【英語(yǔ)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力淺析6900字（論文）】

英語(yǔ)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力淺析目錄TOC\o"1-2"\h\u32418在英語(yǔ)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 1172631.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要意義 1248631.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是新課程改革的重要目標(biāo) 111421.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是素質(zhì)教育的必然要求 290061.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是教育發(fā)展的內(nèi)在要求 3294422.英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的原則 3279042.1民主原則 3149182.2激勵(lì)原則 4311362.3參與原則 4315522.4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化原則 5224733.英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的策略 6319093.1建立和諧的師生關(guān)系 66643.2創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境 6264573.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 663293.4培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神 7233943.5培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 7281523.6對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià) 8188734.結(jié)語(yǔ) 821085參考文獻(xiàn) 9摘要：創(chuàng)造能力是根據(jù)一定目的和任務(wù)，產(chǎn)生具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值和具有新穎、獨(dú)特成分產(chǎn)品的一種能力品質(zhì)，其核心和基礎(chǔ)就是創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是新課改的目標(biāo)、素質(zhì)教育的要求，也是教育發(fā)展的內(nèi)在要求。因此，英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要堅(jiān)持民主原則、激勵(lì)原則、參與原則和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化原則，然后在這些原則的基礎(chǔ)上建立和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛；創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；學(xué)生創(chuàng)造能力；培養(yǎng)1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要意義1.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是新課程改革的重要目標(biāo)當(dāng)人們進(jìn)入21世紀(jì)，多元化和全球化的發(fā)展趨勢(shì)日益明顯，從而要求我國(guó)人民提高英語(yǔ)素質(zhì)。如何提高英語(yǔ)教育的質(zhì)量，使得以后的人能在多元文化的環(huán)境下更好地生存，成為當(dāng)前一個(gè)非常重要的課題。與此同時(shí)，隨著人們不斷加深對(duì)外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，且我國(guó)關(guān)于基礎(chǔ)教育的課程改革正在持續(xù)發(fā)展，英語(yǔ)新課程改革也就是當(dāng)前的要?jiǎng)?wù)?？偹苤趥鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念里面教育是中心，學(xué)習(xí)附屬于教育。教師主宰課堂，他們只是單純地傳授知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)也是簡(jiǎn)單的單向課程。我國(guó)的新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教育和學(xué)習(xí)的一種交往，老師和學(xué)生應(yīng)該相互交流、溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這個(gè)過(guò)程中，師生們相互地分享自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。（朱幕菊，2002：115）對(duì)老師而言，教學(xué)不再只是單純地傳授知識(shí)，而是共同分享和理解；上課不再是單向的付出，而是專(zhuān)業(yè)知識(shí)成長(zhǎng)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。所以，英語(yǔ)新課程改革的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。新課程改革提出：老師不再是一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生也不是一味地被動(dòng)接受老師灌輸?shù)闹R(shí)。老師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，探究?jī)?nèi)心真實(shí)的欲望。同時(shí)新課程鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，用創(chuàng)新的精神學(xué)習(xí)知識(shí)，立志成為一個(gè)全能性的人才。1.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是素質(zhì)教育的必然要求在人們發(fā)現(xiàn)以考試為中心的教育很多學(xué)生變成了高分低能者之后，中國(guó)的很多教育學(xué)家開(kāi)始反思：也許素質(zhì)教育才是當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生的關(guān)鍵。然而素質(zhì)教育并不是取消考試，素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在教育和教學(xué)上，它所提倡的是一種新型創(chuàng)新的教育模式，例如研發(fā)性學(xué)習(xí)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)，目的在于提高學(xué)生“自主探究”的能力，體現(xiàn)老師與學(xué)生的探索精神、平等互助的精神，教和學(xué)應(yīng)該在相互交流、尊重他人個(gè)性、以人為根本的狀態(tài)下進(jìn)行。簡(jiǎn)而言之：素質(zhì)教育提倡中國(guó)的教育里面要添加創(chuàng)新元素。首先把講堂為學(xué)堂,避免滿堂灌。教師講學(xué)生聽(tīng)的灌注式教學(xué)有利于積累,但不利于開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力。所以要增加學(xué)生的自我活動(dòng)空間,盡量多地設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng),讓學(xué)生成為課堂的真正主人。其次，不拘泥于課本的內(nèi)容。課本和教學(xué)大綱是英語(yǔ)教師們授課的依據(jù),卻不是學(xué)生了解英語(yǔ)的唯一途徑。所以教師們很有必要給學(xué)生介紹其他的參考書(shū),同時(shí)還應(yīng)該把西方的文化生動(dòng)形象地講給學(xué)生聽(tīng)以豐富學(xué)生的知識(shí),讓他們?cè)诹私馕幕尘暗厍闆r下，有根據(jù)地學(xué)習(xí)這門(mén)外語(yǔ)。最后，走出學(xué)校劃定的范圍,力求開(kāi)拓師生們的視野。根據(jù)學(xué)校本身特殊的地理環(huán)境(在中學(xué)，大學(xué)校園內(nèi)),帶領(lǐng)學(xué)生們參觀各大學(xué)系的實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生了解到除了語(yǔ)言學(xué)習(xí)外，還有很多其他的東西存在創(chuàng)新價(jià)值。我們要學(xué)好英語(yǔ)，也不能輕視其他的知識(shí)。因?yàn)橹R(shí)都是相通的，缺一不可。1.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是教育發(fā)展的內(nèi)在要求當(dāng)前，我國(guó)基本實(shí)行的是應(yīng)試教育，以教師的灌輸為主;在教學(xué)形式上也以教師講述的單向交流為主，忽視交流合作、主動(dòng)參與、探索研究等學(xué)習(xí)方式。課程設(shè)置與時(shí)代沒(méi)有緊湊的聯(lián)系，教材基本上也是由國(guó)家進(jìn)行統(tǒng)一的編寫(xiě)，其內(nèi)容落后、深?yuàn)W、難懂，根本滿足不了教育發(fā)展以及提高國(guó)民的素質(zhì)和中華民族創(chuàng)新能力的要求。而國(guó)外教育注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相比較下，我國(guó)教育制度培養(yǎng)的學(xué)生非常擅長(zhǎng)做題目，考試，背書(shū)，卻在實(shí)際操作過(guò)程中顯得笨手笨腳，不知道該做什么。而國(guó)外的學(xué)生卻非常地熟練和自信。當(dāng)國(guó)內(nèi)外學(xué)生在一起交流的時(shí)候，我國(guó)學(xué)生說(shuō)話就像在背書(shū)，外國(guó)的學(xué)生卻侃侃而談，既有創(chuàng)新性的思維，又有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。中國(guó)的教育想要往前進(jìn)步，趕上西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)今的首要任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生們是中國(guó)未來(lái)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，若他們盲目，呆板和無(wú)知，如何將中國(guó)發(fā)展起來(lái)？一切按部就班就會(huì)落后于他國(guó)，落后就要挨打。這是我們歷史的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂。把學(xué)生們的創(chuàng)新能力提高了。我們就有了發(fā)展的動(dòng)力。國(guó)家才會(huì)一步步走向繁榮。科技發(fā)展等創(chuàng)新技術(shù)才能在這一代代具有創(chuàng)新能力的高材生手上得到提高。2.英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的原則2.1民主原則創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是基于一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，美國(guó)學(xué)者柯?tīng)柪瓭h曾在《發(fā)展資優(yōu)兒童的創(chuàng)造力》一書(shū)中指出“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力就要提供一個(gè)不緊張、沒(méi)有壓力感的氣氛”。羅杰斯也說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。”創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境的關(guān)鍵在于，老師應(yīng)該盡力滿足學(xué)生的需求、動(dòng)機(jī)、內(nèi)心情感，和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)和情感滿足的歡愉，共同分享創(chuàng)造和創(chuàng)新的喜悅。在理論上說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生在課堂上具備自我調(diào)節(jié)情緒的能力，他們能對(duì)自己的情感和意志力進(jìn)行控制，但由于年齡過(guò)小，意志力有限，他們自身的思維活動(dòng)常常會(huì)受到外界因素的影響,存在著一定的局限性。教師們應(yīng)該對(duì)這一現(xiàn)狀有清晰的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧且充滿求知欲的課堂氛圍，在提高課堂效率方面是非常重要的環(huán)節(jié)，一種壓抑消極的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)限制學(xué)生的思維,從而使他們是去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;平等互助的學(xué)習(xí)氛圍往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,提高學(xué)習(xí)效率。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,營(yíng)造一種民主和和諧的氛圍是不可或缺的前提。眾所周知,英語(yǔ)課堂中，教學(xué)是師生的互動(dòng)活動(dòng),教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變觀念,人人都是平等的，老師和學(xué)生可以亦師亦友。老師們把自己當(dāng)作教育的指引者而不是課堂的主宰者;應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí)的海洋,而不是主觀地把知識(shí)帶給學(xué)生;要將“以教師為中心”的教學(xué)模式改變成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。再者,教師要利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)多給學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以此同時(shí),課堂討論要積極展開(kāi),目的在于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和有效解決問(wèn)題的能力。唯有通過(guò)這樣的方式才能使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力在課堂上得到共同的培養(yǎng)和發(fā)展。2.2激勵(lì)原則教學(xué)的魅力并不是單一地傳授本領(lǐng)，而側(cè)重于激勵(lì)學(xué)習(xí)激情、喚醒學(xué)習(xí)意思及鼓舞創(chuàng)新能力。西爾斯曾指出當(dāng)老師激勵(lì)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生更有創(chuàng)造性，因此．教師在課堂教學(xué)中要通過(guò)自己的表情、語(yǔ)言、手勢(shì)等多給予學(xué)生一些熱情的鼓勵(lì)，少給他們一些嚴(yán)厲的懲罰，尤其是對(duì)成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生和缺乏自信的學(xué)生，激勵(lì)原則是重中之重。學(xué)生做不出練習(xí)或出錯(cuò)時(shí)教師說(shuō)一句：“Itdoesnotmatter．Thankyouallthesame．”或“Ifyoutryagain，I’msureyoucanbebetter．”一句簡(jiǎn)單的Excellent，Welldone對(duì)老師來(lái)說(shuō)根本不算什么。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有很大的影響，特別是那些基礎(chǔ)很差膽子也小的學(xué)生，聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)后，他們會(huì)重拾自信，從此愛(ài)上這門(mén)語(yǔ)言。緊抓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，努力保護(hù)好學(xué)生的這種情緒。多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造講英語(yǔ)的氛圍。使用各種各樣的方法去鞏固和發(fā)展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)。2.3參與原則俗話說(shuō)：十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，學(xué)生的自身素質(zhì)也受教育背景、家庭環(huán)境、自身資質(zhì)等的影響，他們的知識(shí)水平顯然參差不齊，只有更好的適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，才使得人人都能獲得良好的英語(yǔ)教育。如果所有的學(xué)生以同樣的方法教育，那么成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生就會(huì)望而生畏，會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，不敢再參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至躲到一邊去玩了；如果涉及的題目太簡(jiǎn)單，成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)感到煩，太簡(jiǎn)單，覺(jué)得沒(méi)什么可做。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教育中，一要照顧到成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生，又要考慮優(yōu)等生。因此要以不同的方式讓所有的學(xué)生都參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。特別是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，首先要激發(fā)他對(duì)英語(yǔ)的興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。如果他不喜歡英語(yǔ)，自然他也不愿意去學(xué)習(xí)。這樣就要求老師以生動(dòng)多樣的教學(xué)方式去教會(huì)他們知識(shí)，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，最好是寓教于樂(lè)。因?yàn)樗麄冞@一類(lèi)型的學(xué)生不是不聰明，而是注意力不容易集中。那么老師們就應(yīng)該根據(jù)他們的興趣愛(ài)好穿插課本和課外的學(xué)習(xí)知識(shí)。讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。同時(shí)也提高了自己的創(chuàng)造能力。2.4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化原則所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化就是又別人刺激你產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)到你自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。在我國(guó)，很多人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是外部推動(dòng)的。英語(yǔ)作為現(xiàn)今社會(huì)一個(gè)很重要的課程，無(wú)論是從小學(xué)到大學(xué)，甚至是踏入了社會(huì)，它都如影隨行。然而小時(shí)候我們是為了考高分得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。到了高中則是為了考一個(gè)好的大學(xué)-同樣是出于分?jǐn)?shù)的目的。當(dāng)我們到了大學(xué)，則是國(guó)家的規(guī)定，拿不到四六級(jí)就不給學(xué)位證，于是很多已經(jīng)將英語(yǔ)拋之九霄云的學(xué)生又開(kāi)始很不情愿地記起了單詞。一旦失去了目的性，英語(yǔ)就被我們?nèi)拥袅?。真正有多少人是沒(méi)有人監(jiān)督，沒(méi)有來(lái)自社會(huì)，家庭和學(xué)習(xí)的壓力卻又甘之如飴地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的？答案是寥寥無(wú)幾。如此，這樣消極的學(xué)習(xí)氛圍于創(chuàng)新能力培養(yǎng)根本無(wú)益。要想是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化需要從兩方面著手：（一）幫助學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候?qū)W會(huì)欣賞西方的文化：例如可以放一場(chǎng)英文電影，電影比在黑板上書(shū)寫(xiě)文字更容易讓學(xué)生集中精力而且很多資料也顯示單純的文字教育與有畫(huà)面，聲音和人物場(chǎng)景的電影相比，后者更容易讓學(xué)生記住里面的知識(shí)。當(dāng)然一場(chǎng)深刻或有趣的電影就會(huì)更深層次地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力。漸漸地，這種通過(guò)有趣的途徑來(lái)提高創(chuàng)新能力的方式在以28天為一個(gè)周期的情況下變成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種自我習(xí)慣。（二）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)：學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一本正經(jīng)地告訴學(xué)生這是動(dòng)詞，是名詞，是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，等等深?yuàn)W的字眼。拿被動(dòng)語(yǔ)態(tài)為例學(xué)習(xí)“被動(dòng)態(tài)”并非只是“be動(dòng)詞+動(dòng)詞的過(guò)去分詞”那么簡(jiǎn)單，它的文體特征是使涉及到的事物更加地客觀。因此在科技文獻(xiàn)中，使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的頻率要比其他文章中多得多。學(xué)生掌握了這方面的知識(shí)后，不但有利于提高他們的科技文獻(xiàn)閱讀能力，更可以讓他們從中學(xué)到欣賞英文的方法，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)有所提高。英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的策略3.1建立和諧的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系的建立在英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力起到非常重要的作用。我們中國(guó)人提倡“為人師表”，作為英語(yǔ)老師，如果在課堂上表現(xiàn)出喜愛(ài)英語(yǔ)，充滿激情地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，那么，他的這種熱情會(huì)自然而然地傳遞給他的學(xué)生們，學(xué)生們收到感染，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)油然而生。與此同時(shí)，良好的師生關(guān)系只要建立起來(lái)，他們就會(huì)信任對(duì)方，學(xué)生就會(huì)從“被動(dòng)的接收者”變?yōu)椤皡⑴c者”、“互動(dòng)者”或“合作者”。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的主動(dòng)性就會(huì)有所提高。此外，利用課堂時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，為他們打下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好基礎(chǔ)，這樣可以讓學(xué)生有準(zhǔn)確地把握如何用英語(yǔ)進(jìn)行交流，也是提高學(xué)生自信心的一種合理方法。一旦學(xué)生的自信得到提高，他們的焦慮感就會(huì)逐漸消失，課堂的氣氛就會(huì)轉(zhuǎn)向輕松愉快。然后，良好的師生關(guān)系的建立也能幫助學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成自發(fā)的要求，這樣有益于激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣．從而增強(qiáng)他們的創(chuàng)造能力。3.2創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境沒(méi)有一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的合適環(huán)境，任何一門(mén)語(yǔ)言都是學(xué)不好的。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是師生共同創(chuàng)造的。老師方面可以親切的告訴學(xué)生：不管我們說(shuō)的好不好，只要進(jìn)入這個(gè)教室，我們所有人都拋開(kāi)自己是中國(guó)人的思想，大方自信的說(shuō)英語(yǔ)。要是覺(jué)得不好意思，就先跟熟悉的人說(shuō)，然后小組為單位練習(xí)，或者直接到老師這里來(lái)，把老師當(dāng)作你們的朋友，老師也有要向你們學(xué)習(xí)的地方，俗話說(shuō)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。也可以采用各種道具，讓學(xué)生表演電影或者課本里面的角色，全英文的。自由發(fā)揮，不用拘泥于課本。長(zhǎng)此下去，學(xué)生們的創(chuàng)新思維和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力一定會(huì)有所突破的。這種進(jìn)步是快樂(lè)的無(wú)形的。3.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維古人有句話說(shuō)得好：“于無(wú)疑處設(shè)疑，方為進(jìn)矣?！泵绹?guó)心理學(xué)家安東尼。羅賓說(shuō)過(guò)：“人的潛能猶如一座未開(kāi)發(fā)的金礦?！苯處熢谡n堂上應(yīng)該善于質(zhì)疑，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，如此方能激活學(xué)生的思維，多從側(cè)面分析問(wèn)題，破陳出新，提出自己對(duì)問(wèn)題獨(dú)特的見(jiàn)解。如此學(xué)生們的創(chuàng)造性思維的大門(mén)才會(huì)被慢慢打開(kāi)。例如：在講解語(yǔ)法名詞性從句時(shí)，教師們?cè)谧铋_(kāi)始便設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題，循循善誘，1、何謂從句，何謂名詞性從句？它們?cè)诰渲衅鹆耸裁醋饔茫坑檬裁催B接詞引導(dǎo)名詞性從句？2、連接詞that和what，if與whether在名詞性從句中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)表現(xiàn)在哪里？3、同位語(yǔ)從句與定語(yǔ)從句有什么區(qū)別？提問(wèn)的方式使得學(xué)生們對(duì)新來(lái)的知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)了解，理解和掌握。這樣的方式非常利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3.4培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“不會(huì)提問(wèn)，就意味著不會(huì)創(chuàng)造，因?yàn)槿魏蝿?chuàng)造總是從提問(wèn)開(kāi)始?！币蚨诮虒W(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑環(huán)境。學(xué)生提出自己的疑惑后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，去在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中求知識(shí)，在知識(shí)中求創(chuàng)新。例如在講到英語(yǔ)常見(jiàn)語(yǔ)法-虛擬語(yǔ)氣的時(shí)候，有這樣一個(gè)選擇題：Ifwehadbegunbirthcontrolearlier，China（）suchalargepopulation.老師故意給了選項(xiàng)wouldn’thavehad，問(wèn)同學(xué)對(duì)不對(duì)，大部分同學(xué)都表示同意。但突然，小明站了起來(lái)：“老師，我不同意您的觀點(diǎn)，這句話的意思是：如果我們?cè)琰c(diǎn)實(shí)施計(jì)劃生育，現(xiàn)在中國(guó)的人口就不會(huì)那么多了，上半句與過(guò)去事實(shí)不符合，下半句應(yīng)與現(xiàn)在事實(shí)相反，應(yīng)填wouldn’thave”。當(dāng)他提出這個(gè)質(zhì)疑后，老師十分高興地表?yè)P(yáng)了他，而不是出于師長(zhǎng)顏面，覺(jué)得過(guò)意不去。并告訴大家這就是接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的“錯(cuò)綜條件句”，并勉勵(lì)大家都學(xué)習(xí)小明同這種善于思考、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神一個(gè)人如果永遠(yuǎn)是單獨(dú)工作或者學(xué)習(xí)，那么他是無(wú)法得到進(jìn)步的。這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在小組活動(dòng)，角色分配。每個(gè)人都不是全能的，每個(gè)人卻都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只有被放在合適的位置上面，他的優(yōu)點(diǎn)才會(huì)被放大。例如在表演莎士比亞的戲劇-威尼斯商人的時(shí)候，可以把不同類(lèi)型的學(xué)生放在一個(gè)組里，也可讓他們自己組合，有的學(xué)生發(fā)音非常準(zhǔn)確，有的學(xué)生很擅長(zhǎng)面部表情，情感的融入，而有的學(xué)生就很會(huì)模仿別人的語(yǔ)氣，有的學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)不如前面這幾位，但他有領(lǐng)導(dǎo)功能-他自己不會(huì)說(shuō)，但他能讓整個(gè)小團(tuán)隊(duì)在他的指導(dǎo)下演出一部成功的話劇。這種合作會(huì)讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)紛紛呈現(xiàn)在老師面前，他們同學(xué)間可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)老師也清楚了解到如何去因材施教。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)為了師生之間進(jìn)行更好的情感交流，教師應(yīng)該多用贊美的評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、幫助學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生回答的問(wèn)題不完全準(zhǔn)確或完全不準(zhǔn)備的時(shí)候，老師可采用“很接近答案了，再考慮考慮”、“敢于以積極地態(tài)度回答老師的問(wèn)題，你真的在這一階段有了很