2023年RTC青少年成長動態(tài)管理技術考考試歷年高頻核心考點選編附答案

（圖片大小可任意調節(jié)）2023年RTC青少年成長動態(tài)管理技術考考試歷年高頻核心考點選編附答案第一卷一.參考題庫(共20題)1.在RTC潛質評量報告中，A1自然本我的性格中，溫和型最高、控制型次高，溫和與控制型分值均高于夢想指數，這種性格組合的名稱是（）。A、會說話的老虎B、勇猛的熊貓C、勇猛的孔雀D、純熊貓2.在RTC潛質評量報告A2行為模式中，人事風格為感性時，簡易管理的方法是（）。A、加強規(guī)則及做事原則培養(yǎng)、乃至情緒管理B、加強目標管理，及做事的原則、堅持度C、先了解問題的本質再決定實施方法D、應對學習進度定期追蹤降低錯誤的風險3.在RTC潛質評量報告中，C2實際表現中的投入與耗損，能量剩余是指（）。A、孩子近期課業(yè)內容和作業(yè)的多少B、近期每天面對學習，能量所發(fā)生的變化C、孩子近期能量剩余的程度D、孩子近期能量損耗的程度4.在RTC潛質評量報告A2行為模式中，自信指數分類包括適應型、一般型和（）。A、堅定型B、直覺型C、快速型D、非動機型5.當孩子的能力優(yōu)勢柱形圖超過（）分值時，家長應多給孩子創(chuàng)造能力優(yōu)勢區(qū)發(fā)揮和發(fā)展的機會。A、700B、600C、650D、5506.在RTC潛質評量報告中，第三張綠色量表E1區(qū)的桔色短線，表示（）。A、孩子原A1桔色星星圓球的落點B、孩子原C1紫色星星圓球的落點C、孩子原A2或A3柱形圖高度的位置D、表示C1夢想指數線的位置7.在RTC潛質評量報告中，D1實際表現中的自我期望，心情度是指（）。A、近期孩子對班級和學校環(huán)境的滿意程度B、近期孩子心情好與壞C、近期自身的興趣、能力優(yōu)勢是否得到了發(fā)揮與發(fā)展D、近期孩子學習是否達成預期目標8.在RTC潛質評量報告A2行為模式中，能量指數的分類包括動機型、一般型和（）。A、直覺型B、事實型C、平衡型D、非動機型9.在RTC潛質評量報告中，當A1的顯著度大于C1的顯著度100分以上，且心情度為低，表明孩子近期的實際表現為（）。A、擴大行為表現、放大行為影響B(tài)、自我期望C、受壓抑D、自我修煉或保持低調10.在RTC潛質評量報告A2行為模式中，學習模式為環(huán)境導向時，簡易管理的方法是（）。A、營造良好學習氛圍、遠離不良觀念或行為B、應加快進度進行學習C、創(chuàng)造需要學習的好處及價值D、產生學習的動機11.RtCatch人才評量技術（簡稱RTC）于（）年設立于英國。A、1977年B、1987年C、1976年D、1986年12.在RTC潛質評量報告中，A1自然本我的性格中，控制型最高、表現型次高，控制與表現型分值均高于夢想指數，這種性格組合的名稱是（）。A、會說話的老虎B、純熊貓C、純老虎D、勇猛的孔雀13.在RTC潛質評量報告中，C2實際表現中的投入與耗損，能量損耗下降箭頭在（）分，應找出缺乏激情與活力的來源。A、50B、100C、150D、20014.在RTC潛質評量報告A2行為模式中，學習動機大多來源于自己的認知、價值觀，屬于（）。A、控制導向B、表現導向C、動機導向D、分析導向15.在RTC潛質評量報告A2行為模式中，人事風格對人或事容易交叉運用，屬于（）。A、堅定型B、非動機型C、理性型D、平衡型16.在RTC潛質評量報告中，D1實際表現中的自我期望，滿意度是指（）。A、近期孩子對班級和學校環(huán)境的滿意程度B、近期孩子心情好與壞C、近期自身的興趣、能力優(yōu)勢是否得到了發(fā)揮與發(fā)展D、近期孩子學習是否達成預期目標17.在RTC潛質評量報告中，A1自然本我的性格中，只有控制型分值高于夢想指數，這種性格組合的名稱是（）。A、會說話的老虎B、聰明的老虎C、純老虎D、勇猛的孔雀18.在RTC潛質評量報告中，D2風險管理中對行為表現單一化控制型孩子提供的簡易管理建議是（）。A、幫助孩子抓重點，核心要務細節(jié)化，并嘗試開放思維接受不同觀點，幫助孩子提升做事熟練程度B、輔導孩子學習溝通技巧，多練習換位思考C、加強孩子的情緒管理，引導孩子不要過于在意別人的看法，用建議代替批評，做事情多做計劃，不輕易承諾D、協助孩子做事準備兩個以上方案，培養(yǎng)不同思維模式；幫助孩子理順學習流程，提高學習效率；強化孩子的信念及堅定態(tài)度19.下面詞句是用來形容控制型的行為特征的是（）。A、安靜的B、聆聽的C、自主的D、話不多的20.在RTC潛質評量報告A2行為模式中，人事風格重對人不對事，屬于（）。A、堅定型B、非動機型C、理性型D、感性型第二卷一.參考題庫(共20題)1.在RTC潛質評量報告中，D2風險管理中對行為表現單一化溫和型孩子提供的簡易管理建議是（）。A、幫助孩子抓重點，核心要務細節(jié)化，并嘗試開放思維接受不同觀點，幫助孩子提升做事熟練程度B、輔導孩子學習溝通技巧，多練習換位思考C、加強孩子的情緒管理，引導孩子不要過于在意別人的看法，用建議代替批評，做事情多做計劃，不輕易承諾D、協助孩子做事準備兩個以上方案，培養(yǎng)不同思維模式；幫助孩子理順學習流程，提高學習效率；強化孩子的信念及堅定態(tài)度2.在RTC潛質評量報告A2行為模式中，精力旺盛，能投入大量精力學習或經常性加時學習的，屬于（）。A、平衡型B、一般型C、直覺型D、非動機型3.RTC的問卷設計與數據分析，獲取了真實有效的數據信息，確保了較高的信度和效度，精準度達（）。A、90%-94%B、94%-97%C、94%-96%D、96%-97%4.在RTC潛質評量報告中，D1實際表現中的自我期望，成就度是指（）。A、近期孩子對班級和學校環(huán)境的滿意程度B、近期孩子心情好與壞C、近期自身的興趣、能力優(yōu)勢是否得到了發(fā)揮與發(fā)展D、近期孩子學習是否達成預期目標5.在RTC潛質評量報告A2行為模式中，能夠承受正常的學習壓力，或偶爾加時學習的，屬于（）。A、平衡型B、一般型C、直覺型D、非動機型6.在RTC潛質評量報告中，D1實際表現中的自我期望，達成度是指（）。A、近期孩子對班級和學校環(huán)境的滿意程度B、近期孩子心情好與壞C、本我能力的優(yōu)勢區(qū)能否充分發(fā)揮D、近期孩子學習是否達成預期目標7.在RTC潛質評量報告A2行為模式中，行為平衡代表的含意是（）。A、能否自我改變適應環(huán)境B、決策時需要花費的時間C、心理上能承受的壓力度D、對周遭事物的反應力8.在RTC潛質評量報告A2行為模式中，注重細節(jié)、規(guī)則、質量、標準為主的風格，屬于（）。A、溫和導向B、控制導向C、表現導向D、分析導向9.在RTC潛質評量報告中，當A1的顯著度大于C1的顯著度100分以上，且心情度為高，表明孩子近期的實際表現為（）。A、自我期望B、采取豁出去或堅持已見的行為C、受壓抑D、自我修煉或保持低調10.在RTC潛質評量報告中，D2風險管理中對過于感性孩子提供的簡易管理建議是（）。A、多注意時間管理，將復雜任務簡單化B、增加人際交往，幫助孩子學會放開心胸，可參加情商方面的訓練或學習，用柔軟方式處理問題C、應使用事實和案例引導孩子多聆聽或接納別人的建議，適度放寬標準，不要沖動做事D、應加強規(guī)則及做事原則的教育，在決定事情上做自己的主人，注意目標和情緒管理11.在RTC潛質評量報告中，A1自然本我的性格中，只有表現型分值高于夢想指數，這種性格組合的名稱是（）。A、會說話的老虎B、純孔雀C、純老虎D、純熊貓12.下面詞句是用來形容分析型的行為特征的是（）。A、合作的B、遵守規(guī)則的C、易商量的D、開放的13.在RTC潛質評量報告A2行為模式中，人事風格重對事不對人，屬于（）。A、堅定型B、非動機型C、理性型D、平衡型14.在RTC潛質評量報告中，C2實際表現中的投入與耗損，關鍵行動是指（）。A、孩子近期課業(yè)內容和作業(yè)的多少B、實際表現中的判斷或決定的模式C、近期在學校主導的想法及行動D、實際表現中所投入的精力量15.在RTC潛質評量報告中，D2風險管理中對不喜歡寫作業(yè)的孩子提供的簡易管理建議是（）。A、應引導孩子多與高自信的伙伴互動往來，并協助孩子排除目前的問題；多鼓勵孩子，強化自信心或接受較高的任務挑戰(zhàn)，另可增加社交或動態(tài)活動，注意循序漸進，不可拔苗助長B、當需要快速決策時，應限定決策時間或讓家人一起分析，或將事情分段落決定。多培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力或創(chuàng)意思維，多練習限時搶答類型的活動和快速反應類的運動C、培養(yǎng)孩子懂得如何將事情進行分類及分主次的管理，協助孩子制定學校與家里的計劃表，用可視化工具建立作業(yè)順序D、根據孩子的學習模式選擇適合孩子的興趣激發(fā)方法，幫助孩子建立閱讀的習慣、寫日記的習慣。可選擇棋類偏長思考類的活動、書法等訓練孩子的定力；面對大量作業(yè)時注意提高孩子的學習效率，可多為孩子提供優(yōu)質的學習方法訓練16.在RTC潛質評量報告A2行為模式中，決策速度的分類包括微慢型、一般型和（）。A、動機型B、非動機型C、快速型D、事實型17.在RTC潛質評量報告中，C2實際表現中的投入與耗損，作業(yè)量是指（）。A、孩子近期課業(yè)內容和作業(yè)的多少B、實際表現中的判斷或決定的模式C、近期在學校主導的想法及行動D、實際表現中所投入的精力量18.在RTC潛質評量報告中，D2風險管理中對寫作業(yè)反感的孩子提供的簡易管理建議是（）。A、分析孩子感覺作業(yè)量過大的原因，幫助孩子找到提高效率的方法，或與老師溝通是否能降低作業(yè)量。B、當需要快速決策時，應限定決策時間或讓家人一起分析，或將事情分段落決定。多培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力或創(chuàng)意思維，多練習限時搶答類型的活動和快速反應類的運動C、找出孩子對哪些作業(yè)不理解或寫不出來，幫助孩子解決作業(yè)上遇到的問題，多陪伴，為孩子創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，幫助孩子建立正確的心態(tài)D、應幫助孩子獲取更多信息，加強相關技能和方法訓練；可多練習溝通答題或隨機性演講，培養(yǎng)快速反應19.在RTC潛質評量報告A3中，文案模式主要是指具備（）。A、提出問題的能力優(yōu)勢B、閱讀、編寫、寫作方面的能力優(yōu)勢C、解決問題的能力優(yōu)勢D、表達方面的能力優(yōu)勢20.在RTC潛質評量報告中，C3板塊當溝通風格出現三格時，表示使用的語言或語氣是（）。A、較輕B、非常重C、偏重D、一般第三卷一.參考題庫(共20題)1.下面詞句是用來形容表現型的行為特征的是（）。A、重細節(jié)的B、挑戰(zhàn)的C、會思考的D、愉快的2.在RTC潛質評量報告中，C3板塊當溝通風格為（）語言出現二格時，容易過于溫和、包容與謙讓，難以明確表達自己的想法，使他人無法真正了解你。A、控制型B、表現型C、分析型D、溫和型3.在RTC潛質評量報告中，D2風險管理中對做決定太快的孩子提供的簡易管理建議是（）。A、應引導孩子多與高自信的伙伴互動往來，并協助孩子排除目前的問題；多鼓勵孩子，強化自信心或接受較高的任務挑戰(zhàn)，另可增加社交或動態(tài)活動，注意循序漸進，不可拔苗助長B、引導孩子放慢決策速度，多用“停看聽”的方法，對事情多了解后再行決定C、應多注意個人休息與健康管理，多安排孩子做一些家務或體育活動，消耗掉多余的精力（能量）D、高挑戰(zhàn)或任務前幫助孩子做好心態(tài)建設，幫助孩子做好事前準備。要適度參加戶外活動或體育運動，逐步提高抗壓值。建立早睡早起的習慣，以免上課容易犯困4.在RTC潛質評量報告中，D2風險管理中對注意力不集中的孩子提供的簡易管理建議是（）。A、多注意時間管理，將復雜任務簡單化B、增加人際交往，幫助孩子學會放開心胸，可參加情商方面的訓練或學習，用柔軟方式處理問題C、應使用事實和案例引導孩子多聆聽或接納別人的建議，適度放寬標準，不要沖動做事D、應加強規(guī)則及做事原則的教育，在決定事情上做自己的主人，注意目標和情緒管理5.在RTC潛質評量報告A2行為模式中，人事風格代表的含意是（）。A、自我的信念、要求或挑戰(zhàn)度B、對周遭事物的感知和反應力C、對人與事的看法D、是否能自我改變適應環(huán)境6.在RTC潛質評量報告A2行為模式中，學習模式為動機導向時，簡易管理的方法是（）。A、由學校的制度或同學等環(huán)境力量B、應加快進度進行學習C、通過認知學習的意義、價值，激發(fā)孩子動機D、產生學習的動機7.《青少年成長量化管理分析報告》提供了青少年（）個維度的分析指標。A、60B、66C、52D、728.在RTC潛質評量報告A2行為模式中，敏感度的分類包括低、高和（）。A、微慢B、一般C、慢的D、快的9.在RTC潛質評量報告中，自然本我的性格評價中，本我競爭力的類型共計（）項。A、27B、30C、41D、5010.在RTC潛質評量報告中，第一張桔色量表呈現的是孩子（）相對穩(wěn)定的性格特質、行為模式、能力優(yōu)勢、本我競爭力。A、1年B、2年C、1-2年D、2-4年11.在RTC潛質評量報告中，D2風險管理中對能量過于旺盛的孩子提供的簡易管理建議是（）。A、應引導孩子多與高自信的伙伴互動往來，并協助孩子排除目前的問題；多鼓勵孩子，強化自信心或接受較高的任務挑戰(zhàn)，另可增加社交或動態(tài)活動，注意循序漸進，不可拔苗助長B、引導孩子放慢決策速度，多用“?？绰牎钡姆椒ǎ瑢κ虑槎嗔私夂笤傩袥Q定C、應多注意個人休息與健康管理，多安排孩子做一些家務或體育活動，消耗掉多余的精力（能量）D、高挑戰(zhàn)或任務前幫助孩子做好心態(tài)建設，幫助孩子做好事前準備。要適度參加戶外活動或體育運動，逐步提高抗壓值。建立早睡早起的習慣，以免上課容易犯困。12.在RTC潛質評量報告中，A1自然本我的性格中，只有分析型分值高于夢想指數，這種性格組合的名稱是（）。A、純貓頭鷹B、純老虎C、純孔雀D、純熊貓13.在RTC潛質評量報告A2行為模式中，能量指數代表的含意是（）。A、學習動機產生的方式B、決策時需要花費的時間C、身心的抗壓能力D、對周遭事物的反應力14.在RTC潛質評量報告中，下列行為模式中，（）指標不適用于357原則。A、自信指數B、能量指數C、決策速度D、領袖風格15.在RTC潛質評量報告A2行為模式中，敏感度代表的含意是（）。A、學習動機產生的方式B、心理上能承受的壓力度C、對人與事的看法D、對周遭事物的感知和反應力16.在RTC潛質評量報告A2行為模式中，應加強自信或挑戰(zhàn)度，日常給予鼓勵和協助的，屬于自信指數的（）。A、平衡型B、直覺型C、成就型D、適應型17.在RTC潛質評量報告A2行為模式中，面對高挑戰(zhàn)時應做好心理建設，屬于自信指數的（）。A、直覺型B、一般型C、成就型D、適應型18.在RTC潛質評量報告中，C2實際表現中的投入與耗損，決策模式是指（）。A、孩子近期課業(yè)內容和作業(yè)的多少B、實際表現中的判斷或決定的模式C、近期在學校主導的想法及行動D、實際表現中所投入的精力量19.在RTC潛質評量報告中，D1實際表現中的自我期望，壓力度是指（）。A、近期孩子對班級和學校環(huán)境的滿意程度B、孩子近期心理上所承受的壓力C、近期自身的興趣、能力優(yōu)勢是否得到了發(fā)揮與