二年級青島版數(shù)學(xué)上冊教案范文

第第頁二年級青島版數(shù)學(xué)上冊教案范文二班級青島版數(shù)學(xué)上冊教案最新范文1

教材分析

本節(jié)課是北師大版學(xué)校五班級上冊第一單元“倍數(shù)與因數(shù)”的第5節(jié)“找質(zhì)數(shù)”。本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了2，3，5的倍數(shù)特征以及掌控了找一個數(shù)的因數(shù)的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)公因數(shù)、約分、公倍數(shù)、通分奠定基礎(chǔ)。這節(jié)課的知識目標(biāo)是結(jié)合詳細(xì)活動，認(rèn)識、理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義，并能運用質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)。通過教材提供詳細(xì)的操作材料，實現(xiàn)了同學(xué)活動式課堂的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)積累了豐富的感性認(rèn)識，符合同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，同時有利于老師以同學(xué)自主活動為主體，以合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)形式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受、感受探究的過程。

學(xué)情分析

為了了解同學(xué)對概念的認(rèn)識究竟掌控到什么程度，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，我做了一個前測，調(diào)查問卷是這樣的：下面的數(shù)學(xué)名詞，按你知道的程度畫符號。結(jié)果顯示:10人根本沒聽說過“質(zhì)數(shù)”這個詞，15人聽說過，但不是很明白。其余16人認(rèn)為自己已經(jīng)知道質(zhì)數(shù)是怎么回事了，9人認(rèn)為自己特別理解。所以在質(zhì)數(shù)合數(shù)概念呈現(xiàn)之后，我為同學(xué)提供一個開放的問題，給出1～20個數(shù)，讓同學(xué)重新認(rèn)識這些數(shù)，并得出一些規(guī)律性的結(jié)論。這個活動為同學(xué)提供了寬闊的思索時空，放手讓同學(xué)去探究，關(guān)注有差異的同學(xué)去發(fā)覺，實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程，得到不同的進(jìn)展，并在辨析中，明確概念、加深理解。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

?、在用小正方形拼長方形的活動中，經(jīng)受探究質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

?、能正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

2、過程和方法

?、在解決問題的過程中，能進(jìn)行有條理的思索，能對收集到的信息進(jìn)行對比、歸納。

?、學(xué)會表達(dá)解決問題的思索方法和結(jié)果。

3、情感立場價值觀

?、在討論質(zhì)數(shù)的過程中豐富對數(shù)學(xué)進(jìn)展的認(rèn)識，使學(xué)同學(xué)會感受數(shù)學(xué)文化的魅力。

?、能主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：經(jīng)受探究質(zhì)數(shù)和合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

教學(xué)難點：判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法

二班級青島版數(shù)學(xué)上冊教案最新范文2

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：結(jié)合解決問題的過程，探究“先乘除，后加減”的運算順次，并能正確計算有關(guān)的兩步式題。

過程與方法：通過“小熊購物”的問題情境，進(jìn)展同學(xué)提出問題和解決問題的技能。

情感立場與價值觀：體會數(shù)學(xué)與實際的親密聯(lián)系，進(jìn)一步培育同學(xué)的合作溝通技能。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

1、導(dǎo)入語：(課件播放鞭炮聲)今日真是個好日子，噼噼啪啪的鞭炮聲響起來，原來呀，是豬八戒的超市開張了，咱們一起去逛逛，好嗎???

2、(出示情境圖)師：這是超市里的食品專柜，從圖中我們可以知道些什么?

假如要買兩種東西，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?

[評析]：問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。老師讓同學(xué)學(xué)會看圖，從中獵取需要的數(shù)學(xué)信息，引發(fā)同學(xué)提出問題，從而對問題的解決方法進(jìn)行探究，培育了同學(xué)提出問題的技能

二、探究溝通，構(gòu)建新知。

(一)探究“乘加”的運算順次。

1、小熊也來了，看看他要買什么?小熊：我要買4個面包和一瓶飲料需要多少錢?(師在黑板上貼出4個面包和一瓶飲料)

師：買4個面包和一瓶飲料需要多少錢呢?請每個同學(xué)先自己想一想怎樣算，然后圍成四人小組，把你的想法告知小組里的同學(xué)，并仔細(xì)聽一聽別人是怎樣想的。

小組活動后全班溝通，(師相應(yīng)板書)

①3×4=12(元)，12+6=18(元)

②4×3=12(元)，12+6=18(元)

③3+3+3+3+6=18(元)

④3×4+6=18

⑤6+3×4=18

師：這些算式，它們有什么相同和不同?

[評析]把全部的算法都板書出來，使每個人都知道;并讓同學(xué)說一說自己算式的思想，以重復(fù)、確認(rèn)、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使同學(xué)從更深的角度重新認(rèn)識這些算式，這些都是促進(jìn)爭論深入開展的有效做法。

2、脫式計算及運算順次的提出

師：算式3×4+6，你們是怎么算的?

生：我是先算出日記本的價錢，3×4是12元，再加上一瓶飲料價錢6元，所以得數(shù)是18元。

師：你們都能很快地算出結(jié)果，真好!老師也來算一算，3×4得12，然后加6，可我忘了用誰加6了，怎么辦呢?

生：是先把12記住來，這樣就不會忘卻了。

師：記在哪里更好?

生：就記在3×4的下面吧。

老師板書脫式計算過程：

3×4+6

=12+6

=18(元)

師：這就是脫式計算。

[評析]在教學(xué)脫式計算時，傳統(tǒng)的教學(xué)是老師邊示范、邊講解脫式計算的步驟與考前須知，然后讓同學(xué)練習(xí)計算。同學(xué)是被動地用老師給的方法去做，并沒有產(chǎn)生對這種方式的需要，所以應(yīng)用起來只是按部就班、機(jī)械地記憶。怎樣讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要，更好地探究、接受新知呢?出于這樣的考慮，老師進(jìn)行了新的教學(xué)實踐：老師遇到了計算的困難，記不住前一步的結(jié)果，怎么辦呢?激發(fā)同學(xué)對新的計算方式的需要。有的同學(xué)提出把前一步的結(jié)果先記住來，有的提出記在算式的下面更好一些。同學(xué)又一次體會到學(xué)習(xí)的歡樂以及援助老師的勝利感。

3、獨立進(jìn)行脫式計算6+3×4

板書各種不同的算法，有：

6+3×46+3×46+3×4

=6+12=12+6=9×4

=18(元)=18(元)=36(元)

師：以上這些算法，你們有不同看法嗎?

(同學(xué)先獨立思索，再在小組內(nèi)說一說。)

假如你認(rèn)為你們大家的對，誰情愿站出來勸服他?

生3：我認(rèn)為生1就是不對，不能先算加法，由于我爸爸告知過我，有加有乘應(yīng)先算乘法。

生4：我還知道，想先算加法要在有小括號時，要不然，就得先算乘法。

生5：我們用3×4先算出的是4個面包的價錢，再加上一瓶飲料價錢6元，正好就是18元了。那生1，你是先算什么的?

師：那你們再想想，第二種寫法對不對?

4、引導(dǎo)小結(jié)：加法又有乘法，先算乘法再算加法(板書)。

[評析]老師敢于暴露同學(xué)做題中兩種不夠成熟的思索方法，通過同學(xué)生成的資源，讓他們在闡述和爭辨中進(jìn)行分析，明晰解題思路，完善解題方法，老師只在關(guān)鍵處予以引導(dǎo)，在情境中使同學(xué)再次理解了“減乘”的混合運算，應(yīng)當(dāng)“先算乘，再算加”的合理性。在此，同學(xué)的學(xué)和老師的導(dǎo)得到了較為和諧的統(tǒng)一。更重要的是，通過自主探究，同學(xué)比較、理解、思索、表達(dá)等技能以及自主學(xué)習(xí)的精神都得到進(jìn)展。

(二)探究“乘減”的運算順次。

1、師：大家看，又有誰來到了百貨店?

(課件播放小熊來到百貨店及說的話)小熊：我有20元錢，想買3包餅干應(yīng)找回多少錢?(師在黑板上貼出該問題)

同桌兩人，右邊的同學(xué)當(dāng)售貨員，左邊的同學(xué)拿出20元錢向售貨員購買3包餅干，然后和你的同桌說一說怎樣算出應(yīng)找回多少錢。(最末集體溝通，貼出“有減法又有乘法，先算乘法再算減法)

師小結(jié)：我們剛才通過“小熊購物”學(xué)會了兩步計算，有乘有加時，先算乘法再算加法，有乘有減時先算乘法再算減法。

三、鞏固應(yīng)用，拓展提高。

1、變式練習(xí)：同學(xué)們援助小熊解決了問題，你們真棒!現(xiàn)在也給你一個機(jī)會，可以任選超市中的兩種食品，每種可以是一件，也可多件，但總錢數(shù)不能超過20元。將你的解決方法列成一個算式，并計算。

2、試一試(2)

7×3+550-4×57+6×2

(1)指名板演，其余同學(xué)獨立完成在練習(xí)紙上;

(2)反饋溝通時，發(fā)覺錯誤資源實時呈現(xiàn)進(jìn)行集體評議;

(3)你們認(rèn)為遞等式計算需要留意什么?

[評析]板演，這一古老、傳統(tǒng)、而又有效的教學(xué)方式成為了本堂課的又一亮點。一方面，它充分呈現(xiàn)了同學(xué)的思維，能讓老師了解同學(xué)對運算技能的掌控狀況;另一方面，它又為同學(xué)提供了評價、溝通的平臺，實現(xiàn)錯誤資源價值的化的利用。

3、數(shù)學(xué)游戲：結(jié)合小熊購物圖，說說上題中各算式的意思，并猜猜同桌的想法。

四、回顧反思，梳理總結(jié)。

師：今日我們學(xué)會了什么?你最喜愛哪個活動，為什么?

二班級青島版數(shù)學(xué)上冊教案最新范文3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)理解并掌控比例的意義，認(rèn)識比例的`各部分名稱，探究比例的基本性質(zhì)，學(xué)會應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比是否能組成比例，并能正確的組成比例。

2、培育同學(xué)的觀測技能、判斷技能。

教學(xué)重點：

比例的意義和基本性質(zhì)

學(xué)法：

自主、合作、探究

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話，播放課件，引出主題圖

師：這節(jié)課我們上一節(jié)數(shù)學(xué)課，這節(jié)數(shù)學(xué)課有許多有趣的知識等待著同學(xué)們?nèi)ヌ骄亢桶l(fā)覺呢!同學(xué)們你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

(播放視頻，生觀測，并說看到的內(nèi)容)

師：看到這些畫面你的心情怎么樣?(激昂、興奮、驕傲、驕傲……)

師：是啊，老師和你們一樣，每當(dāng)聽到雄壯的國歌聲，看見艷麗的五星紅旗，老師的心情也非常激昂，國旗是我們偉大祖國的象征，是神圣的。

問：畫面上這幾面國旗有什么不同?(大小不一樣)

師：雖然這幾面國旗大小不一樣，但是長和寬的比值都是一樣的，這節(jié)課我們就來討論有關(guān)比例的知識。(板書：比例)

(課件出示主題圖，讓同學(xué)說出長和寬各是多少)

問：你能依據(jù)這些國旗的長和寬的尺寸，寫出長與寬的比，并求出比值嗎?請同學(xué)們先寫出學(xué)校內(nèi)兩面國旗長與寬的比，并求出比值。(生動手寫比、求比值)

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

1、比例的意義

(生匯報求比值的過程)

師：請同學(xué)們觀測你求出的學(xué)校內(nèi)兩面國旗的比值，你有什么發(fā)覺?(這兩個比的比值相等)

師：這兩個比的比值相等，我用“=”把這兩個比連起來，可以嗎?(可以)

師：從圖上四周國旗才尺寸中你還能找出哪些比求出比值，也寫成這樣的等式呢?請同學(xué)們自己動筆試一試(生動手寫比，求比值，寫等式，并匯報)

師：指同學(xué)匯報的等式小結(jié)，像這樣由比值相等的兩個比組成的等式就是比例，誰能概括出比例的意義?(板書課題，生匯報，是板書意義)

問：判斷兩個比是否能組成比例，關(guān)鍵看什么?(關(guān)鍵看它們的比值是否相等)

(小練習(xí)，課件出示)

2探究比例的基本性質(zhì)

(1)自學(xué)比例的名稱

師：小結(jié)通過剛才的學(xué)習(xí)，我們理解了比例的意義，那么在比例中各部分名稱是怎樣的，各部分名稱與各項在比例中的位置又有什么關(guān)系呢?打開書34頁，自學(xué)34也上半部分，比例各部分的名稱。(生自學(xué)名稱，匯報，師板書名稱)

(2)合作探究比例的基本性質(zhì)

師：同學(xué)們，你們知道嗎?在比例的內(nèi)項和外項之間還存在著一個有趣的特性呢!你們想去發(fā)覺這個特性嗎?接下來就請同學(xué)們以小組為單位合作探究比例的基本性質(zhì)。(板書：比例的基本性質(zhì))課件出示小組合作學(xué)習(xí)提示，指名讀

各小組派一名代表匯報合作學(xué)習(xí)發(fā)覺的規(guī)律。

師：是不是全部的比例都具有這樣的特性呢?分組驗證課前寫出的比例式。

師：問想一想，判斷兩個比能不能組成比例除了依據(jù)比例的意義去判斷外還可以依據(jù)什么去判斷?(生回答：依據(jù)比例的基本性質(zhì))

師：假如把比例改寫成分?jǐn)?shù)形式是什么樣的?生回答。依據(jù)比例的基本性質(zhì)，等號兩邊的分子和分母之間又有什么關(guān)系呢?生回答，師板書

三、鞏固練習(xí)(見課件)

四、匯報學(xué)習(xí)收獲

二班級青島版數(shù)學(xué)上冊教案最新范文4

教學(xué)內(nèi)容：

P29、P30“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(四)”

教學(xué)目標(biāo)：

1、能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，解決一些與儲蓄有關(guān)的實際問題，提高解決實際問題的技能。

2、結(jié)合儲蓄等活動，學(xué)習(xí)合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

進(jìn)一步提高同學(xué)運用百分?jǐn)?shù)解決實際問題的技能，體會數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

課前布置同學(xué)分小組到銀行去調(diào)查利率并了解有關(guān)儲蓄的知識。

師：課前同學(xué)們到銀行調(diào)查了有關(guān)儲蓄的知識，哪個小組情愿和大家溝通你們的調(diào)查狀況。

組1：我知道人們把錢放到銀行是有好處的?？梢缘玫揭恍├ⅰ?/p>

組2：現(xiàn)在銀行可以辦各種儲蓄卡，假如到外地出差，不用帶現(xiàn)金，只帶卡就可以了，既方便又安全

組3：我們調(diào)查了存款的年利率。

存期(整存整取)

年利率%

一年2.25

二年2.70

三年3.24

五年3.60

組4：我們知道國債和教育儲蓄不收利息稅，其他的要交20%的利息稅。

師：同學(xué)們真了不得，了解了這么多。老師知道同學(xué)們在過年的時候，得到了一些壓歲錢，你覺得怎樣處理這些壓歲錢呢?

生：當(dāng)然是存到銀行了。

二、探究思索。

師：是啊，存到銀行不但能支援國家建設(shè)，到期還能得到利息。依據(jù)存款的種類和時間的長短，利率是不一樣的。咱們就以笑笑的300元為例，假如你有300元錢，打算怎樣存款，你是怎么想的?

生：我想存三年整存整取，時間長一些利息就會多。

生：我存一年的整存整取，假如時間太長，需要用錢時取出來，就按活期存款計算利息了，那樣利息就少了。

師：你知道得真多，活期存款的利率低一些。

師：同學(xué)們想得很周到，我們存錢時應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己的實際狀況，確定怎樣存，剛才同學(xué)們說的存款方式，到期后利息到底是多少呢?我們一起來計算。

(老師給出計算利息公式：利息=本金-年利率-年限，并給出年利率表，同學(xué)計算300元存一年和三年整存整取的利息。)

板書

300-2.25%-1

=6.75(元)

300-3.24%-3

=29.16(元)

師：從1999年11月1日起，個人在銀行存款所得利息應(yīng)按20%納稅，這就是利息稅。國家將這部分稅收用于社會福利事業(yè)。

師：下面大家再算一算300元存一年和三年整存整取各應(yīng)交多少利息稅?

同學(xué)匯報

6.75-20%=29.16-20%=

師：那有沒有不用交利息稅的呢?

生：

師：對，只有國債和教育儲蓄是不需要交利息稅的。

三、練習(xí)鞏固。

1、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行(兩年后用)。他如何存取才能得到最多的利息?

2、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她預(yù)備到期后將錢全部取出捐給“盼望工程”。假如按年利率2.25%計算，到期后小華可以捐給“盼望工程”多少元錢?

3、把20--元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，的本金和利息共有多少元?交了多少利息稅?

四、課堂總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

課前布置同學(xué)分小組到銀行調(diào)查利率并了解有關(guān)儲蓄的知識。

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)在調(diào)查活動中，接觸到更多的實際生活中的百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

提出“怎樣處理這些錢”“存入銀行有什么好處”等問題，使同學(xué)從中了解儲蓄的意義。

同學(xué)己有了儲蓄的知識基礎(chǔ)，對于存款的方式讓同學(xué)自己爭論，在爭論溝通中，同學(xué)感受到，需要依據(jù)實際狀況選擇合理的儲蓄方式。再引出計算利息的方法。

由于爭論的問題和數(shù)據(jù)都來自于同學(xué)，這樣就使計算利息更具有實際意義，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和積極性也會大大提高。

拓展同學(xué)的思維。綜合應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題。

結(jié)合實際對同學(xué)進(jìn)行思想道德教育，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童

二班級青島版數(shù)學(xué)上冊教案最新范文5

教學(xué)內(nèi)容：

書第50——51頁，體積單位的換算，想一想、試一試第1、2題，練一練第1、2、3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：通過探究、推導(dǎo)，使同學(xué)知道：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米，1升=1000毫升。

2.過程與方法：能夠正確進(jìn)行單位間的換算。

3.情感、立場價值觀：培育同學(xué)良好的思維習(xí)慣和與人合作的技能。

教學(xué)重點：

知道常用體積單位之間的進(jìn)率并能正確運用。

教學(xué)難點：

體積單位與長度單位、面積單位的聯(lián)系與區(qū)分。

教學(xué)預(yù)備：

棱長為1分米的正方體盒子和棱長為1厘米的小正方體假設(shè)干個。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.填空：30厘米=()分米5米=()厘米

2平方米=()平方分米45平方厘米=()平方分米

師：常用的長度單位之間的進(jìn)率是多少?

常用的長度單位之間的進(jìn)率是多少?

2.計算：

(1)一個長方體盒子，長5分米，寬4分米，高3分米，它的體積是多少?

(2)一個長方體水池，它的底面積是30平方米，高是2米，它的體積是多少?

二、探究新知

1.質(zhì)疑：猜想一下體積單位之間的進(jìn)率可能是多少?

可以用什么方法驗證你的猜想?

2.師：我們是怎樣推導(dǎo)出常用的面積單位之間的進(jìn)率的?

3.探究立方分米和立方厘米之間的進(jìn)率

(1)說一說：你預(yù)備怎樣利用學(xué)具來操作。

(2)四人小組活動。

(3)抽生完整表述操作過程：1排擺10個，每層正好擺10排，也就是說，每層可以擺100個。高是1分米=10厘米，盒子里正好擺10層。

(4)師：假如用分米作單位，大正方體的體積是多少?