高一地理大氣受熱過程說課稿

第第頁高一地理大氣受熱過程說課稿

高一地理大氣的受熱過程說課稿

大氣的受熱過程說課稿一、說教材

●運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程

(1)標(biāo)準(zhǔn)解讀

本條以及后兩條"標(biāo)準(zhǔn)'關(guān)注的對(duì)象是自然環(huán)境組成要素之一大氣。本條"標(biāo)準(zhǔn)'旨在認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候改變打下理論基礎(chǔ)。

本條"標(biāo)準(zhǔn)'雖然簡短，但它要求的內(nèi)容是比較多的。從有關(guān)大氣各條"標(biāo)準(zhǔn)'綜合來看，可以從以下幾方面把握本條"標(biāo)準(zhǔn)'。

第一，作為自然環(huán)境組成要素，"標(biāo)準(zhǔn)'中的"大氣'是指低層大氣，其高度不超過對(duì)流層頂。

第二，了解大氣受熱，需要明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源。太陽輻射是大氣根本的熱源，下墊面輻射(包括陸面和海面)是大氣徑直的熱源。

第三，大氣受熱過程，事實(shí)上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化的過程。其中，大氣溫室效應(yīng)及其作用是需要重點(diǎn)闡述的基本原理。

第四，學(xué)習(xí)大氣受熱過程，是為理解大氣運(yùn)動(dòng)打基礎(chǔ)。大氣熱力環(huán)流，城市熱島環(huán)流，全球性大氣環(huán)流，全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)，是大氣不勻稱受熱的結(jié)果。本節(jié)內(nèi)容為學(xué)習(xí)后面大氣知識(shí)做一個(gè)鋪墊。

第五，學(xué)習(xí)和說明大氣受熱過程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應(yīng)示意圖。

(2)說教材的地位和作用

本節(jié)課屬于自然地理的基本原理范疇，是同學(xué)學(xué)習(xí)和將來走上社會(huì)必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)。可為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候改變打下理論基礎(chǔ)。

(3)說教學(xué)目標(biāo)

l大氣各垂直分層有哪些事物和現(xiàn)象，概括對(duì)流層大氣與人類的關(guān)系。

l列表比較大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用，并用所學(xué)說明實(shí)際事例。

l畫出簡圖說明大氣的受熱過程，說明大氣受熱的徑直緣由。能用簡圖推導(dǎo)月球表面晝夜溫差大的緣由。

l結(jié)合溫室大棚的實(shí)例，分析說明大氣是怎樣具有保溫作用的。嘗試表達(dá)溫室大棚的原理在農(nóng)業(yè)、建筑等方面的應(yīng)用。

(4)說教學(xué)重點(diǎn)

l大氣各垂直分層特點(diǎn)及與人類的關(guān)系;

l大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用;

l太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關(guān)系;

l大氣的溫室效應(yīng)。

(5)說教學(xué)難點(diǎn)：大氣的保溫作用

二、說學(xué)情

高一同學(xué)在中學(xué)階段學(xué)習(xí)了"天氣和氣候'的初步知識(shí)，在必修1第一章已掌控了太陽輻射有關(guān)知識(shí)，對(duì)本課題已有肯定的生活體驗(yàn)，而且具備肯定的讀圖和分析技能，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但同學(xué)仍局限于感性認(rèn)識(shí)，無法自主實(shí)現(xiàn)地理規(guī)律原理與個(gè)人閱歷的結(jié)合，對(duì)概念、理論的歸納技能較弱。因此，老師需要采納有效的方法予以幫助，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)完成新知的建構(gòu)。

三、說教法

㈠教學(xué)理論：創(chuàng)建一個(gè)寬松、民主、同等、和諧的對(duì)話平臺(tái)：設(shè)情景激發(fā)點(diǎn)，讓同學(xué)都想學(xué);設(shè)思維開展點(diǎn)，讓同學(xué)都會(huì)學(xué);設(shè)認(rèn)知停靠點(diǎn)，讓同學(xué)都學(xué)會(huì);設(shè)心理溝通點(diǎn)，讓同學(xué)都樂會(huì)。

㈡教學(xué)方法：讀圖分析法、案例分析法、問題探究法

㈢教學(xué)手段：板圖、多媒體幫助教學(xué)

四、說學(xué)法