初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3篇

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中學(xué)化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1

隨著教育改革的不斷深入，中學(xué)化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材著重從同學(xué)已有的閱歷出發(fā)，讓同學(xué)在熟識(shí)的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系;新教材強(qiáng)調(diào)了同學(xué)主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;新教材讓同學(xué)主動(dòng)地體驗(yàn)試驗(yàn)的探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的立場(chǎng)，獵取科學(xué)試驗(yàn)的方法。即中學(xué)化學(xué)新教材已著重從書(shū)本走向生活;從以老師為主走向以同學(xué)為主;從著重知識(shí)走向著重活動(dòng)。

一、從書(shū)本走向生活教育的本意是面對(duì)生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，離開(kāi)了生活，學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教育觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書(shū)，提高技能就是會(huì)解難題，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，"教學(xué)'就是把書(shū)本上的內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng);對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是讀課本，技能的提高就是學(xué)會(huì)解難題。

可以看出，傳統(tǒng)的教育把同學(xué)固定在"書(shū)本世界'里，把教育與人的"生活世界'分別開(kāi)來(lái)，使教育在"生活世界'的意義失落中困難前進(jìn)，不能為同學(xué)建立起教育全部的生活意義和生活價(jià)值。中學(xué)化學(xué)新教材重視同學(xué)的生活閱歷和對(duì)科學(xué)過(guò)程的感受，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的規(guī)律關(guān)系。新教材轉(zhuǎn)變了學(xué)科內(nèi)容"難、繁、偏、舊'和過(guò)于著重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，著重了科學(xué)與生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)了課程內(nèi)容和同學(xué)生活以及社會(huì)和科技進(jìn)展的聯(lián)系。新教材著重從生活實(shí)際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。

新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)系親密的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源愛(ài)護(hù)，化學(xué)與生活等。在詳細(xì)內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護(hù)鋼鐵銹蝕等解決實(shí)際問(wèn)題的課題，使同學(xué)通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，能從切身感受中體驗(yàn)化學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的親密關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。新教材著重從同學(xué)生活閱歷出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：任何有效的教學(xué)都始于對(duì)同學(xué)已有閱歷的充分挖掘和利用。

知識(shí)來(lái)源于生活，又用于解決生活實(shí)際問(wèn)題。新教材編入了怎樣正確運(yùn)用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中常常遇到卻并不太留意的問(wèn)題，讓同學(xué)真真實(shí)切在感受到化學(xué)的有用性，化學(xué)就在我們身邊;要學(xué)好化學(xué)，就肯定要關(guān)注生活。當(dāng)然，書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)并不是完全對(duì)立的，相反，兩者應(yīng)當(dāng)是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求老師"依據(jù)書(shū)本'，但不"依靠書(shū)本'。要從生產(chǎn)、生活實(shí)際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書(shū)本學(xué)習(xí)延伸到書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合?；瘜W(xué)與我們的生活休戚相關(guān)，我們的教學(xué)要讓同學(xué)從書(shū)本走向生活。

二、從以老師為主走向以同學(xué)為主傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為只要老師教得好，同學(xué)自然會(huì)學(xué)得好。因而整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只有老師"教'的自由，而沒(méi)有同學(xué)"學(xué)'的自由，一切教學(xué)活動(dòng)都是從老師主觀愿望出發(fā)，"我講你聽(tīng)、我寫(xiě)你記、我問(wèn)你答'，"我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)'，老師牽著同學(xué)走，同學(xué)圍著老師轉(zhuǎn)。

長(zhǎng)此以往，同學(xué)習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性慢慢丟失。這顯著不利于同學(xué)的潛能開(kāi)發(fā)和身心進(jìn)展。中學(xué)化學(xué)新教材轉(zhuǎn)變了以老師為主的教學(xué)傾向，根據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律建立起了有利于同學(xué)自主探究和創(chuàng)新的教材模式，表達(dá)同學(xué)身心進(jìn)展特點(diǎn)，讓"教本'變成"學(xué)本'，變簡(jiǎn)約傳播為互動(dòng)的教學(xué)，如化學(xué)反應(yīng)中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素養(yǎng)量計(jì)算的探究等等。轉(zhuǎn)變了以往以老師講解為主的傳統(tǒng)，使從老師帶著知識(shí)走向同學(xué)轉(zhuǎn)變到老師帶著同學(xué)走向知識(shí)，從老師帶著問(wèn)題提問(wèn)同學(xué)轉(zhuǎn)變到讓同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。有人說(shuō)，老師的教學(xué)好比"修橋'，目的是為了"過(guò)河'，離開(kāi)了"過(guò)河'這一目的，"修橋'也就失去了意義，至于如何"過(guò)河'，應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)去摸索，去探究，而老師不必把同學(xué)都一一背過(guò)河去。常言說(shuō)得好：授人以魚(yú)，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無(wú)窮。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體性，也不可忽視老師的主導(dǎo)作用。"師者，傳道授業(yè)解惑也'，老師在教學(xué)活動(dòng)中有著不可替代的地位和作用，一方面，老師是教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和組織者，另一方面，老師又是教學(xué)實(shí)踐的參加者、合和引導(dǎo)者，不能認(rèn)為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)多了，探究活動(dòng)多了，老師就可以省力了。不能強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的主體性和積極性，而放棄了老師的責(zé)任性和指導(dǎo)性。恰恰相反，從同學(xué)進(jìn)展出發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費(fèi)勁了。同學(xué)的主體性加強(qiáng)了，需要老師更多的培育、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。老師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好，同學(xué)的主體性加強(qiáng)得越快，二者是互動(dòng)的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的徑直愛(ài)好。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的思維技能、制造技能，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我們能掌控教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體制造情景，仔細(xì)組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)高校生的知識(shí)視野，讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，同學(xué)在學(xué)習(xí)中最大的愛(ài)好、最長(zhǎng)久的愛(ài)好在于老師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求同學(xué)對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引同學(xué)的留意力，同學(xué)對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有愛(ài)好，課堂的教學(xué)才能得到順當(dāng)進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，同學(xué)的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很留意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使同學(xué)有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)連接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為同學(xué)接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面對(duì)差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求同學(xué)聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分同學(xué)堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采納小步子，步步到位的做法，讓同學(xué)簡(jiǎn)單接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都掌握試題的難易程度，盡量讓同學(xué)感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓同學(xué)感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，肯定能學(xué)好化學(xué)。

二、充分發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，援助同學(xué)形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和試驗(yàn)技能，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。

在我們與同學(xué)的接觸中，我們往往發(fā)覺(jué)初三同學(xué)對(duì)化學(xué)試驗(yàn)特別感愛(ài)好，只要課堂上一做試驗(yàn)，愛(ài)好驟升，如何利用同學(xué)這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^測(cè)、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，培育同學(xué)的觀測(cè)技能，分析問(wèn)題的技能，充分發(fā)揮試驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)試驗(yàn)的優(yōu)越性，仔細(xì)組織好試驗(yàn)教學(xué)。在演示試驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓同學(xué)在試驗(yàn)中觀測(cè)和思索，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)改變的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，加強(qiáng)試驗(yàn)的效果，加強(qiáng)試驗(yàn)內(nèi)容的有用性和趣味性，激發(fā)同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的愛(ài)好，進(jìn)而發(fā)揮同學(xué)的主觀性，加強(qiáng)同學(xué)積極主動(dòng)的參加意識(shí)，借助對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。

三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好成果。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是徑直影響會(huì)考的成果，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題;對(duì)接受技能較差同學(xué)，做到耐煩細(xì)致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高會(huì)考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于同學(xué)作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作。從反饋回來(lái)的狀況，實(shí)時(shí)了解同學(xué)對(duì)知識(shí)掌控的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高會(huì)考成果而不斷地進(jìn)取。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓同學(xué)轉(zhuǎn)變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌控科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)討論性學(xué)習(xí)，參加性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培育終身學(xué)習(xí)的愿望和技能，促使同學(xué)知識(shí)技能、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀的整體進(jìn)展。因此，新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變老師的教法和同學(xué)的學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中表達(dá)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵，現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：

一、細(xì)心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和培育同學(xué)對(duì)化學(xué)的愛(ài)好

愛(ài)因斯坦說(shuō)："愛(ài)好是最好的老師'。愛(ài)好是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)制造的源泉。愛(ài)好的培育在于誘導(dǎo)。老師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)實(shí)時(shí)摒除不利于進(jìn)展愛(ài)好的因素。有針對(duì)性地援助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使同學(xué)能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。同學(xué)剛接觸化學(xué)，剛開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些愛(ài)好，尤其對(duì)試驗(yàn)更感愛(ài)好。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為"第二外語(yǔ)'或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)"死記硬背'的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的愛(ài)好消逝。如何在教學(xué)中培育和保持同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)突破中學(xué)化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、臨時(shí)的愛(ài)好轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、長(zhǎng)久的愛(ài)好?為此我實(shí)時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的進(jìn)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探究化學(xué)神秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談著名世界的中國(guó)古代發(fā)現(xiàn)如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的親密關(guān)系。使同學(xué)清晰地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和改變規(guī)律的一種非常形式的溝通工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將徑直關(guān)系到祖國(guó)的進(jìn)展和建設(shè)。這樣做加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

中學(xué)化學(xué)要記的知識(shí)比較多，比較集中的特點(diǎn)。我依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，其形象識(shí)記技能超過(guò)抽象識(shí)記技能，喜愛(ài)動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技愛(ài)好小組，目的即為熬煉同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口技能，從激發(fā)愛(ài)好著眼，訓(xùn)練發(fā)覺(jué)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)同學(xué)利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小試驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了同學(xué)做"燒不焦手帕'、"玻璃棒點(diǎn)燈'等試驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展清除了中學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難心情，使同學(xué)感到化學(xué)有趣，愿意學(xué)，使智力和技能同時(shí)得到了進(jìn)展。

二、不失時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)同學(xué)，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高漲

古人云："數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功。'可見(jiàn)表?yè)P(yáng)鼓舞對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么重要。義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)中以同學(xué)為主體，提倡老師多表?yè)P(yáng)和鼓舞同學(xué)，特別是學(xué)困生。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)同學(xué)進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)，使其看到自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心，能使同學(xué)產(chǎn)生積極的心情體驗(yàn)和愉悅的成就感，更重要的是讓同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高漲。

有一次我請(qǐng)了一位并沒(méi)有舉手，但是用期盼的眼光看著我的同學(xué)出來(lái)做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當(dāng)他按老師的要求完成試驗(yàn)后，我就對(duì)著全班同學(xué)夸他："你做得很好!你為全班做了一個(gè)正確的示范，全面同學(xué)都應(yīng)當(dāng)多謝你!'就是這一句夸獎(jiǎng)，竟猶如一幅靈丹妙藥徹底轉(zhuǎn)變了他。原來(lái)他是一個(gè)學(xué)困生，在以后的化學(xué)課中我都常常表?yè)P(yáng)他，從今，他慢慢甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。

三、貼近生活，充分利用化學(xué)課程資源

在教學(xué)中多從同學(xué)熟識(shí)的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探究并獵取有關(guān)知識(shí)和閱歷，挖掘素材，充分利用化學(xué)課程資源，查找新的視角和切入點(diǎn)，最終上升為理論，再?gòu)睦碚摶氐缴睿由钔瑢W(xué)對(duì)"科學(xué)技術(shù)社會(huì)'觀念的理解，加強(qiáng)同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感。例如：①(燃燒及緩慢氧化)探究燃燒條件?滅火的方法說(shuō)明"天火'"鬼火'等自然現(xiàn)象;②(質(zhì)量守恒定理)探究化學(xué)改變前后的質(zhì)量改變說(shuō)明煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量少;③(甲烷)農(nóng)村沼氣的運(yùn)用前景、西氣東輸、常見(jiàn)?；瘜W(xué)纖維的簡(jiǎn)約區(qū)分;④(酸堿鹽)胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學(xué)肥料的合理運(yùn)用。教學(xué)中多開(kāi)發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源，既做到了理論與實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大了同學(xué)的視野，又強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識(shí)。

四、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就中學(xué)化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培育同學(xué)的觀測(cè)技能、思維技能、試驗(yàn)技能、自學(xué)技能和創(chuàng)新技能。而這些技能的提高，關(guān)鍵在于老師的啟發(fā)和引導(dǎo)。所謂精講，既要協(xié)作教材內(nèi)容，又要面對(duì)全體同學(xué)。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，制造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要細(xì)心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)在分析討論這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌控所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌控知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織同學(xué)在氫氣還原氧化銅試驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反