

四、能精心創(chuàng)造交際情境口語(yǔ)交際要努力選擇貼近生活的話題，創(chuàng)設(shè)交際情境，在師生互動(dòng)中進(jìn)行，不必過(guò)多地傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。整節(jié)課，教師不是注重課本中所謂的口語(yǔ)交際的知識(shí)量、技巧、方法，而是創(chuàng)設(shè)了一系列貼近學(xué)生實(shí)際的情境，充實(shí)了活動(dòng)內(nèi)容。由于貼近生活，學(xué)生很容易地產(chǎn)生聯(lián)想和想象，如讓學(xué)生舉勸告別人的成功事例和不成功事例時(shí)，學(xué)生馬上就從記憶庫(kù)里調(diào)出，且勸告的場(chǎng)面也能很自然地浮現(xiàn)出來(lái)。這樣他們就有話可說(shuō)，有內(nèi)容可講，在師生的互動(dòng)中，很自然地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如：學(xué)生的演示環(huán)節(jié)和最后的勸告活動(dòng)都是互動(dòng)的、個(gè)性化的、充滿新意的流程。學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣有效地增強(qiáng)，能力也得到了相應(yīng)的提高。

五、以課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的"側(cè)重于“接受性學(xué)習(xí)”到現(xiàn)在的側(cè)重于“研究性學(xué)習(xí)”的方式的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課，教師在設(shè)計(jì)整節(jié)課的結(jié)構(gòu)時(shí)，采用了設(shè)置情境、探索、感悟，最后歸納的由現(xiàn)象到本質(zhì)的歸納推理思維模式，而不是結(jié)論的演繹推理模式。先擺出樣本，再加以訓(xùn)練。本課由于采用了歸納推理來(lái)設(shè)計(jì)，從而使課堂成為了注重了口語(yǔ)交際的師生互動(dòng)過(guò)程，知識(shí)的結(jié)論成為了活動(dòng)過(guò)程后的自然成果。

六、寬容的課堂，科學(xué)的評(píng)價(jià)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提倡建立一個(gè)接納性、支持性、寬容性的課堂氣氛。這節(jié)課上，教師著意創(chuàng)造了這種氛圍。始終是鼓勵(lì)的語(yǔ)氣、慈愛(ài)的教態(tài)、合作的態(tài)度，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題，演示的情境，始終是以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如對(duì)勸告不成功的同學(xué)，也充分表?yè)P(yáng)了他積極發(fā)言這一行為的熱情，當(dāng)然，也科學(xué)地加以正面點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，使學(xué)生知道自己的不足之處，以便在接下來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中加以彌補(bǔ)。更是由學(xué)生自己主持和評(píng)價(jià)，使人充分感到這是一個(gè)寬容的課堂，學(xué)生更無(wú)壓抑感可言。在這節(jié)課的評(píng)價(jià)上，教師充分構(gòu)建了立體的評(píng)價(jià)體系，有學(xué)生的自我反思、小結(jié)、評(píng)價(jià)，更是有學(xué)生間真誠(chéng)的相互評(píng)價(jià)。當(dāng)然，教師評(píng)價(jià)時(shí)，更是注意了一個(gè)促進(jìn)者角色的扮演。學(xué)生在自主討論時(shí)，教師并不是清閑著，而是積極的參與。在聽(tīng)、看和感受，甚至也以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份參與討論，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，思考指導(dǎo)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)。與學(xué)生距離近，這無(wú)疑給學(xué)生以心理上支持，精神上的鼓舞，創(chuàng)造了良好的氛圍，使整節(jié)課顯得民主、平等、寬容，而又積極向上。

不足處：

由于課堂變成了開(kāi)放性的，材料來(lái)源又是學(xué)生自己設(shè)定的，課堂流程具有動(dòng)態(tài)的特征，所以課堂上要求教師能因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變，這對(duì)教師自身素質(zhì)的要求很高，教師要不斷充實(shí)自己、提高自身的人文和科學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課上，教師在學(xué)生回答問(wèn)題的相機(jī)而動(dòng)、因勢(shì)利導(dǎo)上還有待改進(jìn)。你幫李明想個(gè)辦法，怎樣勸告他父親？（頓時(shí)，學(xué)生小組交流熱烈，討論踴躍，也許是更接近生活的緣故吧，興趣頓增。）學(xué)生邵艷：生物書(shū)上寫(xiě)道，一個(gè)健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會(huì)影響身體的。如果他一次獻(xiàn)掉這些血，身體組織會(huì)及時(shí)補(bǔ)給的。學(xué)生騰越：可以通過(guò)講道理，作為一個(gè)公民有義務(wù)鮮血。學(xué)生何凱：可以讓李明作一個(gè)假設(shè)：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫(kù)里沒(méi)有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過(guò)這種方式來(lái)觸動(dòng)親子、愛(ài)子之心。師：真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。你們勸告的方法真多，同學(xué)們?cè)谟^察生活中還可以采用那些勸告方法？

學(xué)生史艷：直話曲說(shuō)，激將法。師：用恰當(dāng)?shù)膭窀娣椒?，確實(shí)能打動(dòng)對(duì)方，猶如春雨滋潤(rùn)大地，下面我們就組織一次“真情勸告”活動(dòng)，請(qǐng)大家推薦一名主持人上臺(tái)組織本次活動(dòng)。（同學(xué)討論，推薦好主持人。）主持人：大家好，首先感謝同學(xué)們對(duì)我的信任，推薦我當(dāng)主持人，我一定會(huì)不負(fù)眾望。

這兒有三個(gè)主題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看。（電腦操作揭示）：

A．小紅的父親吸煙成習(xí)，如果你是小紅，該怎樣勸告她父親。

B．某班兩個(gè)同學(xué)課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長(zhǎng)，該如何勸告他們。

C．某校一名學(xué)生迷戀上網(wǎng)打游戲，延誤了學(xué)業(yè)，如果你是班干部，該如何勸告他。）

除了這三個(gè)主題外，同學(xué)還可以選擇自己喜歡的主題展示，也可以跨小組尋找合作伙伴，然后小組長(zhǎng)碰頭，選出本組的表演者。現(xiàn)在開(kāi)始討論吧。（三至五分鐘后）主持人：討論結(jié)束。下面請(qǐng)表演者上來(lái)展示，在展示時(shí)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，在他們展示之后，我們對(duì)他們的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰(shuí)先來(lái)？

A組：表演者：錢(qián)一麟陳鵬

背景：父親（錢(qián)一麟飾）在家里又拿著支煙吸得津津有味，這時(shí)兒子（陳鵬飾）走了進(jìn)來(lái)。錢(qián)：爸，我和你說(shuō)過(guò)多少次了，不要在抽煙了，吸煙有害健康的！、陳：誰(shuí)說(shuō)的？咳，小孩子家不懂事，飯后一支煙，快活似神仙！錢(qián)：還神仙呢，我看是飯后一支煙，禍害大無(wú)邊，你看，香煙盒上都說(shuō)吸煙有害健康，還抽，真是的。陳：等你長(zhǎng)大了，就知道吸煙是一件多么有滋味的事了。錢(qián)：爸，自從你吸煙以來(lái)，家里就像“天宮”一樣，“煙霧彌漫”，我和媽媽的身體都受到了影響。再說(shuō)了，這樣吸煙是很浪費(fèi)錢(qián)的。既然我勸了你，你卻不聽(tīng)，那我也抽，讓我們共同來(lái)享受一下抽煙的樂(lè)趣。（拿架在爸爸耳朵上的煙）陳：可別，爸爸輸了，你正在長(zhǎng)身體的時(shí)候，怎么能抽煙呢？錢(qián)：你抽我也抽，你不抽我也不抽。陳：爸爸答應(yīng)你，從現(xiàn)在開(kāi)始再也不抽煙了。錢(qián)：一言為定。陳：一言為定。合：謝謝大家，我們的展示到此結(jié)束。主持人：還有誰(shuí)想來(lái)嘗試一下，趕快上來(lái)吧。

B組：表演者：楊林（飾班干部）陳東鑫.吳泉福（飾打鬧的學(xué)生）

背景：兩位同學(xué)追逐打鬧，玩得很過(guò)火，這時(shí)被班干部瞧見(jiàn)了，班干部拉住了他們兩個(gè)人。

楊：你們?cè)趺从执螋[了，這個(gè)可是違反《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的，你們知不知到錯(cuò)？陳.吳：（不服氣，更不知錯(cuò)

）。（向班干部瞅了一眼，繼續(xù)追打）楊：你們還打（勸架），你們知道嗎？你們所謂的“小打”有時(shí)是要出大事的，有一所學(xué)校，也是兩個(gè)男同學(xué)拿著直尺學(xué)武打小說(shuō)中的英雄，誰(shuí)也沒(méi)有想到結(jié)果其中一個(gè)男孩把另一個(gè)的眼睛弄瞎了。你們不知道什么是飛來(lái)橫禍嗎？既然你們喜歡這樣，那我陪你們一起玩，走，我們到外面去撿石頭砸每個(gè)人的頭玩。陳.吳：這……恐怕楊：怎么，不敢了？陳.吳：我們不打了，還不行嗎？楊：那握手言和吧！合：我們的展示結(jié)束了，謝謝！主持人：還有誰(shuí)想上來(lái)表演？

C組（自選主題）：表演者：陳文（飾勸說(shuō)者）

臧思華（飾賣(mài)青蛙者）背景：一位賣(mài)青蛙的叔叔在路邊叫賣(mài)青蛙，這時(shí)來(lái)了一位小朋友想勸他不要賣(mài)青蛙。臧：賣(mài)青蛙羅，賣(mài)青蛙，七元一斤，買(mǎi)一斤送半斤哦！（這時(shí)陳走過(guò)去），小朋友，快來(lái)看看這青蛙多壯，快點(diǎn)買(mǎi)點(diǎn)回家啊/

陳：叔叔，我不是來(lái)買(mǎi)青蛙的，您知道嗎，青蛙是益蟲(chóng)啊，它能捉好多好多的害蟲(chóng)呢。臧：哪來(lái)的小毛孩子，真是煩！我賣(mài)我的青蛙關(guān)你屁事，走開(kāi)走開(kāi)。陳：叔叔，田里的莊稼豐收可都是青蛙的功勞呢，一只青蛙一天大約要吃60多條害蟲(chóng)，在春天到秋天8個(gè)月里，一只青蛙就要消滅1萬(wàn)多只害蟲(chóng)呢。臧：說(shuō)了也白說(shuō)，我又聽(tīng)不懂！快走，不走我可要打你了。陳：你再賣(mài)我叫工商局的叔叔來(lái)抓你。臧：工商局的叔叔不吃青蛙？說(shuō)到他們，我剛才還交了兩塊錢(qián)的稅呢？陳：可憐的青蛙呀?。o(wú)可奈何地走開(kāi)）合：我們展示完了，謝謝！主持人：還有誰(shuí)想展示一下自己的表演才華呢？

D組：表演者：學(xué)習(xí)委員（陶昕飾）

同學(xué)（狄超飾）背景：班里要為某一位同學(xué)捐款，可是作為學(xué)習(xí)委員的他卻只捐了兩元錢(qián)（他家生活很富裕），同學(xué)們想勸他多捐點(diǎn)。

狄：學(xué)習(xí)委員，這次捐款你捐了多少陶：兩元，怎么了？狄：不會(huì)吧，這么少。陶：還少，平常我只捐一元。狄：我看哪，你家肯定很窮。陶：誰(shuí)說(shuō)的？你不知道嗎，我爸爸開(kāi)寶馬，媽媽開(kāi)奔馳，爺爺開(kāi)三菱，奶奶開(kāi)桑塔納。溧陽(yáng)一套房，南京一套房，上海一套大別墅，還有很多很多，我可說(shuō)不完。狄：那就是你小氣，兩元，太少了。陶：誰(shuí)說(shuō)我小氣，我們來(lái)比比誰(shuí)捐的多？狄：我可比不起，嘿，捐多少？陶：保密！不少與10元、20元，怎么樣？狄：樂(lè)于助人，好榜樣。（互相微笑）合：我們展示完了，謝謝！主持人：同學(xué)們的表演都很投入，下面就對(duì)他們的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生思考，舉手，（喊同學(xué)）陳然！陳然：“我覺(jué)得錢(qián)一麟，這組表演得不錯(cuò)，兒子用正面勸說(shuō)試著勸爸爸不要再抽煙，可是沒(méi)成功，但是又舉生活例子和略帶以錯(cuò)就錯(cuò)的方法終于能讓爸爸不抽煙了?！?/p>

主持人：“請(qǐng)坐，還有誰(shuí)來(lái)發(fā)言？蔣夢(mèng)怡！”

蔣夢(mèng)怡：“我認(rèn)為第二組表演得不成功，對(duì)于兩個(gè)十分頑皮的學(xué)生，對(duì)他們講道理是毫無(wú)作用的。最后讓他們互相砸對(duì)方那里還不錯(cuò)，但這只能解決一時(shí)的問(wèn)題，今后他們是否還會(huì)打鬧就不知道了，所以這是件很棘手的事?！?/p>

主持人：“你的發(fā)言很精彩。史梁剛，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的看法?！?/p>

史梁剛：“我認(rèn)為賣(mài)青蛙這組表演得很棒，因?yàn)殛八既A演出了賣(mài)青蛙者的無(wú)知和粗俗，生動(dòng)形象地刻畫(huà)了賣(mài)青蛙者的舉止，陳文雖然勸告失敗，但是他的勸說(shuō)方法十分精彩，比如說(shuō)用舉例子的方法說(shuō)明青蛙對(duì)莊稼的好處，然后再進(jìn)一步勸說(shuō)，是非常成功的。”

主持人：“同學(xué)們說(shuō)的很好，除了他們展示的優(yōu)點(diǎn)，還可以對(duì)他們的展示提一些建議，請(qǐng)?zhí)掌G同學(xué)?！?/p>

陶艷：“我認(rèn)為陶昕這組主要用激將發(fā)促使學(xué)習(xí)委員能捐更多的錢(qián)，學(xué)習(xí)委員說(shuō)的那段十分幽默，突出了家里的富裕，如果能再使用些更豐富的詞語(yǔ)和句子就更完美了?！?/p>

主持人（繼續(xù)）：“金云東?！苯穑骸拔艺J(rèn)為如果第Ｂ組班干部能再想出些奇妙的點(diǎn)子，更極端的方法會(huì)更讓兩位同學(xué)覺(jué)醒較快?！?/p>

主持人：“同學(xué)們發(fā)言太積極了?！?/p>

一學(xué)生：“如果陳文這組的展示，陳文同學(xué)還可以再舉些例子。如賣(mài)青蛙者家的大片農(nóng)田被害蟲(chóng)破壞了，這正是沒(méi)有益蟲(chóng)青蛙所致，這樣會(huì)更形象。”……

主持人：“大家的發(fā)言很精彩，同時(shí)也讓大家學(xué)會(huì)了在日常生活中該怎樣勸告他人，下面我們?cè)u(píng)出“小小藝術(shù)家”和“小小評(píng)論家”。支持A組的請(qǐng)舉手（過(guò)程）B組呢？……C組？最后一組誰(shuí)支持？…通過(guò)舉手表決，C組獲得“小藝術(shù)家”；那“小小評(píng)論家”誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)？（同學(xué)們此時(shí)的聲音“陶艷”此起彼伏）讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀。本次活動(dòng)到此結(jié)束。師：同學(xué)們，通過(guò)勸告展示活動(dòng)，你們一定學(xué)到了許多勸告的方法，下面請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式，向周?chē)耐瑢W(xué)發(fā)出你內(nèi)心真誠(chéng)的勸告。學(xué)生宋小霜：我想勸告有些同學(xué)，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，搞好班級(jí)衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，廢氣熏天。學(xué)生陳然：我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè)的同學(xué)，抄襲他人作業(yè)的人是寄生蟲(chóng)，寄生蟲(chóng)是最令人討厭的，是找不到知心的朋友。學(xué)生李文靜：我想勸告那些亂吃零食的同學(xué)，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，有的雜志上報(bào)道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機(jī)率大大多于正常飲食的人，因此，請(qǐng)同學(xué)們不要吃零食了。

（學(xué)生發(fā)言很熱烈）……

師：這是真情的告白，盡管我們這節(jié)課要接近尾聲了，但我們的生活還繼續(xù)需要這樣真誠(chéng)的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，真誠(chéng)的發(fā)自?xún)?nèi)心的勸告就會(huì)如同這明媚的春光一樣，受大家歡迎。（結(jié)束語(yǔ)）【篇3】口語(yǔ)交際應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際交往，發(fā)展合作精神。”那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師怎樣才能有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)呢？

一、利用語(yǔ)文教學(xué)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

（一）在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際

（二）在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際

（三）在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際

（四）巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。

二、緊扣生活，隨機(jī)訓(xùn)練。

豐富多采的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，對(duì)于一些突發(fā)現(xiàn)象可以進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練。如：對(duì)一件事情的不同看法、對(duì)問(wèn)題的討論、一些好的提議、某種現(xiàn)象的辨析等。

只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、口語(yǔ)交際專(zhuān)題訓(xùn)練

通過(guò)教材中的專(zhuān)題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。這種專(zhuān)題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：

一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；

二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。

除此之外，還要在語(yǔ)文活動(dòng)課上讓學(xué)生朗誦詩(shī)歌，講故事，讀自己喜歡的文章等。這樣學(xué)生既積累了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的興趣，活躍了思維，使學(xué)生有話說(shuō)。

四、利用媒體課件進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的場(chǎng)景，使學(xué)生有話想說(shuō)。媒體教學(xué)的信息有圖、文、形、聲等多種形式，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)比較有幫助。教師運(yùn)用媒體進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小兔運(yùn)南瓜》一課時(shí)，教師把在《小兔運(yùn)南瓜》一課中出現(xiàn)的各種情景制成課件，通過(guò)電腦出現(xiàn)在大屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后思考，小白兔到底用什么辦法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家的呢？它是怎么想出辦法的？讓學(xué)生大膽想象，并在小組內(nèi)討論交流。最后推選代表發(fā)言，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生就能用具體的語(yǔ)言把幾幅圖畫(huà)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師要堅(jiān)持讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，最終就能達(dá)到學(xué)生愿說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的目的。【篇4】口語(yǔ)交際應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.通過(guò)調(diào)查交流了解環(huán)境污染的現(xiàn)狀及其危害，對(duì)環(huán)境保護(hù)有更多的認(rèn)識(shí);

2.規(guī)范交際的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)、圖片、實(shí)物等方法加以說(shuō)明。

過(guò)程與方法：

1.在觀察、調(diào)查、訪談、展示、交流、思考等學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;

2.創(chuàng)設(shè)交際情境，搭建互動(dòng)平臺(tái)，有層次地展開(kāi)訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)師生、生生多個(gè)回合互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.規(guī)范交際的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣;

2.懂得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與合作意識(shí)。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累不多，社會(huì)閱歷較少。雖然之前通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，已經(jīng)接觸過(guò)“保護(hù)環(huán)境”這一主題，對(duì)此有了初步認(rèn)識(shí)，但還是停留在認(rèn)識(shí)、感知的層面。而地球資源的有限，家鄉(xiāng)的環(huán)境污染現(xiàn)狀與危害，人類(lèi)的生存與生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，學(xué)生還缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，注意養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

難點(diǎn)：

在觀察、調(diào)查、訪談、展示、交流、思考等學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境對(duì)比，激發(fā)交際興趣。

1.出示地球圖片，師：同學(xué)們，在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有一個(gè)美麗的水藍(lán)色星球，它是——(生：地球)是的，它就是我們唯一的地球媽媽。目前為止人類(lèi)還沒(méi)發(fā)現(xiàn)第二個(gè)適合居住的星球。

2.師：在地球媽媽的身上有許多美麗的地方，想不想去看看?睜大眼睛注意看嘍!(播放美麗的風(fēng)光圖片，配歡快的音樂(lè))這都是些怎樣的地方?(引導(dǎo)觀察與表達(dá))

生1：一些很美麗的地方。

師：還能不能再具體一點(diǎn)兒?

生2：我看見(jiàn)了藍(lán)藍(lán)的海洋。

師：你用上了顏色，很好。

生3：清澈見(jiàn)底的小何。

師：你用上了四字詞語(yǔ)。

生4：渾身雪白的小白兔。

生5：湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空。

生6：成群結(jié)隊(duì)的小魚(yú)

……

3.師：生活在這樣的地方多么的幸福啊!可是地球媽媽的身上也有這樣的畫(huà)面，你們看：(播放圖片：人類(lèi)破壞環(huán)境的畫(huà)面，配悲傷的音樂(lè))

4.為什么出現(xiàn)這么大的變化?

生1：垃圾。

生2：污水。

生3：人類(lèi)。

師：人類(lèi)的什么?

生3：人類(lèi)在破壞環(huán)境。

師：說(shuō)的真好!

(導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)鮮明對(duì)比的圖片，讓學(xué)生直觀地感受到環(huán)境的變化，對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性有一個(gè)初步的認(rèn)知。)

二、指導(dǎo)方法，進(jìn)行交際

(一)交際引導(dǎo)：

1.課前我們也對(duì)咱們地家鄉(xiāng)的環(huán)境進(jìn)行了一番調(diào)查，你們是通過(guò)哪些途徑進(jìn)行調(diào)查的嗎?

生1：拍圖片。

生2：上網(wǎng)找資料。

生3：采訪爸爸媽媽。

……

2.看來(lái)大家都有很多的收獲，現(xiàn)在我們就來(lái)個(gè)交流會(huì)，好嗎?

3.你們知道怎么交流嗎?

生1：聽(tīng)的同學(xué)提建議，做補(bǔ)充，要認(rèn)真聽(tīng)。

生2：把事情說(shuō)清楚。

師：怎樣說(shuō)清楚?

生3：聲音響亮，語(yǔ)言流暢。

師：還可以像我們寫(xiě)作文一樣按照一定的——

生齊：順序。

4.打開(kāi)書(shū)本讀一讀口語(yǔ)交際提示，除了剛剛你們說(shuō)到的，交際提示里還告訴了我們可以從哪些內(nèi)容進(jìn)行交際。

5.誰(shuí)愿意第一個(gè)跟大家分享調(diào)查結(jié)果?底下的同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)他是不是說(shuō)清楚了。指名上臺(tái)說(shuō)。

生1：我調(diào)查的水資源的污染，請(qǐng)大家看到我手中的圖片，圖片中的橋下堆滿了垃圾，散發(fā)出了難聞的臭味，這個(gè)小孩子都忍不住用臟手捂住鼻子，即便是臟手他也要捂住，說(shuō)明這個(gè)臭味比手上的臟還要令人難受。

師：說(shuō)說(shuō)你調(diào)查的關(guān)于水污染的知識(shí)。

生1：水源如果受到污染，被人類(lèi)喝下去了的話，會(huì)影響腦細(xì)胞。

師：從她的發(fā)言里你知道了什么?哪個(gè)小評(píng)委來(lái)評(píng)一評(píng)他的發(fā)言?

生2：不能夠亂丟垃圾。

師：這是你聽(tīng)了她的發(fā)言后決心去做的事。

生3：河水溪水受到了污染，會(huì)間接污染我們的水源。

師：你聽(tīng)得很仔細(xì)。對(duì)剛剛天依同學(xué)的發(fā)言你有什么補(bǔ)充或建議嗎?

生4：除了圖片你還可以帶實(shí)物過(guò)來(lái)，更有說(shuō)服力。

生5：水源污染除了會(huì)傷害腦細(xì)胞，還會(huì)傷害什么細(xì)胞?

師：我明白了你的意思，你是想問(wèn)除了會(huì)傷害腦細(xì)胞外，還會(huì)對(duì)人體造成什么危害對(duì)吧?(此時(shí)生1表示自己還沒(méi)有關(guān)注到這方面的資料)這個(gè)問(wèn)題留著你們課后自己找資料解決吧!

師小結(jié)：剛剛天依同學(xué)的發(fā)言很有條理，用上了圖片說(shuō)明，還查找了這方面的資料，咱們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候，說(shuō)的人要大方、響亮地說(shuō)清楚，聽(tīng)的人要專(zhuān)心，可以補(bǔ)充或提問(wèn)。

(設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是想要讓學(xué)生明確與別人交流時(shí)需要怎樣具體地去做，指導(dǎo)他們交流的方法，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)示范，也是為了等下小組交流環(huán)節(jié)能夠更有效率，學(xué)生們知道怎樣去說(shuō)，怎樣去聽(tīng)，怎樣去評(píng)。)

(二)小組交流

因?yàn)闀r(shí)間有限，每個(gè)人先在小組里輪流說(shuō)說(shuō)自己的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，待會(huì)兒推薦幾名代表上來(lái)匯報(bào)，好嗎?時(shí)間6分鐘，希望大家掌握好自己的時(shí)間，開(kāi)始吧!(小組內(nèi)交流，師巡視指導(dǎo))

(一堂課時(shí)間有限，做不到人人都上臺(tái)發(fā)言，小組交流是一個(gè)很好的方法，化整為零，讓孩子們?cè)趲讉€(gè)人的小組中能夠做到每個(gè)人都說(shuō)。)

(三)集體交流

請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示交流，師相機(jī)引導(dǎo)小結(jié)。

師：交流好了嗎?哪個(gè)小組的代表先來(lái)匯報(bào)(小組代表匯報(bào)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充)

生1：出示圖片，大家好，我是姚遠(yuǎn)見(jiàn)，這是我家旁邊的小溪，聽(tīng)我媽媽說(shuō)，它以前非常清澈見(jiàn)底，因?yàn)槿祟?lèi)破壞環(huán)境，這條小溪越來(lái)越臟，里面有許多動(dòng)物的血和糞便，氣味非常難聞，我們走過(guò)都要捂住嘴巴過(guò)去。溪邊有戶人家家里是養(yǎng)雞的，雞到處跑，沒(méi)有管理好，導(dǎo)致了小溪越來(lái)越臟，里面的垃圾不斷增加。我的匯報(bào)完畢，謝謝大家!

師：開(kāi)始點(diǎn)評(píng)，由發(fā)言的同學(xué)自己主持。

生2：我給你的建議是語(yǔ)言還要流暢點(diǎn)，不要結(jié)結(jié)巴巴。

生3：你能按照的一定的順序說(shuō)，從以前到現(xiàn)在。

生4：你把污染的原因也說(shuō)清楚了。

師：孩子們都聽(tīng)的非常認(rèn)真，小評(píng)委當(dāng)?shù)谜娌毁?lài)，姚遠(yuǎn)見(jiàn)同學(xué)的發(fā)言中有許多優(yōu)點(diǎn)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

(省略剩余幾個(gè)孩子的發(fā)言，有同學(xué)準(zhǔn)備了實(shí)物，帶來(lái)了受污染的水和純凈水作對(duì)比，有的同學(xué)是帶來(lái)了空氣污染的一些圖片。在匯報(bào)方面，還是普遍膽子偏小，語(yǔ)言不是很流暢，存在肚子里有東西想倒出來(lái)，卻不知道怎樣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的情況。學(xué)生們自己的評(píng)點(diǎn)，我是想搭建一個(gè)生與生之間交流的平臺(tái)，并訓(xùn)練他們聽(tīng)的能力，也是希望能通過(guò)給別人建議，做補(bǔ)充的方式間接訓(xùn)練說(shuō)的能力。)

三、以情促行，深化交際主題。

1.師：多么觸目驚心的數(shù)字!多么令人心疼的畫(huà)面!此次調(diào)查你有什么感受?

生1：善待地球就是善待自己。

生2：我們要保護(hù)環(huán)境。

生3：保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。

生4：看起來(lái)我們周?chē)孟癍h(huán)境挺不