中學(xué)生生物教學(xué)法試題庫(附答案)

中學(xué)生生物教學(xué)法試題庫(附答案)第四組一、選擇題（每題2分，共40分）1、在教學(xué)過程中的年段考試、期中考試等教學(xué)評價屬于（D）A.形成性評價B.配置性評價C.診斷性評價；D.終結(jié)性評價；2、關(guān)于講解技能的敘述不正確的是（B）A.在主客體消息傳輸中語言是唯一的媒體；B.信息傳輸由主體傳向客體，具有單一性；C.用于認(rèn)知性知識比用于事實性知識效果較好；D.有較高的信息傳輸速率；3、教學(xué)過程是學(xué)生以研究（A）為主的認(rèn)識過程。A.直接經(jīng)驗B.間接經(jīng)驗C.直接和間接經(jīng)驗D.人類的認(rèn)識過程4、與課堂教學(xué)導(dǎo)入的主要目的無關(guān)的是（C）A.明確研究目的B.引起研究動機C.獲得反饋信息D.激發(fā)研究興趣5、（A）方法適用于各種生物的生活環(huán)境，外部形態(tài)，內(nèi)部構(gòu)造的描述。A.敘說B.講解C.談話D.實驗6、講“光合作用”這部分內(nèi)容時，按布盧姆的教育目標(biāo)分類，屬于理解水平的問題是（B）。A.葉綠體中含有哪兩類色素B.甚么叫光回響反映C.光合作用的實質(zhì)D.作物栽培要合理密植7、是教師上課的依據(jù)（A）A.學(xué)年教學(xué)計劃B.學(xué)期教學(xué)計劃C.課時計劃D.單位教學(xué)計劃8、培養(yǎng)中學(xué)生記憶力常用的方法有（D）A.加強大腦營養(yǎng)B.有明確的記憶目的C.加強理解使知識系統(tǒng)化D.理論聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué)9、一位教師講生物與環(huán)境一節(jié)時，結(jié)合教學(xué)講解了我國目前需要解決的環(huán)境保護和生態(tài)平衡等有關(guān)的指示，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。這是根據(jù)（B）原則來設(shè)計的教學(xué)過程。A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的B.生物學(xué)教學(xué)與社會發(fā)展密切相關(guān)的C.傳授知識和培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的D.系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)相結(jié)合的10、貫徹新課程“以人為本”的教誨理念首先應(yīng)做到（B）A.讓學(xué)生自由的選擇課程B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的研究態(tài)度D.充分傳授知識11.衡量生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是（B）A.教學(xué)過程設(shè)計的合理與否B.教學(xué)目的要求達(dá)到與否C.考試分?jǐn)?shù)高與否D.教學(xué)內(nèi)容厚實與否12.在教學(xué)過程中研究的主體是（C）A.教師B.教師和學(xué)生C.學(xué)生D.以上三點都不是13.有教師在講靜脈的結(jié)構(gòu)和功能時說：“為了防止血液倒流，靜脈想出個辦法，長出了瓣膜”，這位教師這樣講，違背了教學(xué)的（A）A.科學(xué)性和思想性B.思考性C.體系性和邏輯性D.興趣性14.在《觀察動物細(xì)胞有絲分裂》實驗中，操作錯誤的是（D）A.洋蔥根尖的培養(yǎng)應(yīng)從實驗前3~4天開始B.讓洋蔥底部接觸到杯內(nèi)水面，以培養(yǎng)出根尖C.待根尖長到1~2厘米后，剪下備用D.剪下的根尖首先應(yīng)染色、在經(jīng)漂洗、解離后制片15.一個測驗對同一個學(xué)生施測多次，其測驗的分?jǐn)?shù)基本相同，則可認(rèn)為這個測驗具有較高的（B）A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度16.制定初中生物學(xué)的教學(xué)目的要求的依據(jù)是（D）A.根據(jù)普通中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的需要B.根據(jù)中學(xué)的課程設(shè)置C.根據(jù)學(xué)生年齡特點和知識水平D.以上三點都不是17.標(biāo)準(zhǔn)化考試是（A）的考試A.具客觀而規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，對誤差作嚴(yán)格控制B.用標(biāo)準(zhǔn)分來評分計分C.由專門的測驗機構(gòu)編制并組織實施D.采用選擇題等客觀試題進(jìn)行18.生物學(xué)考查不常用的方法有（D）A.課堂提問B.功課C.書面測驗D.觀察法19.課本分析的順序是（C）A.鉆研大綱→分析課本體系→明白目的→肯定方法B.鉆研大綱→明確目的→分析教材內(nèi)容→確定方法C.鉆研大綱、明確目的→分析教材體系→分析教材重點難點→確定方法D.鉆研大綱、明白目的→分析課本重點難點→分析課本體系→肯定方法20.培養(yǎng)中學(xué)生記憶力常用的方法有（D）A.加強大腦營養(yǎng)B.有明確的記憶目的C.加強理解使知識系統(tǒng)化D.理論聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué)二、填空題（每空1分，共10分）1、課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)、評估、教材編寫和命題的依據(jù)。2、在新課程的教學(xué)過程中，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生是主體3、教師在課堂上無論講解還是提問，從一個完整的段落來看，其基本結(jié)構(gòu)由三個要素構(gòu)成的即引入、介入、核評4、從教學(xué)活動的特點看，可以將中學(xué)生物學(xué)實驗分為：觀察實驗、驗證性實驗、探究性實驗及設(shè)計和制作實驗等。5、備課的內(nèi)容主要包括：了解學(xué)生、研讀課程文件和教科書和選擇課程資源。三、判斷題判斷題（每題1分，共10分）1、XXX認(rèn)為，學(xué)校課堂中的研究是獲得大量信息的過程，所以應(yīng)采取接受研究，并且是有意義的接受研究。（）2、在競爭研究情境中，個人達(dá)成目標(biāo)的努力會妨礙別人達(dá)成目標(biāo)；在合作研究情境中，個人達(dá)成目標(biāo)的努力可以幫助他人達(dá)成目標(biāo)。因此，合作研究中不存在競爭。（）3、只要都參與教學(xué)中，就能保證學(xué)生在研究中能夠得到全面發(fā)展。（太絕對）4、備課就是教師寫教案的進(jìn)程。（備課包括:了解學(xué)生、研讀課程文件和教科書、選擇課程資源）5、考察一個學(xué)生智力發(fā)展水平的高低主要考察他掌握知識的數(shù)量。（）6、XXX提出教學(xué)應(yīng)具有教、學(xué)、做合一的原則。（）7、懲罰是控制行為的消極刺激手段，運用懲罰后，研究者的反應(yīng)發(fā)生的頻率會減少，所以懲罰不是一種強化手段。（強化技能中的語言強化：表揚、鼓勵、批評、處罰）8、運動員通過觀看新聞報道知道服用興奮劑能使自己的成績快速提高，這不是一種研究行為。（）9、實驗教學(xué)中，小結(jié)環(huán)節(jié)包括態(tài)度、研究過程與結(jié)果兩個方面的總結(jié)。（）10、課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)包括：組織教學(xué)、導(dǎo)入、新授、鞏固練、小結(jié)。（）第四題，簡答題，每題4分，共四題。共16分。1.簡述中學(xué)生物學(xué)教師的義務(wù)與崗位要求。1）理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價值。2）理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)和特征。3）掌握學(xué)生的研究規(guī)律和研究特點。4）能夠使用多樣化的教學(xué)方法。5）能夠使用多種評價方式來反映學(xué)生的前進(jìn)。6）專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。2.簡述導(dǎo)入技能的主要目的。1）激發(fā)研究興趣，引起研究動機。2）引起對所學(xué)內(nèi)容（課程）的關(guān)注，引導(dǎo)進(jìn)入研究情境。3）為研究新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、引子和鋪墊。4）明白研究目的和要求，使每個學(xué)生都了解他們要做甚么，他們應(yīng)達(dá)到何種水平。3.簡述直觀教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中的作用。4.（1）直觀教學(xué)有助于對生物學(xué)知識的理解。5.（2）直觀教學(xué)有助于提高學(xué)生的研究效率。6.（3）直觀教學(xué)有助于引發(fā)學(xué)生研究的欲望。7.（4）直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。8.簡述教學(xué)評價的目的。9.（1）了解學(xué)生起點行為，適當(dāng)配置學(xué)生。10.（2）規(guī)劃教學(xué)活動，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。11.（3）診斷研究艱巨，激發(fā)研究動機。12.（4）評定研究成就，報告學(xué)業(yè)成就。五、材料分析題（12分）資料：1、教師在教學(xué)DNA分子的結(jié)構(gòu)時，老師通過多媒體播放DNA分子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)背后的科學(xué)史故事，又通過動態(tài)圖來展示語言難以表達(dá)清晰的DNA分子的結(jié)構(gòu)特點，加速了學(xué)生的理解進(jìn)程。再如在講基因的表達(dá)時，即使通過課本上的靜態(tài)的圖示，學(xué)生也無法完整理解具體的表達(dá)進(jìn)程，而使用多媒體動畫即可以使全部進(jìn)程完整清晰的表達(dá)出來，還能增加學(xué)生對知識的記憶水平。以上這些教學(xué)實例均是現(xiàn)代教誨技術(shù)在生物教學(xué)中的作用。問題：1）、請談一談現(xiàn)代教育技術(shù)使用的目的和作用。（3分）活躍課堂氣氛；有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；加大教學(xué)信息的容量，擴大教學(xué)空間。（2）、談一談現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用原則和要點。（3分）目標(biāo)性原則；整體性原則；直觀與抽象相結(jié)合原則；反饋原則；最優(yōu)化原則。2、基因的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的板書復(fù)制場所模板質(zhì)料產(chǎn)物轉(zhuǎn)錄翻譯1）、上述內(nèi)容屬于哪種類型的板書（2分）問答式2）、說出運用板書技能所應(yīng)遵循的原則。（4）1、根據(jù)生物學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，并與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來設(shè)計板書。2、設(shè)計版書要注意文字、語言的示范性。以字為例，字形要正確，不能寫錯字，字體要端正，寫字的筆順要正確。除文字外，板書的語言也要規(guī)范，書寫的形式要工整，不能潦草，馬虎。3.板書設(shè)計要注意啟發(fā)性、條理性和簡潔性。4.教師在備課時就要設(shè)計板書，并把設(shè)計好的板書作為一項重要的內(nèi)容寫玄門案上。六、教學(xué)設(shè)計題（12分）普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”具體要求是：理解生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。某教材首先介紹了什么是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，其次介紹了能量流動的過程和特點，最后簡單的交代了研究能量流動的實踐意義。依據(jù)上述，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。1）教學(xué)目標(biāo)①知識目標(biāo)：分析能量流動的進(jìn)程和特點，并能用能量流動的特點解決實際問題②能力目標(biāo)：通過自學(xué)能量流動的過程，樹立自學(xué)的意識及提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題目的能力。③情感與態(tài)度目標(biāo)：初步學(xué)會用自己所學(xué)知識去驗證自己的設(shè)法主意，感悟并發(fā)現(xiàn)知識的重要性。2)教學(xué)重難點教學(xué)重點：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的過程和特點。教學(xué)難點：能量流動的進(jìn)程。卷二)一、選擇題（單選題，共20題，每題2分，共40分)1.課堂提問的首要作用在（A）A、檢查研究，鞏固知識B、激起動機，建立聯(lián)系C、傳授知識，形成知趣D、明確目的，形成概念2.下列不屬于課堂教學(xué)導(dǎo)入目的的是（A）A、獲得反饋信息B、引起研究動機C、明白研究目的D、激發(fā)研究興趣3.以下不能體現(xiàn)STS教育特點的是（D）A、概念領(lǐng)域B、創(chuàng)造力C、進(jìn)程技能D、模擬描述4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力應(yīng)該（C）A、要求學(xué)生及時表達(dá)B、要注意發(fā)展學(xué)生的抽象思維C、要求學(xué)生進(jìn)行眼、手、腦并用D、學(xué)生必須獨立完成觀察進(jìn)程5.概念圖的特征表現(xiàn)在（D）A、概念圖包含交叉連接B、概念圖不包含具體事例C、概念圖是按照遞進(jìn)的形式表現(xiàn)的D、概念圖表達(dá)的是研究者個人對特定事物的理解6.簡易教具應(yīng)具有的特點不包括(C)A、時效性強B、設(shè)計新奇C、推廣快速D、資料易取7.合理運用直觀教學(xué)手段的根據(jù)是（B）A、教學(xué)內(nèi)容和教具價格B、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點C、教學(xué)時數(shù)和學(xué)生年齡特點D、教學(xué)時數(shù)和教具價格8.在學(xué)生獨立實驗的主要環(huán)節(jié)中，下列哪一項是不正確的（C）A、組織教學(xué)B、指導(dǎo)性談話C、演示實驗D、學(xué)生操作9.生物學(xué)教案的內(nèi)容一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備和（B）A、導(dǎo)言B、教學(xué)進(jìn)程C、教學(xué)板書D、教學(xué)設(shè)計10.水分代謝——植物水分代謝——植物吸水——參透吸水，顯示了知識哪個方面的分析（C）A、因果分析B、要素分析C、層次分析D、網(wǎng)絡(luò)分析11.生物教學(xué)活動的特點是（C）A、有針對性、有鮮明性B、有隨意性、有趣味性C、有組織性、有計劃性D、有過程性、有完整性12.生物學(xué)研究性研究活動的評價具有較鮮明的特性，指的是（A）A、過程性B、針對性C、鮮明性D、趣味性13.下列哪項屬于生物學(xué)研究性研究活動的有形成果（D）A、創(chuàng)新意識B、探索勇氣C、交往能力D、結(jié)題文章14.新的教育價值觀認(rèn)為（C）A、教誨的價值是為社會政治經(jīng)濟服務(wù)B、教誨的價值是增進(jìn)人的潛能充裕自由地發(fā)展C、教育的價值在于促進(jìn)人的發(fā)展與促進(jìn)社會的發(fā)展的統(tǒng)一D、教誨的價值在于傳承人類的文明15.師生共同交流、共同創(chuàng)造、共同分享經(jīng)驗、共同探求新知、共同認(rèn)識成果的全面活動過程，屬于下面哪類教育觀念（B）A、新的教育價值觀B、新的教育過程觀C、新的教師觀D、新的學(xué)生觀16.設(shè)計板書要注意（B）A、直觀性、說理性和判斷性B、啟發(fā)性、條理性和簡潔性C、敘說性、抽象性和直觀性D、合理性、診斷性和發(fā)散性17.XXX提出的一系列的研究律包括（C）A、準(zhǔn)備律、近因律、效果律B、頻因律、準(zhǔn)備律、效果律C、準(zhǔn)備律、效果律、練律D、近因律、頻因律、練律18.下列不屬于演示實驗教學(xué)的作用的是（B）A、使學(xué)生獲得感性認(rèn)識B、喚起學(xué)生研究動機C、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力D、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力19.關(guān)于XXX的發(fā)現(xiàn)研究描述正確的是（A）A、強調(diào)研究過程B、強調(diào)外在動機C、強調(diào)信息的儲存D、強調(diào)教師唆使性的的語言信息20.教學(xué)式教學(xué)在實際教學(xué)的進(jìn)程中，可分為兩個階段(B)A、漸進(jìn)分化、整合協(xié)調(diào)B、提供先行組織者、呈現(xiàn)研究新材料C、提供先行組織者、整合協(xié)調(diào)D、呈現(xiàn)研究新材料、整合協(xié)調(diào)二、是非題（共10題，每題1分，共10分）1.備課就是教師寫教案的進(jìn)程。（備課包括：了解學(xué)生、研讀課程文件和教科書、選擇課程資源）2.教師在實驗前不告訴學(xué)生實驗的進(jìn)程中的現(xiàn)象和實驗結(jié)論，而是讓學(xué)生帶著明白題目，通過親手實驗而獲得新知識，這屬于探究性實驗。3.生物學(xué)課程目標(biāo)是由專家制訂的，而單位目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和課時計劃是由生物學(xué)組長制訂的。（單位目標(biāo)由學(xué)科組長制訂，教學(xué)目標(biāo)、課時計劃由教師計劃）4.熟能生巧，溫故而知新體現(xiàn)了刺激與行為的組成所遵循的規(guī)律中的頻因律。5.教師提供學(xué)生研究資料但不通報學(xué)生知識，學(xué)生通過新舊知識的相互作用，來組成和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，這屬于行為主義。（認(rèn)知主義）6.在教學(xué)進(jìn)程中的平常測驗、期中考試屬于診斷性評價。（期中考試屬于組成性評價）7.XXX的STS課程的五個研究領(lǐng)域包括：概念、過程技能、創(chuàng)造力、態(tài)度和應(yīng)用與連結(jié)。8.教師走到學(xué)生身邊，站住，傾聽講話，觀看其活動，或做到正在進(jìn)行討論的小組邊，起到促進(jìn)研究的作用，這體現(xiàn)的是活動強化。（動作強化）9.在講授“人體的免疫功能”時，老師問：“假如你過敏了怎么辦？如果你父母對花粉過敏，那么你是不是也對花粉過敏呢？”此時，學(xué)生的求知欲望油然而生，這屬于懸念導(dǎo)入。10.教學(xué)基本語言技能包括:語音和吐字、音色和音域、語調(diào)和節(jié)奏以及詞匯和語法。（音量和語速）三、填空題（共10題，每空0.5分，共10分）1、從課程內(nèi)容的組織方式來看，中學(xué)生物學(xué)課程分為分科課程和綜合課程。2、教科書既是支持教師展開教學(xué)活動的書籍，又是學(xué)生研究的工具。3、在生理學(xué)領(lǐng)域中，環(huán)繞研究進(jìn)程中知識如何獲得、行為如何改變的題目，組成了兩大體系的研究理論，即行為主義、認(rèn)知主義。4、生物教師的反思能力主要體現(xiàn)在兩個方面：一是自我監(jiān)控，二是教學(xué)監(jiān)控。5、板書的類型有：提綱式、表達(dá)式、圖示式、綜合試、計算式。6、結(jié)束技能的類型有系統(tǒng)歸納、比較異同、集中小節(jié)、領(lǐng)悟主題、鞏固練。7、教學(xué)技能主要包括提問、講解、導(dǎo)入、教學(xué)語言、變化、強化、演示、板書、結(jié)束、課堂組織等。8、概念圖在教學(xué)中可以作為三種工具：教的工具和學(xué)的工具和評價的工具。9、直觀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生觀察能力、操作能力、思維能力、自學(xué)能力和表達(dá)能力的進(jìn)程。10、從學(xué)科特點上看，生物學(xué)實驗可分為形態(tài)學(xué)實驗、解剖學(xué)實驗、生理學(xué)實驗和分類學(xué)實驗。四、簡答題（共5題，每題5分，共25分）1.簡述導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)順序。①引起注意②激起動機③組織指引④建立聯(lián)系2.備課需要怎么做？①了解學(xué)生②研讀課程文件和教科書③選擇課程資源3.突出重點的方法有哪些？①指出重點的意義，引起關(guān)注和重視②以直觀手段激起學(xué)生的興趣，全神貫注地考慮③估計出可能遇到的障礙，采取巧妙的辦法④用時間來保證、用語言來強調(diào)、用板書來體現(xiàn)、用重復(fù)來強化、用聯(lián)系來鞏固4.簡述教學(xué)評價的目的。①了解學(xué)生起點行為，適當(dāng)配置學(xué)生②規(guī)劃教學(xué)活動，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度③診斷研究艱巨，激發(fā)研究動機④評定研究成就，報告學(xué)業(yè)成就5.合作研究的含義有哪些？①學(xué)生以小組的方式一起研究②課堂的角色由流傳者改變?yōu)榉?wù)者或幫助者③研究的義務(wù)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生④學(xué)生不僅喲啊自己學(xué)會，還有義務(wù)幫助小組中的其他成員學(xué)會五、分析題(共1題，共15分）XXX是中學(xué)二年級的學(xué)生，研究成績一直不好，經(jīng)常受到班主任XXX的批評。后來XXX發(fā)奮努力、刻苦研究，終于在一次考試中取得了單科第一的好成績，但是XXX在成績公布的那天，當(dāng)著全班同學(xué)的面質(zhì)疑XXX的成績，懷疑其抄襲。請用相關(guān)知識分析該班主任的行為。他應(yīng)如何對XXX這樣的學(xué)生進(jìn)行教育?答：(1)材料中的班主任的行為是錯誤的。學(xué)生XXX原來屬于后進(jìn)生。后進(jìn)生通常指那些研究積極性不高、研究成績暫時落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。后進(jìn)生的心理特征有：①不適度的自尊心;②研究動機不強;③意志力薄弱。該班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面質(zhì)疑XXX的成績，是不尊重學(xué)生的體現(xiàn)。2)對于后進(jìn)生的教育，班主任XXX應(yīng)注意：①關(guān)心愛護后進(jìn)生，尊重他們的人格;②培養(yǎng)和激發(fā)研究動機。卷三)第三組期末測試卷一：選擇題1.下列不屬于教學(xué)技能類型的是（C）。A．解釋式B.描述式C.提問式D.道理中心式2．科學(xué)家對蜜蜂群體的自然活動狀況進(jìn)行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于（D）A：實驗法B：分類法C：調(diào)查法D：觀察法3．在探究技能中，能夠預(yù)測變量之間的相互關(guān)系，也就是對整個探究的事件做一個將要被證實的陳述的是：（A）A．構(gòu)建假設(shè)B．預(yù)測C．推論D．辨別控制變量4.關(guān)于布魯納的發(fā)行研究描述正確的是（A）A強調(diào)研究過程B強調(diào)外在動機C強調(diào)信息的儲存D強調(diào)教師唆使性的語言信息5.下列哪項不屬于傳統(tǒng)的備課理念（A）A.以學(xué)生為中心B.以書本為中心C.以課堂為中心D.以教師為中心6.變化技能的目的不包括（D）。A．創(chuàng)造能夠引起學(xué)生研究動機的條件。B．利用多種感官信息傳輸通道傳遞信息。C．喚起熱情，豐富研究環(huán)境。D．引起學(xué)生的無意注意。7.通過放映各種有聲有色，能動能靜，變化多樣，新奇生動，和科學(xué)性與興趣性完美結(jié)合的教學(xué)影片，能起到令人著迷的結(jié)果的方法屬于演示技能類型方法中的（B）。A．展示法B.聲像法C.分析法D.歸納法8.先行組織者是指（C）A教師B學(xué)生C和學(xué)生交要研究的新知識相關(guān)的指導(dǎo)性資料D研究材料9.下面錯誤的是（D）A科學(xué)教育是當(dāng)代教育的核心組成部分B科學(xué)教育是培養(yǎng)人的生產(chǎn)能力和適應(yīng)知識經(jīng)濟時代起著關(guān)鍵作用C科學(xué)教誨革新是本次教誨革新的核心D科學(xué)教育的主要目標(biāo)是著眼于培養(yǎng)科學(xué)精英10．學(xué)生的研究需要不包括哪方面（A）A.經(jīng)濟的需要B.情感的需要C.應(yīng)用的需要D.求知的需要11.水分代謝—動物水分代謝—動物吸水—滲透吸水，顯示了知識的哪個方面的分析（C）A.因果分析B.要素分析C.層次分析D.網(wǎng)絡(luò)分析12．下列不屬于技能性目標(biāo)動詞的是（A）A.體驗B.模仿C.應(yīng)用D.使用13．容易失去真實色澤和生活動態(tài)特征是（B）的不足之處之一。A.模型B.標(biāo)本C.掛圖D.替代物14．在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生動腦動手,總結(jié)知識的規(guī)律、結(jié)構(gòu)和主線，實時強化重點，明白關(guān)鍵的方法屬于結(jié)束技能類型中的（A）。A.體系歸納B.比力異同C.集中小結(jié)D.領(lǐng)悟主題15．比力簡單掌握的導(dǎo)入方法是(A)A.直接導(dǎo)入B.經(jīng)驗導(dǎo)入C.原有知識導(dǎo)入D.直觀導(dǎo)入16.從教學(xué)評價的直接目的來劃分，下列不屬于生物教學(xué)評價的是（B）A.診斷性評價B.絕對評價C.組成性評價D.配置性評價17.下列不屬于教學(xué)評價的基本原則的是（D）A．進(jìn)行多次評價B.采用多元方法C.兼顧多重目標(biāo)D.配置性評價18.在教學(xué)過程中的年段考試、期中考試等教學(xué)評價屬于（A）A.形成性評價；B.配置性評價；C.診斷性評價；D.終結(jié)性評價19.在教學(xué)進(jìn)程中給學(xué)生一些動物葉片標(biāo)本，使學(xué)生認(rèn)識一般葉、蟲葉和病葉，該情景屬于實作評價中的（A）A.辨認(rèn)試驗B.樣品模板C.仿真表現(xiàn)D.結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)測驗二：填空題1.不同類型的導(dǎo)入,都有相似的順序包括:_引起注意______、___激起動機____、組織指引、建立聯(lián)系。2.板書的類型包括:提綱式、表格式、_圖示試______、_綜合試______、計算式和方程式。3．根據(jù)以下概念圖，可以知道__節(jié)點_____。_連線______。__連接詞_____，___層次____是概念圖的四要素。4．概念改變理論是試圖理解和解釋那些__先前概念_____是如何改變?yōu)開科學(xué)概念______的理論。5．研究是指研究者因經(jīng)驗而獲得知識或者引起行為_______、__能力_____、_心理傾向______持久的改變的過程。6分析教材是一個反復(fù)研究、逐步深入領(lǐng)會教材精神實質(zhì)的過程，要注意走出“____以教材為中心____________”的誤區(qū)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)靈活地處理教材。7._行為主義研究理論_______________把研究看做是外顯行為改變的過程，是能夠有選擇性強化形成的，而___認(rèn)知主義研究理論_____________把研究看做是研究者對事物進(jìn)行認(rèn)知、辨別、和理解，從而獲得新知識的過程。8.教案只能回響反映出實際教學(xué)的_預(yù)測______，因此在應(yīng)用中不克不及__固守_____教案的程式不變，要根據(jù)課堂實際發(fā)生的教學(xué)事件靈活調(diào)整使用。9.建構(gòu)主義認(rèn)為，研究不是知識由_教師______向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生__建構(gòu)自己的知識__的過程。10．生物學(xué)教學(xué)的特點之一是教學(xué)用具的直觀、教學(xué)語言的直觀____和__教學(xué)場景的直觀.11．簡易教具制作的原則_科學(xué)性原則_____、啟發(fā)性原則、_實則性原則___、簡易化原則、____藝術(shù)性原則____、安全性原則。12．從生物學(xué)學(xué)科特點看，生物學(xué)實驗可分為形態(tài)學(xué)實驗、__解剖學(xué)實驗_____、生理學(xué)實驗、__分類學(xué)實驗_____。13.從教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)來劃分，生物學(xué)教學(xué)評價可分為效標(biāo)參考_____評價和____常模參考__________評價兩種。三：判斷題幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定課堂目標(biāo)的行為方式,稱為教師的課堂組織技能。（對）4.概念圖作為學(xué)的工具，對學(xué)生研究和理解概念與概念之間的聯(lián)系有很好的幫助，而且概念圖能夠有用的吸引學(xué)生的注意，所以可讓學(xué)生記住教師教學(xué)中的概念圖以增進(jìn)其學(xué)。（）5.教材、學(xué)生已有的經(jīng)驗、家長的態(tài)度、儀器設(shè)備、科技館都是課程資源的無形人文資源。6.行為主體、行為動詞、行為條件、行為客體、表現(xiàn)程度都是教學(xué)目標(biāo)包括的主要要素。教學(xué)目標(biāo)要素：課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段目標(biāo)、教材內(nèi)容及表現(xiàn)形式、學(xué)生學(xué)情）7.直觀性教具可以用于新課的起始階段，用于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，用于揭示機理，用于鞏固知識。（對）8.教學(xué)模擬是現(xiàn)代教學(xué)手段、教學(xué)策略及生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容結(jié)合的產(chǎn)率（對）9．生物學(xué)實驗教學(xué)中情感目標(biāo)常常涉入情緒、接受和拒絕等心理傾向。（對）10.教育評價就是教師對學(xué)生的評價（指一系列系統(tǒng)的、科學(xué)的和專業(yè)的過程，包括鑒別、獲取和提供可供教育活教學(xué)決策之用的資料、意見和價值判斷）12．紙筆表現(xiàn)是紙筆測驗中的一種（紙筆測驗教學(xué)評價的一種，包括傳統(tǒng)的考試、教師自編成就測驗、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗、各種生理測驗）四：XXX1．如何才能使教學(xué)語言具有啟發(fā)性?1>教學(xué)語言要體現(xiàn)出對學(xué)生尊重的態(tài)度,要飽含豐富的感情,以情激情。2>教學(xué)語言要體現(xiàn)新、舊知識的聯(lián)系。要盡可能把抽象的概念具體化，使深奧的道理形象化。這樣的語言，能激起學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，或者聯(lián)想到其直接經(jīng)驗、或者聯(lián)想到其間接經(jīng)驗，從而發(fā)展學(xué)生的思考能力。3>教學(xué)語言要能引起學(xué)生合乎邏輯的思考問題，這就要求教師的語言必須邏輯性極強。教師要善于運用分析、綜合、抽象和概括等思維形式來組織自己的教學(xué)語言，從而使學(xué)生的理性思維得到訓(xùn)練。4>問題的指向，問題的難易，以及問提的順序和時機，都直接關(guān)系到教學(xué)語言的啟發(fā)性。2．中學(xué)生物教學(xué)的教學(xué)策略是什么？其基本含義包括？1）合作研究（1分）2）①學(xué)生以小組形式一起研究；②教師的角色由傳播者變?yōu)榱朔?wù)者或者幫助者；③研究的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生；④學(xué)生不僅要自己學(xué)會還要負(fù)責(zé)幫助小組中其他成員學(xué)好（每個小點一分）3．簡述備學(xué)生的大體包括的內(nèi)容。1）了解學(xué)生在接受新研究義務(wù)前的預(yù)備狀態(tài)。2）了解學(xué)生對目標(biāo)狀態(tài)是否有所涉獵。3）了解學(xué)生對研究新任務(wù)的情感態(tài)度。4）了解學(xué)生對研究新任務(wù)的自我監(jiān)控能力。4．教育評價的目的有哪些？1）了解學(xué)生的起點行為，適當(dāng)配置學(xué)生2）規(guī)劃教學(xué)活動，調(diào)正教學(xué)進(jìn)度3)診斷研究困難，激發(fā)研究動機4)評價研究成就，報告學(xué)業(yè)成績五：材料分析題瀏覽以下資料，回答題目。1.以下為某教師在“生命活動的首要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)“教學(xué)中的片段。首先播放電影《蜘蛛俠》的片段，問：電影中的主人公是誰？他最有力的武器是甚么？展示：（1）黑未亡人蜘蛛的圖片，黑未亡人蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白“，使得它的蛛絲的強度異常的高。2）熒光水母的圖片。問：這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光？問：從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)，這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的？引出本日這節(jié)課的主題。2.《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》關(guān)于“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能“具體要求是：引導(dǎo)學(xué)生理解蛋白質(zhì)是生物體結(jié)構(gòu)和性狀的體現(xiàn)者以及歸納出氨基酸的基本結(jié)構(gòu)。通過引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析等，最終引導(dǎo)學(xué)生自主歸納蛋白質(zhì)的知識體系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力。某教材首先通過利用學(xué)生日常生活大量有關(guān)富含蛋白質(zhì)的食物開始，通過層層提出問題，推出蛋白質(zhì)、氨基酸的探究。隨后推出兩者之間的關(guān)系以及解決蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多種多樣的原因等。根據(jù)材料回答問題：1）本材料中的這位教師采用了哪些基本教學(xué)技能？答：導(dǎo)入技能演示技能提問技能2）依據(jù)上述，肯定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合肯定的教學(xué)目標(biāo)，環(huán)繞蛋白質(zhì)功能設(shè)計一個能夠體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自立歸納的能力、教師發(fā)揮指導(dǎo)者作用的一個教學(xué)活動。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：1）能夠?qū)懗鼋M成蛋白質(zhì)的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，明白氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。2）能夠解釋蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣性的原因和功能，而且理解結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。進(jìn)程與方法目標(biāo)：1）通過觀察、分析、總結(jié)等過程，學(xué)會歸納氨基酸的基本結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的功能。2）通過動手動腦，體驗蛋白質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)及其成因。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1）樹立存眷分子生物學(xué)研究的新希望的意識，認(rèn)同重大科學(xué)和應(yīng)用價值。2）培養(yǎng)對生物學(xué)研究德興趣及增強自立研究的主動性。教學(xué)活動：寓教于樂——總結(jié)蛋白質(zhì)的功能指導(dǎo)考慮：為甚么蛋白質(zhì)分子會有如此多的結(jié)構(gòu)？你能舉出生物體中蛋白質(zhì)的例子嗎？有甚么作用？屏幕投影蛋白質(zhì)的一些圖片，讓學(xué)生思考、發(fā)言。從中總結(jié)蛋白質(zhì)的功能。卷四)生物教學(xué)論期末試題一、選擇題（30分）1.我國將生物科學(xué)素養(yǎng)概念正式引入中學(xué)生物學(xué)課程，并將它作為課程的首要目的是在（D）A。1980年B。1990年C。2000年D。2001年2.XXX提出的一系列的研究律包括（C）A籌辦律、近因律、結(jié)果律B頻因律、籌辦律、結(jié)果律C準(zhǔn)備律、效果律、練律D近因律、頻因律、練律3.關(guān)于XXX的發(fā)現(xiàn)研究描述正確的是（A）A強調(diào)研究過程B強調(diào)外在動機C強調(diào)信息的儲存D強調(diào)教師指示性的的語言信息4.建構(gòu)主義的研究觀的突出特點是（B）A強調(diào)研究者的經(jīng)驗，注重以教師為中心，注重互動的研究方式，創(chuàng)設(shè)沖突的研究情境。B強調(diào)研究者的經(jīng)驗，注重以研究者為中心，注重互動的研究方式，創(chuàng)設(shè)沖突的研究情境。C強調(diào)研究者的經(jīng)驗，注重以教師為中心，注重獨立的研究方式，創(chuàng)設(shè)沖突的研究情境。D強調(diào)研究者的經(jīng)驗，注重以研究自己為中心，注重獨立的研究方式，創(chuàng)設(shè)沖突的研究情境5.與課堂教學(xué)導(dǎo)入的主要目的無關(guān)的是（A）A獲得反饋信息B引起研究動機C明確研究目的D激發(fā)研究興趣6.講解法的優(yōu)點在于（B）A學(xué)生有直接的感性認(rèn)識B信息傳輸?shù)拿芏缺攘Ω逤學(xué)生處于主動地位D有利于記憶7.在合作研究中，下列敘述錯誤的是（B）A學(xué)生之間積極主動互相依賴B不需要每個成員都負(fù)責(zé)C十分需要人際間的社會協(xié)作技能D學(xué)生面對面的促進(jìn)性互動8.生物教學(xué)活動的重要特點是（C）A有針對性、有鮮明性B有隨意性、有興趣性C有組織性、有計劃性D有過程性、有完整性9.不屬于家庭研究資源的是（A）A實驗室與圖書館B家禽與家畜C家長與親戚D花圃與寵物10.下列哪項不屬于知識性目標(biāo)動詞（D）A.描述B.識別C.列出D.關(guān)注11.新的教育價值觀認(rèn)為（C）A教育的價值是為社會政治經(jīng)濟服務(wù)B教育的價值是促進(jìn)人的潛能充分自由地發(fā)展C教育的價值在于促進(jìn)人的發(fā)展與促進(jìn)社會的發(fā)展的統(tǒng)一D教育的價值在于傳承人類文明12.在課堂教授過程中，為了提醒學(xué)生注意聽課，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐ｎD，最適應(yīng)的停頓時間是（A）A。3秒鐘B。5秒鐘C。4秒鐘D。6秒鐘13.在講“光合作用”這部分內(nèi)容時,按XXX的教誨目標(biāo)分類,屬于理解水平的題目是(。C。)。A葉綠體中含有哪兩類色素B光反應(yīng)的場所C光合作用的實質(zhì)D作物栽培要合理密植14.根據(jù)評價的作用分期末測驗屬于(A)A終結(jié)性評價B形成性評價C診斷性評價D定量評價15.不屬于新課程中生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容和方法變化趨向的是（D）A演示實驗向?qū)W生實驗改變B封閉式實驗向開放式實驗改變C驗證式實驗向探究式實驗轉(zhuǎn)變D模仿實驗向獨立實驗轉(zhuǎn)變二、填空題（20分，一空1分）1.行為主義研究理論強調(diào)外在環(huán)境對研究的影響，在教育上主張運用___獎勵______和__懲罰_________。2.講解技能的類型有（4種）解釋式、描述式、原理中心式和___問題中心試。3.變化技能包括（3種）_教態(tài)的變化_________和信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化。4.強化技能的類型包括（5種）語言強化、___標(biāo)志強化__、___動作強化、活動強化和變換方式進(jìn)行強化。5.板書類型包括（5種）提綱式、表格式、圖示式、綜合試及計算式個方程式。6.導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)順序為：引起注意----激起動機----組織引導(dǎo)----建立聯(lián)系。7.教學(xué)策略包括（4種）___概念圖教學(xué)策略____、合作研究的教學(xué)策略、探究研究的教學(xué)策略、直觀教學(xué)策略等。8.探究研究的方式有（3種）__發(fā)現(xiàn)試研究__、推理式研究、實驗式探究。9.從教學(xué)活動的特點看，可以將生物學(xué)實驗分為（4種）：__觀察實驗、驗證實驗_、探究實驗及設(shè)計和制作實驗等。10.備課需要：了解學(xué)生_____、研讀課程文件和教科書、___選擇教程資源_。11.教學(xué)評價的目的包括了（4個）解學(xué)生起點行為，適當(dāng)配置學(xué)生、_規(guī)劃教學(xué)活動，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、診斷研究困難激發(fā)研究動力、評定研究成就，報告學(xué)業(yè)成績。12.從教學(xué)評價的直接目的來劃分生物學(xué)教學(xué)評價可分為四大類：配置性評價、診斷性評價、組成性評價、閉幕性評價。13.古典測驗理論關(guān)于試題分析內(nèi)涵首要考慮試題的兩項基本指標(biāo)：難度和___區(qū)分度_。三、是非題（10分）1.近因律給我們的啟示：對一些重點、難點加強復(fù)鞏固的必要性。（）3.變化技能的類型有教學(xué)媒體的變化、教學(xué)情況的變化、教態(tài)的變化、師4.教學(xué)基本語言技能包括語音和吐字、音色和音域、語調(diào)和節(jié)奏、詞匯與語法。（音量和語速）5.合作研究指以小組的形式一起研究、不需要每個成員都負(fù)責(zé)任。（）6.探究教學(xué)中可以根據(jù)活動情況把探究活動分為發(fā)現(xiàn)式、推理式、實驗式探究三種基本形式。（）7.存眷、描述、列舉、闡明都是屬于知識性目標(biāo)動詞。（）8.教學(xué)對象的需要、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定、教學(xué)理論和方法的指導(dǎo)都屬于備課的依據(jù)。（）9.期中考試屬于診斷性評價，而期末考試屬于組成性評價。（期中-組成、期末-診斷）10.效度指測驗分?jǐn)?shù)的正確性，而信度指測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性。（）生相互作用的變化。（教態(tài)的變化、信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化）四、簡答題（25分）1.簡述備課的依據(jù)及要求。（6分）依據(jù):（1）教學(xué)理論和方法的指導(dǎo)；（2）教學(xué)目標(biāo)的指向；（3）教學(xué)對象的需要；（4）課本內(nèi)容的規(guī)定；（5）教學(xué)經(jīng)驗的借鑒。要求：（1）要全面；（2）要明確；（3）要難度適中；（4）要便于檢測；（5）要有彈性。2.簡述教學(xué)評價的目的。（4分）1）了解學(xué)生起點行為，適當(dāng)配置學(xué)生；2）規(guī)劃教學(xué)活動，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；3）診斷研究困難，激發(fā)研究動機；4）評定研究成就，報告學(xué)業(yè)成績。3.生物學(xué)教師應(yīng)從哪些方面了解學(xué)生？（4分）1）了解學(xué)生的認(rèn)知水平：了解學(xué)生的前科學(xué)概念、了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科基礎(chǔ)。2）理解學(xué)生的社會背景和班級的課堂氛圍。4.簡述運用教學(xué)語言應(yīng)和運用板書技能應(yīng)遵循的一些基本原則。（6分）教學(xué)語言：（1）科學(xué)性；（2）教誨性；（3）針對性；4）簡明性；（5）啟發(fā)性。板書：（1）根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計板書；2）要注意啟發(fā)性；3）要注意條理性；4）要注意簡潔性；5）要注意文字語言的示范性。5.試論當(dāng)代生物學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變。（5分）1）由知識的輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋年P(guān)懷者2）由知識的移植者改變?yōu)檠芯糠椒ǖ慕o予者3）由知識的灌輸者改變?yōu)閷W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)者4）由教學(xué)資源的壟斷者改變?yōu)閷W(xué)生探求教學(xué)資源的指導(dǎo)者5）由學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的合作者6）由課程開發(fā)的執(zhí)行者改變?yōu)榻虒W(xué)行動的研究者五、案例分析題（15分，選作以下兩題中的任意一題）1.以下是一位教師在教學(xué)《堅持水土》時的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：1）學(xué)生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出題目；2）為學(xué)生提供黃河上流的資料（文字、錄像、圖片等），讓學(xué)生嘗試推想：“黃河水為什么會含有大量泥沙？”3）為學(xué)生提供模擬實驗的資料，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推想；4）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的題目；5）通過瀏覽資料，結(jié)合前面研究，討論如何堅持水土題目。問：①該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式首要包含哪幾個階段？答：探究式教學(xué)；提出探究的題目，組成假設(shè)，設(shè)計實驗，搜集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，討論。②該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？答:①探究式教學(xué)的運用促使教學(xué)策略發(fā)生改變。使得課堂教學(xué)“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方法改變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生雙向和諧發(fā)展的“探究式”教學(xué)方法。②探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)組織方式的改變。目前的課堂教學(xué)組織方式，仍舊是班級講課制，但是由于信息媒體的參與，這類傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織方式賦有了新的時代內(nèi)涵。③再次，探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)內(nèi)容的改變。新課程革新十分重視課程資源的開發(fā)與運用；④探究式教學(xué)的運用促成了師生角色位置的改變。教師由原來的知識提供者、灌輸者改變成了學(xué)生研究的組織者、指導(dǎo)者和增進(jìn)者；學(xué)生則由被動研究的接受者和被填灌對象，改變?yōu)檎n堂研究的認(rèn)知主體。2.XXX是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常常”笨豬“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢？雖然XXX沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。XXX老師XXX不得其解。問：請你幫助分析一下，XXX教誨的班級為甚么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)如何教誨學(xué)生才能有良好的結(jié)果？答：首要有三個原因：第一是XXX“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白有力?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不容易覺察的耳濡目染、耳濡目染的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順?biāo)斓亍皟?nèi)化”為學(xué)生的需要。第二是言教不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見，班主任在教育學(xué)生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白’老師是愛你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。卷五)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論試題一、選擇題（40分）1.在義務(wù)教育實施的階段中，生物課程標(biāo)準(zhǔn)確定的課程理念包括（C）A.倡導(dǎo)獨立性研究B.突出內(nèi)容興趣性C.倡導(dǎo)探究式研究D.加強邏輯與思維的能力2.生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)價值主要表現(xiàn)為：（D）A.培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)B.為學(xué)生終身研究和發(fā)展打下基礎(chǔ)C.為學(xué)生步入社會、擇業(yè)和進(jìn)一步研究專業(yè)知識提供幫助D.三者都包含有3.初中生物學(xué)的內(nèi)容包括（D）A.植物、動物；人體生理衛(wèi)生；生態(tài)B.植物、動物；生態(tài)；生物的遺傳進(jìn)化C.植物、動物；人體生理衛(wèi)生；生物的遺傳進(jìn)化D.動物、動物；人體生理衛(wèi)生；生物的遺傳進(jìn)化；生態(tài)4.向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育和辯證唯物主義教育都要（B）A.通過潛移默化的方式進(jìn)行B.寓思想教育于知識教育中C.單純進(jìn)行思想教育D.從科學(xué)的角度和內(nèi)容出發(fā)5.（C）是教師上課的依據(jù)A.學(xué)年教學(xué)計劃B.學(xué)期教學(xué)計劃C.課時計劃D.單元計劃6.考查和考試的目的是（A）A.幫助教師了解學(xué)生的研究情況和存在的問題B.促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)C.對教師來說，可以評定學(xué)生的成績D.幫助教師考查教學(xué)目標(biāo)的完成情況7.課外興趣小組的活動內(nèi)容以什么為出發(fā)點（B）A.課堂教學(xué)內(nèi)容B.培養(yǎng)實踐能力C.拓寬書本知識8.同一個測驗對同一個班的同學(xué)測驗多次，測驗的分?jǐn)?shù)幾乎相同，說明這個測驗具有較高的（A）A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度9.XXX主張研究的認(rèn)知領(lǐng)域的六個階層從最低到最高的依次分別是（B）A.識記、分析、理解、應(yīng)用、綜合、評價B.識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價C.識記、分析、應(yīng)用、理解、評價、綜合D.分析、理解、識記、應(yīng)用、綜合、評價10.生物學(xué)教育科研的步驟依次是（A）A.肯定研究課題，制訂研究計劃，進(jìn)行研究，討論實驗結(jié)果B.肯定指導(dǎo)思想，制訂研究計劃，進(jìn)行研究，討論實驗結(jié)果C.制訂研究計劃，肯定研究課題，進(jìn)行研究，討論實驗結(jié)果D.確定研究課題，選擇材料，進(jìn)行研究，討論實驗結(jié)果11.課本分析的順序是（B）A.鉆研大綱→明白目的→分析課本內(nèi)容→肯定方法B.鉆研大綱、明確目的→分析教材體系→分析教材重難點→確定方法C.鉆研大綱→分析教材體系→明確目的→確定方法D.鉆研大綱、明白目的→分析課本重難點→分析課本體系→肯定方法12不受時空限制，不受原物大小限制的直觀手段是（D）A.活的生物B.離體器官C.標(biāo)本D.模型13.調(diào)查法的特點是（C）A.經(jīng)驗性、直接性、非干預(yù)性B.間接性、直接性、非干預(yù)性C.經(jīng)驗性、直接性、非干預(yù)性D.經(jīng)驗性、直接性、直接性14.有的生物學(xué)實驗，所需時間較長，實驗材料容易獲得，操作簡單，可以采用什么方式進(jìn)行（D）A.參觀B.課外實驗C.演示實驗D.學(xué)生獨立完成15.發(fā)現(xiàn)法的提出者是誰（A）A.XXXB.夸美XXX.XXXD.XXX16.實物直觀有哪些（A）A.活的生物、標(biāo)本、模型、人為情況、自然情況B.活的生物、生物學(xué)實驗、模型、自然界、人為環(huán)境C.活的生物、標(biāo)本、自然情況。生物學(xué)實驗、人為情況D.活的生物、標(biāo)本，模型、自然界人為環(huán)境、生物學(xué)實驗17.在教學(xué)文檔的籌辦和辦理中使用計算機不包括哪個（B）A.電子文本的建立與辦理B.播放視頻C.演示文稿的準(zhǔn)備D.利用電腦繪制概念圖18.教學(xué)評價的原則是（C）A.依據(jù)教學(xué)大綱、兼顧多重目標(biāo)、采用多元方法、進(jìn)行多次評價、重視反應(yīng)過程、善用評價結(jié)果B.遵循教學(xué)計劃，采用多元方法、進(jìn)行多次評價、兼顧多重目標(biāo)、重視回響反映進(jìn)程、善用評價結(jié)果C.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、兼顧多重目標(biāo)、采用多元方法、進(jìn)行多次評價、重視反應(yīng)過程、善用評價結(jié)果19.生物教學(xué)中運用的實驗材料，通常具有（B）A.永久性B.季節(jié)性C.隨機性D.靈活性20.講“光合作用”這部分內(nèi)容時，按XXX的教誨目標(biāo)分類，屬于理解水平的題目是（C）A.葉綠體中含有哪兩類色素B.光合作用的實質(zhì)C.什么是光反應(yīng)D.作物栽培要合理栽培2、填空題（16分）1.自然科學(xué)主要有四個維度構(gòu)成：即科學(xué)是一個（1）＿知識＿體系；科學(xué)是一系列的思維方式；科學(xué)是一套（2）探究＿＿的方法；科學(xué)要與技術(shù)和社會相互作用。2.教誨生理學(xué)上的兩大體系的研究理論：（3）＿行為主義＿和（4）＿認(rèn)知主義＿的研究理論。在研究理論的發(fā)展過程中，形成了強調(diào)學(xué)生主體作用的（5）建構(gòu)主義研究理論。3.影響生物學(xué)教育成效的因素很多，但最重要的莫過于（6）＿課程教材、（7）教學(xué)方法與（8）教學(xué)評價＿＿。4.從教學(xué)活動的特點看，可以將生物學(xué)實驗分為：（9）＿觀察實驗＿、（10）驗證性實驗探究性實驗及設(shè)計和制作實驗等。5.講授法包括：（11）講解＿＿、（12）講述＿＿、（13）講演＿＿。6.導(dǎo)入技能是引起學(xué)生（14）＿注意＿，激發(fā)學(xué)生（15）興趣＿＿，激起（16）研究動機。明白研究目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動方式。7.試題的分析首要考慮試題的兩項基本指標(biāo)：即(17)難度＿＿和(18)＿區(qū)分度＿。難度值(19)＿越大＿，表示答對的人數(shù)(20)越多＿＿。區(qū)分度(21)＿越大＿，表示某試題發(fā)揮篩選不同能力受試者的功能越好。效度是指測驗分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性。8.現(xiàn)代教誨觀念包括教誨價值觀、教學(xué)進(jìn)程觀、（22）教師觀＿＿、（23）＿學(xué)生觀＿、（24）教學(xué)評價觀＿＿。9.從教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)來劃分，生物教學(xué)評價科分為(25)效標(biāo)參考＿評價和（26）常模參考＿＿評價。10.試題編纂考慮的首要項目是：試卷的(28)＿長度＿，試題的(29)＿難度＿，試題的布列和測試指導(dǎo)語。11.所謂信度是指評價的結(jié)果（分?jǐn)?shù)）與其擬評測的研究成就的(30)一致性＿＿。12.教師從一定的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象出發(fā)來組織自己的語言，著就形成了課堂教學(xué)口語的特殊結(jié)構(gòu)。而教師在課堂上無論教學(xué)還是提問，從一個完整段落來看，其基本結(jié)構(gòu)是由三個要素（階段）構(gòu)成的，即（30）引入＿＿、(31)介入＿和(32)核評＿。三.是非題（10分）1.教科書是在學(xué)科課程范疇之內(nèi)或者之外系統(tǒng)編寫的教學(xué)用書。（）2.行為主義研究理論把研究看作是研究者在研究情境中，運用其已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去認(rèn)識、辨別，以及理解各個刺激之間的關(guān)系，增加自己的經(jīng)驗，從而改變（擴大或提升）自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。（認(rèn)知理論）3.概念圖中的概念是按分層的形式表現(xiàn)的。（）4.課堂上給學(xué)生展示課程相關(guān)的圖片的的教學(xué)，屬于直觀教學(xué)。（）5.中學(xué)生物實驗是學(xué)生研究生物課程的最基本的方法。（）6.備課就是寫教案。（備課包括：了解學(xué)生、研讀課程文件和教科書、選擇課程資源）7.教案書寫中，教師制定行為目標(biāo)時，教學(xué)目標(biāo)的行為主體可以是學(xué)生或者老師。（）8.設(shè)計雙向細(xì)目表有助于教師自編成就測驗。（）9.XXX提出：教學(xué)應(yīng)該具有教、學(xué)、做合一的原則。（）10.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：組織教學(xué)、導(dǎo)入、新授、小結(jié)等。（）四．簡答題（22分）1.簡述了解學(xué)生的途徑。（6分）1）隨堂聽課；2）跟學(xué)生交流；3）和班主任交流；4）跟任課老師交換；5）向政教處了解紀(jì)律；（6）家訪等2.簡述課堂組織技能的目的和類型。（8分）課堂組織技能的目的：1）引導(dǎo)和維持學(xué)生的注意；2）引起研究興趣和動機；（3）加強學(xué)生的自信心和進(jìn)取心；（4）幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)；5）創(chuàng)造良好的課堂氣氛類型：（1）辦理性組織；（2）指導(dǎo)性組織；（3）誘導(dǎo)性組織3.簡述教學(xué)評價的目的和基本原則。（8分）教學(xué)評價的目的：1）了解學(xué)生起點行為，適當(dāng)配置學(xué)生；2）規(guī)劃教學(xué)活動，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；3）診斷研究困難，激發(fā)研究動機；4）評定研究成就，報告學(xué)業(yè)成績教學(xué)評價的基本原則：1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)；2）兼顧多重目標(biāo)；3）采用多元方法；4）進(jìn)行多次評價；5）重視回響反映進(jìn)程；6）善用評價結(jié)果五、教學(xué)設(shè)計題（12）普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》關(guān)于“酶在代謝中的作用”新課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)明白說明：要求學(xué)生說明酶在代謝中的作用。某課本首先從酶的發(fā)現(xiàn)史中認(rèn)識酶的本質(zhì)；在通過實驗探討酶在代謝中的作用和影響酶活性的因素；最后，通過題來鞏固、反應(yīng)學(xué)生對于知識的掌握。依據(jù)上訴，肯定本節(jié)課的教學(xué)重難點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)思路。答：1）教學(xué)重難點（4）教學(xué)重點：酶的本質(zhì)、影響酶活性的因素、酶的高效性和專一性。教學(xué)難點：理解酶的作用機理。2）設(shè)計思路（8）首先，從酶的發(fā)展史認(rèn)識酶的本質(zhì)；再通過實驗探究酶在代謝中的作用以及影響酶活性的因素；最后，通過題來鞏固、反饋學(xué)生對知識的掌握。導(dǎo)入部分：從生命最基本的特性——新陳代謝入手，設(shè)立新陳代謝中的生物化學(xué)回響反映能在體內(nèi)常溫、常壓下進(jìn)行，而在體外卻必須在高溫高壓下才能進(jìn)行，原因是甚么？是學(xué)生一開始就認(rèn)識到酶在生命活動中的重要性。接著從生活實例入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，充裕調(diào)動學(xué)生探究酶在代謝中的作用的積極性。采用探究式研究的方法。利用學(xué)生已有有關(guān)酶的知識和生活經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生不斷提出新的問題、新的假設(shè)。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行實驗探究，課堂上更多的是學(xué)生的實驗、討論、交流等活動，除了讓學(xué)生理解酶的高效性和專一性外，更重要的是從實驗出發(fā)，在介紹實驗一般方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生從實驗操作和實驗分析等多方面的能力，提高他們的生物素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用。卷六)第六組試卷第一題：稱號解釋1、提問技能：是通過師生的相互作用，搜檢研究、增進(jìn)考慮、鞏固知識、運用知識及實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種方式，是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動的重要教學(xué)技能。2、配置性評價：根據(jù)學(xué)生的背景、性向、研究興趣和個別差異安排適當(dāng)?shù)难芯窟^程，施予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔助。3、區(qū)分度：是指試題能夠區(qū)別答對和答錯人數(shù)的百分比，亦即是指試題能夠區(qū)別高低不同能力組群的功能。4、合作研究：合作研究是教學(xué)中通過小組的方式使學(xué)生一起研究達(dá)到研究結(jié)果的最優(yōu)化。簡單地說，合作研究是將學(xué)生分成小組，按小組接受義務(wù)，然后小組成員一起分工合作配合完成義務(wù)的進(jìn)程。5、概念圖：概念圖是一種能形象表達(dá)命題網(wǎng)絡(luò)中一系列概念含義及其關(guān)系的圖解。它是由節(jié)點（概念）和連接節(jié)點的線段（關(guān)系標(biāo)簽）所組成的。它能形象化地表達(dá)某一命題中各概念節(jié)點間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。2、選擇題1、教學(xué)語言的學(xué)科性要求教師要運用本學(xué)科的語言來教學(xué)，這類語言是（C）A.日常術(shù)語B.專用語言C.教學(xué)術(shù)語D.教師術(shù)語2、概念圖的開發(fā)基礎(chǔ)是(。C)XXX的認(rèn)知研究理論B.桑代克的嘗試錯誤理論C.奧蘇泊爾的教誨生理學(xué)D.華生的行為主義生理學(xué)3、生物教具實物的特點是（D）A.不受時間和空間的限制B.是平面的，且傳地面寬C.可控制性強D.真實，具體，有生命性4、我國高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)技能型目標(biāo)中模仿水平是指（B）A.獨立完成操作B.在原型示范和具體操作指導(dǎo)下完成操作C.靈活運用D.熟練操作5、下列哪一個敘說是正確的？(A。)A演示技能是教師進(jìn)行實際表演和示范操作B演示技能是學(xué)生小組進(jìn)行實際表演和示范操作C演示技能是學(xué)生進(jìn)行實際表演和示范操作D演示技能是教師和學(xué)生進(jìn)行實際表演和示范操作6、在教學(xué)過程中，教師不需要運用強化技能的類型有（A）A演示強化B語言強化C動作強化D活動強化7、生物學(xué)教案的內(nèi)容一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備和（B）A導(dǎo)言B教學(xué)進(jìn)程C教學(xué)板書D教學(xué)設(shè)計8、哪一項不屬于備課的意義？（D）A將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動B加強教學(xué)的預(yù)見性C有利于把握教學(xué)的成功D增強教學(xué)經(jīng)驗9、下列哪一項不屬于探究性研究活動的形式？（B）A發(fā)現(xiàn)式B提問式C推理式D實驗式10、研究者對某種刺激的反應(yīng)與其準(zhǔn)備狀態(tài)有關(guān)，這稱為（B）A預(yù)備律B準(zhǔn)備律C效果律D練律11、建構(gòu)主義的教學(xué)觀沒有強調(diào)哪一點（D）XXX從研究者經(jīng)驗出發(fā)B角色的調(diào)整C布置良好的研究情境D重視獨立的研究方式12、生物學(xué)素養(yǎng)的高低是一個連續(xù)變化的過程，這種生物學(xué)素養(yǎng)分為四個水平，其順序是（D）A結(jié)構(gòu)化的—功能化的—膚淺的—多維的B膚淺的—結(jié)構(gòu)化的—功能化的—多維的C功能化的—膚淺的—結(jié)構(gòu)化的—多維的D膚淺的—功能化的—結(jié)構(gòu)化的—多維的13、下列哪一項不屬于教學(xué)評價的目的（C）A規(guī)劃教學(xué)活動，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度B了解學(xué)生起點行為，適當(dāng)配置學(xué)生C革學(xué)方法，改變教學(xué)觀念D診斷研究困難，激發(fā)研究動機14、《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是由誰制定的？(C)A教師制定的B國家制定的C學(xué)科專家制訂的D學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制訂的15、下列有關(guān)教學(xué)過程中師生雙邊關(guān)系的敘述正確的是(C。)A教師和學(xué)生都處于主導(dǎo)地位B教師處于主體地位，學(xué)生處于主導(dǎo)地位C教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位D教師和學(xué)生都處于主體地位XXX、填空題1、課程教學(xué)環(huán)節(jié)包括：組織教學(xué)、導(dǎo)入、_新授____、___鞏固練、___小結(jié)_____。2、教學(xué)語言基本技能的要素有語音和吐字、音量和語速、__語和諧節(jié)奏__、__詞匯語法______。3、備課是一項長期的、多方面的工作，應(yīng)該從_了解學(xué)生、選擇選擇課程資源___、_研讀課程文件和教科書____進(jìn)行備課。4、教學(xué)技能的類型有解釋式、_描述式__、_道理中心式___、題目中心式___。5、教態(tài)是教師所特有用的各種外在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，它是通過教師的臉色、態(tài)度、__姿勢____、_動作_____、語言__、服飾等得到表現(xiàn)。6、一個完整的教案首要由__教學(xué)重難點________、_課前籌辦、___課時安排___、教學(xué)方法、板書設(shè)計、教學(xué)進(jìn)程組成。7、說課是教師對具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)進(jìn)行闡述或書面顯的進(jìn)程，首要有：說課本、說學(xué)情、_說教學(xué)___、__說學(xué)法___、__說教學(xué)程序__。8、教師的使命是教書育人，_培養(yǎng)國家棟梁之才、厚德載物、成就社會和諧。9、我國中學(xué)生物學(xué)課程具體目標(biāo)包括__知識方面的目標(biāo)、態(tài)度情感價值觀方面的目標(biāo)、能力方面的目標(biāo)等三大目標(biāo)。10、產(chǎn)生課堂紀(jì)律問題的原因：教師的問題、學(xué)生的問題、環(huán)境的問題。11、教師用不同方式，鼓勵、誘發(fā)和提示學(xué)生給出答案，或正確執(zhí)行教師的要求。在“介入”這個要素中，主要有提示、_重復(fù)、追問等細(xì)節(jié)。四、是非題1、（）語言直觀有兩方面涵義，一是利用生動而形象的語言與直觀教具的使用相配合；二是語言的形象化。2、（）把幾種直觀教學(xué)手段分配在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中為橫排法。3、（）上課前就把演示物陳列在講臺上，演示結(jié)束后仍放在講臺上。4、（）講課中演示試驗的目的是為了驗證和鞏固知識，從邏輯上講是由一般到特殊的演繹進(jìn)程。5、（）作為一名及格的中學(xué)生物教師，在知識方面應(yīng)具備的條件是：有較深的生物學(xué)專業(yè)知識及較強的生物學(xué)實驗?zāi)芰Α?、（）課的類型決定了教學(xué)方法。7、（）隨著不同汗青時期的政治，經(jīng)濟狀況的不同，和生物科學(xué)發(fā)展的狀況，中學(xué)生物教學(xué)的課本有變，課程設(shè)置無變。8、（新課程教學(xué)）注入式教學(xué)強調(diào)的學(xué)生是研究的主體。9、（）教師應(yīng)注意在講述中“設(shè)疑”和“答疑”尤其是“答疑”應(yīng)由教師來回答。10、（）不論采用哪一種實驗方式，在實驗基本結(jié)束后，老師都應(yīng)該進(jìn)行小結(jié)。第五題：XXX答題1、試述講解技能的優(yōu)勢和存在的不足。優(yōu)勢：(1)可以使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。2)學(xué)生能在較短的工夫內(nèi)獲得大量體系的知識。(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析，思維能力。缺乏：(1)不容易充裕發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生被動授受知識。(2)不克不及實時得到反應(yīng)信息。3)長工夫的教學(xué)學(xué)生簡單分散注意力。2、今世生物學(xué)教師應(yīng)會哪些角色改變？1）、由知識的輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋年P(guān)懷者2）、由知識的移植者改變?yōu)檠芯糠椒ǖ慕o予者3）、由知識的灌輸者改變?yōu)閷W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)者4）、由學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者改變?yōu)閷W(xué)生的合作者3、試描述一個具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)具備的基本條件。1）他應(yīng)能理解生物學(xué)的基本道理和重要的生物學(xué)概念；了解人類對生物圈的影響；領(lǐng)悟科學(xué)探究的進(jìn)程，知道汗青上生物學(xué)概念的發(fā)展2）他應(yīng)該對科學(xué)探究、生物的多樣性與文化的多樣性等問題具有正確的態(tài)度；對生物學(xué)和技術(shù)對社會的影響，生物學(xué)對個人的重要作用有正確的態(tài)度和價值觀。3）他應(yīng)該能夠?qū)ψ匀唤绲默F(xiàn)象提出不同的問題；能夠創(chuàng)造性的思維；知道如何正確的利用技術(shù)；能夠在與生物學(xué)有關(guān)的問題上做出個人或社會決策；能夠運用知識來解決現(xiàn)實社會中的實際問題。第六題：論述題1、簡述導(dǎo)入的基本結(jié)構(gòu)，并用你所熟的生物必修一中的其中一節(jié)課進(jìn)行導(dǎo)入舉例導(dǎo)入的基本結(jié)構(gòu)：引起注意----激起動機-----組織指導(dǎo)-----