教師資格考試高中化學(xué)(習(xí)題卷1)

試卷科目：教師資格考試高中化學(xué)教師資格考試高中化學(xué)(習(xí)題卷1)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試高中化學(xué)第1部分：單項(xiàng)選擇題，共100題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述正確的是（）A)向硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液，有白色沉淀生成B)將二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液變藍(lán)C)硫在氧氣中燃燒，發(fā)出藍(lán)紫色火焰D)打開盛有濃鹽酸的試劑瓶的瓶塞，瓶口冒白煙答案:C解析:A、氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)生成氫氧化銅藍(lán)色沉淀和硫酸鈉，產(chǎn)生藍(lán)色沉淀，故選項(xiàng)說法錯(cuò)誤．B、將二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變紅色，溶液變紅，故選項(xiàng)說法錯(cuò)誤．C、硫在氧氣中燃燒，發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，產(chǎn)生一種具有刺激性氣味的氣體，故選項(xiàng)說法正確．D、濃鹽酸具有揮發(fā)性，打開裝有濃鹽酸試劑瓶的瓶塞，瓶口上方有白霧產(chǎn)生，故選項(xiàng)說法錯(cuò)誤．故選：C．[單選題]2.下列有關(guān)金屬的說法錯(cuò)誤的是（）A)銅能導(dǎo)電B)銀能與稀鹽酸反應(yīng)C)鎂的活動性比鐵強(qiáng)D)鋁具有良好的抗腐蝕性答案:B解析:A、銅具有優(yōu)良的導(dǎo)電性，能導(dǎo)電，故選項(xiàng)說法正確．B、銀的金屬活動性比氫弱，不能與稀鹽酸反應(yīng)，故選項(xiàng)說法錯(cuò)誤．C、在金屬活動性順序中，鎂排在鐵的前面，鎂的活動性比鐵強(qiáng)，故選項(xiàng)說法正確．D、鋁的表面有一層致密的氧化鋁薄膜，鋁具有良好的抗腐蝕性，故選項(xiàng)說法正確．故選：B．[單選題]3.下列不屬于導(dǎo)入新課技能的構(gòu)成程序的是（）。A)集中注意B)拓展思維C)明確目的D)進(jìn)人課題答案:B解析:導(dǎo)入新課技能的構(gòu)成程序的是集中注意、引起興趣、明確目的、進(jìn)入課題。[單選題]4.下列過程放出熱量的是（）A)液氨氣化B)鈉與水反應(yīng)C)碳酸鈣分解D)化學(xué)鍵的斷裂答案:B解析:A．液態(tài)物質(zhì)具有能量小于氣態(tài)，則液氨氣化吸收熱量，故A錯(cuò)誤；B．鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣，該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，故B正確；C．碳酸鈣在高溫下分解生成氧化鈣和二氧化碳，該反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，故C錯(cuò)誤；D．化學(xué)鍵舊鍵斷裂需要吸收熱量，故D錯(cuò)誤；故選B．[單選題]5.制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的直接依據(jù)是（）。A)化學(xué)課程目標(biāo)B)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容C)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)D)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)答案:A解析:化學(xué)課程目標(biāo)是制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的直接依據(jù)。故正確答案為A項(xiàng)。[單選題]6.下列有關(guān)乙炔的說法不正確的是（）A)燃燒時(shí)有濃厚的黑煙B)實(shí)驗(yàn)室制乙炔時(shí)可用CuSO4除雜質(zhì)氣體C)為了減緩電石和水的反應(yīng)速率，可用飽和食鹽水來代替D)乙炔的收集方法可用排空氣法收集答案:D解析:A．乙炔含碳量很高，故燃燒時(shí)有濃厚的黑煙，故A正確；B．硫化氫與硫酸銅反應(yīng)生成硫化銅沉淀，故可以硫酸銅除去雜質(zhì)氣體，故B正確；C．電石與水反應(yīng)非常劇烈，通常用飽和食鹽水代替水，減緩反應(yīng)的速率，故C正確；D．乙炔難溶于水，所以可以用排水法收集，乙炔密度與空氣密度相差不大，一般不用排氣法收集，故D錯(cuò)誤；故選：D．[單選題]7.化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方法是（）。A)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)B)在分子和超分子的微觀層次上研究物質(zhì)C)化學(xué)知識再生產(chǎn)過程D)由簡到繁、不斷深化、螺旋式上升答案:A解析:本題考查化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。故正確答案為A項(xiàng)。[單選題]8.下列物質(zhì)：①丁烷②2-甲基丙烷③戊烷④2-甲基丁烷⑤2,2-二甲基丙烷，按沸點(diǎn)由高到低的順序排列正確的是A)①＞②＞③＞④＞⑤B)⑤＞④＞③＞②＞①C)③＞④＞⑤＞①＞②D)②＞①＞⑤＞④＞③答案:C解析:烷烴的沸點(diǎn)隨分子中碳原子數(shù)的增多而升高；當(dāng)碳原子數(shù)相同時(shí)，支鏈數(shù)越多，沸點(diǎn)則越低，C正確。[單選題]9.下列對教學(xué)設(shè)計(jì)作用的描述，錯(cuò)誤的是（）。A)有利于教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合B)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長C)有利于教師科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力D)是提高教師科學(xué)知識水平的有效方法答案:D解析:教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合；教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長；教師科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。故正確答案為D項(xiàng)。[單選題]10.下列用來表示測量結(jié)果正確反映所欲測量的特點(diǎn)和功能的程度的是（）A)信度B)效度C)區(qū)分度D)難度答案:B解析:效度表示測量結(jié)果正確反映所欲測量的特點(diǎn)和功能的程度[單選題]11.下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述正確的是（）A)磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量的煙霧B)電解水的實(shí)驗(yàn)中，負(fù)極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃C)在CO還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，固體的顏色由紅色變黑色D)鐵在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色的固體答案:D解析:A、磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量的白煙，而不是煙霧，故選項(xiàng)說法錯(cuò)誤．B、電解水的實(shí)驗(yàn)中，與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)的氣體體積多，能燃燒，故選項(xiàng)說法錯(cuò)誤．C、在CO還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，生成銅和二氧化碳，會觀察到固體的顏色由黑色變紅色，故選項(xiàng)說法錯(cuò)誤．D、鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成一種黑色固體，故選項(xiàng)說法正確．故選：D．[單選題]12.A、B兩種烴，含碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同，下列關(guān)于A和B的敘述中，正確的是（）A)烴A和B的實(shí)驗(yàn)式相同B)烴A和B一定是同分異構(gòu)體C)烴A和B不可能是同系物D)烴A和B各取1mol，完全燃燒時(shí)生成CO2的質(zhì)量一定相等答案:A解析:解：因烴中只有碳?xì)鋬煞N元素，碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同，所以氫的質(zhì)量分?jǐn)?shù)也相同、則最簡式相同，可能是同分異構(gòu)體，也可能是同系物．A．烴中只有碳?xì)鋬煞N元素，碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同，所以氫的質(zhì)量分?jǐn)?shù)也相同、則最簡式相同，故A正確；B．最簡式相同，分子式不一定相同，故B錯(cuò)誤；C．最簡式相同，可能是同系物，如乙烯和丙烯，故C錯(cuò)誤；D．1molA和B中所含的碳的物質(zhì)的量不一定相同，如乙烯和丙烯，故D錯(cuò)誤．故選A．[單選題]13.初中階段學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)，在高中階段又有金屬的化學(xué)性質(zhì)這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)，許多教師發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生初中部分的知識掌握不好，但到了高中，由于理解力增強(qiáng)，對金屬的化學(xué)性質(zhì)理解很深，這種遷移現(xiàn)象是（）A)順向遷移B)逆向遷移C)垂直遷移D)水平遷移答案:A解析:逆向遷移是指后面的學(xué)習(xí)影響前面的學(xué)習(xí)。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響，通常所說的?舉一反三?、?觸類旁通?就是順向遷移的例子。C.垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。即具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。D.水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。它是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的概念、規(guī)則或解決問題的方法在新的情境中的運(yùn)用。在這種遷移中，先后兩種學(xué)習(xí)除了相似但又有不相同外，在難度和復(fù)雜程度上大體屬于同一水平。[單選題]14.在高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出了教學(xué)建議，下了表示錯(cuò)誤的是（）A)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野B)把握不同課程模塊的特點(diǎn)，盡量選擇討論法進(jìn)行教學(xué)C)重視探究學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力D)突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能答案:B解析:高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出了教學(xué)建議：1．尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊2．把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式3．聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野4．突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能5．重視探究學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。[單選題]15.下列說法錯(cuò)誤的是（）A)乙烷室溫下能與濃鹽酸發(fā)生取代反應(yīng)B)乙烯可以用作生產(chǎn)食品包裝材料的原料C)乙醇室溫下在水中的溶解度大于溴乙烷D)乙酸與甲酸甲酯互為同分異構(gòu)體答案:A解析:A．乙烷性質(zhì)穩(wěn)定，一般不與酸堿發(fā)生反應(yīng)，故A錯(cuò)誤；B．聚乙烯可以用作食品包裝材料，而乙烯是生產(chǎn)聚乙烯的原料，故B正確；C．乙醇與水以任意比互溶，乙醇與溴乙烷混溶，是因?yàn)橐掖寂c水能形成氫鍵使乙醇在水中的溶解度增大，故C正確；D．乙酸和甲酸甲酯分子式相同，結(jié)構(gòu)不同，互為同分異構(gòu)體，故D正確；故選：A．[單選題]16.在教育活動中影響人的發(fā)展的基本因素是學(xué)校課程，課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育改革的關(guān)鍵、突破口為（）A)課程設(shè)計(jì)B)課程編制C)課程改革D)課程評價(jià)答案:C解析:課程改革是核心。是教育的標(biāo)桿。[單選題]17.在下列操作中，所使用的儀器能夠達(dá)到目的是（）。A)用5mL量筒準(zhǔn)確量取4.55mL水B)用托盤天平準(zhǔn)確地稱取6.82g食鹽C)過濾時(shí)用玻璃棒攪拌漏斗內(nèi)的液體，以加速過濾D)萃取操作時(shí)，應(yīng)選擇有機(jī)萃取劑，且萃取劑的密度可以比水大也可以比水小答案:D解析:本題考查儀器的使用和操作。D選項(xiàng)，萃取劑的密度不一定比水大，只要符合萃取劑與原溶劑互不相溶，溶質(zhì)在萃取劑中的溶解度比在水中大，且萃取劑與水的密度有差別即可；黑鉆押題，考前更新，A選項(xiàng)，量筒精確到0.1；B選項(xiàng)，由于托盤天平只能準(zhǔn)確到0.1g，不用托盤天平稱取6.82g食鹽；C選項(xiàng)，過濾時(shí)，用玻璃棒引流，但不能用玻璃棒攪拌漏斗內(nèi)液體，否則易損壞濾紙。故正確答案為D項(xiàng)。[單選題]18.下列關(guān)于電解質(zhì)電離的敘述中，不正確的是（）。A)電解質(zhì)的電離過程就是產(chǎn)生自由移動離子的過程B)碳酸鈣在水中難溶，但被溶解的碳酸鈣全部電離，所以碳酸鈣是強(qiáng)電解質(zhì)C)氯氣和氨氣的水溶液導(dǎo)電性都很好，所以它們是強(qiáng)電解質(zhì)D)水難電離，純水幾乎不導(dǎo)電，所以水是弱電解質(zhì)答案:C解析:本題考查酸堿理論。A選項(xiàng)，電解質(zhì)在溶液中能夠發(fā)生電離，其電離過程就是產(chǎn)生自由移動離子的過程，故A正確；B選項(xiàng)，碳酸鈣難溶于水，但被溶解的碳酸鈣在溶液中能夠全部電離，所以碳酸鈣是強(qiáng)電解質(zhì)，故B正確；C選項(xiàng)，氯氣和氨氣的水溶液導(dǎo)電性都很好，但是氯氣為單質(zhì)，氨水中導(dǎo)電離子不是氨氣電離的，所以氯氣不屬于電解質(zhì)，氨氣為非電解質(zhì)，故C錯(cuò)誤；D選項(xiàng)，水能夠電離出氫離子和氫氧根離子，由于電離程度較小，水屬于弱電解質(zhì)，故D正確；故正確答案為C項(xiàng)。[單選題]19.下列敘述不屬于化學(xué)課程基本理念的是（）。A)注意提取多樣化的學(xué)習(xí)評價(jià)方式B)注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力C)重視學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展D)強(qiáng)調(diào)以考試為中心，圍繞考試要求開展教學(xué)答案:D解析:義務(wù)教育階段化學(xué)課程的基本理念包括：使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心，樹立為中華民族復(fù)興和社會進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的志向；為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識、技能、方法和態(tài)度；注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系；讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)；為每一位學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價(jià)方式。故選D。[單選題]20.將一定質(zhì)量的鐵粉和氧化銅粉末投入到一定質(zhì)量的稀硫酸中，充分反應(yīng)后過濾，得到濾液M和濾渣N，下列有關(guān)說法：①濾液M中一定含有硫酸鐵，可能含有硫酸和硫酸銅；②在濾液M中放入一塊剛打磨過的鋅片，一定有置換反應(yīng)發(fā)生；③向?yàn)V渣N中滴加稀硫酸．可能有氣泡產(chǎn)生；④當(dāng)濾液M中含有硫酸銅時(shí)，濾渣N中一定沒有氧化銅其中一定正確的說法是（）A)①②B)②③C)③④D)①④答案:B解析:硫酸會與鐵反應(yīng)生成硫酸亞鐵和氫氣，氧化銅和硫酸反應(yīng)會生成硫酸銅和水，硫酸銅和鐵反應(yīng)會生成硫酸亞鐵和銅，所以①鐵會與硫酸、硫酸銅轉(zhuǎn)化成硫酸亞鐵，所以濾液M中一定含有硫酸亞鐵，可能含有硫酸和硫酸銅，故錯(cuò)誤；②鋅的金屬活動性排在銅、鐵、氫之前，所以在濾液M中放入一塊剛打磨過的鋅片，一定有置換反應(yīng)發(fā)生，故正確；③濾渣中可能含有鐵，所以向?yàn)V渣N中滴加稀硫酸，可能有氣泡產(chǎn)生，故正確；④加入的硫酸不足以將氧化銅完全反應(yīng)時(shí)，所以當(dāng)濾液M中含有硫酸銅時(shí)，濾渣N中一定沒有氧化銅，故錯(cuò)誤。故選：B[單選題]21.屬于高中化學(xué)選修模塊的是（）A)化學(xué)與生活B)化學(xué)與技術(shù)C)化學(xué)2D)化學(xué)反應(yīng)原理答案:C解析:化學(xué)2是高中化學(xué)的必修模塊[單選題]22.對儀器的使用和操作，下列說法正確的是（）。A)容量瓶在使用前一定要檢漏、洗滌并烘干B)使用膠頭滴管時(shí)，特殊情況下也可把滴管插入到溶液中C)取過程中，不需要打開分液漏斗的玻璃塞，以防止其漏氣D)蒸餾時(shí)，冷卻水從冷凝管最熱一端進(jìn)入，這樣冷凝效果好答案:B解析:本題考查儀器的使用和操作。B選項(xiàng)，氫氧化亞鐵易被氧化，制備時(shí)應(yīng)將滴管插入到溶液中；A選項(xiàng)，容量瓶在使用之前不需烘干，最后需加水定容；C選項(xiàng)，萃取過程中放出液體時(shí)，需要打開玻璃塞，保證液體順利流出；D選項(xiàng)，蒸餾時(shí)，冷卻水從冷凝管的下口通入，上口流出，下口溫度低。故正確答案為B項(xiàng)。[單選題]23.化學(xué)新課程教學(xué)應(yīng)運(yùn)用以什么為主的多樣化教學(xué)方式（）A)啟發(fā)式教學(xué)B)講授式C)討論式D)探究式答案:D解析:探究性教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以?自主、探究、合作?為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。[單選題]24.在化學(xué)探究活動中，除了要考慮知識值不值得探究以外，還要考慮這個(gè)知識能不能夠探究，下列中作為探究問題的是（）A)食鹽能否溶于水中B)什么樣的溶液能夠?qū)щ奀)醋化反應(yīng)按什么方式脫水D)同位素物理性質(zhì)相同嗎答案:B解析:食鹽能否溶于水中對于中學(xué)生而言沒有探究價(jià)值，不值得探究；酯化反應(yīng)按什么方式脫水、同位素物理性質(zhì)是否相同不屬于中學(xué)生的探究能力之內(nèi)：既有探究價(jià)值的又在中學(xué)生探究能力之內(nèi)的內(nèi)容是?什么樣的溶液能夠?qū)щ?。[單選題]25.等活動，切實(shí)感受化學(xué)對人類生活的影響，形成正確的價(jià)值觀。A)調(diào)查訪問B)實(shí)驗(yàn)探究C)參觀討論D)以上都對答案:D解析:化學(xué)與生活?課程模塊的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的積極參與，使學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查訪問、參觀討論、實(shí)驗(yàn)探究等活動，切實(shí)感受化學(xué)對人類生活的影響，形成正確的價(jià)值觀。[單選題]26.對于在一定條件下進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)：2SO2+O22SO3，改變下列條件，可以提高反應(yīng)物中的活化分子百分?jǐn)?shù)的是（）A)升高溫度B)增大壓強(qiáng)C)壓縮使容器體積變小D)增大反應(yīng)物濃度答案:A解析:升高溫度可提高反應(yīng)物中的活化分子百分?jǐn)?shù)，但增大壓強(qiáng)、壓縮使容器體積變小、增大反應(yīng)物濃度只增大活化分子的濃度，不改變活化分子百分?jǐn)?shù)，故選A．[單選題]27.STS思想的實(shí)質(zhì)是（）A)人文精神和社會精神的統(tǒng)一B)科學(xué)精神和社會精神的統(tǒng)一C)科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一D)人文精神和社會精神的統(tǒng)一答案:C解析:STS思想的實(shí)質(zhì)是科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一[單選題]28.酸具有共同的性質(zhì)，是因?yàn)椋ǎ?。A)都能電離出氫離子B)都能使石蕊試液變紅C)都能跟堿反應(yīng)生成鹽和水D)都含有氧元素答案:A解析:本題考查酸堿理論。A選項(xiàng)，酸在電離時(shí)都會生成氫離子，所以酸的共性的實(shí)質(zhì)是氫離子的性質(zhì)，所以能電離出氫離子是酸具有共性的原因；B選項(xiàng)，能使石蕊試液變紅是酸的共性但不是具有共性的原因；C選項(xiàng)，能跟堿反應(yīng)生成鹽和水是酸的共性不是酸具有共性的原因；D選項(xiàng)，酸可分為含氧酸與無氧酸，所以不是所有的酸都含有氧元素，也不是酸具有共同性質(zhì)的原因。故正確答案為A項(xiàng)。[單選題]29.某化妝品的組分Z具有美白功效，原從楊樹中提取，現(xiàn)可用如下反應(yīng)制備：下列說法錯(cuò)誤的是（）。A)X、Y和Z均能使溴水褪色B)X和Z均能與NaHCO3溶液反應(yīng)放出CO2C)Y既能發(fā)生取代反應(yīng)，也能發(fā)生加成反應(yīng)D)Y可作加聚反應(yīng)單體，X可作縮聚反應(yīng)單體答案:B解析:A、X、Z中有酚羥基，能與濃溴水發(fā)生取代反應(yīng)，Y中有碳碳雙鍵，能與溴水才發(fā)生加成反應(yīng)，它們均能使溴水褪色，A正確；B、酚羥基的酸性比碳酸弱，不能與NaHCO3溶液反應(yīng)放出CO2，B錯(cuò)誤；C、Y中有碳碳雙鍵，能發(fā)生加成反應(yīng)，有苯環(huán)，能發(fā)生取反應(yīng)，C正確；D、Y有碳碳雙鍵，能發(fā)生類似聚乙烯的加聚反應(yīng)，X中也有酚羥基，能發(fā)生類似酚醛樹脂的縮聚反應(yīng)，D正確答案選B。[單選題]30.下列關(guān)于金屬的說法中，不正確的是（）A)銅有良好的導(dǎo)電性，常用于制作導(dǎo)線B)所有的金屬都能與稀鹽酸反應(yīng)C)鐵制品在干燥的空氣中不易生銹D)不銹鋼具有較強(qiáng)的耐腐蝕性，可用于制作醫(yī)療器械答案:B解析:A、銅有良好的導(dǎo)電性，常用于制作導(dǎo)線，故A正確；B、排在氫前面的金屬可以將排在后面的金屬從其鹽溶液中置換出來，所以不是所有的金屬都能與稀鹽酸反應(yīng)，故B錯(cuò)誤；C、鐵制品銹蝕是鐵和空氣中的氧氣、水共同作用的結(jié)果，所以鐵制品在干燥的空氣中不易生銹，故C正確；D、不銹鋼具有較強(qiáng)的耐腐蝕性，可用于制作醫(yī)療器械，故D正確．故選：B．[單選題]31.已知反應(yīng)：X+Y=M+N為放熱反應(yīng)，對該反應(yīng)的下列說法正確的是（）A)該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，因此不必加熱即可反應(yīng)B)X能量一定高于MC)X和Y的總能量一定高于M和N的總能量D)Y能量一定高于N答案:C解析:A．反應(yīng)的放熱、吸熱與反應(yīng)條件（如加熱）無關(guān)，某些放熱反應(yīng)也需要加熱才能反應(yīng)，如氫氣和氧氣的反應(yīng)，故A錯(cuò)誤；B．反應(yīng)物的總能量大于生成物的總能量，X的能量與Y的能量關(guān)系無法確定，故B錯(cuò)誤；C．該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，所以反應(yīng)物的總能量大于生成物的總能量，即X和Y的總能量一定高于M和N的總能量，故C正確；D．反應(yīng)物的總能量大于生成物的總能量，Y的能量不一定高于N，故D錯(cuò)誤．故選C．[單選題]32.實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)是（）。A)組織教學(xué)B)導(dǎo)入新課C)教授新課D)總結(jié)練習(xí)答案:C解析:教授新課使實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。故正確答案為C項(xiàng)。[單選題]33.各層次教育目標(biāo)的制定順序應(yīng)為（）A)教育目的→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)B)教育目的→教學(xué)目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)C)培養(yǎng)目標(biāo)→教育目的→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)D)教學(xué)目標(biāo)→教育目的→課程目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)答案:A解析:各層次教育目標(biāo)的制定順序應(yīng)為教育目的→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)[單選題]34.下列屬于認(rèn)識性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平，其中最高的水平的是（）A)知道B)認(rèn)識C)了解D)理解答案:A解析:本標(biāo)準(zhǔn)對目標(biāo)要求的描述所用的詞語分別指向認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求分為不同的水平。認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到高：知道、記住、說出、列舉、找到認(rèn)識、了解、看懂、識別、能表示理解、解釋、說明、區(qū)分、判斷[單選題]35.在密閉容器中進(jìn)行反應(yīng)：X（g）+2Y（g）2Z（g）△H＞0．下圖能正確表示該反應(yīng)有關(guān)物理量變化規(guī)律的是（）A)AB)BC)CD)D答案:C解析:A．該反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，升高溫度平衡正向移動，正反應(yīng)速率大于逆反應(yīng)速率，則交叉點(diǎn)后應(yīng)正反應(yīng)速率在上方，與圖象不符，故A錯(cuò)誤；B．升高溫度平衡正向移動，Z%增大，則200℃時(shí)Z%大，與圖象不符，故B錯(cuò)誤；C．該反應(yīng)為氣體體積減小的反應(yīng)，增大壓強(qiáng)、升高溫度，平衡均正向移動，X的轉(zhuǎn)化率大，與圖象一致，故C正確；D．催化劑對平衡移動無影響，可加快反應(yīng)速率，但平衡常數(shù)與溫度有關(guān)，使用催化劑平衡常數(shù)K不變，與圖象不符，故D錯(cuò)誤；故選C．[單選題]36.為了防止食品變質(zhì)，常在食品袋中放入小袋的鐵粉，這是利用鐵的（）A)還原性B)氧化性C)酸性D)堿性答案:A解析:A．鐵能和水、氧氣反應(yīng)生成鐵銹，防止食品被氧化和吸收水分，鐵元素的化合價(jià)升高，體現(xiàn)還原性，故A正確；B．氧化性是指元素的化合價(jià)需降低，鐵是金屬，化合價(jià)只能升高，無氧化性，故B錯(cuò)誤；C．鐵屬于金屬單質(zhì)，沒有酸性，故C錯(cuò)誤；D．鐵屬于金屬單質(zhì)，沒有堿性，故D錯(cuò)誤；故選A[單選題]37.下列實(shí)驗(yàn)操作中需要用玻璃棒的是（）。①過濾②蒸發(fā)③溶解④蒸餾⑤萃取A)①②③B)②③④C)③④⑤D)①④⑤答案:A解析:本題考查儀器的使用和操作。實(shí)驗(yàn)時(shí)，為防止液體直接倒入而沖破濾紙，在向漏斗內(nèi)倒入液體時(shí)，應(yīng)使液體沿玻璃棒慢慢流入，玻璃棒起引流作用，故①正確；②在蒸發(fā)結(jié)晶實(shí)驗(yàn)中使用玻璃棒，一是蒸發(fā)時(shí)用玻璃棒攪拌，加快散熱，防止液滴飛濺，二是用玻璃棒轉(zhuǎn)移晶體，故②正確；③溶解用到燒杯和玻璃棒，玻璃棒的作用是攪拌加速溶解，故③正確；④蒸餾操作中所用的儀器帶鐵圈的鐵架臺，酒精燈，石棉網(wǎng)，蒸餾燒瓶，溫度計(jì)，冷凝管，牛角管，錐形瓶（接收器），用不到玻璃棒，故④錯(cuò)誤；⑤萃取實(shí)驗(yàn)中要用到的玻璃儀器有分液漏斗、燒杯，用不到玻璃棒，故⑤錯(cuò)誤。故正確答案為A項(xiàng)。[單選題]38.科學(xué)方法是理解科學(xué)知識，應(yīng)用和掌握科學(xué)知識的橋梁，科學(xué)方法的核心，科學(xué)知識體系的精髓是（）A)科學(xué)思想方法B)科學(xué)文化體系C)科學(xué)對象D)科學(xué)過程答案:A解析:科學(xué)知識體系的精髓是科學(xué)思想方法[單選題]39.下列說法中正確的是（）A)石油的分餾和煤的干餾都是物理變化B)油脂、淀粉、纖維素都是高分子化合物C)酯類物質(zhì)是形成水果香味的主要成分D)纖維素和淀粉互為同分異構(gòu)體答案:C解析:A．石油分餾是分離幾種不同沸點(diǎn)的混合物的一種方法，屬于物理變化，煤的干餾是化學(xué)變化，煤的干餾是煤在隔絕空氣條件下加熱、分解，生成焦炭（或半焦）、煤焦油、粗苯、煤氣等產(chǎn)物的過程，屬于化學(xué)變化，故A錯(cuò)誤；B．油脂不是高分子化合物，淀粉、纖維素都是高分子化合物，故B錯(cuò)誤；C．一些酯類物質(zhì)具有水果香味，形成水果香味的主要成分是酯類，故C正確；D．纖維素和淀粉的聚合度不同，分子式不同，因此不是同分異構(gòu)體，故D錯(cuò)誤；故選C．[單選題]40.下列實(shí)驗(yàn)，說法正確的是（）。A)AB)BC)CD)D答案:C解析:本題考查酸堿理論。A選項(xiàng)，雙氧水有強(qiáng)氧化性，能漂白有色物質(zhì)，所以測量不準(zhǔn)確；B選項(xiàng)，托盤天平的感量是0.1g，所以不能稱量1.06g；C選項(xiàng)，溴在苯中的溶解性大于在水中的溶解性，苯的密度小于水的密度，且不溶于水，所以苯和水混合時(shí)會分層且苯在水的上層，所以得到的溴的苯溶液從分液漏斗的上口倒出；D選項(xiàng)，碳酸鈉是強(qiáng)堿弱酸鹽，其水溶液呈堿性，氯化鈉是強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽，其水溶液呈中性，碳酸鈉和氯化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和氯化鈉，所以溶液由堿性變成中性，導(dǎo)致溶液會褪色。故正確答案為C項(xiàng)。[單選題]41.物質(zhì)對于人類來說都有兩面性，必須合理使用物質(zhì)的基礎(chǔ)；正視化學(xué)品和傳統(tǒng)化學(xué)過程對于人類帶來的負(fù)面影響；在積極治理污染的同時(shí)，努力發(fā)展綠色化學(xué)，屬于哪類化學(xué)觀念（）。A)物質(zhì)觀B)元素觀C)分類觀D)科學(xué)價(jià)值觀答案:A解析:A.物質(zhì)觀，該觀念強(qiáng)調(diào)世界是由化學(xué)物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由不同層次的微粒(原子、分子,離子)構(gòu)成的?；瘜W(xué)科學(xué)從分子、原子的層面上研究化學(xué)物質(zhì)。B.元素觀，這一觀念主要解決物質(zhì)宏觀組成的問題。C.分類觀，化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化是多種多樣的，不論是化學(xué)物質(zhì)還是化學(xué)變化，可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分。D.科學(xué)價(jià)值觀表現(xiàn)：物質(zhì)對于人類來說都有兩面性，必須合理使用物質(zhì)的基礎(chǔ)；正視化學(xué)品和傳統(tǒng)化學(xué)過程對于人類帶來的負(fù)面影響；在積極治理污染的同時(shí)，努力發(fā)展綠色化學(xué)。[單選題]42.某研究性學(xué)習(xí)小組為了評價(jià)當(dāng)?shù)赜晁乃岫龋ㄋ嵝詮?qiáng)弱），選用下列檢測試劑，正確的是（）。A)pH值試紙B)酚酞試液C)淀粉碘化鉀試紙D)紅色石蕊答案:A解析:本題考查酸堿理論。正常情況下，用于雨水中溶有二氧化碳，其pH在5.6左右。黑鉆押題，考前更新，A選項(xiàng)，使用pH試紙能夠測定出雨水的pH值，據(jù)此可以判斷雨水的酸性強(qiáng)弱；B選項(xiàng)，酚酞的變色范圍為8﹣10，只能判斷溶液顯示酸性還是堿性，無法判斷雨水的酸性強(qiáng)弱；C選項(xiàng)，淀粉碘化鉀試紙用于檢驗(yàn)物質(zhì)是否具有強(qiáng)氧化性，無法用于測定雨水的酸堿性；D選項(xiàng)，紅色石蕊用到堿性溶液顯示藍(lán)色，無法測定酸性物質(zhì)，更無法測定雨水的酸性強(qiáng)弱。故正確答案為A項(xiàng)。[單選題]43.A、B兩種有機(jī)化合物，當(dāng)混合物質(zhì)量一定時(shí)，無論A、B以何種比例混合，完全燃燒時(shí)產(chǎn)生的CO2的量均相等，肯定符合上述條件的是（）①同分異構(gòu)體②同系物③具有相同的最簡式④含碳的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)相同A)①③④B)①②C)①③D)①②③④答案:A解析:互為同分異構(gòu)體，分子式相同，兩種有機(jī)物分子中碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相等，只要混合物的總質(zhì)量一定，完全燃燒生成CO2的質(zhì)量也一定，故①符合；互為同系物時(shí)，兩種有機(jī)物分子中碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)不一定相同，混合物的總質(zhì)量一定時(shí)，若同系物最簡式相同，則完全燃燒生成CO2的質(zhì)量也一定，若最簡式不同，則完全燃燒生成CO2的質(zhì)量不確定，故②不一定符合；最簡式相同，兩種有機(jī)物分子中碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相等，只要混合物的總質(zhì)量一定，完全燃燒生成CO2的質(zhì)量也一定，故③符合；含碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同，混合物的總質(zhì)量一定，完全燃燒生成CO2的質(zhì)量也一定，故④符合.所以一定符合的是①③④，故A正確。[單選題]44.下列教學(xué)目標(biāo)屬于?知識與技能?范疇的是（）A)認(rèn)識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑B)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述C)學(xué)生通過氧氣的個(gè)別反應(yīng)歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，從而增強(qiáng)了歸納總結(jié)概括能力D)通過氧氣這一節(jié)的學(xué)習(xí)然學(xué)生樹立?性質(zhì)決定用途??用途體現(xiàn)性質(zhì)?的思想答案:A解析:B.C屬于過程與方法的范疇，D屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀的范疇。[單選題]45.我國新一輪課改注重學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)方式上特別強(qiáng)調(diào)和提倡（）A)接受式學(xué)習(xí)B)探索式學(xué)習(xí)C)研究性學(xué)習(xí)D)自主學(xué)習(xí)答案:D解析:我國新一輪課改注重學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)方式上特別強(qiáng)調(diào)和提倡自主學(xué)習(xí)[單選題]46.下列說法不正確的是（）A)液晶態(tài)介于晶體狀態(tài)和液態(tài)之間，液晶具有一定程度的晶體的有序性和液體的流動性B)常壓下，0℃時(shí)冰的密度比水的密度小，水在4℃時(shí)密度最大，這些都與分子間的氫鍵有關(guān)C)石油裂解、煤的干餾、玉米制醇、蛋白質(zhì)的變性和納米銀粒子的聚集都是化學(xué)變化D)燃料的脫硫脫氮、二氧化硫2的回收利用和NOx的催化轉(zhuǎn)化都是減少酸雨產(chǎn)生的措施答案:C解析:A、液晶態(tài)介于晶體態(tài)和液態(tài)之間，既有晶體的某些性質(zhì)如有序性，也有液態(tài)的一些性質(zhì)如流動性，A正確B、0℃冰的密度比水的密度小與水分子間的氫鍵有關(guān)，冰的水分子間的氫鍵更多，B正確；C、石油裂解、煤的干餾、玉米偉醇、蛋白質(zhì)的變老都有新物質(zhì)生成，都是化學(xué)變化，但納米銀粒子的聚集屬于物理化，C不正確；D、酸雨的形成主要是二氧化硫和氮氧化物的過渡排放造成的，燃料的脫硫脫氮、二氧化硫的回收利用和氮氧化物的催化轉(zhuǎn)化都可以減少二氧化硫、氮氧化物的排放，所以可以減少酸雨的產(chǎn)生，D正確，答案選C。[單選題]47.各層次教育目標(biāo)制定的先后順序應(yīng)為（）。A)課程目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)B)教學(xué)目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)C)培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)D)教學(xué)目標(biāo)→課程目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)答案:C解析:各層次教育目標(biāo)的制定順序?yàn)榻逃繕?biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)。故正確答案為C項(xiàng)。[單選題]48.命題是考試能否達(dá)到期望目的要求的關(guān)鍵所在，試題具有導(dǎo)向性，試題題型會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和復(fù)習(xí)方法，經(jīng)常使用客觀性試題并比重過大，學(xué)生會（）A)注重猜重點(diǎn)，押考題B)只記憶零碎知識，養(yǎng)成不求甚解習(xí)慣C)答卷費(fèi)時(shí)，速度慢D)提高文字表達(dá)能力答案:B解析:學(xué)生會只記憶零碎知識，養(yǎng)成不求甚解習(xí)慣[單選題]49.下列屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力的是（）A)觀察能力B)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰)思維能力D)創(chuàng)造能力答案:D解析:創(chuàng)造能力是化學(xué)教學(xué)綜合能力[單選題]50.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為充分體現(xiàn)普通高中化學(xué)課程的基礎(chǔ)性，設(shè)置兩個(gè)必修課程模塊，注重從（）三個(gè)方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。A)知識與方法、過程與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀B)知識性、過程性、情感性C)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀D)技能性、方法性、價(jià)值觀答案:C解析:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。[單選題]51.下列有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的描述中正確的是（）A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]52.屬于化學(xué)教學(xué)綜合方法的是（）。A)講授-聽記B)指導(dǎo)-實(shí)習(xí)C)組織-參觀D)實(shí)驗(yàn)-討論答案:D解析:A、B、C三項(xiàng)均屬于化學(xué)教學(xué)的基本方法。故正確答案為D項(xiàng)。[單選題]53.化學(xué)學(xué)習(xí)活動的定向環(huán)節(jié)主要是（）A)明確所需解決的問題B)實(shí)施解決問題的方案C)得出相應(yīng)的結(jié)論D)對問題及解決問題的過程進(jìn)行反思與評價(jià)答案:A解析:化學(xué)學(xué)習(xí)活動的定向環(huán)節(jié)主要是明確所需解決的問題[單選題]54.?以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心?體現(xiàn)的教學(xué)方法是（）A)自主學(xué)習(xí)B)?填鴨式?教學(xué)C)啟發(fā)式教學(xué)D)研究性教學(xué)答案:B解析:?填鴨式?教學(xué)以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心[單選題]55.A)AB)BC)CD)D答案:D解析:[單選題]56.高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類，其中了解化學(xué)在資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，在更加廣闊的視野下，認(rèn)識化學(xué)科學(xué)與技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。這個(gè)屬于下列哪個(gè)模塊（）A)化學(xué)與生活B)化學(xué)與技術(shù)C)化學(xué)反應(yīng)原理D)實(shí)驗(yàn)化學(xué)答案:C解析:A.化學(xué)與生活：了解日常生活中常見物質(zhì)的性質(zhì)，探討生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，體會化學(xué)對提高生活質(zhì)量和保護(hù)環(huán)境的積極作用，形成合理使用化學(xué)品的意識，以及運(yùn)用化學(xué)知識解決有關(guān)問題的能力。B.化學(xué)與技術(shù)：了解化學(xué)在資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，在更加廣闊的視野下，認(rèn)識化學(xué)科學(xué)與技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。C.化學(xué)反應(yīng)原理：學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的基本原理，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律，了解化學(xué)反應(yīng)原理在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用。D.實(shí)驗(yàn)化學(xué)：通過實(shí)驗(yàn)探究活動，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。[單選題]57.新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（）A)先進(jìn)的教學(xué)觀念B)與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D)以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念答案:A解析:要改革舊的教育觀念，新課程教學(xué)改革要求真正我們首先確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念。[單選題]58.學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的具有個(gè)人特色的方式。傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)方式存在的問題是（）。A)主動探究多，被動接受少B)個(gè)人理解多，小組合作少C)合作學(xué)習(xí)多，自主學(xué)習(xí)少D)探究學(xué)習(xí)多，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)少答案:B解析:傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)方式存在的主要問題是個(gè)人理解的多，小組合作的少。[單選題]59.下列關(guān)于化學(xué)發(fā)展趨勢描述不正確的是（）A)由宏觀向微觀B)由定性向定量C)由形象到具體D)由經(jīng)驗(yàn)逐漸上升到理論答案:C解析:學(xué)發(fā)展趨勢是由宏觀向微觀、由定性向定量、由穩(wěn)定態(tài)向亞穩(wěn)定態(tài)、由經(jīng)驗(yàn)逐漸上升到理論，再用于指導(dǎo)設(shè)計(jì)和開創(chuàng)新的研究。[單選題]60.通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在三個(gè)方面得到發(fā)展。下列屬于過程與方法目標(biāo)的是（）A)在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工。B)獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。C)贊賞化學(xué)科學(xué)對個(gè)人生活和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。D)樹立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對迷信。答案:A解析:A.屬于過程與方法，B.屬于知識與技能目標(biāo)C和D選項(xiàng)屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀[單選題]61.下列各組液體混合物，用分液漏斗不能分開的是A)甲苯和液溴B)溴乙烷和水C)水與煤油D)飽和碳酸鈉溶液和乙酸乙酯答案:A解析:溴易溶于甲苯，不能直接用分液漏斗分離，A正確；溴乙烷不溶于水，密度大于水，可用分液漏斗分離，B錯(cuò)誤；水與煤油不互溶，煤油密度小于水，可用分液漏斗分離，C錯(cuò)誤；乙酸乙酯不溶于飽和碳酸鈉溶液中，可用分液漏斗分離，D錯(cuò)誤。[單選題]62.在化學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，對?任務(wù)??活動?和?情景?三者應(yīng)（）。A)各自孤立地設(shè)計(jì)B)先孤立設(shè)計(jì)，再整合C)整體設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化D)突出?任務(wù)?、整體設(shè)計(jì)答案:C解析:本題考查化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次。在化學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，對?任務(wù)??活動?和?情景?三者應(yīng)整體設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化。故正確答案為C項(xiàng)。[單選題]63.高中化學(xué)課程目標(biāo)中的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)共有幾個(gè)層次（）A)3B)4C)5D)6答案:A解析:化學(xué)課程目標(biāo)分成三個(gè)層次，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)方面互相聯(lián)系,融為一體.在教學(xué)中,既沒有離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí),也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)習(xí).它是一個(gè)問題的三個(gè)方面,并非是三個(gè)各自獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo).[單選題]64.化學(xué)教學(xué)論的研究對象是（）A)化學(xué)教材B)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐C)化學(xué)教師D)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)答案:D解析:化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)是教學(xué)論的研究對象[單選題]65.同溫同壓下，同體積的兩容器中分別充滿NO氣體和CO氣體，則容器中的氣體（）。A)質(zhì)量相同B)分子數(shù)相同C)質(zhì)子數(shù)相同D)中子數(shù)相同答案:B解析:B選項(xiàng)，同溫同壓下，等體積的容器內(nèi)，NO氣體和CO氣體的物質(zhì)的量相同，所以二者的分子數(shù)相同；A選項(xiàng)，由于NO和CO的相對分子質(zhì)量不相同，所以，二者的質(zhì)量不相等；C、D選項(xiàng)，1mol的NO和CO氣體的質(zhì)子數(shù)分別為15mol和14mol，中子數(shù)分別為15mol和14mol，二者的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)都不相同。故正確答案為B選項(xiàng)。[單選題]66.下列儀器，常用于物質(zhì)分離的是（）。①漏斗②蒸發(fā)皿③托盤天平④分液漏斗⑤蒸餾燒瓶⑥量筒⑦燃燒匙A)①②⑤⑥B)①②④⑤C)②③⑤⑥D(zhuǎn))③④⑥⑦答案:B解析:本題考查物質(zhì)的分離和提純。①普通漏斗常用于過濾，可用來分離固液混合物；②蒸發(fā)皿常用于蒸發(fā)，可用來分離固液混合物；③托盤天平常用于稱量固體的質(zhì)量；④分液漏斗常用于分離互不相溶的液體混合物；⑤蒸餾燒瓶常用于分離沸點(diǎn)不同的液體混合物；⑥量筒用于量取液體，一般不用于物質(zhì)的分離；⑦燃燒匙用于盛放固體進(jìn)行燃燒，一般不用于物質(zhì)的分離；所以用來分離的儀器有①②④⑤。故正確答案為B項(xiàng)。[單選題]67.下列一組反應(yīng)的反應(yīng)類型相同的是A)由溴乙烷制乙醇；由乙烯與水反應(yīng)制乙醇B)乙烯使溴的四氯化碳褪色，甲苯使KMnO4酸性溶液褪色C)苯與濃硝酸、濃硫酸混合共熱制取硝基苯；苯與液溴在催化劑存在下制取溴苯D)1-氯丙烷與NaOH的乙醇溶液加熱反應(yīng)；1-氯丙烷與NaOH的水溶液加熱反應(yīng)答案:C解析:由溴乙烷制乙醇屬于取代反應(yīng)，乙烯與水反應(yīng)制乙醇屬于加成反應(yīng)，反應(yīng)類型不同，A錯(cuò)誤；乙烯使溴的四氯化碳褪色屬于加成反應(yīng)，甲苯使KMnO4酸性溶液褪色屬于氧化反應(yīng)，反應(yīng)類型不同，B錯(cuò)誤；苯與濃硝酸、濃硫酸混合共熱制取硝基苯屬于取代反應(yīng)，苯與液溴在催化劑存在下制取溴苯屬于取代反應(yīng)，反應(yīng)類型相同，C正確；1-氯丙烷與NaOH的乙醇溶液加熱反應(yīng)屬于消去反應(yīng)，1-氯丙烷與NaOH的水溶液加熱反應(yīng)屬于取代反應(yīng)，反應(yīng)類型不同，D錯(cuò)誤。[單選題]68.以下對于物質(zhì)的俗稱、化學(xué)式、分類和用途的說法，其中不完全正確的一組是（）A.AA)BB)C)D)D答案:D解析:A、干冰是固態(tài)的二氧化碳，其化學(xué)式為CO2，是由兩種元素組成的且有一種是氧元素的化合物，屬于氧化物；升華時(shí)吸熱，可用于人工降雨，故選項(xiàng)說法完全正確．B、酒精是乙醇的俗稱，其化學(xué)式為C2H5OH，是含碳元素的化合物，屬于有機(jī)物；可用于消毒，故選項(xiàng)說法完全正確．C、水銀是金屬汞的俗稱，其化學(xué)式為Hg，是由金屬元素形成的單質(zhì)，屬于金屬單質(zhì)，可用于制作水銀溫度計(jì)，故選項(xiàng)說法完全正確．D、碳酸鈉俗稱純堿、蘇打，其化學(xué)式為Na2CO3，碳酸氫鈉的俗稱是小蘇打，故選項(xiàng)俗稱、化學(xué)式對應(yīng)不一致，選項(xiàng)說法不完全正確．故選：D．[單選題]69.常溫、常壓下,將1mol蔗糖溶解在水中制成1L溶液。此溶解過程中體系的ΔH-TΔS和熵的變化情況是（）A)ΔH-TΔS>0，ΔS<0B)ΔH-TΔS<0，ΔS>0C)ΔH-TΔS>0，ΔS>0D)ΔH-TΔS<0，ΔS<0答案:D解析:由焓判據(jù)和熵判據(jù)組成的復(fù)合判據(jù)適合于所有過程，該條件下，蔗糖溶于水能夠自發(fā)進(jìn)行，故ΔH-TΔS<0；蔗糖分子由規(guī)則的晶體狀態(tài)變?yōu)槟茏杂梢苿拥?無序?狀態(tài)，為熵增加的過程。[單選題]70.高中化學(xué)新課程提出實(shí)施多樣化評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，評價(jià)的內(nèi)容既包括學(xué)生的活動過程又包括學(xué)生的活動結(jié)果，力求在真實(shí)的活動情景和過程中對學(xué)生多方面方面的進(jìn)步與發(fā)展進(jìn)行全面評價(jià)屬于（）A)紙筆測驗(yàn)B)學(xué)習(xí)檔案評價(jià)C)活動表現(xiàn)評價(jià)D)綜合評價(jià)答案:C解析:活動表現(xiàn)評價(jià)是一種值得倡導(dǎo)的評價(jià)方式。這種評價(jià)是在學(xué)生完成一系列任務(wù)（如實(shí)驗(yàn)、辯論、調(diào)查、設(shè)計(jì)等）的過程中進(jìn)行的。它通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和應(yīng)用水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行評價(jià)。活動表現(xiàn)評價(jià)的對象可以是個(gè)人或團(tuán)體，評價(jià)的內(nèi)容既包括學(xué)生的活動過程又包括學(xué)生的活動結(jié)果?；顒颖憩F(xiàn)評價(jià)要有明確的評價(jià)目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和開放性，力求在真實(shí)的活動情景和過程中對學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)步與發(fā)展進(jìn)行全面評價(jià)。因此選擇C。[單選題]71.高中化學(xué)課程倡導(dǎo)評價(jià)方式的多樣化,下列相關(guān)說法中不正確的是（）A)重點(diǎn)應(yīng)放在考查學(xué)生對化學(xué)基本概念、基本原理以及化學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系的認(rèn)識和理解上,而不宜放在對知識的記憶和重現(xiàn)上B)應(yīng)注意選擇具有真實(shí)情景的綜合性、開放性的問題，而不宜孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行測試C)應(yīng)重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能和方法分析和解決問題的能力，而不單是強(qiáng)化解答習(xí)題的技能D)評價(jià)方式主要包括紙筆測驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案評價(jià)，不包括活動表現(xiàn)評價(jià)答案:D解析:實(shí)施學(xué)業(yè)評價(jià)所涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，評價(jià)的方式也有所差異，常見的有紙筆測驗(yàn)、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)和建立學(xué)習(xí)檔案等。故D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。[單選題]72.完成化學(xué)教學(xué)實(shí)施進(jìn)行反思時(shí)，不屬于化學(xué)教學(xué)資源內(nèi)容進(jìn)行反思的選項(xiàng)（）。A)課件演示的時(shí)機(jī)是否得當(dāng)B)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是否深入C)課件中所呈現(xiàn)的圖片是否有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)D)教學(xué)資源所選用的內(nèi)容是否合理答案:B解析:學(xué)習(xí)活動是否深入不屬于教學(xué)資源內(nèi)容。[單選題]73.下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)基本操作的敘述，不正確的是（）。A)用蒸發(fā)皿進(jìn)行加熱蒸發(fā)時(shí)，不需要墊加石棉網(wǎng)即可直接進(jìn)行加熱B)蒸餾實(shí)驗(yàn)中，要在燒瓶中加入幾粒沸石或碎瓷片，以防止液體發(fā)生局部過熱而暴沸C)蒸餾時(shí)，冷凝水應(yīng)從冷凝管上口進(jìn)，下口出D)分液時(shí)，分液漏斗中的下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出答案:C解析:本題考查儀器的使用和操作。C選項(xiàng)，蒸餾操作時(shí)，冷凝水應(yīng)氣體流向相反，冷凝效果好，所以冷凝水應(yīng)從冷凝管下口進(jìn)，上口出；A選項(xiàng)，蒸發(fā)皿可直接加熱，蒸發(fā)時(shí)不需要墊石棉網(wǎng)；B選項(xiàng)，加入幾粒沸石或碎瓷片，可防止液體劇烈沸騰，則蒸餾實(shí)驗(yàn)中，要在燒瓶中加入幾粒沸石或碎瓷片；D選項(xiàng)，分液操作時(shí)，分液漏斗中的下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出，如果上層液體也從下口放出，會使殘留的下層液體又混入上層液體。故正確答案為C項(xiàng)。[單選題]74.下列對氨基酸和蛋白質(zhì)的描述正確的是（）A)蛋白質(zhì)水解的最終產(chǎn)物是氨基酸B)氨基酸和蛋白質(zhì)遇重金屬離子均會變性C)α﹣氨基丙酸與α﹣氨基苯丙酸混合物脫水成肽，只生成2種二肽D)氨基酸溶于過量氫氧化鈉溶液中生成的離子，在電場作用下向負(fù)極移動答案:A解析:A．氨基酸通過發(fā)生水解反應(yīng)生成蛋白質(zhì)，所以蛋白質(zhì)最終水解產(chǎn)物是氨基酸，故A正確；B．重金屬鹽能使蛋白質(zhì)發(fā)生變性，但不能使氨基酸發(fā)生變性，故B錯(cuò)誤；C．氨基酸生成二肽，是兩個(gè)氨基酸分子脫去一個(gè)水分子，當(dāng)同種氨基酸脫水，生成2種二肽；是異種氨基酸脫水：可以是α﹣氨基丙酸脫羥基、α﹣氨基苯丙酸脫氫；也可以α﹣氨基丙酸脫氫、α﹣氨基苯丙酸脫羥基，生成2種二肽．所以共有4種，故C錯(cuò)誤；D．氨基酸中﹣COOH和NaOH反應(yīng)生成羧酸根離子，帶負(fù)電荷，應(yīng)該向正極移動，故D錯(cuò)誤；故選A．[單選題]75.高中化學(xué)課程分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個(gè)模塊;選修包括6個(gè)模塊，是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸。每個(gè)課程模塊___學(xué)分、___學(xué)時(shí)。A)3、36B)2、36C)3、48D)2、48答案:B解析:每個(gè)課程模塊2學(xué)分、36學(xué)時(shí)。[單選題]76.下列說法正確的是（）A)化學(xué)反應(yīng)的焓變與反應(yīng)的途徑無關(guān)B)鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)中一定有化學(xué)鍵的斷裂和形成C)白酒的蒸餾、石油的分餾、煤的干餾都是化學(xué)變化D)研發(fā)新型催化劑，提高石油和煤中各組分的燃燒熱答案:A解析:A．化學(xué)反應(yīng)的焓變與反應(yīng)的途徑無關(guān)，只與反應(yīng)體系的始態(tài)和終點(diǎn)狀態(tài)有關(guān)，故A正確；B．鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)是復(fù)分解反應(yīng)，溶液中自由移動的離子間發(fā)生反應(yīng)生成水，是共價(jià)鍵形成的過程，無化學(xué)鍵斷裂，故B錯(cuò)誤；C．白酒的蒸餾、石油的分餾屬物理變化，因?yàn)榘拙普麴s是利用乙醇沸點(diǎn)低分離，石油的分餾是利用石油中各種成分沸點(diǎn)不同將其分離的一種方法，沒有新物質(zhì)生成，所以是物理變化，煤的干餾是復(fù)雜的物理化學(xué)變化，故C錯(cuò)誤；D．催化劑是指在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后不變的物質(zhì)，燃燒熱是指1mol物質(zhì)完全燃燒生成穩(wěn)定氧化物時(shí)所放出的熱量，所以研發(fā)新型催化劑，只能提高石油和煤中各組分的燃燒速率，但不可提高燃燒熱，故D錯(cuò)誤；故選A．[單選題]77.化學(xué)教材是化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的基本資料，化學(xué)教材分析時(shí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下不屬于化學(xué)教材分析內(nèi)容的是（）。A)分析和理解教材內(nèi)容B)把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)C)挖掘教材內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值D)確定教材的教學(xué)目標(biāo)答案:D解析:本題考查化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次?；瘜W(xué)教材分析內(nèi)容包括分析和理解教材內(nèi)容；把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；挖掘教材內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值。故正確答案為D項(xiàng)。[單選題]78.在一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)的難點(diǎn)（）。A)就是教學(xué)的重點(diǎn)B)不一定是教學(xué)的重點(diǎn)C)不是教學(xué)的重點(diǎn)D)是固定不變的某些知識點(diǎn)答案:B解析:教學(xué)難點(diǎn)不一定是教學(xué)的重點(diǎn)。故正確答案為B項(xiàng)。[單選題]79.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則包括（）。①整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一；②靜態(tài)設(shè)計(jì)與動態(tài)設(shè)計(jì)統(tǒng)一；③理性與操作性、可行性統(tǒng)一；④規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一；⑤最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一A)①②③④B)②③④⑤C)①③④⑤D)①②③④⑤答案:D解析:現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則包括整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一；靜態(tài)設(shè)計(jì)與動態(tài)設(shè)計(jì)統(tǒng)一；理性與操作性、可行性統(tǒng)一；規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一；最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一。故正確答案為D項(xiàng)。[單選題]80.下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)工作一般步驟的是（）。A)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)B)設(shè)計(jì)教學(xué)媒體C)設(shè)計(jì)教學(xué)策略D)設(shè)計(jì)教學(xué)模式答案:D解析:教學(xué)設(shè)計(jì)工作的一般步驟是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)鞏固應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)、整合局部設(shè)計(jì)編制整體方案、試驗(yàn)測評和調(diào)整優(yōu)化。故正確答案為D項(xiàng)。[單選題]81.下列說法中，正確的是（）A)二氧化硅可用來制造太陽能電池B)需要加熱才能進(jìn)行的反應(yīng)一定是吸熱反應(yīng)C)銅的金屬性比鋁弱，可以用銅罐貯運(yùn)濃硝酸D)NaOH溶液不能保存在帶磨口玻璃塞的試劑瓶中答案:D解析:A．硅用來制造太陽能電池，二氧化硅用來制造光導(dǎo)纖維，故A錯(cuò)誤；B．需要加熱才能進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)不一定是吸熱反應(yīng)，如鋁熱反應(yīng)，需要加熱，但屬于放熱反應(yīng)，故B錯(cuò)誤；C、常溫下鋁與濃硝酸發(fā)生鈍化，故常溫下可用鋁制的容器盛放濃硝酸，而銅在常溫下能夠與濃硝酸發(fā)生反應(yīng)，所以不能用銅罐貯運(yùn)濃硝酸，故C錯(cuò)誤；D、燒堿溶液能與玻璃中的二氧化硅反應(yīng)生成具有粘和合性的硅酸鈉，容易將瓶口和瓶塞粘結(jié)在一起，故燒堿溶液盛放在帶橡皮塞的玻璃瓶中，不能保存在帶磨口玻璃塞的試劑瓶中，故D正確．故選D．[單選題]82.在化學(xué)學(xué)習(xí)中開展科學(xué)探究活動有利于達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（）A)知識與技能目標(biāo)B)過程與方法目標(biāo)C)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)D)三者都有答案:D解析:化學(xué)學(xué)習(xí)中開展科學(xué)探究活動有利于達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是三者都有[單選題]83.下列實(shí)驗(yàn)操作中，錯(cuò)誤的（）。A)蒸發(fā)操作時(shí)，不能使混合物中的水分完全蒸干后，才停止加熱B)蒸餾操作時(shí)，應(yīng)使溫度計(jì)水銀球靠近蒸餾燒瓶的支管口處C)分液操作時(shí)，分液漏斗中下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出D)萃取操作時(shí)，應(yīng)選擇有機(jī)萃取劑，且萃取劑的密度必須比水大答案:D解析:本題考查儀器的使用和操作。D選項(xiàng)，萃取的基本原則兩種溶劑互不相溶，且溶質(zhì)在一種溶劑中的溶解度比在另一種大的多，密度也可以比水??；A選項(xiàng)，在蒸發(fā)操作的過程中，當(dāng)加熱到有少量液體剩余時(shí)停止加熱，此時(shí)剩下的少量液體可以利用余熱蒸發(fā)干；B選項(xiàng)，蒸餾操作時(shí)，溫度計(jì)水銀球應(yīng)靠近蒸餾燒瓶的支管口處；C選項(xiàng)，活塞到漏斗管口還殘留一部分下層液體．如果將上層液體也從下口放出，殘留的下層液體會一起被放出，上層液體就不純凈了，故分液操作時(shí)，分液漏斗中下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出。故正確答案為D項(xiàng)。[單選題]84.下列可證明甲烷分子是正四面體結(jié)構(gòu)的是A)一氯甲烷沒有同分異構(gòu)體B)二氯甲烷沒有同分異構(gòu)體C)三氯甲烷沒有同分異構(gòu)體D)四氯甲烷沒有同分異構(gòu)體答案:B解析:無論甲烷分子是以碳原子為中心的正四面體結(jié)構(gòu)，還是平面正方形結(jié)構(gòu)，CH3Cl都不存在同分異構(gòu)體，A錯(cuò)誤；若甲烷是正方形的平面結(jié)構(gòu)，則CH2Cl2有兩種結(jié)構(gòu)：相鄰或者對角線上的氫被Cl取代，而實(shí)際上，其二氯取代物只有一種結(jié)構(gòu)，因此只有正四面體結(jié)構(gòu)才符合，B正確；無論甲烷分子是以碳原子為中心的正四面體結(jié)構(gòu)，還是平面正方形結(jié)構(gòu)，CH4中的四個(gè)鍵完全相同，三氯甲烷都沒有同分異構(gòu)體，C錯(cuò)誤；無論甲烷分子是以碳原子為中心的正四面體結(jié)構(gòu)，還是平面正方形結(jié)構(gòu)，四氯甲烷都沒有同分異構(gòu)體，D錯(cuò)誤。[單選題]85.下列不屬于科學(xué)能力探究要素的是（）。A)猜想與假設(shè)B)表達(dá)與交流C)練習(xí)與復(fù)述D)反思與評價(jià)答案:C解析:科學(xué)探究的要素包含：提出問題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，收集證據(jù)，解釋與結(jié)論，反思與評價(jià)，表達(dá)與交流。所以選擇C。[單選題]86.化學(xué)評價(jià)的根本目的是（）。A)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主動、全面的發(fā)展B)對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況作出評價(jià)C)對學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展情況作出評價(jià)D)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心里環(huán)境答案:A解析:化學(xué)評價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主動、全面的發(fā)展[單選題]87.關(guān)于高中化學(xué)課程理念敘述錯(cuò)誤的是（）A)通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。B)積極倡導(dǎo)教師評價(jià)方式為主，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生走向成功。C)為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。D)在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。答案:B解析:新課標(biāo)指出積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、活動表現(xiàn)評價(jià)等多種評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。[單選題]88.科學(xué)探究既是義務(wù)教育化學(xué)課程的重要內(nèi)容，又是一種有效的學(xué)習(xí)方式。下列關(guān)于科學(xué)探究的理解正確的是（）。A)科學(xué)探究中各要素的呈現(xiàn)順序是固定不變的B)科學(xué)探究必須通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來獲取事實(shí)和證據(jù)C)對科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評價(jià)，應(yīng)該側(cè)重考查學(xué)生的探究活動結(jié)果D)科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動過程答案:D解析:科學(xué)探究中各要素的呈現(xiàn)順序并不是固定不變的，可以交叉進(jìn)行，故A錯(cuò)誤；科學(xué)探究可通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑獲取事實(shí)和證據(jù)，故B錯(cuò)誤；對科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生探究活動的過程，而不是結(jié)果，故C錯(cuò)誤；科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究過程，D正確；故選D[單選題]89.一定條件下，3.4g甲物質(zhì)和4.8g氧氣恰好完全反應(yīng)，生成5.4g乙物質(zhì)和另一物質(zhì)X。下列判斷不正確的是（）。A)物質(zhì)甲的化學(xué)式是NH3B)物質(zhì)X的質(zhì)量為2.8gC)物質(zhì)X含兩種元素D)該反應(yīng)的化學(xué)方程式中物質(zhì)X與O2的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比為2:3答案:C解析:[單選題]90.下列有關(guān)純鐵的描述正確的是（）A)熔點(diǎn)比生鐵的低B)與相同濃度的鹽酸反應(yīng)生成氫氣的速率比生鐵的快C)在潮濕空氣中比生鐵容易被腐蝕D)在冷的濃硫酸中可鈍化答案:D解析:A、因?yàn)樯F里有其他物質(zhì)形成合金，合金的熔點(diǎn)低于它任一組分的熔點(diǎn)，故A錯(cuò)誤；B、雜質(zhì)和鐵會形成微小的原電池，鐵更容易失去電子，所以比純鐵與鹽酸反應(yīng)速率快，故B錯(cuò)誤；C、在潮濕空氣中生鐵中含有雜質(zhì)和鐵與表面的電解質(zhì)溶液形成原電池反應(yīng)，鐵做負(fù)極，生鐵比純鐵容易被腐蝕，故C錯(cuò)誤；D、常溫下，純鐵在濃硫酸中會鈍化；故D正確；故選D．[單選題]91.從不同角度闡述了化學(xué)基本觀念，但其本質(zhì)的內(nèi)涵基本是相同的，下列屬于化學(xué)基本觀念方面的是（）。①物質(zhì)觀②微粒觀③元素觀④運(yùn)動觀⑤分類觀⑥科學(xué)價(jià)值觀A)①②③④⑤⑥B)①②③C)①②④⑤⑥D(zhuǎn))①②③④⑤答案:A解析:中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)或滲透的基本觀念概括?物質(zhì)觀?、?微粒觀?、?元素觀?、?運(yùn)動觀?、?分類觀?、?結(jié)構(gòu)觀??守恒觀?和?科學(xué)價(jià)值觀?等八個(gè)方面。因此選擇A[單選題]92.關(guān)于化學(xué)