現(xiàn)代教育技術(shù)1課件

王澤鈺1課程學(xué)習(xí)：教師主導(dǎo)+學(xué)生主體課程評價：平時成績20%+課程考核80%〔課程作業(yè)+期末測驗(yàn)〕。平時成績：要求不遲到、不早退、不曠課、不玩游戲、不做閑事，不擾課堂。課程作業(yè)：多媒體課件、微課。期末測驗(yàn)：在90分鐘內(nèi)，利用給定素材，制作指定工程。教育科學(xué)學(xué)院以抽象形式表現(xiàn)、以功能形式作用于的方法技能。凝固和體現(xiàn)在有形的物質(zhì)中形態(tài)的工具手段。1教育技術(shù)8AECT1994定義AECT2005定義91教育技術(shù)教育文化學(xué)教育學(xué)2概念辨析教育社會學(xué)教育心理學(xué)……10

2概念辨析

電化教育112概念辨析121.5教育動因改革、創(chuàng)新與開展內(nèi)容提要13專業(yè)建設(shè)研究學(xué)科方向師資隊伍人才培養(yǎng)教師教育社會服務(wù)其他……基礎(chǔ)理論研究教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)課程融合其他……媒體應(yīng)用研究傳統(tǒng)媒體交互媒體移動媒體智能媒體其他……學(xué)習(xí)資源研究教育類網(wǎng)站教育資源庫數(shù)字圖書館微課、慕課其他……遠(yuǎn)程教育研究遠(yuǎn)教資源遠(yuǎn)教平臺遠(yuǎn)教工具遠(yuǎn)教服務(wù)其他……新技術(shù)新理論智慧校園學(xué)習(xí)分析教育游戲翻轉(zhuǎn)課堂混合學(xué)習(xí)其他……141.5教育動因改革、創(chuàng)新與開展內(nèi)容提要15視覺教學(xué)19世紀(jì)末—20世紀(jì)初幻燈、照相及無聲電影等視覺媒介與教材視聽教學(xué)20世紀(jì)20—40年代廣播、錄音、電視及有聲電影等視聽媒介與教材視聽傳播20世紀(jì)50—60年代傳播理論：教育技術(shù)觀念從靜止的媒體論走向動態(tài)的過程論系統(tǒng)理論：教育技術(shù)觀念從有形的媒體論走向無形的系統(tǒng)論教育技術(shù)20世紀(jì)60、70年代至今計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等交互媒介與教材學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論、系統(tǒng)理論的發(fā)展16171.5教育動因改革、創(chuàng)新與開展內(nèi)容提要181《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》192《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》203《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》21維

度傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)思想理念基于行為主義、認(rèn)知主義，以教為中心的觀念。增強(qiáng)建構(gòu)主義、人本主義，以學(xué)為中心的觀念。教學(xué)模式基于結(jié)構(gòu)化的固定程序的設(shè)計。增強(qiáng)非結(jié)構(gòu)化的彈性活動的設(shè)計。目標(biāo)重點(diǎn)基于知識、技能、態(tài)度預(yù)設(shè)行為結(jié)果的繼承，職業(yè)能力塑造。增強(qiáng)體驗(yàn)性、表現(xiàn)性過程的動態(tài)生成，綜合素養(yǎng)發(fā)展。內(nèi)容形式基于紙質(zhì)、線性的、一致性的教科書材料。增強(qiáng)數(shù)字、非線性的、多元化的拓展性資源。方法過程基于講授、實(shí)驗(yàn)等呈現(xiàn)、講解知識的預(yù)設(shè)過程。增強(qiáng)討論、實(shí)踐、探究、協(xié)作等啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)知識的生成過程。手段工具基于固定時間、地點(diǎn)，黑板、粉筆等傳統(tǒng)教育媒體的使用。增強(qiáng)隨時、隨地，多媒體、新媒體等現(xiàn)代教育媒體的教學(xué)支持。結(jié)果評價基于事實(shí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)一致的書寫、測驗(yàn)等的定量評價。增強(qiáng)問題過程的個別化的、作品、檔案等的定性評價。師生地位學(xué)生是接受知識的附屬地位，教師是專家、權(quán)威、單向度的控制、傳遞。學(xué)生是建構(gòu)知識的主體地位，教師是導(dǎo)師、朋友、多向度的互動、指導(dǎo)。4傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)比較221.5教育改革、創(chuàng)新與開展動因內(nèi)容提要231.5教育改革、創(chuàng)新與開展動因1人的變遷絕大多數(shù)學(xué)生是數(shù)字土著數(shù)字土著〔DigitalNatives)，也叫數(shù)字原住民，指80年代以來，一出生就置身于一個無所不在的網(wǎng)絡(luò)世界中的人。241.5教育改革、創(chuàng)新與開展動因1人的變遷較小局部教師是數(shù)字移民數(shù)字移民〔DigitalImmigrants〕指因?yàn)槌錾^早，在面對數(shù)字科技、數(shù)字文化時，必須經(jīng)歷并不順暢且較為艱難的學(xué)習(xí)過程的人。251.5教育改革、創(chuàng)新與開展動因1人的變遷261.5教育改革、創(chuàng)新與開展動因2021年度全國中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式藍(lán)皮書1人的變遷271.5教育改革、創(chuàng)新與開展動因1人的變遷結(jié)論：我國中小學(xué)生已初步顯示出‘?dāng)?shù)字原住民’的多種特征。中小學(xué)生初始觸網(wǎng)年齡日趨低齡化,學(xué)生上網(wǎng)場所呈現(xiàn)多元化和自主性的特點(diǎn),移動上網(wǎng)逐漸成為開展新趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)已成為當(dāng)前中小學(xué)生課外知識的主要來源,學(xué)生偏好的課堂學(xué)習(xí)方式具有多樣性,但課前預(yù)習(xí)情況普遍不理想。在家校聯(lián)系方面,網(wǎng)絡(luò)已發(fā)揮積極的作用。學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象在多個地區(qū)普遍存在。中學(xué)生還存在家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。學(xué)生休閑方式呈現(xiàn)多樣性,網(wǎng)絡(luò)音視頻和網(wǎng)絡(luò)社交活動已成為主要的休閑活動,同時學(xué)生認(rèn)可戶外休閑活動對其學(xué)習(xí)具有積極促進(jìn)作用。2021年度全國中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式藍(lán)皮書281.5教育改革、創(chuàng)新與開展動因1人的變遷291.5教育改革、創(chuàng)新與開展動因2技術(shù)變遷新媒體聯(lián)盟2021年度地平線報告301.5教育改革、創(chuàng)新與開展動因2技術(shù)變遷311.5教育改革、創(chuàng)新與開展動因2.1基礎(chǔ)教育地平線報告（2014）采納階段技術(shù)進(jìn)展1年之內(nèi)自帶設(shè)備/云計算未來2-3年游戲和游戲化/學(xué)習(xí)分析未來4-5年物聯(lián)網(wǎng)/可穿戴技術(shù)321.5教育改革、創(chuàng)新與開展動因2.1基礎(chǔ)教育地平線報告（2014）331.5教育改革、創(chuàng)新與開展動因2.1基礎(chǔ)教育地平線報告（2014）云計算〔CloudComputing〕是指通過互聯(lián)網(wǎng)的專門資源中心以易擴(kuò)展、按需求的方式讓用戶獲得所需效勞和工具的模式，幾乎不消耗任何本地數(shù)據(jù)處理或存儲空間的資源。341.5教育改革、創(chuàng)新與開展動因2.1基礎(chǔ)教育地平線報告（2014）學(xué)習(xí)分析〔LearningAnalytics〕是指通過收集和分析學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動中的大量細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)，以掌握他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而為其提供個別化的學(xué)習(xí)效勞支持。學(xué)習(xí)分析的目標(biāo)是建構(gòu)更好的教學(xué)法、讓學(xué)生主動參與、判明困難學(xué)生群體、評估影響學(xué)業(yè)的因素等。351.5教育改革、創(chuàng)新與開展動因2.1基礎(chǔ)教育地平線報告（2014）游戲和游戲化〔GamesandGamification〕游戲化是指將游戲的元素、方法和架構(gòu)融入到非游戲場景和情節(jié)中作為教育、培訓(xùn)和鼓勵學(xué)習(xí)者的目的的一種機(jī)制。游戲化的目的就是使使用者主動、長久地沉浸于期望行為當(dāng)中。361.5教育改革、創(chuàng)新與開展動因2.1基礎(chǔ)教育地平線報告（2014）371.5教育改革、創(chuàng)新與開展動因2.1基礎(chǔ)教育地平線報告（2014）381.5教育改革、創(chuàng)新與開展動因2.2高等教育地平線報告（2014）采納階段技術(shù)進(jìn)展1年之內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂/學(xué)習(xí)分析未來2-3年3D打印/游戲和游戲化未來4-5年量化自我/虛擬助手391.5教育改革、創(chuàng)新與開展動因2.2高等教育地平線報告（2014）孟買的印度商學(xué)院：使用Creatist軟件來進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容管理、平安保障及課程實(shí)施，通過跟蹤學(xué)習(xí)者的反響和活動來促進(jìn)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式。翻轉(zhuǎn)課堂〔FlippedClassroom〕，也叫顛倒課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種教學(xué)新型模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動、積極，面向問題解決，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。401.5教育改革、創(chuàng)新與開展動因Gradecraft：密歇根大學(xué)運(yùn)用其支持以游戲?yàn)楦椎慕虒W(xué)法，在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課程材料、展示學(xué)習(xí)成果時，鼓勵他們通過冒險和多路徑來到達(dá)掌握知識的目的。在整個進(jìn)程中，分析方法用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。2.2高等教育地平線報告（2014）學(xué)習(xí)分析 〔LearningAnalytics〕是指通過收集和分析學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動中的大量細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)，以掌握他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而為其提供個別化的學(xué)習(xí)效勞支持。學(xué)習(xí)分析的目標(biāo)是建構(gòu)更好的教學(xué)法、讓學(xué)生主動參與、判明困難學(xué)生群體、評估影響學(xué)業(yè)的因素等。411.5教育改革、創(chuàng)新與開展動因2.2高等教育地平線報告（2014）Mentira：新墨西哥大學(xué)開發(fā)的基于移動的全球定位系統(tǒng)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的游戲。游戲旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的西班牙語技能，學(xué)習(xí)者在游戲里與美國新墨西哥州阿爾伯克基市的人物互動，克服各種障礙，來偵破一起謀殺謎案。游戲和游戲化〔GamesandGamification〕游戲化是指將游戲的元素、方法和架構(gòu)融入到非游戲場景和情節(jié)中作為教育、培訓(xùn)和鼓勵學(xué)習(xí)者的目的的一種機(jī)制。游戲化的目的就是使使用者主動、長久地沉浸于期望行為當(dāng)中。421.5教育改革、創(chuàng)新與開展動因2.2高等教育地平線報告（2014）431.5教育改革、創(chuàng)新與開展動因2.2高等教育地平線報告（2014）可穿戴的追蹤器：包括Fitbit、NikeFue和JawboneUp，它們正幫助人們監(jiān)測個人數(shù)據(jù)，例如睡眠周期和計步，并鼓勵人們將個人數(shù)據(jù)看做是他們自身日常生活