漢川二中2021-2022學(xué)年上學(xué)期高一期中考試語文試題及答案解析

第I卷閱讀題

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

在“互聯(lián)網(wǎng)十”的時(shí)代背景下，以媒介為載體的信息交互網(wǎng)

絡(luò)正聯(lián)結(jié)起越來越多的社會(huì)關(guān)系。閱讀文本的生產(chǎn)、傳播方式

也發(fā)生了巨大變化，從平面紙質(zhì)閱讀到手機(jī)閱讀、社交閱讀等

網(wǎng)絡(luò)閱讀，閱讀媒介多樣化趨勢不可阻擋，這一發(fā)展趨勢給傳

統(tǒng)的以紙質(zhì)文本為中心的閱讀教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為更

好地應(yīng)對(duì)這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年

版）》將“跨媒介閱讀與交流”加入學(xué)習(xí)任務(wù)群，使之正式成

為語文教學(xué)的核心內(nèi)容。

“媒介”一般指傳播介質(zhì)，如報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)

絡(luò)等，既包括靜態(tài)的紙質(zhì)文本、圖片，也包括動(dòng)態(tài)的聲音、動(dòng)

畫、視頻等電子文本。由于文本內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣性，”閱

讀”的內(nèi)涵不再局限于對(duì)書面文字的識(shí)記、理解、鑒賞、評(píng)

價(jià)，而是進(jìn)一步拓展到對(duì)圖片、表格、聲音、視頻等多元信息

的獲取、處理和應(yīng)用。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀相比，跨媒介閱讀具

有參與度高、自主性強(qiáng)、多樣、快捷、便利等特點(diǎn)，人人都可

以成為生活事件的發(fā)現(xiàn)者、記錄者、寫作者、傳播者和接受

者。“跨媒介閱讀與交流”的“跨”既強(qiáng)調(diào)“跨越”，更注重

“整合”，不同的媒介形式特點(diǎn)各異，求同存異，將之有機(jī)整

合并應(yīng)用到語文課堂上來，可以豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)語文

學(xué)習(xí)與時(shí)代、與生活的聯(lián)系。

“跨媒介閱讀與交流”應(yīng)圍繞言語活動(dòng)開展。閱讀以不同媒

介為載體的信息，首先應(yīng)基于語言的建構(gòu)與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理

解多種媒介運(yùn)用對(duì)語言的影響，將“跨媒介閱讀與交流”作為

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的手段，而非目的。“跨媒介閱讀與交流”

活動(dòng)應(yīng)整合豐富的語料，鍛煉學(xué)生在多樣的信息來源中去偽存

真、辨識(shí)媒體立場的能力，在言語實(shí)踐中形成價(jià)值判斷和文化

心理。從本質(zhì)上看，“跨媒介閱讀與交流”實(shí)際上是要求學(xué)生

具備信息時(shí)代的“媒介素養(yǎng)”，但這里所說的“媒介素養(yǎng)”不

是新聞傳播學(xué)范疇的，而是語文學(xué)科范疇的“媒介素養(yǎng)”，其

出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反思并適應(yīng)媒介技術(shù)對(duì)母語習(xí)得的

影響，在不斷接觸、分析、判斷、評(píng)價(jià)的過程中實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)

與語文核心素養(yǎng)的融合。

“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群聚焦時(shí)代發(fā)展的前沿，彰

顯語文學(xué)科的自我成長，意義重大，但在當(dāng)下的教育情境中

“跨媒介閱讀與交流”活動(dòng)的開展，仍面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別

是如何抵御多元媒體對(duì)教學(xué)的干擾問題。新媒介的引入可以增

加信息容量，提高信息傳播速度，拓寬學(xué)生的閱讀與交流空

間，但集文字、音頻、圖片、動(dòng)畫、視頻等于一體的超文本，

也容易使學(xué)生注意力分散，游離于閱讀內(nèi)容之外。如果一味追

求媒介的豐富，追求聲、光、電的交響，而忽略了閱讀的主體

內(nèi)容，則得不償失。

“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)

的過程中具有不可取代的重要作用，目前雖然還面臨很多挑

戰(zhàn)，但只要廣大師生能積極面對(duì)時(shí)代發(fā)展給語文的“教”與

“學(xué)”帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，努力拓寬跨媒介視野，創(chuàng)造性地開

展“教”與“學(xué)”的實(shí)踐，就有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（摘編自任明滿、鄭國名、王彤彥《“跨媒介閱讀與交流”

的內(nèi)涵、實(shí)施策略與挑戰(zhàn)》）

材料二：

2018年的世界讀書日，國家圖書館“VR誦經(jīng)典”古詩詞虛

擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)等數(shù)字閱讀的多媒介互動(dòng)展示，而引人入勝的沉浸

式體驗(yàn)讓讀者了解了全新的閱讀方式。像這樣的“VR+書”的跨

媒介閱讀場景正逐漸泛在化，并改變了我們的閱讀“姿勢”。

首先發(fā)生改變的是閱讀習(xí)慣。讀者開始習(xí)慣于多種媒介同時(shí)

呈現(xiàn)在一個(gè)頁面上，與閱讀傳統(tǒng)文字印刷的文本相比，閱讀時(shí)

讀者眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)速度是不一樣的。另外，閱讀形式也越來越協(xié)

同化。所謂協(xié)同化，實(shí)質(zhì)上就是個(gè)體閱讀逐步發(fā)展成為社交型

閱讀。過去我們說閱讀是很個(gè)體化的，一個(gè)人拿一本書，安安

靜靜地在一個(gè)地方讀。但是隨著技術(shù)的進(jìn)步，我們在閱讀之

前，總會(huì)先上網(wǎng)翻看網(wǎng)友的評(píng)價(jià)。那么如果某一個(gè)平臺(tái)不推送

某本書的相關(guān)信息，你還會(huì)不會(huì)關(guān)注它？這是不是影響了你的

閱讀習(xí)慣？當(dāng)閱讀入口開始發(fā)生改變，只要你愿意開放自己的

“書架”，別人就可以看到你對(duì)這本書的批注，同理，你也可

以看到很多不同人的批注、圈閱，這會(huì)不會(huì)影響你的閱讀認(rèn)知

呢？

跨媒介閱讀背后實(shí)質(zhì)是思維的表達(dá)，一個(gè)成功的、良性的跨

媒介閱讀活動(dòng)，植根于一種思維模式的構(gòu)建?？缑浇殚喿x不能

僅僅是一種表面上的形態(tài)改變。要想讀懂思維之美，首先要讀

懂不同媒介語言之間是如何轉(zhuǎn)化的。在跨媒介閱讀中，比較容

易形成的形態(tài)是文學(xué)閱讀與影視閱讀相結(jié)合，因?yàn)楹芏嘤耙曌?/p>

品是由文學(xué)作品改編而成的，這種天然的“血緣”關(guān)系，使得

影視閱讀成為跨媒介閱讀的首選。然而，“跨”之后如何成功

地閱讀才是關(guān)鍵，要知道，語文課中基于影視作品的跨媒介閱

讀和一些地區(qū)開展的影視教育活動(dòng)是截然不同的。

思維之美的另一種體現(xiàn)是要注重閱讀元素的分拆和關(guān)聯(lián)，形

成圖譜化的個(gè)人閱讀知識(shí)體系?？缑浇槔锩嬗泻芏嘣?，戲劇

有戲劇表現(xiàn)語言，繪畫有繪畫表現(xiàn)元素，數(shù)字藝術(shù)更是元素眾

多，這恰恰是我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注意的。這種分拆和關(guān)聯(lián)背

后，實(shí)際上是分類思想，先分類再建立關(guān)聯(lián)，然后重新將關(guān)聯(lián)

以后的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，形成一種思想，讓閱讀成為一個(gè)體系?？?/p>

媒介閱讀不止于閱讀瀏覽不同媒介信息，更要聚合思維和思

想，形成新的跨媒介閱讀知識(shí)圖譜。

（摘編自吳鐘銘《跨媒介閱讀改變了什么》）

材料三：

經(jīng)典名著具有多重教育價(jià)值，應(yīng)列為課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一。

面對(duì)新媒介技術(shù)越來越大的影響力，以及我們被逐漸改變的思

維方式和生活習(xí)慣，想要繼續(xù)發(fā)掘經(jīng)典名著的多重教育價(jià)值，

就應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒介和新技術(shù)的力量。

傳統(tǒng)媒介下的經(jīng)典名著通常以印刷文字為載體，印刷文字有

一定優(yōu)勢，如閱讀印刷文字能夠賦予人們想象力，能夠養(yǎng)成縝

密的邏輯思維。但在自媒體和互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，經(jīng)典名著想要

經(jīng)久不衰就要不斷尋求新的理解媒介。我們應(yīng)該了解新媒介的

出現(xiàn)并沒有完全取代傳統(tǒng)媒介。20世紀(jì)原創(chuàng)媒介理論家麥克盧

漢認(rèn)為，新媒介的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)媒介的消亡，而是會(huì)將

傳統(tǒng)媒介納入自己的內(nèi)容體系。傳統(tǒng)媒介有其不可替代的獨(dú)特

價(jià)值，所以經(jīng)典閱讀在新時(shí)代下尋求新的理解媒介并不是要完

全拋開傳統(tǒng)媒介。

另一方面，要用跨媒介激活經(jīng)典名著的新生命。經(jīng)典名著因

其獨(dú)特的魅力和藝術(shù)價(jià)值被演繹成不同形式的作品，方便師生

通過不同的媒介獲取到不同形式的經(jīng)典名著。與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀

相比，跨媒介閱讀具有參與度高、自主性強(qiáng)、多樣、快捷、便

利等特點(diǎn)，將經(jīng)典名著的閱讀與跨媒介結(jié)合起來，可以有效發(fā)

揮兩者優(yōu)勢。

以《水滸傳》為例，隨著廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等電子媒介的興

起，《水滸傳》打破了原有的傳播范圍，拓寬了受眾范圍，增

添了經(jīng)典名著的表現(xiàn)形式。借助無線廣播，《水滸傳》在20世

紀(jì)七八十年代的傳播達(dá)到鼎盛狀態(tài)。隨之而來的是影視媒介對(duì)

《水滸傳》的影響，自從電視普及后，電視劇就超越了無線廣

播對(duì)《水滸傳》的影響，隨著拍攝技術(shù)的提高和對(duì)《水滸傳》

的解讀越來越深刻，1998年中國中央電視臺(tái)播出了自制劇《水

滸傳》，在全國掀起了一股觀看《水滸傳》電視劇的熱潮。而

在網(wǎng)絡(luò)方面，有專以討論《水滸傳》及其相關(guān)作品為主要內(nèi)容

的貼吧，將解讀的權(quán)力真正放到了大眾手中。各類媒介對(duì)《水

滸傳》的解讀與《水滸傳》原著文本之間達(dá)到了“互文互

讀”，跨媒介閱讀給經(jīng)典名著注入了新的生命力。

（摘編自張硯妮《經(jīng)典名著的跨媒介閱讀與交流》）

L下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.跨媒介閱讀通過跨越整合傳播介質(zhì)，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與時(shí)代、

生活的聯(lián)系。

B.多元媒介對(duì)教學(xué)造成了許多干擾，可見開展跨媒介閱讀實(shí)踐

活動(dòng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

C.在跨媒介閱讀中，讀懂不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程，就能讀

懂思維之美。

D.麥克盧漢強(qiáng)調(diào)新媒介興起背景下的閱讀不會(huì)完全拋棄傳統(tǒng)媒

介，更不會(huì)使其消亡。

2.根據(jù)相關(guān)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.跨媒介閱讀與交流能夠正式成為語文教學(xué)的核心內(nèi)容，是在

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)的。

B.跨媒介閱讀應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生辨別信息真?zhèn)渭懊襟w立場的能力，在

言語實(shí)踐中形成價(jià)值判斷和文化心理。

C.跨媒介背景下的閱讀會(huì)改變傳統(tǒng)的閱讀形式，使協(xié)同化程度

加深，個(gè)體閱讀逐漸發(fā)展成為社交型閱讀。

D.在跨媒介閱讀中文學(xué)閱讀與影視閱讀結(jié)合是常態(tài)，影視作品

對(duì)于理解文學(xué)作品具有不可替代的作用。

3.下列做法中，不屬于跨媒介學(xué)習(xí)的一項(xiàng)是（）

A.在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》后，學(xué)生將這首詞用散

文化的語言表述出來。

B.觀看完電影《我和我的祖國》，全班同學(xué)分組討論后給劇中

人物寫一段頒獎(jiǎng)詞。

C.教師用多媒體展示齊白石的名作《蝦》，學(xué)生用詩歌的形式

描繪自己看到的蝦。

D.看電視劇《紅樓夢》中《林黛玉進(jìn)賈府》片段，學(xué)生按事件

發(fā)展順序?qū)憚”敬缶V。

4.材料一是如何逐步展開論述的？請結(jié)合材料簡要概括。

5.在進(jìn)行“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該規(guī)避哪些問題？

請結(jié)合材料一和材料二，提出你的建議。

【答案】1.C2,D3.A

4.①首先提出中心論點(diǎn)一一跨媒介閱讀的趨勢不可阻擋，“跨

媒介閱讀與交流”已經(jīng)成為語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一；②接著

闡釋“跨媒介閱讀與交流”的內(nèi)涵，指出“跨媒介習(xí)讀與交

流”活動(dòng)應(yīng)該圍繞言語活動(dòng)展開；③然后論述“跨媒介閱讀與

交流”面臨的挑戰(zhàn)；④最后展望“跨媒介閱讀與交流”對(duì)培養(yǎng)

學(xué)生語文素養(yǎng)的意義。

5.①“跨媒介閱讀與交流”的核心仍然是對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培

養(yǎng)，要避免培養(yǎng)成新聞學(xué)素養(yǎng)。②培養(yǎng)學(xué)生去偽存真的能力，

規(guī)避海量的跨媒介信息對(duì)學(xué)生的認(rèn)知造成的困擾。③規(guī)避聲、

光、電等媒介對(duì)學(xué)生的干擾，避免學(xué)生注意力分散，游離于閱

讀內(nèi)容之外。④跨媒介閱讀是一種思維模式的構(gòu)建，要規(guī)避只

注重表面形態(tài)改變的做法。⑤要注意對(duì)閱讀元素的分拆和關(guān)

聯(lián)，避免不同的媒介元素的混同。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。

c.“讀懂不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程，就能讀懂思維之美”說

法絕對(duì)，原文“要想讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語言

之間是如何轉(zhuǎn)化的"，“讀懂不同媒介語言之間是如何轉(zhuǎn)化

的”只是條件之一。

故選Co

【2題詳解】

本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。

D.“文學(xué)閱讀與影視閱讀結(jié)合是常態(tài)，影視作品對(duì)于理解文學(xué)

作品具有不可替代的作用”于文無據(jù)，原文“比較容易形成的

形態(tài)是文學(xué)閱讀與影視閱讀相結(jié)合，因?yàn)楹芏嘤耙曌髌肥怯晌?/p>

學(xué)作品改編而成的，這種天然的‘血緣'關(guān)系，使得影視閱讀

成為跨媒介閱讀的首選”說的是文學(xué)閱讀與影視閱讀相結(jié)合的

形態(tài)比較容易形成。

故選D。

【3題詳解】

本題考查學(xué)生理解重要概念的含義、篩選并整合文中的信息的

能力。

A.《念奴嬌?赤壁懷古》是一首詞，與“散文化的語言”同屬

于文字媒介，不屬于跨媒介學(xué)習(xí)。

故選Ao

【4題詳解】

本題考查學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思的能力。

第一段，首先指出“在‘互聯(lián)網(wǎng)+'的時(shí)代背景下”“閱讀文

本的生產(chǎn)、傳播方式也發(fā)生了巨大變化”這樣的時(shí)代背景，然

后指出“閱讀媒介多樣化趨勢不可阻擋，這一發(fā)展趨勢給傳統(tǒng)

的以紙質(zhì)文本為中心的閱讀教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”，再針

對(duì)這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出“將'跨媒介閱讀與交流'加入學(xué)習(xí)

任務(wù)群，使之正式成為語文教學(xué)的核心內(nèi)容”這一中心論點(diǎn)。

第二段，首先解釋“媒介”和“閱讀”兩個(gè)概念，再闡釋“跨

媒介閱讀與交流”的內(nèi)涵，然后第三段，段首語是“'跨媒介

閱讀與交流'應(yīng)圍繞言語活動(dòng)開展”，分析“跨媒介閱讀與交

流”的展開方式。

第四段，跨媒介閱讀與交流'學(xué)習(xí)任務(wù)群聚焦時(shí)代發(fā)展的

前沿，彰顯語文學(xué)科的自我成長，意義重大，但在當(dāng)下的教育

情境中“跨媒介閱讀與交流”活動(dòng)的開展，仍面臨嚴(yán)峻的挑

戰(zhàn)”重點(diǎn)闡述面臨的挑戰(zhàn)。

第五段，“'跨媒介閱讀與交流'學(xué)習(xí)任務(wù)群在培養(yǎng)學(xué)生語文

核心素養(yǎng)的過程中具有不可取代的重要作用”指出“跨媒介閱

讀與交流”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的意義。

【5題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)文章信息的整合和對(duì)內(nèi)容的理解、概括能力。

由材料一“'跨媒介閱讀與交流'實(shí)際上是要求學(xué)生具備信息

時(shí)代的‘媒介素養(yǎng)'，但這里所說的‘媒介素養(yǎng)'不是新聞傳

播學(xué)范疇的，而是語文學(xué)科范疇的‘媒介素養(yǎng)'”可知，要避

免培養(yǎng)成新聞學(xué)素養(yǎng)；

由材料一“'跨媒介閱讀與交流'活動(dòng)應(yīng)整合豐富的語料，鍛

煉學(xué)生在多樣的信息來源中去偽存真、辨識(shí)媒體立場的能力，

在言語實(shí)踐中形成價(jià)值判斷和文化心理”可知，要規(guī)避海量的

跨媒介信息對(duì)學(xué)生的認(rèn)知造成的困擾；

由材料一“集文字、音頻、圖片、動(dòng)畫、視頻等于一體的超文

本，也容易使學(xué)生注意力分散，游離于閱讀內(nèi)容之外。如果一

味追求媒介的豐富，追求聲、光、電的交響，而忽略了閱讀的

主體內(nèi)容，則得不償失”可知，要規(guī)避聲、光、電等媒介對(duì)學(xué)

生的干擾；

由材料二“跨媒介閱讀背后實(shí)質(zhì)是思維的表達(dá)，一個(gè)成功的、

良性的跨媒介閱讀活動(dòng)，植根于一種思維模式的構(gòu)建?？缑浇?/p>

閱讀不能僅僅是一種表面上的形態(tài)改變。要想讀懂思維之美，

首先要讀懂不同媒介語言之間是如何轉(zhuǎn)化的”可知，要規(guī)避只

注重表面形態(tài)改變的做法；

由材料二”思維之美的另一種體現(xiàn)是要注重閱讀元素的分拆和

關(guān)聯(lián)……這種分拆和關(guān)聯(lián)背后，實(shí)際上是分類思想，先分類再

建立關(guān)聯(lián)，然后重新將關(guān)聯(lián)以后的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，形成一種思

想，讓閱讀成為一個(gè)體系”可知，要不同的媒介元素的混同。

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，16分）

閱讀下面的小說，完成下面小題。

鳳凰嘴

范子平

①那是個(gè)油菜花燦燦的明媚春天，在交通運(yùn)輸公司宣教科的

幾個(gè)女人，一個(gè)比一個(gè)漂亮的女人們，就熱熱鬧鬧地呱嗒呱嗒

地侃起了大山。

②張珍妮的丈夫是自來水公司的副經(jīng)理，張珍妮說，他的先

生天生愛吃，在家里三天兩頭是買肉做肉，烘烤、清蒸、紅煙

啥都做得像模像樣、色香味俱全，業(yè)余時(shí)間都弄這上邊去了，

上個(gè)星期天，他愛人專門到市委招待所里跟廚師學(xué)做烤全羊。

③毛秦秦的丈夫在供電公司宣傳處當(dāng)副處長，毛秦秦接著

說，她的那位光吃不做，可吃得下色、上一周為了吃一盤正宗

的清燉野甲魚，專門領(lǐng)她跑到一百多里外的萬弦湖風(fēng)景區(qū)。

④俗話說最后出臺(tái)的是壓軸戲，生來啥事都不好落到人后頭

的姜蕓蕓對(duì)這個(gè)話題最后說話，但她不鳴則已一鳴驚人。她

說，現(xiàn)在條件好了誰不愛吃愛喝？俺家的先生每逢過星期，每

逢節(jié)假日就領(lǐng)著全家到省城吃大餐，省城有名的飯店都吃遍

To眼下吃慣了省城大飯店的鮑魚米飯，生生上了癮，三天不

吃鮑魚就胃癢癢。

⑤女人們就是爭強(qiáng)好勝，但這場呱嗒嘴之后，張珍妮的丈夫

做烤全羊的話，毛蔡秦的丈夫領(lǐng)著吃清燉甲魚的話隨著風(fēng)吹走

了，只有姜蕓蕓全家成天到省城吃大餐的話迅速傳遍全城。特

別是她撇著小嘴說的那句“三天不吃鮑魚就胃癢癢”一時(shí)成了

全城的名言。這也難怪，吃烤全羊吃野生甲魚畢竟不稀罕，但

吃鮑魚在這個(gè)縣城里還是較為少見的，更重要的是三個(gè)女人

中，只有姜蕓蕓的丈夫有實(shí)權(quán)，具交通局的一把手，正局長，

咋能不引起人們的注意呢？

⑥這話傳來傳去終于傳出了事情。聽說是交通局內(nèi)部也有人

寫信反映，縣紀(jì)委來調(diào)查姜蕓蕓丈夫公款吃喝的事情，直到這

時(shí)她的丈夫才知道她在外面吹牛吃鮑魚的事情，氣得他到家逮

住姜蕓蕓就是一頓臭馬、其實(shí)姜蕓蕓一共就吃過一次鮑魚，還

是她在省建筑公司的同學(xué)請客。雖說交通局長并沒有領(lǐng)著全家

用公款大吃大喝，但這公款吃喝的名聲還是在小縣城傳了好長

一段時(shí)間，更為嚴(yán)重的是，拔出蘿卜出泥，紀(jì)委來調(diào)查的結(jié)

果，把交通局小金庫的事情弄了出來，幾十萬的小金庫全部沒

收入國庫，而且給局長來了個(gè)行政警告處分。

⑦有很長一段時(shí)間，姜蕓蕓都不大說話。但江山易改性難

移，慢慢緩過勁來的姜蕓蕓又開始吹牛了，一次同學(xué)聚會(huì)能籌

交錯(cuò)之間說起了建筑公司老總王老六，王老六承包了礦產(chǎn)局新

行政大樓的建設(shè)，定金都交過了，但礦產(chǎn)局班子矛盾大，后續(xù)

資金跟不上，現(xiàn)在工程進(jìn)展不下去，弄得王老六把礦產(chǎn)局長臭

罵一頓，說你要不當(dāng)家就別跟我簽協(xié)議！喝酒喝得紅頭漲臉的

姜蕓蕓就說了，俺家那位在交通局威信高，吐口唾沫成釘！交

通局要蓋培訓(xùn)中心，這個(gè)推薦這個(gè)，那個(gè)推薦那個(gè)，俺家那位

說了，別爭，就是王老六！局里人提王老六公司的資質(zhì)不夠，

俺家那住說，我啥也不看，我說王老六就王老六！協(xié)議簽了，

局里上上下下連個(gè)屁都沒人敢放！

⑧誰知道隔墻有耳，不知道誰又把這件事給張揚(yáng)出去了。全

城都知道，交通局長蓋培訓(xùn)中心大樓，說啥資質(zhì)都不看，他說

王老六就王老六，這不是暗中有交易嗎？好幾封舉報(bào)信都過去

了，紀(jì)委立案調(diào)查。調(diào)查來調(diào)查去，發(fā)現(xiàn)王老六僅僅是和交通

局草簽意向協(xié)議。一切都在前期摸底階段，并沒有姜蕓蕓說的

那種胡亂拍板定案的情況。但是這樣一鬧大，交通局長就沒法

讓王老六在交通局承包工程了

⑨交通局長更加生氣，這一段時(shí)間回家老是板著個(gè)臉。姜蕓

蕓知道錯(cuò)在自己，只好退避三舍，甚至，這一天是自己的生日

也不好意思說，上午正要去做家常坂，老公打來電話說到街上

去吃大過你的生日。到了街上一個(gè)偏僻一些的酒店，老公又是

點(diǎn)好菜，又是點(diǎn)生日蠟燭，叫姜蕓蕓好生意外。姜蕓蕓說，老

公我向你認(rèn)錯(cuò)，兩次紀(jì)委調(diào)查都是因?yàn)槲疫@張嘴一一我這張烏

鴉嘴！說完，伸出小手就朝自己那美麗的小櫻桃嘴上來了那么

一下子。

⑩交通局長忙抓住姜蕓蕓的手，放在自己的大手里摩拳許久

才放開，又滿滿斟了一杯紅葡萄酒雙手端上說，蕓蕓今天我敬

你一杯！一個(gè)祝你生日快樂，第二個(gè)更重要的是感謝你的這張

說話沒遮攔的嘴，你不是烏鴉嘴是鳳凰嘴，鳳凰嘴！

?姜蕓蕓滿臉通紅說老公你諷刺我！

?老公說不是諷刺是真誠，現(xiàn)在王老六進(jìn)去了，你知道他弄

翻了多少人？咱城管局金局長、沙管局侯局長、土地局文局長

都因?yàn)橥趵狭M(jìn)去了！剛上任不到一年的建委趙主任也進(jìn)去

了！還有幾個(gè)在查著……想想王老六原來也是打算承包我們局

培訓(xùn)中心工程的，要沒有你在里邊插一杠子，很難說我到時(shí)候

能不能經(jīng)得住誘惑，說不定我這次也得進(jìn)去！紀(jì)委及時(shí)查查

咱，看起來是壞事實(shí)際上是好事??！能擋住不讓咱往下坡滾！

這個(gè)事情我越想越感謝你來，為我們美麗的鳳凰嘴干杯！

6.下列對(duì)這篇小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解不正確的一項(xiàng)是

()

A.小說開頭三個(gè)女人的出場體現(xiàn)了一定的藝術(shù)性重要人物姜蕓

蕓壓軸出場，前二者對(duì)她起到鋪墊和襯托作用。

B.本文情節(jié)波瀾起伏，寫紀(jì)委調(diào)查，一波接一波，此伏彼起，

引人人勝，頗有小小說“尺水興波”的特點(diǎn)。

C.小說最后一段交待紀(jì)委反腐敗成果，是全文點(diǎn)睛之筆，看似

輕描淡寫，實(shí)則力重千鈞，迅速升華文章主題。

D.文中交通局長吃鮑魚的事查無實(shí)據(jù)，胡亂拍板定案僅僅是個(gè)

意向協(xié)議，說明交通局長清廉守法，經(jīng)得起考驗(yàn)。

7.下列對(duì)文中⑨⑩段的理解，不正確的一項(xiàng)是()

A.這兩段寫交通局長特意找個(gè)酒店為姜蕓蕓過生日，是故事情

節(jié)發(fā)展的高潮。

B.這兩段通過語言、動(dòng)作等描寫手法，塑造了交通局長和姜蕓

蕓的生動(dòng)形象。

C.在老公的意外之舉面前，姜蕓蕓認(rèn)錯(cuò)又自打嘴巴，說明她有

愧心理。

D.對(duì)交通局長一系列的刻畫，目的是表現(xiàn)他的感激之情，體現(xiàn)

他真誠坦率的性格特點(diǎn)。

8.本文以“鳳凰嘴”為題，有什么作用？請簡要分析

9.通俗易懂、形象生動(dòng)是本文語言的重要特色，請舉例簡析。

【答案】6.D7.D

8.①以“鳳凰嘴”為題，巧設(shè)懸念，引起讀者閱讀興趣。②與

文中“烏鴉嘴”相對(duì)，暗示情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折，收到出人意料的效

果。③有很強(qiáng)的諷刺作用，突出主題。

9.①語言生活化、口語化，讀起來顯得親切自然。比如“呱嗒

呱嗒地侃起了大山”“三天不吃鮑魚就胃癢癢”“插一杠子”

等，語言通俗易懂。②俗語的大量運(yùn)用，使語言形象生動(dòng)。如

“拔出蘿卜帶出泥”“江山易改秉性難移”“吐口唾沫成釘”

等，很有感染力。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學(xué)生分析鑒賞作品的內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。

D.“說明交通局長清廉守法”錯(cuò)誤。由原文“雖說交通局長并

沒有領(lǐng)著全家用公款大吃大喝，但這公款吃喝的名聲還是在小

縣城傳了好長一段時(shí)間，更為嚴(yán)重的是，拔出蘿卜出泥，紀(jì)委

來調(diào)查的結(jié)果，把交通局小金庫的事情弄了出來，幾十萬的小

金庫全部沒收入國庫，而且給局長來了個(gè)行政警告處分”可

知，小金庫的問題不合法。

故選D。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。

D.“體現(xiàn)他真誠坦率的性格特點(diǎn)”錯(cuò)誤。由原文“還有幾個(gè)在

查著……想想王老六原來也是打算承包我們局培訓(xùn)中心工程

的，要沒有你在里邊插一杠子，很難說我到時(shí)候能不能經(jīng)得住

誘惑，說不定我這次也得進(jìn)去！紀(jì)委及時(shí)查查咱，看起來是壞

事實(shí)際上是好事??！能擋住不讓咱往下坡滾”可知，體現(xiàn)的是

僥幸沒有“進(jìn)去”，才有這一番表演。

故選D。

【8題詳解】

本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。

標(biāo)題是“鳳凰嘴”，但是文章開篇卻寫三個(gè)女人呱嗒呱嗒地侃

大山，與“鳳凰嘴”沒有聯(lián)系。巧設(shè)懸念，引起讀者閱讀興

趣。

由句子“姜蕓蕓說，老公我向你認(rèn)錯(cuò)，兩次紀(jì)委調(diào)查都是因?yàn)?/p>

我這張嘴一一我這張烏鴉嘴！”可知，因?yàn)榻|蕓吹牛，導(dǎo)致

紀(jì)委兩次調(diào)查她老公，她自己說自己是“烏鴉嘴”。所以“鳳

凰嘴”與文中“烏鴉嘴”相對(duì)，暗示情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折，收到出人

意料的效果。

正是因?yàn)榻|蕓沒遮攔的嘴，才使交通局長僥幸沒有''進(jìn)

去”，所以“鳳凰嘴”有很強(qiáng)的諷刺作用，突出主題。

9題詳解】

本題考查學(xué)生賞析語言特色的能力。

“那是個(gè)油菜花燦燦的明媚春天，在交通運(yùn)輸公司宣教科的幾

個(gè)女人，一個(gè)比一個(gè)漂亮的女人們，就熱熱鬧鬧地呱嗒呱嗒地

侃起了大山”中的“呱嗒呱嗒地侃起了大山”；“眼下吃慣了

省城大飯店的鮑魚米飯，生生上了癮，三天不吃鮑魚就胃癢

癢”中的“三天不吃鮑魚就胃癢癢”；“還有幾個(gè)在查著……

想想王老六原來也是打算承包我們局培訓(xùn)中心工程的，要沒有

你在里邊插一杠子，很難說我到時(shí)候能不能經(jīng)得住誘惑，說不

定我這次也得進(jìn)去”中的“插一杠子”。這些句子語言生活

化、口語化，讀起來顯得親切自然。

“雖說交通局長并沒有領(lǐng)著全家用公款大吃大喝，但這公款吃

喝的名聲還是在小縣城傳了好長一段時(shí)間，更為嚴(yán)重的是，拔

出蘿卜出泥，紀(jì)委來調(diào)查的結(jié)果，把交通局小金庫的事情弄了

出來，幾十萬的小金庫全部沒收入國庫，而且給局長來了個(gè)行

政警告處分”中的“拔出蘿卜帶出泥”；“有很長一段時(shí)間，

姜蕓蕓都不大說話。但江山易改性難移，慢慢緩過勁來的姜蕓

蕓又開始吹牛了”中的“江山易改秉性難移”；“喝酒喝得紅

頭漲臉的姜蕓蕓就說了，俺家那位在交通局威信高，吐口唾沫

成釘”中的“吐口唾沫成釘”。這些俗語的大量運(yùn)用，使語言

形象生動(dòng)。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題

陳湯字子公，山陽瑕丘人也。少好書，博達(dá)善屬文。家貧丐

貸無節(jié)，不為州里所稱。西至長安求官,得太官獻(xiàn)食丞。數(shù)

歲，富平侯張勃與湯交，高其能。初元二年，元帝詔列侯舉茂

才，勃舉湯。湯待遷，父死不奔喪，司隸奏湯無循行，勃選舉

故不以實(shí)，坐削戶二百。會(huì)薨，因賜謚曰繆侯。湯下獄論。久

之，遷西域副校尉，與甘延壽俱出西域。

湯為人沉勇有大慮，多策謀，喜奇功。每過城邑山川，常登

望。既領(lǐng)外國，與延壽謀曰：“夷狄畏服大種，其天性也。西

域本屬匈奴，今郅支單于威名遠(yuǎn)聞，侵陵烏孫、大宛，常為康

居畫計(jì)，欲降服之。數(shù)年之間，城郭諸國危矣。且其人剽悍，

好戰(zhàn)伐，數(shù)取勝，久畜之，必為西域患。郅支單于雖所在絕

遠(yuǎn)，蠻夷無金城強(qiáng)弩之守，如發(fā)屯田吏士，驅(qū)從烏孫眾兵，直

指其城下，彼亡則無所之，守則不足自保，千載之功可一朝而

成也?！毖訅垡嘁詾槿?，欲奏請之。湯曰：“國家與公卿議，

大策非凡所見，事必不從?！毖訅郦q與不聽。會(huì)其久病，湯獨(dú)

矯制發(fā)城郭諸國兵、車師戊己校尉屯田吏士。延壽聞之，驚

起，欲止焉。湯怒，按劍叱延壽日：“大眾已集會(huì)，豎子欲沮

眾邪？”延壽遂從之，部勒行陳，益置揚(yáng)威、白虎、合騎之

校，漢兵、胡兵合四萬余人，延壽、湯上疏自劾奏矯制，陳言

兵狀。

即日引軍分行，從北道入赤谷，過烏孫，入康居?xùn)|界，令軍

不得為寇。間呼其貴人屠墨見之，諭以威信，與飲盟遣去。由

是具知郅支情。

前至郅支城都賴水上，離城三里，止?fàn)I傅陳。郅支百余騎馳

赴營，營皆張弩持滿指之，騎引卻。頗遣吏士射城門騎步兵，

騎步兵皆入。延壽、湯令軍聞鼓音皆薄城下，四周圍城，各有

所守，穿塹，塞門戶，鹵楣為前，戟弩為后，昂射城中樓上

人，樓上人下走。土城外有木城，從木城中射，頗殺傷外人。

外人發(fā)薪燒木城。夜，數(shù)百騎欲出外，迎射殺之。平明四面火

起吏士喜大呼乘之銃鼓聲動(dòng)地漢兵縱火吏士爭入郅支單于被創(chuàng)

死。呼韓邪單于見郅支已誅,且喜且懼，稽首來賓，愿守北

藩，累世稱臣。

初，中書令石顯嘗欲以姊妻延壽，延壽不取。及丞相、御史

亦惡其矯制，皆不與湯。湯素貪，所虜獲財(cái)物入塞多不法。司

隸校尉移書道上，系吏士按驗(yàn)之。湯上疏言：“臣與吏士共誅

郅支單于，幸得禽滅，萬里振旅，宜有使者迎勞道路。今司隸

反逆收系按驗(yàn)，是為郅支報(bào)仇也！”上立出吏士，令縣道具酒

食以過軍。既至，論功，拜延壽為長水校尉，湯為射聲校尉。

(節(jié)選自《漢書?陳湯傳》，有改動(dòng))

10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是()

A.平明四面火起/吏士喜大呼/乘之銃/鼓聲動(dòng)地/漢兵縱火/吏士

爭入/郅支單于被創(chuàng)死。

B.平明/四面火起/吏士喜/大呼乘之/鋌鼓聲動(dòng)地/漢兵縱火/吏

士爭入/郅支單于被創(chuàng)死。

C.平明四面火起/吏士喜/大呼乘之/銃鼓聲動(dòng)地/漢兵縱火/吏士

爭入郅支/單于被創(chuàng)死。

D.平明/四面火起/吏士喜大呼/乘之鋌/鼓聲動(dòng)地/漢兵縱火/吏

士爭入郅支/單于被創(chuàng)死。

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是

()

A.舉”在文中指被推舉，它和“察”一樣，是中國古代選拔官

吏的一種制度，是由地方長官在轄區(qū)內(nèi)隨時(shí)考察、選取人才并

推薦給上級(jí)或中央，經(jīng)過試用考核再任命官職。

B.“薨”古代稱諸侯或有爵位的大官死去，也可以用于皇帝的

高等級(jí)妃嬪和所生育的皇子公主，或者封王的貴族。帝王死稱

則稱“崩”，大夫死曰"卒”，士人死曰“不祿”。

C.“謚”即“謚號(hào)”，是古代對(duì)皇帝、皇后以及諸侯大臣等社

會(huì)地位相對(duì)較高的人物，按其生平事跡進(jìn)行評(píng)定并給予褒獎(jiǎng)贊

揚(yáng)的稱號(hào)，始于西周。

D.“夷狄”，古稱東方部族為“夷”，北方部族為“狄”，常

用以泛稱除華夏族以外的各少數(shù)民族，本文中郅支單于領(lǐng)導(dǎo)的

匈奴即在此列。類似的稱呼還有“蠻、胡、戎”等。

12.下對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.元帝下詔讓諸侯舉薦茂才，張勃舉薦了陳湯。在等待安排職

位期間，陳湯的父親突然去世。做官心切的他沒有按慣例奔喪

回家，被人檢舉不守孝道，張勃也受牽連被削奪二百戶的食

邑。

B.陳湯沉著勇敢，足智多謀，好立奇功。他冷靜分析匈奴局勢

后，鼓動(dòng)甘延壽抓住時(shí)機(jī)當(dāng)機(jī)立斷。甘延壽非常認(rèn)同，與陳湯

一起假傳圣旨征調(diào)城郭各國軍隊(duì)和車師戊己校尉屯田的士卒。

C.陳湯、甘延壽帶領(lǐng)軍隊(duì)分道進(jìn)發(fā)，途經(jīng)赤谷、烏孫，進(jìn)入康

居后秘密召見康居的貴族屠墨，和他欲血為盟，并通過他詳細(xì)

地了解了郅支單于的情況。

D.在與匈奴作戰(zhàn)過程中，甘延壽、陳湯命令軍隊(duì)聽到鼓聲都逼

近城下，從四面包圍城池并各自把守自己的陣地，最終經(jīng)過勇

猛作戰(zhàn)，取得勝利，建立了不朽功業(yè)。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）少好書，博達(dá)善屬文。家貧丐貸無節(jié)，不為州里所稱。

（2）臣與吏士共誅郅支單于，幸得禽滅，萬里振旅，宜有使者

迎勞道路。

14.依據(jù)文章，簡要概括陳湯說服甘延壽對(duì)匈奴發(fā)兵的理由。

【答案】10.Bll.C12.B

13.(1)(陳湯)年少時(shí)好讀書，博學(xué)多識(shí)，善于寫文章。因

家貧四處借貸，沒有節(jié)制，不被同鄉(xiāng)人稱道(被同鄉(xiāng)人看不

起)。

(2)我與官兵們共同討伐郅支單于，僥幸消滅了他，在萬里之

外宣示了軍威，應(yīng)該有使者在道路上歡迎慰勞。

14.①夷狄之人有畏懼臣服強(qiáng)大者的本性；②匈奴人剽悍善戰(zhàn)，

如果長期縱容他，西域諸國危險(xiǎn)，他們一定會(huì)成為西域的禍

患。③匈奴人沒有堅(jiān)固的城池和強(qiáng)勁的弓弩守衛(wèi)，如果征發(fā)屯

田官吏戍卒，驅(qū)使烏孫士兵，直搗他們的城下，他逃跑卻沒有

合適的去處，死守也不能夠保全自己，可以建立千年功業(yè)。

【解析】

【分析】

【10題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：天剛放亮，四面燃起大火，士卒們十分高興，大聲叫

喊，銅銃戰(zhàn)鼓聲驚天動(dòng)地。漢兵趁機(jī)放起火來，士兵們爭著攻

進(jìn)城池，郅支單于負(fù)傷死去。

“動(dòng)地”的主語是“鋌鼓聲”，主謂之間不可斷開，意思是

“銅銃戰(zhàn)鼓聲驚天動(dòng)地”，排除AD。

“郅支單于”是專有名詞，做“被創(chuàng)死”的主語，中間不可斷

開，排除C。

故選Bo

11題詳解】

本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)的能力。

C.“給予褒獎(jiǎng)贊揚(yáng)"錯(cuò)誤，謚號(hào)可褒可貶。

故選Co

【12題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解分析能力。

B.“甘延壽非常認(rèn)同，與陳湯一起假傳圣旨”錯(cuò)誤，文中說的

是“湯獨(dú)矯制發(fā)城郭諸國兵、車師戊己校尉屯田吏士”，假傳

圣旨的是陳湯。

故選Bo

【13題詳解】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

第一句中，句首加主語“陳湯”；“屬”，寫；“丐貸”，借

貸；“為……所”，被；“稱”，稱道。

第二句中，“禽滅”，消滅；“振旅”，宣示軍威；“迎勞道

路”，于道路歡迎慰勞，省略句和狀語后置句。

【14題詳解】

本題考查學(xué)生篩選概括文章內(nèi)容的能力。

設(shè)題區(qū)域在第二段。

由“夷狄畏服大種，其天性也”可知，夷狄之人的本性是畏懼

臣服強(qiáng)大者；

由“且其人剽悍，好戰(zhàn)伐，數(shù)取勝，久畜之，必為西域患”可

知，匈奴人剽悍善戰(zhàn)，長期縱容，后患無窮；

由“郅支單于雖所在絕遠(yuǎn)，蠻夷無金城強(qiáng)弩之守，如發(fā)屯田吏

士，驅(qū)從烏孫眾兵，直指其城下，彼亡則無所之，守則不足自

保，千載之功可一朝而成也”可知，匈奴人沒有堅(jiān)固城池和守

衛(wèi)，如果對(duì)匈奴發(fā)兵可以建立千秋的功業(yè)。

參考譯文：

陳湯字子公，是山陽瑕丘人。年少時(shí)好讀書，博學(xué)多識(shí)，善

于寫文章。因家貧四處借貸，沒有節(jié)制，不被同鄉(xiāng)人稱道（同

鄉(xiāng)人都看不起他）。西行到首都長安求官，任太官獻(xiàn)食丞。幾

年中，富平侯張勃與他交往，十分賞識(shí)他的才能。元帝初元二

年（公元前47年），元帝下詔諸侯舉薦茂才，張勃舉薦了陳

湯。在等待安排職位期間，陳湯的父親突然去世。做官心切的

他沒有按慣例奔喪回家，被人檢舉不守孝道，為司隸所究。張

勃也因?yàn)榕e薦失察受到株連，削奪二百戶。恰巧張勃死去，于

是被賜謚號(hào)繆侯。陳湯論罪下獄。過了很長一段時(shí)間，他被任

命為西域都護(hù)府副校尉，與西域都護(hù)甘延壽一起赴西域。

陳湯為人沉著勇敢，足智多謀，好立奇功。每次經(jīng)過城鎮(zhèn)山

川，總要登高遠(yuǎn)望勘探地形。擔(dān)任西域都護(hù)府副校尉后和甘延

壽商議說：“夷狄之人畏懼臣服強(qiáng)大者，這是他們的本性。西

域原本屬于匈奴人，現(xiàn)在郅支單于威名遠(yuǎn)播，侵略欺凌烏孫、

大宛國，并常常打康居的主意，想要降服他。幾年后，西域諸

國就都危險(xiǎn)了。況且匈奴人剽悍，好勇善戰(zhàn)，多次獲得勝利，

如果長期縱容他，一定會(huì)成為西域的禍患。郅支單于雖然遠(yuǎn)在

絕域，但蠻夷之人沒有堅(jiān)固的城池和強(qiáng)勁的弓弩守衛(wèi)，如果我

們征發(fā)屯田官吏戍卒，驅(qū)使烏孫士兵，直搗他們的城下，他如

果逃跑卻沒有合適的去處，死守也不能夠保全自己，千年功業(yè)

可以在今日建立了。”甘延壽也認(rèn)為他說得對(duì)，想向朝廷奏報(bào)

請示這件事。陳湯說：“朝廷和公卿商議，這么大的決策不是

普通人能夠見識(shí)到的，事情一定不被允許。”甘延壽仍然不聽

他的建議。正巧趕上甘延壽長時(shí)間生病，陳湯獨(dú)自假傳圣旨征

調(diào)城郭各國軍隊(duì)和車師戊己校尉屯田的士卒。甘延壽聽說了這

件事十分吃驚，想要阻止他。陳湯大怒，拔劍叱責(zé)甘延壽說：

“大家（士卒們）已經(jīng)集合了，你小子想阻撓（擾亂）軍心

嗎？”甘延壽于是聽從了他的建議，部署安排行軍布陣的事

宜，更增添了揚(yáng)威、白虎、合騎的人馬，漢軍、胡兵共四萬多

人。甘延壽、陳湯上奏章自我彈劾假傳圣旨之罪，并陳述發(fā)兵

的情形。

兩人立即帶領(lǐng)軍隊(duì)分道進(jìn)發(fā)，從北路進(jìn)入赤谷，經(jīng)過烏孫，

進(jìn)入康居的東部，下令軍隊(duì)不許搶掠。并秘密召見康居的貴族

屠墨，以威信曉諭他，和他獻(xiàn)血為盟后讓他離去。因此完全了

解了郅支單于的情況。

進(jìn)軍到郅支城都賴水上，離城三里安營布陣。郅支一百多名

騎兵沖擊營寨。各營寨都張弓搭箭指向他們，郅支騎兵退卻。

繼而又派士兵射擊城門的騎兵、步兵，騎兵、步兵都退入城

內(nèi)。甘延壽、陳湯命令軍隊(duì)聽到鼓聲都逼近城下，從四面包圍

城池。各自把守自己的陣地，挖塹壕，堵塞門窗，盾牌在前、

弓箭長戟在后，仰射城中及城樓上的人。城樓上的人都向下逃

跑。土城的外面有木城，在木城中射箭，殺傷不少城外的人。

城外面的人用木材燒毀木城。夜晚，幾百騎兵想要突圍，被正

面射死。天剛放亮，四面燃起大火，士卒們十分高興，大聲叫

喊，銅銃戰(zhàn)鼓聲驚天動(dòng)地。漢兵趁機(jī)放起火來，士兵們爭著攻

進(jìn)城池，郅支單于負(fù)傷死去。呼韓邪單于看到郅支已經(jīng)被殺，

又喜又驚，磕頭投降，愿意守衛(wèi)北部邊疆，世代臣服。

最初，中書令石顯曾想把姐姐嫁給甘延壽，甘延壽沒答應(yīng)。

連丞相、御史也都厭惡他們假傳圣旨的行為，都不贊同陳湯。

陳湯一向貪婪，所俘虜繳獲的財(cái)物進(jìn)入邊塞大多被他據(jù)為己

有。司隸校尉發(fā)文，沿途讓官吏查驗(yàn)。陳湯上奏章說：“我與

官兵們共同討伐郅支單于。僥幸消滅了他，在萬里之外宣示了

軍威，應(yīng)該有使者在道路上歡迎慰勞?，F(xiàn)在司隸反而在路上查

驗(yàn)搜查，這是替郅支報(bào)仇??！”皇上立刻斥退查驗(yàn)的官兵，命

令沿途各縣在道路上準(zhǔn)備酒飯來招待班師的軍隊(duì)?；氐介L安

后，論功行賞，任命甘延壽為長水校尉，陳湯為射聲校尉。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成各題。

秋日書懷寄白賓客①

劉禹錫

州遠(yuǎn)雄無益，年高健亦衰。

興情逢酒在，筋力上樓知。

蟬噪芳意盡，雁來愁望時(shí)。

商山紫芝客②，應(yīng)不向秋悲。

［注］①此詩作于大和七年，劉禹錫被貶蘇州刺史之時(shí)。白賓

客，即白居易，大和七年四月，白居易罷河南尹，為太子賓

客，分司東都。②紫芝客，即商山四皓。秦末四人避秦亂隱居

商山，年皆八十有余，須眉皓白，時(shí)稱商山四皓。后來四人被

太子劉盈請去，成為太子上賓。白居易《自詠》詩中曾自稱

“白衣居士紫芝仙”。

15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首聯(lián)感慨遠(yuǎn)離京城，即便蘇州位列雄州，自己身體尚健，悲

涼的心緒也難以寬解。

B.頷聯(lián)寫自己舉杯飲酒時(shí)興致仍然高漲，登樓時(shí)也由步履感知

到筋力依然充沛如舊。

C.頸聯(lián)中，“蟬鳴”的意象和“望雁”的動(dòng)作分別表現(xiàn)了詩人

的心緒不寧和惆悵之情。

D.悲涼的感喟在詩中反復(fù)出現(xiàn)，“無益”“衰”“盡”“愁”

等詞語都透露出詩人的心結(jié)。

16.簡要分析詩人在尾聯(lián)中寄寓復(fù)雜情感。

【答案】15.B16.①尾聯(lián)借用典故，表達(dá)了對(duì)隱逸生活的向往;

②實(shí)質(zhì)上是披露自己磊落不平的胸中郁悶；③也表達(dá)了對(duì)友人

和自己的勸慰之情，希望仍在，壯志依然可以實(shí)現(xiàn)。

【解析】

[15題詳解】

本題考查學(xué)生理解和賞析詩歌內(nèi)容的能力。

B.“登樓時(shí)也由步履感知到筋力依然充沛如舊”說法錯(cuò)誤，

“筋力上樓知”應(yīng)是登樓時(shí)自覺體力不如從前。

故選Bo

【16題詳解】

本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩歌中作者的思想情感的能力。

尾聯(lián)上句“商山紫芝客”，借用“商山四皓”避秦亂隱居商山

后又成為太子上賓的典故，一方面表達(dá)了作者對(duì)隱逸生活的向

往，同時(shí)也暗含自己被貶得不到重用的郁悶之情。

下句”應(yīng)不向秋悲”，意思是不應(yīng)該對(duì)著秋天這個(gè)季節(jié)悲嘆，

這是對(duì)自己也是對(duì)白居易的勸慰之辭。商山四皓年皆八十有

余，卻成為太子上賓，我們也應(yīng)該對(duì)未來抱有希望，不應(yīng)該如

此悲愁。此處作者情感轉(zhuǎn)入積極，表達(dá)了對(duì)友人和自己的勸慰

之情。

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

(1)曹操《短歌行》中，“,______”兩句寫出了主

客久別重逢，歡快暢談，念念不忘往日的情誼。

(2)《歸園田居》中描寫鄉(xiāng)村中常見的聲音的句子是：

(3)李白《夢游天姥吟留別》中用夸張直接描寫天姥山的高峻

的詩句是：,—

【答案】①.契闊談謎②.心念舊恩③.狗吠深巷中④.雞鳴桑樹

顛⑤.天姥連天向天橫⑥.勢拔五岳掩赤城

【解析】

【分析】

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

注意容易寫錯(cuò)的字：“讖”“顛”“姥”。

第II卷表達(dá)題

三、語言文字運(yùn)用(20分)

(-)語言文字運(yùn)用I(本題共3小題，9分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

大年初一，央視播出了《典籍里的中國》第一集《尚書》。

主持人撒貝寧作為“當(dāng)代讀書人”，與倪大紅扮演的“古代護(hù)

書人”伏生展開對(duì)談，以多維視角講述《尚書》故事，一起帶

領(lǐng)觀眾進(jìn)入到深邃的時(shí)空隧道，完成一次次穿越。先是穿越到

一百多年前的敦煌藏經(jīng)洞，洞壁遺書讓學(xué)者驚嘆“竟有上古典

籍《尚書》”；繼而穿越到近兩千年前的西漢，年逾九旬的伏

生守護(hù)、講解《尚書》；然后又隨著伏生的視角，穿越到上古

時(shí)期，置身大禹治水、武王伐紂的場景……觀眾在跨越時(shí)空的

古今對(duì)話中，感受“弦歌不絕”的傳承，激發(fā)“思接千載”的

心緒。

這部古籍串聯(lián)起多個(gè)舞臺(tái)和不同場景；不同年代，不同人

物，都在為同一典籍發(fā)聲?！兜浼锏闹袊?，（）也正是在

歷史空間與現(xiàn)實(shí)空間交錯(cuò)的舞臺(tái)上，我們看到藉由典籍，一個(gè)

文化的共同體悄然形成。數(shù)千年傳承不息、一代代薪火相傳，

那些古雅文字中蘊(yùn)藏的人生感悟、社會(huì)哲思，在時(shí)間的長河中

融入蟲國人的血脈,成為心靈深處的文化基因。

18.下列各項(xiàng)中，和畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項(xiàng)

是（）

A.飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

B.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

C.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

D.知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

19.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.既是忠于歷史的講述，也有屬于當(dāng)代的表達(dá)；既有聲光電交

織的宏大場面，又有特寫演繹的細(xì)膩情境。

B.既是屬于當(dāng)代的表達(dá)，也有忠于歷史的講述；既有特寫演繹

的細(xì)膩情境，又有聲光電交織的宏大場面。

C.既是忠于歷史的講述，也有屬于當(dāng)代的表達(dá)；既有特寫演繹

的細(xì)膩情境，又有聲光電交織的宏大場面。

D.既是屬于當(dāng)代的表達(dá)，也有忠于歷史的講述；既有聲光電交

織的宏大場面，又有特寫演繹的細(xì)膩情境。

20.文中畫橫線句子與上下文語言風(fēng)格未能協(xié)調(diào)一致，請修改成

整句。要求：可調(diào)整語序、增刪字詞，但不能改變原意。

【答案】18.B19.A

20.多個(gè)舞臺(tái)，不同場景，以一部古籍串聯(lián)；不同年代，不同人

物，為同一典籍發(fā)聲。

【解析】

[18題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。

“時(shí)間的長河”運(yùn)用比喻修辭。

A.夸張，“千尋塔”夸張言塔之高。

B.比喻，以“千樹萬樹梨花”比喻“雪花”。

C.對(duì)比，“鍥而舍之，朽木不折”與“鍥而不舍，金石可鏤”

形成對(duì)比。

D.借代和設(shè)問，“知否，知否？”是設(shè)問，“綠肥紅瘦”是借

代。

故選Bo

【19題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫銜接的能力。

根據(jù)邏輯，應(yīng)先說“歷史”，后說“當(dāng)代”，排除BD；再根據(jù)

“大場面”與“細(xì)膩情境”之間的邏輯故選，應(yīng)該先說“大場

面”，排除C。

故選Ao

【20題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達(dá)之句式變換的能力。

“整句”，指的是一組句式一致、結(jié)構(gòu)整齊的句子。

首先選定一個(gè)句式形式，如以“不同年代，不同人物，都在為

同一典籍發(fā)聲”為基礎(chǔ)句式；

然后把其它的句子按照此句式作變換，如把“這部古籍串聯(lián)起

多個(gè)舞臺(tái)和不同場景”變換為：多個(gè)舞臺(tái)，不同場景，以一部

古籍串聯(lián)。

最后按照邏