2023年秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用5篇）

2023年秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用5篇）秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

2、實(shí)力目標(biāo)：

①指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)探討，自己讀懂課文，培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力。

②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的實(shí)力，培育學(xué)生有感的讀好課文的實(shí)力和深化理解課文內(nèi)容的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解母親對(duì)“我”的關(guān)切照看及“我”對(duì)母親的一片真情。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì)人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培育學(xué)生獨(dú)立閱讀實(shí)力。

讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。

一、激情導(dǎo)入。

師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說(shuō)不完的話。誰(shuí)情愿說(shuō)說(shuō)你的母親?(生各抒己見(jiàn))

老師從你們的話語(yǔ)中，體會(huì)到了媽媽對(duì)你們的愛(ài)，同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情。今日我們來(lái)相識(shí)一位平凡而宏大的母親，再次來(lái)感受博大的母愛(ài)吧!

師板書(shū)課題：秋天的懷念

看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么?生可能說(shuō)出的問(wèn)題：

1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?

2、為什么是秋天的懷念?

3、他有什么值得作者去懷念的?

二、初度課文，整體感知。

1、整體感知。

讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(世上只有媽媽好)朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

通過(guò)度課文你感受到母親是一個(gè)什么樣的人?(關(guān)切愛(ài)護(hù)兒子、堅(jiān)毅樂(lè)觀，特別愛(ài)我)

三、自由研讀，真情感知。

1、找一找

這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把你感受最深的地方劃出來(lái)，并于小組探討為什么受感動(dòng)。

2、說(shuō)一說(shuō)

(1)、師：我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的感受表達(dá)出來(lái)?

生：當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就靜靜的躲出去，在我看不見(jiàn)得地方偷偷的留意著我的動(dòng)靜;”當(dāng)一切復(fù)原寂靜，他又靜靜的進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅得看著我?！睆倪@些句子中我體會(huì)到母親對(duì)我的寬容和關(guān)懷。

生：母親靜默的承受著我的粗暴無(wú)理，我體會(huì)到了深深的母愛(ài)。

生：我卻始終都不知道，他的兵已經(jīng)到了那步田地，后來(lái)妹妹告知我，他的肝病腸疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去得睡不了覺(jué)。

師：母親為什么沒(méi)讓我知道她得病?

生：不想給兒子在增加苦痛。

師：母親都忍受著什么苦痛?

生：母親重病纏身，獨(dú)自承受著巨大的苦痛，面對(duì)風(fēng)華正茂的癱瘓兒子。又靜默地忍受著巨大的苦痛。這位母親是多么的宏大和無(wú)私啊!

生：當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我情愿去北海時(shí)，母親興奮的一會(huì)坐下，一會(huì)站起，還不停的絮絮叨叨地說(shuō)著。

師：在我答應(yīng)母親看菊花時(shí)，母親什么表情?

生：喜不自勝，興奮的一會(huì)坐下，一會(huì)站起，絮絮叨叨。

師：從這些詞中你體會(huì)到什么?

生：母親特別興奮，因?yàn)槲掖饝?yīng)看菊花，說(shuō)明我對(duì)生活還有希望，還有信念。

生：母親知道自己病重，他想最終帶兒子去北?？淳栈ǎ米寖鹤訕?shù)立起對(duì)生活的志氣，兒子的歡樂(lè)就是最大的歡樂(lè)啊!

生：他昏迷前的最終一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒----”

生：母親臨終前，仍舊惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。

師：：這些句子震得令人好感動(dòng)啊!體現(xiàn)了母親對(duì)兒子宏大無(wú)私的愛(ài)，從這些句子中尼體會(huì)到什么?

生：兒子酷愛(ài)母親。

生：兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。

生：兒子深切地懷念母親。

師：原來(lái)的母愛(ài)兒子了解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，有一個(gè)秋天過(guò)去了，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂，懂得了什么?

生：母親沒(méi)有說(shuō)完的話：“我那個(gè)生病的兒子，還有我那未成年的女兒---”

師：母親還想說(shuō)什么?

生：你們倆在一塊要好好活。

四、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、師：這篇課文用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了母子之間的四海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?

2、師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子肯定有很多話要對(duì)母親說(shuō)。

清明節(jié)到了，他面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么?

生答。

五、師：同學(xué)們說(shuō)得太感人了!你們都是懂事的好孩子，學(xué)習(xí)完這篇課文你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?

生：答。

師：你們說(shuō)得真好!可后把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話，用書(shū)信的形式寫(xiě)出來(lái)好嗎?

最終，讓我們大聲把這首歌詞讀出來(lái)，獻(xiàn)給我們的媽媽好嗎?

出示歌詞《燭光里的媽媽》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、精確流暢地朗讀課文。

2、整體把握課文內(nèi)容。

3、結(jié)合自己生活閱歷和情感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的細(xì)膩、無(wú)私的母愛(ài)和“我”的思索，領(lǐng)悟和愧疚。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合自己生活閱歷和情感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的細(xì)膩、無(wú)私的母愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”的思索，領(lǐng)悟和愧疚。

課前打算：實(shí)物投影和課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、通讀課文，利用工具書(shū)解決字詞難點(diǎn)。

2、把課文朗讀3遍。劃出喜愛(ài)的，觸動(dòng)你的語(yǔ)句和不理解的語(yǔ)句。（留意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號(hào)。）

3、試列課文寫(xiě)作提綱。用鉛筆寫(xiě)在課本標(biāo)題旁。

二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成狀況。

1、組內(nèi)檢查，溝通共享。

2、找一生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。其他同學(xué)補(bǔ)充、更正。留意筆記。

三、整體感知。（解決教學(xué)重點(diǎn)）

1、在組內(nèi)讀你喜愛(ài)的或觸動(dòng)你的語(yǔ)句，試著說(shuō)說(shuō)選擇理由。

2、代表展示。老師可示范。配鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》。提示：①朗讀留意語(yǔ)速和重音。②分析留意細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)和精確用詞。

四、質(zhì)疑探究：說(shuō)說(shuō)你不理解的語(yǔ)句。（解決教學(xué)難點(diǎn)）

老師示例：課文題目是“秋天的懷念”，文章為什么從“我”的“急躁無(wú)?！睂?xiě)起？把結(jié)尾段放在文章開(kāi)頭可以嗎，和課文表達(dá)效果有什么不同？

五、拓展延長(zhǎng)：作者資料補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生更深化理解課文，拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀愛(ài)好。

（1）我坐在小公園寧?kù)o的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，模模糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽液孟竦昧艘稽c(diǎn)勸慰，睜開(kāi)眼睛，望見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。--《合歡樹(shù)》

（2）搖著輪椅在園中漸漸走，又是霧罩的早晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是到處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心不在焉，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。--《我與地壇》（老師讀這一段）

（3）生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才望見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，常常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)間。最終醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的閱歷是一步步懂得滿意--《病隙碎筆》

六、全課小結(jié)：作者痛定思痛，最終在母親去世后，在“子欲養(yǎng)而親不待”的愧疚中，領(lǐng)悟到母親說(shuō)的“好好兒活”的含義，希望各位同學(xué)和我一樣，雖然我們四肢健全，但只有能隨時(shí)關(guān)注生活中的美妙，像作者一樣能夠給自己生活的志氣和奮斗的力氣，才是“好好兒活”。

七、舉薦閱讀：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

感受母愛(ài)的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)；

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)毅的品質(zhì)；

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色調(diào)烘托情感的寫(xiě)作手法；

教學(xué)重點(diǎn)：感受母愛(ài)的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)；

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)毅的品質(zhì)；

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

1、那時(shí)候的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)沖昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲突然截癱了的'兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的華蜜；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的心情？

1：作者對(duì)于母親的懷念、思念之情；

2：作者對(duì)于母親的懺悔、懊惱、懊悔、懊悔之情；

3：作者對(duì)于母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

3、正如作者所說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”（板書(shū)“苦”）其實(shí)很多困難的情感構(gòu)成一股苦澀的味道，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書(shū)：“懷念”），為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫(xiě)了秋天故事。

板書(shū)“秋天的懷念”

為了更好的理解秋天的故事，下面跟著錄音一起看課文。

二、整體感知：

三、概括文章內(nèi)容

四、聽(tīng)了這飽含深情的朗讀，你的內(nèi)心是否也有所觸動(dòng)，接下來(lái)，我們帶著深情自由地朗讀，選擇你最喜愛(ài)的文段展示給大家，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

A.這時(shí)，母親就靜靜的躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地留意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。

提示：動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，特殊是“靜靜”和“偷偷”寫(xiě)出了母愛(ài)的當(dāng)心翼翼，母愛(ài)是理解。

B.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活····（重點(diǎn)品嘗“撲”，“抓”，“忍”）

提示：動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，“撲”寫(xiě)出了母愛(ài)的堅(jiān)決，“抓”寫(xiě)出了母愛(ài)的執(zhí)著，“忍”寫(xiě)出了母愛(ài)的深厚。

C.她憔悴的臉上露出央求般的眼神

D、還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著跑著，一腳踩扁一個(gè)……

D.她突然不說(shuō)了，對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

提示：母親擔(dān)憂這樣的話勾起兒子更大的苦痛，母愛(ài)很細(xì)心。

主題叢書(shū)《母親橋》

7、自主練習(xí)，母愛(ài)是什么？假如有人問(wèn)我母愛(ài)是什么，我會(huì)說(shuō)·······

例句：

A.母愛(ài)是周五晚上媽媽在校門(mén)口找尋我的目光

B.母愛(ài)是周日的凌晨四點(diǎn)半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············

學(xué)生自主探討

母愛(ài)是一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

母愛(ài)是一幅山水畫(huà)，吸取鉛華雕飾，留下清爽自然；

母愛(ài)是一首深情的歌，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；

母愛(ài)是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。

提示：教會(huì)學(xué)生如何去仿寫(xiě)，例句是從詳細(xì)事例來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)，后面展示例句是運(yùn)用比方的修辭手法，說(shuō)出了母愛(ài)的特點(diǎn)。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和借景抒情的寫(xiě)作手法。

3.理解課文內(nèi)容，感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

生命是漂亮的，當(dāng)我們?cè)诮淌依餁g樂(lè)地學(xué)習(xí)、在操場(chǎng)上歡快地嬉戲時(shí)，或者當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑、在田地里和爸媽一起勞作時(shí)，我們無(wú)不在享受生命的賞賜。但是對(duì)于因疾病而不能走動(dòng)的作家史鐵生來(lái)說(shuō)，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的志氣和希望！此刻，就讓我們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充溢懷念的秋天。(板書(shū)課題、作者)

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與溝通

1.給加點(diǎn)的字注音。

癱瘓(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)

侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xiǔ)

2.說(shuō)明下列詞語(yǔ)的意思。

癱瘓：由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙，身體的某一部分完全或不完全丟失活動(dòng)實(shí)力。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

訣別：不再相見(jiàn)的分別。

翻來(lái)覆去：來(lái)回翻身。

3.作者簡(jiǎn)介

史鐵生(1951—2023)，原籍河北涿州，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》。史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人欽佩的作家之一。

他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。代表作有：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，并有英、法、日文譯本在國(guó)外出版。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)朗讀課文

1.老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，觀賞。

2.學(xué)生誦讀：調(diào)動(dòng)心情，訂正音準(zhǔn)，品讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

(二)整體感知

1.請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容。

文章講解并描述了重病纏身的母親，愛(ài)護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，激勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了宏大而無(wú)私的母愛(ài)。

2.借助表格，理清文路。

“我”的

狀況母親的表現(xiàn)母親

的話“我”的

表現(xiàn)母親的表

現(xiàn)

第一次

暴怒

無(wú)常靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！安?，我不去！”狠命捶打兩條腿。撲過(guò)來(lái)抓住“我”的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

其次次獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。

母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。“什么時(shí)候？”“好吧，就明天?！?/p>

喜不自勝

3.課文寫(xiě)了母親關(guān)切“我”的哪幾件事？

主要體現(xiàn)在四件小事上：

(1)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。

(2)母親重病纏身時(shí)，卻不告知兒子，不想給兒子增加苦痛。

(3)母親央求“我”去看花。

(4)母親的臨終囑托。

4.作者的生活看法前后有什么變更？

“我可活什么勁兒”(無(wú)望)——“我倆在一塊兒，要好好兒活”(再生希望)

(三)語(yǔ)言品嘗

1.品嘗細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)的魅力。

(1)母親就靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。

一系列關(guān)于母親的細(xì)微環(huán)節(jié)、動(dòng)作描寫(xiě)都體現(xiàn)了深厚宏大又毫不張揚(yáng)的母愛(ài)：躲出去是不忍心看兒子受熬煎；聽(tīng)動(dòng)靜是擔(dān)憂兒子想不開(kāi)；一切寂靜后再進(jìn)來(lái)眼邊紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心；始終沒(méi)有勸解是怕說(shuō)錯(cuò)話傷及兒子的自尊。她不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個(gè)靜靜地平靜暴怒的空間。

(2)母親喜愛(ài)花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

看似平淡無(wú)奇似乎多余之筆的一句話，卻寫(xiě)出了母親為了兒子放棄了自己最喜愛(ài)的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動(dòng)。

(3)“看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”。母親為什么“擋”在窗前？

不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感苦痛，甚至是無(wú)望的心情，從而失去對(duì)生活的信念。

(4)“她突然不說(shuō)了。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出去了。”如何理解“她又靜靜地出去了”？

她為自己出語(yǔ)不慎引起了兒子的難過(guò)而后悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點(diǎn)上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯(cuò)事的孩子，當(dāng)心翼翼，生怕刺激了兒子。

2.文中有哪兩處景物描寫(xiě)？找出來(lái)并理解兩處景物描寫(xiě)的作用。

第一處景物描寫(xiě)：窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。這里運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法，突出“我”孤獨(dú)、苦痛、無(wú)望的心情。其次處景物描寫(xiě)：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。寫(xiě)出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深厚的氛圍，突出了“我”的心理從苦痛、無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)毅的改變過(guò)程。

四、領(lǐng)悟主題

理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

盛開(kāi)的菊花如同堅(jiān)毅英勇地活過(guò)來(lái)的“我”，明麗的色調(diào)是對(duì)“我”勝利人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親恒久的寄予。

五、拓展延長(zhǎng)

1.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會(huì)他堅(jiān)韌樂(lè)觀的性格特點(diǎn)。

我坐在小公園寧?kù)o的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，模模糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽液孟竦昧艘稽c(diǎn)勸慰，睜開(kāi)眼睛，望見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。

——《合歡樹(shù)》

生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才望見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，常常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)間。最終醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的閱歷是一步步懂得滿意……

——《病隙碎筆》

史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。

2.學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？

當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活著，活得熱情而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還能看到作者對(duì)生命的思索。

媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻經(jīng)常忘了它的存在。

生命是美妙的，要好好珍惜、好好活才是！

生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)變更的！

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解人物性格，感知人物形象。

實(shí)力目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高現(xiàn)代文閱讀的實(shí)力。

情感目標(biāo)：理解父母的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)毅。

重點(diǎn)：感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)毅。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教具學(xué)具：多媒體

教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入：

1、課前出示卜樺創(chuàng)作的flash動(dòng)畫(huà)短片《貓》，學(xué)生看完后略談故事情節(jié)、主題及感受。

2、老師補(bǔ)充：這是獲得國(guó)際動(dòng)畫(huà)大賽金獎(jiǎng)的動(dòng)畫(huà)片，其借助音樂(lè)和繪畫(huà)詮釋出來(lái)的“愛(ài)與志氣”暖和著億萬(wàn)網(wǎng)民冰封已久的心。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇借助文字感動(dòng)億萬(wàn)讀者的文章《秋天的懷念》。

3、作家作品簡(jiǎn)介。出示課件。

史鐵生是中國(guó)當(dāng)代作家，他體驗(yàn)到的是命運(yùn)的苦難，表達(dá)出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達(dá)出了最健全最豐滿的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛(ài)和志氣照亮的卻是我們?nèi)找嬗陌档撵`魂。有人說(shuō)：假如你年輕，請(qǐng)讀他的書(shū)，會(huì)給你以力氣；假如你不再年輕，請(qǐng)讀他的書(shū)，會(huì)給你以暖和。

（二）、初讀，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生朗讀。

2、學(xué)生默讀，思索課文內(nèi)容

3、學(xué)生溝通。

4、老師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：母親的關(guān)愛(ài)兒子的堅(jiān)毅

（三）、品讀，體驗(yàn)情感。

1、學(xué)生默讀，勾畫(huà)出能體現(xiàn)母親對(duì)兒子關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句，試作簡(jiǎn)潔賞析。

2、學(xué)生溝通。

3、老師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

4、學(xué)生小結(jié)品讀方法。

5、老師補(bǔ)充：首先依據(jù)文體的不同，閱讀時(shí)有所側(cè)重。

其次，品讀的過(guò)程中，我們要擅長(zhǎng)抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，如借助傳情達(dá)意的句子來(lái)體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，借助人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫(xiě)分析人物，能結(jié)合環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，進(jìn)行深化的分析，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的情感。

第三，可以結(jié)合自身的情感體驗(yàn)，沉醉在文本之中，對(duì)文章進(jìn)行深刻的剖析，要敢于否定他人的說(shuō)法，說(shuō)出自己對(duì)文章獨(dú)到的見(jiàn)解。

6、學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫(huà)并賞析文中能反映兒子堅(jiān)毅的語(yǔ)句。

7、溝通，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。

（四）、學(xué)完這篇文章，你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)下來(lái)。出示課件。

（五）、小結(jié)。

“世道多舛，人生不易”，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對(duì)，包括生命中最不能承受的殘酷。假如你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去擔(dān)當(dāng)，選擇一種堅(jiān)毅的方式去詮釋生命，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。寫(xiě)出自己。

結(jié)合作業(yè)

2，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出自己想對(duì)父母說(shuō)的心理話。

板書(shū)：

1、學(xué)生小結(jié)的閱讀方法。

2、愛(ài)———堅(jiān)毅

教學(xué)反思：

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過(guò)閱讀而激發(fā)起