2023年《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用篇）

2023年《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用篇）《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

一、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)向往、一觸即發(fā)、點(diǎn)燃、性命、沒(méi)來(lái)得及等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)今日的華蜜生活來(lái)之不易。

二、以多好??！讓學(xué)生懂得為志向而獻(xiàn)身的美妙；讀寫結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)燈光的相識(shí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題，感受燈光的含義

（一）請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫課題。當(dāng)寫到燈光二字，你會(huì)想到哪些？

（二）生1：我會(huì)想到光明、暖和

生2：華蜜、安靜。

生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁?，我知道感到特殊溫馨?/p>

（三）師：這些燈光都跟華蜜、美妙、安靜的生活聯(lián)系在一起。今日我們學(xué)習(xí)一篇題為燈光的課文，信任你讀后肯定會(huì)對(duì)燈光有新的相識(shí)。

二、整體把握、提綱契領(lǐng)

（一）開火車讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想課文講了一件什么事？讀中老師插話點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思索引向深化，奠定文章的感情基調(diào)。）

（二）學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述依次倒敘。

（三）讀文后溝通：讀完課文，你有哪些發(fā)覺(jué)？或者有哪些懷疑？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))

生1：為什么以燈光為課題，它在寫燈光的什么？

師（在燈光后打上一個(gè)？）：你能圍繞課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的文題閱讀法。再讀課文，信任讀完后，這個(gè)問(wèn)號(hào)肯定可以擦去。

生2：發(fā)覺(jué)本文中有好幾處寫到好多??！

生3：我也發(fā)覺(jué)了這一點(diǎn)。

師：看來(lái)這個(gè)多好?。≈档梦覀兒煤醚凶x。它在文中反復(fù)出現(xiàn)，它就像是樂(lè)曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？

生：文眼。老師以前說(shuō)過(guò)的。

三、精讀往事部分內(nèi)容

（一）抓住了文眼閱讀，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著多好?。∽哌M(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來(lái)。（板書：多好?。?/p>

（二）生匯報(bào)，圍線多好?。∑纷x句子。

第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又閑逛在廣場(chǎng)上，突然背后傳來(lái)一聲贊美：多好??！

師點(diǎn)撥：什么多好??？（板書：多好?。。?/p>

生：天安門廣場(chǎng)的燈多好?。?/p>

師：他贊美的是天安門廣場(chǎng)的燈多么好??！，其實(shí)他也在贊美什么多好??？

生：今日的華蜜生活多好啊?。ò鍟嘿澝溃?/p>

其次處：多好??！他在自言自語(yǔ)。

師；郝副營(yíng)長(zhǎng)是說(shuō)什么多好??！

生：能在電燈下看書多好啊！

師：請(qǐng)視察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來(lái)形容？（專注、全神貫注、艷羨）

師：同學(xué)們，那是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)那個(gè)孩子的艷羨呀。

第三處：趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！

師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又是說(shuō)什么多好??！

生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好??！

師：是呀，從這話中我們聽出了他對(duì)美妙生活的

生接：向往。（板書：向往）

（三）品讀描寫燈光的句子，悟表達(dá)方面

師：這么多的多好?。《几粋€(gè)詞有關(guān)，那是什么？

生：燈光。

師：請(qǐng)找出描寫燈光的句子。

1.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照射著天安門廣場(chǎng)四周的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到暖和。

2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下全神貫注地讀書。

3.趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！

4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見一見電燈。

5.在天安門前絢爛的華燈下面，我又想起這位敬愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

師：第五個(gè)句子讓老師覺(jué)得特殊耳熟。

生：因?yàn)樗偷?個(gè)句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。

師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了天安門廣場(chǎng)的燈光給作者王愿堅(jiān)帶來(lái)的那種無(wú)法忘卻的記憶。

生1：還有一句，那就是黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。

生2：那是寫火光，不是燈光。

師：或許它不是燈光，但它跟燈光卻有著不行緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？

生3：沒(méi)有火光，就不行能有燈光。

師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今日我們所能見到的一切絢爛的燈光，構(gòu)成了我們今日的華蜜、安靜的生活。

四、拓展話題，讀寫結(jié)合

（一）在這星火光中，在華燈照射的今日，我們好像還能看到郝副營(yíng)長(zhǎng)那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（安靜而慈愛(ài)的臉）還能見到誰(shuí)的臉？

（設(shè)計(jì)理念：從火光引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？以燈光為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話。

（三）師比照板書總結(jié)全文：今日，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐綗艄?，說(shuō)到多好啊！，不會(huì)遺忘今日的燈光中有著那么多美妙的期盼，除了感動(dòng)，還有著無(wú)限的懷念。信任現(xiàn)在可以擦去燈光后的問(wèn)號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

學(xué)問(wèn)與技能：

1.了解課文內(nèi)容，理清課文的表達(dá)依次。

2、體會(huì)本文的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系，并感受作者這樣寫的深意。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1.快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動(dòng)之處和不理解的地方。

2.加強(qiáng)朗讀，體會(huì)感情，從中受到教化。

情感看法與價(jià)值觀：

感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的美妙心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神，珍惜今日來(lái)之不易的華蜜生活。

重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)依次。

難點(diǎn)：理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“向往”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

突破方法：

從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)將來(lái)的美妙向往;從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中設(shè)身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，體會(huì)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)打算：1.相關(guān)課件2.有關(guān)“董存瑞舍身炸碉堡”的影片

一、激趣導(dǎo)入

1.板書課題“燈光”，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?

2.在想象世界上假如沒(méi)有燈光會(huì)怎樣?

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式來(lái)讀課文，看看你有什么收獲?

2.學(xué)生溝通。

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

4.再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎?

5.再讀課文，畫出令你感動(dòng)的句子在旁邊做上批注。

三、走近郝副營(yíng)長(zhǎng)

1.師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)，好多同學(xué)都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進(jìn)溝通時(shí)刻，匯報(bào)的同學(xué)要留意：首先把你感受深的句子讀出來(lái)，然后再談一談自己有什么感受。

2.生匯報(bào)溝通

投影出示：在這一觸即發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的為后續(xù)部隊(duì)指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。

(1)一觸即發(fā)是什么意思?(投影出示這段話)

(2)在這一觸即發(fā)的時(shí)刻……同學(xué)們，再來(lái)讀這段話，用一個(gè)詞語(yǔ)概括出你的感受。

(3)指導(dǎo)朗讀

2.師：我把這段話略微改動(dòng)了幾個(gè)地方，投影出示：在這一觸即發(fā)的時(shí)刻，是你劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒?，火光暴露了你自己，你，被敵人的機(jī)槍打中了。

(1)指名讀，你又感受到了什么?

(2)生齊讀。

師：我們接著溝通，還有那些句子讓你感受很深?

3.投影出示：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)將來(lái)的向往里。

(1)學(xué)生談感受

(2)師示范朗讀

(3)指名朗讀

(4)理解“向往”的意思師：此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)會(huì)向往些什么呢?(師板書：向往將來(lái))

(5)生齊讀。

四、感受文章線索

1.師：我想問(wèn)同學(xué)們，是什么引起了作者的回憶?

2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么狀況下出現(xiàn)的?(生閱讀課文，邊讀邊劃)

3.學(xué)生匯報(bào)(出現(xiàn)了三次，第一次是看到天安門前的燈光后，一個(gè)人說(shuō)的。其次處是出現(xiàn)在郝副營(yíng)長(zhǎng)看到書上的圖片后說(shuō)的。他感覺(jué)到電燈特別好。第三處是他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”這是郝副營(yíng)長(zhǎng)的心愿。)

師：正是因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)的這句話給我的印象太深了，所以當(dāng)我突然聽到“多好啊”這句話時(shí)，就不由自主地想起郝副營(yíng)長(zhǎng)，想起了他的故事。

五、升華拓展

1.師：課文學(xué)到這里，我總有一個(gè)問(wèn)題弄不明白，就是：課文的開頭和結(jié)尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么?去掉行不行?

2.學(xué)生溝通：

投影出示：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)將來(lái)的向往里。

3.深化理解好副營(yíng)長(zhǎng)所“向往”的是什么?(郝副營(yíng)長(zhǎng)向往的是什么?郝副營(yíng)長(zhǎng)向往的僅僅是有電燈嗎?)

4.再讀一讀課題，以“燈光”為題有什么深意嗎?

過(guò)渡：是啊!課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

5.投影出示：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見一見電燈。

師：此時(shí)你想說(shuō)什么?

過(guò)渡：其實(shí)，不僅僅是郝副營(yíng)長(zhǎng)，為了新中國(guó)，為了我們今日華蜜的生活，還有多數(shù)的英雄拋頭顱灑熱血，請(qǐng)看大屏幕。

6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

六、讀寫結(jié)合，深化“多好啊”

1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

2.請(qǐng)你以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨(dú)白。

3.集體溝通

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解革命前輩們對(duì)將來(lái)的向往并為此作出的犧牲，讓學(xué)生懂得今日的華蜜生活來(lái)之不易。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．當(dāng)我們面對(duì)早晨第一縷絢麗的陽(yáng)光，背著書包歡樂(lè)的去上學(xué)時(shí)；當(dāng)我們躺在母親的懷里，享受暖和安靜的母愛(ài)時(shí)；當(dāng)我們面對(duì)豐富的餐桌，盡情的享用佳肴時(shí)；當(dāng)華燈初上，我們觀賞著繽紛絢麗的美景時(shí)，我們可曾想過(guò)華蜜的生活從哪里來(lái)？

2．今日的華蜜生活是革命先烈用生命換來(lái)的，用鮮血筑就的。今日，我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們，了解他們。（板書課題）

二、引導(dǎo)自讀

1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2．仔細(xì)讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么狀況下說(shuō)的。

3．邊讀邊悟，體會(huì)感情。

a默讀課文，想想他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)可能看到了什么，想到了什么？

b為了多好啊的華蜜生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

4．溝通探討。

（在溝通的過(guò)程中，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了崇高美妙的志向堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者擅長(zhǎng)抓住細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行描寫的表達(dá)方式。）

5．有感情地朗讀課文。

三、讀寫結(jié)合

1．溝通課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。

2．宏大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來(lái)了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（事實(shí)上是照亮我們新中國(guó)的燈）

3．此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？以多好啊為題寫一寫，可以是一首小詩(shī)，可以是一段隨想，可以是心靈的獨(dú)白

4．集體溝通

四、回來(lái)整體，體會(huì)寫法

多好啊在文中出現(xiàn)了幾次？你覺(jué)得這樣寫有什么好處？（前后呼應(yīng)、以一句話貫穿全文、抓住細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行描寫等表達(dá)方式。）

五、延長(zhǎng)課外，提升情感

1．找一兩本革命題材的書讀一讀

2．出一期緬懷革命先烈的小報(bào)。

3.搜尋相關(guān)的資料。

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今日的華蜜生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本事，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。

1、理清課文思路，理解先烈對(duì)將來(lái)的美妙向往和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今日的華蜜生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

2、理解郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

3、把自己在燈光下學(xué)習(xí)時(shí)所想到的寫下來(lái)。

1．從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)將來(lái)的美妙向往；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2．懂得今日的華蜜生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

燈光，我們都特別熟識(shí)，平常并不特殊留意它。本文作者去對(duì)燈光有著特別的感受，因?yàn)樵谒慕?jīng)驗(yàn)中，圍圍著燈光，發(fā)生過(guò)一個(gè)感人的故事。在教授本課時(shí)我們主要要讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)課文中幾次出現(xiàn)的“多好啊！”明確各是在什么狀況下說(shuō)的？他們?cè)谡f(shuō)這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

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其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“燈光”之題目：

提問(wèn)：同學(xué)們，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文，今日這節(jié)課我們來(lái)接著深化學(xué)習(xí)這篇課文。板書《燈光》。

二、細(xì)讀課文，理解“燈光”之內(nèi)容：

師：上一節(jié)課，同學(xué)們概括出了文章的主要內(nèi)容，畫出了課文的思維導(dǎo)圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導(dǎo)圖，選擇出優(yōu)秀作品參與班級(jí)的展示。

生：小組范圍內(nèi)傳閱思維導(dǎo)圖，選擇出有代表性的作品打算參與班級(jí)的展示。

師：請(qǐng)一名學(xué)生展講思維導(dǎo)圖。

(生展講，老師記分，其余學(xué)生評(píng)價(jià)，質(zhì)疑和補(bǔ)充。)

生1:我想評(píng)價(jià)一下他畫的思維導(dǎo)圖：思路清楚，線條流暢，我很喜愛(ài)他寫的心得體會(huì)，把本課的中心都排列出來(lái)了。

師：你的評(píng)價(jià)很精準(zhǔn)，說(shuō)明你看得細(xì)致，聽得仔細(xì)。

生2：我要質(zhì)疑：請(qǐng)問(wèn)，課文開頭和結(jié)尾描寫天安門前的燈光是為了什么？

師：你真是一個(gè)大膽質(zhì)疑的孩子，誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？

生3：我覺(jué)得是看到天安門前絢爛的燈光，路人才會(huì)說(shuō)“多好啊”，才會(huì)引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在光明的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么絢爛的燈光，郝副營(yíng)長(zhǎng)的愿望實(shí)現(xiàn)了。

師:這種寫法就是首尾呼應(yīng)，其實(shí)我在平常的習(xí)作也常常用到這種方法。

生5：我還有一個(gè)問(wèn)題：文章幾次寫了“多好啊”作用是什么？誰(shuí)能幫我解答？

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題。

生6：“多好啊”出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又閑逛在廣場(chǎng)上，突然背后傳來(lái)一聲贊美：“多好?。　笨吹教彀查T廣場(chǎng)的燈光，引起“我”的回憶。其次次：“多好??！”他在自言自語(yǔ)。郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感艷羨，向往著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說(shuō)這話的依舊是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充溢了對(duì)將來(lái)美妙生活的憧憬和向往。

師：你真是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，回答問(wèn)題詳細(xì)全面。

師小結(jié)：剛才老師聽到了你們精彩的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會(huì)，感悟“燈光”之內(nèi)涵：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)大家對(duì)燈光這篇課文有了更深刻的體會(huì)，接下來(lái)我們接著研讀。

老師質(zhì)疑：結(jié)合課文體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象？

學(xué)法指導(dǎo)：

1、學(xué)生自己讀課文，把想法寫在學(xué)習(xí)單上；

2、組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)探討；

3、班級(jí)展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。

（2）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

溝通過(guò)程：

1、①展示的小組學(xué)生朗讀：

這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

②師：同學(xué)們，老師發(fā)覺(jué)你們組的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是朗讀高手，讀得如此投入。通過(guò)讀你還能了解什么？（我們知道了這是動(dòng)作描寫，可以看出他酷愛(ài)讀書）（板書：酷愛(ài)讀書）

③帶著感受集體讀一讀這段話。（重點(diǎn)理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)讀書的酷愛(ài)）

2、?出示，學(xué)生齊讀。

“聽說(shuō)一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”

②再來(lái)讀讀這句話，感受他對(duì)生活的酷愛(ài)和對(duì)孩子的酷愛(ài)。（板書：酷愛(ài)生活、酷愛(ài)孩子）

3、生讀：在這一觸即發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。

生1：這句話是動(dòng)作描寫，可以看出郝副營(yíng)長(zhǎng)不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不得，不僅說(shuō)出了描寫方法，而且說(shuō)出了人物的品質(zhì)。

師小結(jié)：通過(guò)剛才的溝通展示我們知道了一位酷愛(ài)讀書，酷愛(ài)生活，酷愛(ài)孩子，不怕犧牲的郝副營(yíng)長(zhǎng)。正是因?yàn)橛邢窈赂睜I(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄，我們才有了今日如此美妙的生活。

四、抒寫內(nèi)心，提升“燈光”之境界：

老師激趣：為了成功，為了新中國(guó)，為了多數(shù)的同胞，為了孩子們能在光明的燈光下學(xué)習(xí)，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，生活在華蜜中的我們不要遺忘今日的華蜜生活是誰(shuí)為我們開創(chuàng)的，不要遺忘那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。如今，我們每天晚上都在光明的燈光下學(xué)習(xí)，看到這燈光，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你寫一寫自己的感受吧。

1、學(xué)生構(gòu)思，動(dòng)筆，老師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2、指名展示。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)超市，延長(zhǎng)“燈光”之外延：

1、講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

2、演一演：以小組為單位，在小組長(zhǎng)的組織下表演本篇課文；

3、寫一寫：把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫下來(lái)。

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，理解革命先烈對(duì)將來(lái)的美妙向往和為此付出的犧牲，懂得今日的華蜜生活來(lái)之不易。

3、體會(huì)本文的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系，并感受作者這樣寫的深意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)生前所說(shuō)的話，從而感受今日生活來(lái)之不易。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，整體感知

1、看圖：在上課前，老師先請(qǐng)大家看幾張圖片。（出示幾張關(guān)于“燈光”的圖片。）

2、談話：同學(xué)們覺(jué)得這幾組圖片美嗎？這都是關(guān)于燈光的圖片，同學(xué)們想象一下，假如這個(gè)世界上沒(méi)有了燈光會(huì)怎樣？

3、揭題：的確，燈光，為黑夜增加色調(diào)，為人們帶來(lái)光亮。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不行或缺的摯友。今日我們就共同走進(jìn)當(dāng)代聞名作家王愿堅(jiān)筆下的燈光，去感受一個(gè)人民戰(zhàn)士?jī)?nèi)心對(duì)燈光的憧憬。

4、板書課題：燈光，讀題。

5、了解作家王愿堅(jiān)。

二、整體感知理清文路

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思索課文講了一件怎樣的事。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

豫皖蘇郝副營(yíng)長(zhǎng)向往

黑魆魆劃著火柴絢爛

誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

3、閱讀課文，理清文路

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（倒敘）

全文開頭結(jié)尾是寫現(xiàn)在，中間部分是寫往事。分段如下：

第一部分（第1～2自然段），主要寫了一聲贊美讓作者陷入回憶；其次部分（第3～12自然段），寫了往事的整個(gè)過(guò)程；

第三部分（第13自然段），寫了燈光又使作者想起戰(zhàn)友來(lái)。

三、精讀文本感受文章線索

師：這是一篇回憶文，是哪句話讓作者陷入回憶當(dāng)中呢——是一聲“多好啊”。過(guò)渡：是啊，“多好??！”這是多么真摯又樸實(shí)的心里話。它在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么樣的狀況下寫到了“多好??！”？講這話時(shí)心里會(huì)想到些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫屑?xì)默讀課文，找找，畫畫，想想。

1、學(xué)生按要求讀、畫

2、學(xué)習(xí)溝通

（一）學(xué)習(xí)第一次“多好啊！”

師“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次在什么樣的狀況下寫到‘多好??！’”

1、指名讀。

多媒體：清明節(jié)前的一天晚上，我又閑逛在天安門廣場(chǎng)上，突然背后傳來(lái)一聲贊美：“多好??！”

2、師“（變紅）‘多好啊！’他在贊美什么？”板書：廣場(chǎng)燈光

出示：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照射著四周的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到暖和。

3、讓我們?cè)賮?lái)看看這廣場(chǎng)上的燈光，你有什么感受？讓我們來(lái)讀好這句話（齊讀）

4、看著廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈發(fā)出的絢爛燈光，想想，“這多好??！”僅僅在贊美燈光嗎？他還在贊美什么？自己讀讀

看到北京的漂亮，看到人民的華蜜生活，“多好啊！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。

5、讓我們讀出對(duì)美妙生活的贊美吧！

過(guò)渡：一句“多好?。　?，卻讓作者沉入了深深的回憶之中。讓我們把時(shí)間拉回到1947年初秋，再過(guò)半個(gè)小時(shí)，激烈的圍殲戰(zhàn)就要起先了“多好?。　痹俅卧谖覀兌呿懫?。此時(shí)，又在什么狀況下寫到了‘多好啊’？

（二）學(xué)習(xí)其次次“多好啊！”

1、指名讀“多好??！”他在自言自語(yǔ)。

2、師“在什么樣的狀況下，郝副營(yíng)長(zhǎng)自言自語(yǔ)地說(shuō)出了‘多好??！’？”生：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下全神貫注地讀書。他凝視著那幅圖，靜默地深思著。

3、指名說(shuō)、讀。

4、是啊，郝副營(yíng)長(zhǎng)凝視著這幅插圖，看到一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下全神貫注地讀書。而他自己在什么樣的狀況下讀書呢？（微弱的火光下）讀讀句子

5、男女分角色朗讀。

師“是?。『赂睜I(yíng)長(zhǎng)借著微弱的燈光，凝視著那幅圖，自言自語(yǔ)地說(shuō)，多好??！此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)想到了什么？”

（或許看到了一按電鈕就亮的電燈，或許看到一個(gè)個(gè)孩子在電燈下仔細(xì)學(xué)習(xí)，或許看到了人們?cè)陔姛粝抡勑ψ匀簦^(guò)著美妙的生活。）

過(guò)渡：正是插圖上的電燈點(diǎn)燃了郝副營(yíng)長(zhǎng)心中的希望之燈，此時(shí)，在他的心中就有這樣一個(gè)愿望。讀

（三）學(xué)習(xí)第三次“多好?。　?/p>

生：“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”

師“郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他心中美妙愿望，（變紅）讀讀這句話，‘多好啊’你又有什么新的體會(huì)？”

1、他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)將來(lái)的向往里?！跋蛲笔鞘裁匆馑?？

2、此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)會(huì)向往些什么呢？

說(shuō)得多好??！我還想問(wèn)同學(xué)們：郝副營(yíng)長(zhǎng)向往的僅僅是有電燈嗎？（師板書：向往將來(lái)）

說(shuō)得真好（板書：華蜜生活）此時(shí)的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種華蜜生活的象征啊！同學(xué)們，再讀一讀課題，你的感受肯定會(huì)更深刻的。

3、指導(dǎo)朗讀：邊講邊讀。

（1）指名A師評(píng)：我聽出了郝副營(yíng)長(zhǎng)一顆迫切成功的心。讀

（2）指名B師評(píng)：郝副營(yíng)長(zhǎng)不僅想到自己，更為了下一代美妙的生活。讀

（3）指名C師評(píng)：這真是一位令人仰慕的戰(zhàn)士。讀

4、讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營(yíng)長(zhǎng)一顆向往將來(lái)的心。

師：同學(xué)們讀得真好，能從你們的語(yǔ)氣中體會(huì)出郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)將來(lái)的美妙向往。多么美妙的向往呀，為了“多好啊”的華蜜生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，默讀8—11段，找出讓自己感受最深的句子，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

5、溝通探討。

同學(xué)們讀得很仔細(xì)，好多同學(xué)都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進(jìn)溝通時(shí)刻，匯報(bào)的同學(xué)要留意：首先把你感受深的句子讀出來(lái)，然后再談一談自己有什么感受。

重點(diǎn)品讀：

出示：在這一觸即發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機(jī)槍打中了。

出示：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見一見電燈。

（讓學(xué)生體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神的宏大，懂得今日的美妙生活正是像郝營(yíng)長(zhǎng)那樣的肯于犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來(lái)的，我們更要懂得珍惜今日的來(lái)之不易的美妙生活。）

此時(shí)此刻你想對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)些什么呢？（出示：郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想對(duì)你說(shuō)）在天安門前絢爛的華燈下面，我又想起這位敬愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

（體會(huì)作者對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念，并決心不忘過(guò)去，發(fā)揚(yáng)革命先烈的革命精神。）

四、體會(huì)表達(dá)方式，升華情感

1、課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，請(qǐng)找出描寫燈光的地方，畫出來(lái)。（在開頭和結(jié)尾處寫了燈光，還在其次部分里郝副營(yíng)長(zhǎng)的向往里寫到了燈光。）

2、我們一起來(lái)讀一讀大屏幕上的兩個(gè)自然段。

體會(huì)一下，開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？作者在開頭和結(jié)尾都寫到了天安門前的燈光，這樣寫有什么深意？

（首尾呼應(yīng)，為了提示人們：這樣暖和光明的燈光，這樣華蜜的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要遺忘那些締造新中國(guó)，給我們帶來(lái)華蜜生活的革命先烈。）

3、今日的華蜜生活來(lái)之不易，那面對(duì)這些先烈們，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？請(qǐng)對(duì)郝營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)幾句話吧。

總結(jié)：年輕的戰(zhàn)斗英雄為了斗爭(zhēng)的成功，為了共和國(guó)來(lái)之不易的光明，獻(xiàn)出了年輕的生命。每當(dāng)我們?cè)跓粝路笇W(xué)習(xí)時(shí)，又怎能遺忘那些英勇犧牲的先烈們？同學(xué)們，珍惜這得來(lái)不易的光明，努力學(xué)習(xí)吧，這才能對(duì)得起那些先烈們。

五、延長(zhǎng)拓展

1、激勵(lì)學(xué)生課外閱讀《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰(zhàn)友邱少云》

2、縮寫課文。

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)依次。

3、理解先烈對(duì)將來(lái)的美妙向往；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣袤胸懷和對(duì)將來(lái)的美妙向往。

2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入揭題

1、談話：燈光，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是最熟識(shí)不過(guò)的事物了，生活中隨處可見?？勺骷彝踉笀?jiān)筆下的燈光卻有著一段感人的經(jīng)驗(yàn)。今日我們走進(jìn)王愿堅(jiān)筆下的《燈光》。

2、王愿堅(jiān)在解放斗爭(zhēng)期間，當(dāng)過(guò)戰(zhàn)地記者，主要作品有短篇小說(shuō)《黨費(fèi)》《七根火柴》《一般勞動(dòng)者》以及電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》。

過(guò)渡：預(yù)習(xí)是考驗(yàn)自學(xué)實(shí)力最好的途徑。昨天，己經(jīng)布置同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，信任你們都有仔細(xì)的去完成，現(xiàn)在老師檢查一下誰(shuí)的自學(xué)實(shí)力最優(yōu)秀。

二、初讀課文，整體感知

1課件出示以下詞語(yǔ)：郝副營(yíng)長(zhǎng)、挺進(jìn)、、突擊、戰(zhàn)地、陷入、向往、阻擊、點(diǎn)燃、性命、一觸即發(fā)、著急、絢爛。（個(gè)別讀全班讀）

2、這篇文章，作者以什么事物的描寫為線索？（燈光）

過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫為線索，那他又是從哪里的“燈光”入手呢？

三、品讀感悟

1、（出示天安門廣場(chǎng)燈光圖片）請(qǐng)看，這就是天安門廣場(chǎng)上的燈光。

師：天安門廣場(chǎng)是我們宏大祖國(guó)的象征，1949年10月1日，那永生難忘、舉國(guó)慶祝的日子，那激烈人心、舉世矚目的時(shí)刻，會(huì)在每一個(gè)中國(guó)人心中定格。

請(qǐng)你用一句話來(lái)表達(dá)自己的感受。（多好?。。?/p>

2、課件出示學(xué)習(xí)要求：

“多好??！”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，分別是誰(shuí)在什么狀況下說(shuō)的？他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候，看到了什么，會(huì)想到些什么？

3、同桌探討。

4、匯報(bào)、溝通。

（1）、第一次出現(xiàn)是：

清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又閑逛在廣場(chǎng)上，突然背后傳來(lái)一聲贊美：“多好??！”

這是誰(shuí)說(shuō)的？是在什么狀況下說(shuō)的？

（引出“廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照射著天安門廣場(chǎng)四周的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到暖和?！保?/p>

相機(jī)板書：千萬(wàn)盞燈（暖和）

（2）、“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下全神貫注地讀書。他凝視著那幅圖，靜默地深思著?！?/p>

“多好?。　彼谧匝宰哉Z(yǔ)。

①一句“多好?。　闭f(shuō)出了心中的什么感受？（指名讀，談感悟）

相機(jī)板書：吊著的電燈（艷羨）

②齊讀。

（3）“他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：‘趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　杨^靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)將來(lái)的向往里。”

師范讀，生讀

采納特性演讀的方式：

郝副營(yíng)長(zhǎng)瞇著眼睛，望著遠(yuǎn)方說(shuō)——

郝副營(yíng)長(zhǎng)深深地吸了一口煙，興奮地說(shuō)——

郝副營(yíng)長(zhǎng)一邊摩挲著圖畫，一邊深情地說(shuō)——

郝副營(yíng)長(zhǎng)頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，深情地說(shuō)——

師引讀：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：

生齊讀：“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”

師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)將來(lái)的向往里。“向往”是什么意思？（希望愿望幻想）

師：此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)會(huì)向往些什么呢？（師板書：向往）

過(guò)渡：郝副營(yíng)長(zhǎng)美妙的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？他見到電燈了嗎？

5、“這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見一見電燈?！?/p>

（1）他為什么沒(méi)有來(lái)得及見一見電燈？（犧牲了。）

（2）找出文中語(yǔ)句，再讀一讀。（相機(jī)板書：火光指路）

過(guò)渡：無(wú)論歲月怎樣消逝，無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，革命先烈恒久在我們心中。

6、“在天安門前絢爛的華燈下面，我又想起這位敬愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。”

（相機(jī)版書：華燈絢爛）

（1）讀、悟首尾呼應(yīng)的寫作方法，引導(dǎo)習(xí)作中運(yùn)用。（副板書：首尾呼應(yīng)）

（2）體會(huì)倒敘的手法。（副板書：倒敘）

小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣，為了新中國(guó)的成立，壯烈犧牲的英雄還有許多。正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的革命者用生命和熱血換來(lái)了我們今日的華蜜生活。你們說(shuō)，我們今日的華蜜生活來(lái)得簡(jiǎn)單嗎？

板書：華蜜生活來(lái)之不易（珍惜）

四、拓展延長(zhǎng)，升華情感

1、你還知道哪些英雄人物？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

2、拓展：此時(shí)此刻，你最想對(duì)你心目中的英雄人物說(shuō)些什么？把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來(lái)。

如：郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想對(duì)您說(shuō)：xxx

（郝副營(yíng)長(zhǎng)，您雖然沒(méi)有見過(guò)電燈，但您的一顆心卻照射著千千萬(wàn)萬(wàn)的人，您用自己年輕的生命換來(lái)了戰(zhàn)斗的成功，您真英勇，我欽佩您?。?/p>

過(guò)渡：同學(xué)們寫得多好??！看來(lái)收獲不小。

五、暢談收獲，總結(jié)全文

1、引導(dǎo)從思想內(nèi)容和表達(dá)方法上暢談收獲。

2、師比照板書總結(jié)全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“燈光”有什么新的相識(shí)。

（燈光象征了華蜜生活。）

六、布置作業(yè)

1、閱讀王愿堅(jiān)的革命題材小說(shuō)《小游擊隊(duì)員》，或觀看王愿堅(jiān)的電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》。

2、寫讀后感。

教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)我緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生細(xì)讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的狀況下說(shuō)的，把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，深化思索，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會(huì)思索，說(shuō)出自己的理解和見解，與同學(xué)溝通。

細(xì)讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營(yíng)長(zhǎng)向往斗爭(zhēng)取得成功后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過(guò)上更好的日子，祖國(guó)能旺盛富強(qiáng)。正是對(duì)將來(lái)的這種美妙向往，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危急，點(diǎn)燃書本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的`方向才取得戰(zhàn)斗成功的志氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

不足的是講解過(guò)多，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)花太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中，會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)要求

1、理解課文，體會(huì)先烈對(duì)將來(lái)的美妙向往和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今日華蜜生活來(lái)之不易。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

3、練習(xí)縮寫課文。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣袤胸懷和對(duì)將來(lái)的美妙向往。

2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)

1、這篇課文的作者是誰(shuí)？（王愿堅(jiān)，當(dāng)代聞名作家。1945年參與八路軍。在抗日斗爭(zhēng)和解放斗爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者創(chuàng)作了很多革命歷史題材的小說(shuō)。被列入100部愛(ài)國(guó)主義教化影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）

2、用生字卡片檢查生字的讀音。

3、指名按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，訂正讀音。

二、理清課文敘述依次

1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）

2、怎樣把課文分成三？

3、指名分段朗讀課文。

三、理清其次段的敘述依次

（1）提出自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀其次段，想一想，這段講了一件什么事，是根據(jù)怎樣的依次講的：根據(jù)事情發(fā)展的依次，把這一段分成三層。

（2）學(xué)生按要求自學(xué)。

（3）探討怎樣把這一段分成三層。

（4）請(qǐng)三名同學(xué)分三層朗讀課文。

四、深化理解其次段內(nèi)容。

1、指導(dǎo)理解第一層。

（1）指名朗讀率一層。

（2）通過(guò)杳字典理解下列詞語(yǔ)：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。

（3）指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這一層的內(nèi)容。（在圍殲戰(zhàn)起先前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的安靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下全神貫注地讀書和情景，想到了將來(lái)，深情地說(shuō)：“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！”）

（4）激戰(zhàn)立刻就要起先了，他完全陷入了對(duì)將來(lái)的向往里。他在想什么呢？（革命成功以后，勞動(dòng)人民將有可能為建設(shè)祖國(guó)，為創(chuàng)建自己的華蜜生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力......從這里我們可以看到郝副營(yíng)長(zhǎng)高尚豐富的內(nèi)心世界。）

（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。

2、指導(dǎo)理解其次、三層。

（1）指名朗讀。

（2）指導(dǎo)理解下列詞語(yǔ)：后續(xù)部隊(duì)、一觸即發(fā)、整編師。

（3）指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩層的內(nèi)容。（突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫?，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深化，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，狀況特別緊急。人們望著黑的圍，萬(wàn)分著急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和哀思的心情埋藏了他的遺體。）

（4）課文中說(shuō)“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見一見電燈”。對(duì)這句話有什么體會(huì)？（表現(xiàn)了先烈為了人民的華蜜不惜犧牲自己的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）

（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗成功后”這兩層再朗讀一遍。

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文其次段。

2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

1、在上課前，老師先請(qǐng)大家看幾組圖片。（出示關(guān)于家鄉(xiāng)夜景的圖片）師介紹。看到這兩個(gè)圖片你覺(jué)得是什么裝飾了我們的山城家鄉(xiāng)（燈光）的確，每當(dāng)夕陽(yáng)西下，夜幕悄然駕臨 時(shí)，劃破黑夜，給人們帶來(lái)光明和暖和的便是燈光。燈光下，人們漫步休閑；燈光下，人們享受著天倫之樂(lè)；燈光下，人們看書寫字；燈光下，人們歡樂(lè)歌頌而在某些人心中，燈光更是一段回憶，一個(gè)情結(jié)。屏幕出示課題。請(qǐng)同學(xué)板書課題，燈光師生齊讀

2、簡(jiǎn)介作者資料。

二、初讀課文，整體感知：

快速讀一讀課文，鞏固自學(xué)狀況

1、朗讀詞語(yǔ)

2、內(nèi)容填空

作者在天安門廣場(chǎng)的（）下，回憶（）為了照

亮前進(jìn)的道路，在戰(zhàn)斗中（）的故事。

3、劃分層次，完成板書：引起回憶、回憶往事、懷念戰(zhàn)友。

三、默讀課文，深化理解：

（一）品讀“多好啊”，體會(huì)心理活動(dòng)。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，“多好?。　边@句話分別是誰(shuí)在什么狀況

下說(shuō)的？他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候，看到了什么？會(huì)想到什么？畫出相應(yīng)的語(yǔ)句并小組合作完成表格。

2．溝通：

（1）第一次：第2自然段：

說(shuō)話的人是在觀賞天安門廣場(chǎng)漂亮的景色時(shí)，發(fā)出的由衷贊美，引起作者對(duì)往事的回憶。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀“多好啊！”，讀出贊美的感覺(jué)）

（2）其次次：第4自然段：

郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時(shí)說(shuō)的，聯(lián)系上下文可知道當(dāng)時(shí)是斗爭(zhēng)時(shí)期，條件極其艱苦，許多人沒(méi)有見過(guò)電燈，作者和郝副營(yíng)長(zhǎng)也沒(méi)有見到過(guò)，他對(duì)插圖上那個(gè)在燈下看書的孩子特別艷羨

想象當(dāng)時(shí)他的心情，再讀“多好??！”，讀出艷羨，渴望的語(yǔ)氣。

（3）第三次：第7自然段：

說(shuō)話的仍舊是郝副營(yíng)長(zhǎng)，聯(lián)系剛才的“深思”，從他的語(yǔ)言可以了解到什么？（他信任革命肯定會(huì)成功，孩子們將來(lái)都能在燈下讀書，心中充溢了對(duì)將來(lái)美妙生活的憧憬與希望）抓住“向往”，再讀“多好啊！”讀出滿懷向往的語(yǔ)氣。

3、正是為了讓孩子們過(guò)上能夠華蜜的在燈光下讀書的日子，在戰(zhàn)斗打響的時(shí)候，在一觸即發(fā)的緊急時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)自告奮勇，用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)斗的成功。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動(dòng)的地方，并有感情地讀一讀。

（二）品讀描寫“燈光”的句子，悟表達(dá)方面

1、同桌合作讀課文，思索：課文中幾次描寫“燈光”，以“燈光”為題有什么更深層的含義？

2、請(qǐng)同學(xué)們找出描寫“燈光”的句子。

匯報(bào)：

①?gòu)V場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照射著天安門廣場(chǎng)四周的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到暖和。

②書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下全神貫注地讀書。

③趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。?/p>

④這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見一見電燈。

⑤在天安門前絢爛的華燈下面，我又想起這位敬愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

3、第五個(gè)句子讓老師覺(jué)得特殊耳熟。因?yàn)樗偷?個(gè)句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。

4、“燈光”代表了我們現(xiàn)在的華蜜生活，是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美妙生活的希望和憧憬，課文以“燈光”為線索，突出文章的中心，進(jìn)一步贊揚(yáng)了郝副營(yíng)長(zhǎng)為了我們今日的華蜜生活而甘愿犧牲的獻(xiàn)身精神。

四、拓展話題，讀寫結(jié)合

1、按課文內(nèi)容填空：本文以（燈光）為線索，采納（倒敘）的手法，通過(guò)回憶（郝副營(yíng)長(zhǎng)）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰(zhàn)斗中犧牲自己，為后續(xù)部隊(duì)照亮前進(jìn)道路的故事，歌頌了革命先烈的（無(wú)私奉獻(xiàn)）精神，告知我們要（珍惜今日的華蜜生活）。

2、在這星星火光中，在華燈照射的今日，我們除了想到郝副營(yíng)長(zhǎng)，還會(huì)想到那些革命先烈呢？（生說(shuō)）播放《英雄兒女》

3、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻你最想對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)些什么？

4、師比照板書總結(jié)全文：今日，當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹健盁艄狻?，說(shuō)到“多好?。　?，不會(huì)遺忘今日的“燈光”中有著那么多美妙的期盼，除了感動(dòng)，還有著無(wú)限的“懷念”。那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗，戰(zhàn)火紛飛中，是多數(shù)的革命先烈為我?guī)?lái)了華蜜的曙光，讓我們牢記英雄，珍惜今日的華蜜生活。

五、布置作業(yè)

1、激勵(lì)學(xué)生課外閱讀《黨費(fèi)》、《七根火柴》、《糧食的故事》。

2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內(nèi)容自選。

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

燈光是我們司空見慣的，在生活里特別普遍，課文為什么以“燈光”來(lái)命題？“燈光”原委有什么深刻的含義？

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的想象“燈光”的重要含義，進(jìn)而珍惜今日華蜜的生活。

這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達(dá)了革命先烈對(duì)將來(lái)新生活的美妙向往，歌頌了他們英勇獻(xiàn)身的革命精神，說(shuō)明白今日華蜜生活的來(lái)之不易。課文