中學(xué)德育案例：手機“交易”收買人心

第第頁中學(xué)德育案例：手機“交易”收買人心

中學(xué)德育案例：手機"交易'收買人心

老師，老師，成在校門口又打架了。吃完中飯剛回到辦公室，就有同學(xué)向我報告。

成：內(nèi)向，脾氣急躁，雖然常常遲到，不穿校服，一般不會主動攻擊。一旦別人惹他，反擊就特別強，是那種要么沒有事，有事就比較嚴峻的人。所以我放下手頭的事，和另一個老師一起就跟了出去。

來到校門口的一條小巷，我看到了還對峙著的雙方，臟亂的校服〔有地上灰土和腳印的痕跡〕，雙方脖頸、臉上都有被抓破，紅紅的。我一看雙方都沒有想停止的意思。

同學(xué)發(fā)生沖突，甚至是肢體接觸，作為老師，不勸阻是失職。但我又這么弱小，根本阻擋不了你們，假如你們再沖突的話，那受傷的確定是我，我很怕痛，會大喊大叫的?？吹轿野雵绤柊腴_玩笑的話語，他們軟了下來。我趁機一人挽住一只手，就把他們拉回了學(xué)校。

我了解了今日事發(fā)的緣由：周末在九三體育場打籃球時，成及一幫人搶了對方的場地，由于當時成的人數(shù)多，所以就忍了。中午吃飯時，看到成只有一人，于是叫來幾個體校的同學(xué)，把成帶到了面店后面的小巷，預(yù)備圍攻后使成認輸。誰知，成就不認輸。雙方確認了事情的經(jīng)過后，我作出了

處理看法

今日的事情是義叫校外的同學(xué)導(dǎo)致沖突，所以，要負全責(zé)。依據(jù)學(xué)校同學(xué)處理方法，記過處分。雖然在事情的發(fā)生過程中，起因與成有關(guān)，但今日的事成是被動的，不能由成承受。義接受了處理看法，并回到了班級。面對我的處理結(jié)果，成是大感意外。還沒有等他把情感表露，口袋里的手機就響起來了。

手機交易

一下子，我的目光集中到了成的褲兜里。我看他拿也不是，擔心的神色，決斷再放一馬：作為同學(xué)，沒有須要運用手機，而你，由于手機影響正常的上課、與同學(xué)、老師產(chǎn)生沖突，已經(jīng)不止一次，按規(guī)定，應(yīng)當由學(xué)校代為保管半年，并接受處理。但現(xiàn)在是放學(xué)時間，所以暫不做處理〔我接觸過成，大致了解成的性格。我確定，今日的兩次放水，肯定會感動成〕。我這樣做，對有些同學(xué)來說，是不公正的，這你也應(yīng)當很清晰，由于他們的手機現(xiàn)在還躺在我的抽屜里。今日之所以這樣做，老師認為你還是一個講道理的同學(xué)，一個信得過的同學(xué)，一講義的同學(xué)，而且我還想通過你的手機，實時把你四周的一些狀況告知我，援助我解決一些沖突。不過你再次違規(guī)運用，不僅將得到從重懲罰，更重要的是我會把你失信于我的事，告知你的伙伴，你的同學(xué)。

果真，成表示肯定不會再有下次了。

成也信守諾言，以后沒有再在學(xué)校發(fā)生打架事項了。只是仍舊不讀書，間或也還與老師頂嘴。于是我就利用手機，放學(xué)時給他發(fā)短信，告知他怎樣處理好師生之間的關(guān)系，如何掌握心情、區(qū)分好壞等，成都欣然接受。通過手機，成也把自己對