四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案【10篇】

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案【10篇】北師大四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受量角器的形成過(guò)程，熟悉量角器。

2、會(huì)使用量角器正確測(cè)量角的度數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并把握量角的方法，能夠正確使用量角器量角。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、敏捷使用量角器。

2、能依據(jù)測(cè)量的狀況，區(qū)分內(nèi)、外刻度，正確讀出角的度數(shù)。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，三張練習(xí)紙，兩種量角工具（單個(gè)小角和半圓量角工具），量角器

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（出示兩個(gè)角，角一和角二）課前紀(jì)翔和李毅畫了兩個(gè)角，讓我?guī)椭葦M大小，現(xiàn)在教師想請(qǐng)大家來(lái)幫他倆比擬一下，哪一個(gè)角大？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“角的度量”。角的度量

（此處更改為直接比擬兩個(gè)角的大小，目的是更貼近生活，引出沖突沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、講授新課

1、測(cè)量工具的選擇

看到這四個(gè)字，你有什么問(wèn)題？（用什么量？怎么量？……）咱們一個(gè)個(gè)的來(lái)解決，先看第一個(gè)問(wèn)題“用什么量？”誰(shuí)來(lái)猜猜看？（尺子……）這都是大家的猜測(cè)，畢竟誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？咱們一起想一下以前學(xué)過(guò)的有關(guān)測(cè)量的學(xué)問(wèn)，能不能有所啟發(fā)。（課件）線段的測(cè)量和面積的測(cè)量。大家想想看，用什么來(lái)測(cè)量角的大小呢？（用小線段的長(zhǎng)度測(cè)量大線段的長(zhǎng)度，用小正方形的面積來(lái)測(cè)量大圖形的面積，應(yīng)當(dāng)用小角來(lái)測(cè)量大角。）

2、兩種量角工具的選擇

（1）用單個(gè)小角量角

用單個(gè)小角量一量練習(xí)紙一上的角一是幾個(gè)小角？（先自己量，然后生演示操作，是兩個(gè)小角。）那么角二是幾個(gè)小角呢？試著量一量。（學(xué)生演示）這次需要四個(gè)小角，有沒(méi)有比擬簡(jiǎn)便快捷的方法，一下就能量出來(lái)呢？

（此處，更改為量取四個(gè)小角的角，比擬麻煩，從而引出半圓量角工具。四個(gè)小角的目的讓學(xué)生知道每個(gè)小角的頂點(diǎn)都聚在一個(gè)點(diǎn)上，就是半圓量角工具的中心，為后續(xù)角的度量打下根底。）

（2）連在一起的角

我們可以將這些小角連在一起，組成這樣一個(gè)量角工具（出示半圓）。我們?cè)儆眠@其次種工具來(lái)量一量角2是多少個(gè)角？（4個(gè)小角）用其次種工具來(lái)量角3是多少個(gè)角？（3個(gè)半小角）

【設(shè)計(jì)意圖：4個(gè)小角制造麻煩，促使改良量角工具為半圓量角工具，更為簡(jiǎn)潔快捷。同時(shí)，讓學(xué)生熟悉到每個(gè)小角的頂點(diǎn)都在半圓量角工具的中心；由3個(gè)半小角制造熟悉的沖突，促使學(xué)生思索改良量角工具的方法。】

3、改良量角工具

（1）同學(xué)們能不能想方法改動(dòng)一下手中的量角工具，是我們的測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確的用一個(gè)整數(shù)來(lái)表示呢？（課件）將每一小角再分成兩個(gè)小角，數(shù)出一共有七個(gè)小角。

（2）給量角工具標(biāo)上數(shù)字

假如每次都是一個(gè)一個(gè)的數(shù)，有什么感受？能不能想個(gè)方法，不用一個(gè)一個(gè)的數(shù)，一眼就能看出這是12呢？

開(kāi)頭的這條邊上應(yīng)當(dāng)表上數(shù)字幾？想想我們用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，都是從刻度幾開(kāi)頭的？

（3）再測(cè)量一個(gè)角，但是還是不能用一個(gè)整數(shù)表示，怎么辦呢？（課件）把每個(gè)小角平均分成非常，可以得到多少個(gè)更小的角？

【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生數(shù)出7個(gè)、12個(gè)角，體會(huì)到一個(gè)個(gè)數(shù)比擬麻煩，引發(fā)出進(jìn)一步改良量角器的必要?！?/p>

4、簡(jiǎn)化量角工具

看看現(xiàn)在的量角工具有什么感受？簡(jiǎn)化量角工具，得到的工具和量角器幾乎是一樣的。

5、量角器上讀角

（1）熟悉一度角

把半圓平均分成180份，每一份所對(duì)的角叫做一度角。記作“1°”。角的計(jì)量單位是“度”，用符號(hào)“°”表示。那兩個(gè)一度角是幾度角？三個(gè)一度角是幾度角？

（2）熟悉幾度角

①熟悉5度，145度角。②反方向讀角，怎么能看出是50度的角？

（3）能不能想方法不用計(jì)算不用數(shù)，一眼就能看出是50度的角？

【設(shè)計(jì)意圖：熟悉角的計(jì)量單位，感知1度角的大小，初步理解量角的方法。50度角同時(shí)引發(fā)讀角過(guò)程中的沖突沖突，引出外刻度。】

6、熟悉量角器各局部名稱

量角器外圈數(shù)字叫外刻度，量角器內(nèi)圈數(shù)字叫內(nèi)刻度。量角器有兩個(gè)0刻度線，分別對(duì)應(yīng)著內(nèi)外刻度。全部小角頂點(diǎn)聚攏在一起的這個(gè)點(diǎn)就是量角器的中心。

同學(xué)們看我手中的大量器，和教師一起說(shuō)說(shuō)量角器各局部的名稱。

7、(1)讀出以下各角的度數(shù)

開(kāi)口向右70度角和開(kāi)口向左60度角，開(kāi)口向右用到量角器的內(nèi)刻度，開(kāi)口向左用到量角器的外刻度。

（2）在2號(hào)練習(xí)紙上畫出以下各角（留意強(qiáng)調(diào)中心點(diǎn)、0刻度線、內(nèi)外刻度線）90°，180°，120°，60°（強(qiáng)調(diào)內(nèi)外刻度兩種表示）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分和使用內(nèi)刻度和外刻度，在會(huì)讀的根底上正確的畫出各個(gè)角?！?/p>

（此處增加開(kāi)口向右70度角和開(kāi)口向左60度角，以及在紙上畫角，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解內(nèi)外角，也為量角做好了預(yù)備。）

（3）拿出自己的量角器，試著量一量3號(hào)練習(xí)紙上角一的大小。（學(xué)生操作演示）強(qiáng)調(diào)留意中心點(diǎn)對(duì)齊，零刻度線和角的一邊對(duì)齊，看是內(nèi)刻度還是外刻度并讀出度數(shù)。

（4）量一量3號(hào)練習(xí)紙上其余各角的度數(shù)。

三、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

利用外表積等學(xué)問(wèn)，探究多個(gè)一樣長(zhǎng)方體疊放后使其外表積最小的策略。

力量目標(biāo)：

體驗(yàn)解決問(wèn)題的根本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的力量。

情感目標(biāo)：通過(guò)解決包裝的問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

利用外表積等學(xué)問(wèn)，探究多個(gè)一樣長(zhǎng)方體疊放后使其外表積最小的策略。

教學(xué)策略：

讓學(xué)生自己想法設(shè)計(jì)包裝的方法，并親自實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀看、比擬、溝通，反思那種包裝方案最節(jié)省。

教學(xué)預(yù)備：

一樣的課本、包裝紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

提問(wèn)：現(xiàn)在，教師要把26本數(shù)學(xué)課本用包裝紙包起來(lái)，怎樣保才能節(jié)省包裝紙？

學(xué)生爭(zhēng)論溝通方法，說(shuō)一說(shuō)怎樣包裝好。并說(shuō)出自己的理由。

二、學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)

1、出示教材中的插圖和問(wèn)題：將兩盒糖果包成一包，怎樣包才能節(jié)省紙？

2、學(xué)生探究?jī)珊刑钳B放得方法，并依據(jù)疊放的方法列式計(jì)算出長(zhǎng)方體的外表積。

3、引導(dǎo)學(xué)生比擬得出方案。并反思為什么方案（1）最節(jié)省。

4、學(xué)生溝通自己的發(fā)覺(jué)。

（1）同樣的方法解決“試一試”中的問(wèn)題。

（2）教師依據(jù)學(xué)生的探究狀況進(jìn)展評(píng)價(jià)總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

包裝的學(xué)問(wèn)

盡量削減面積的面——最節(jié)省

2022北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握億以內(nèi)數(shù)的寫數(shù)方法，能正確寫出億以內(nèi)的數(shù)。

2、培育學(xué)生的遷移類推力量，培育獵取信息的力量。

3、進(jìn)一步培育數(shù)感，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育及培育良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握億以內(nèi)數(shù)的寫數(shù)方法，能正確寫出億以內(nèi)的數(shù)。

2、中間、末尾有０的億以內(nèi)數(shù)的寫法。

教具預(yù)備：

計(jì)數(shù)器，數(shù)位挨次表，數(shù)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、談話：在昨天的數(shù)學(xué)課上我們了解了第五次人口普查后，我國(guó)的人口數(shù)量，同時(shí)學(xué)習(xí)了較大數(shù)的讀法，下面這些數(shù)請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

569004008050014590320

2、提問(wèn)：你讀得又快又準(zhǔn)，能說(shuō)說(shuō)讀數(shù)的方法嗎？（學(xué)生答復(fù)）

3、請(qǐng)你說(shuō)出億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位挨次，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分級(jí)的。（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師整理數(shù)位挨次表）

4、寫出下面各數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)怎樣寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。

七七十七百零八一千五百三十二

5、依據(jù)學(xué)生答復(fù)，明確萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫法。

二、探究新知

我們已學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫法，今日我們學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法。（板書課題：億以內(nèi)數(shù)的寫法）

1、整萬(wàn)數(shù)的寫法。

出示：四十四萬(wàn)、一千三百八十二萬(wàn)、六百七十八萬(wàn)

2、學(xué)生小組嘗試寫出這些數(shù)，然后溝通寫法。

3、依據(jù)學(xué)生發(fā)言，說(shuō)明：整萬(wàn)的數(shù)，要寫在萬(wàn)級(jí)上，只要在萬(wàn)級(jí)上寫44、1382、678，然后在個(gè)級(jí)上寫四個(gè)0就可以了。

4、練習(xí)：五萬(wàn)、六千萬(wàn)、八十萬(wàn)、九千六百七十二萬(wàn)

含有萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)兩級(jí)的數(shù)的寫法。

出示：十萬(wàn)三千二百四十五

提問(wèn)：這個(gè)數(shù)有幾個(gè)級(jí)？應(yīng)當(dāng)先寫哪級(jí)上的數(shù)，再寫哪級(jí)上的數(shù)？

學(xué)生嘗試寫數(shù)。（畫出分級(jí)線，讓學(xué)生檢查寫的數(shù)是否正確。）

教師說(shuō)數(shù)，學(xué)生練習(xí)寫數(shù)

一萬(wàn)三千二百六十五、四百六十三萬(wàn)七千八百九十二、

十七萬(wàn)九千三百、二十五億六千四百七十二萬(wàn)

中間及末尾有0的數(shù)的寫法。

提問(wèn)：三十二萬(wàn)零六百這個(gè)數(shù)有幾級(jí)？萬(wàn)級(jí)上怎樣寫？個(gè)級(jí)上一個(gè)也沒(méi)有怎么辦？

教師在數(shù)位表上寫出這個(gè)數(shù)，再讓學(xué)生讀一讀進(jìn)展檢查。

由學(xué)生在數(shù)位挨次表上試著填寫二千零五十萬(wàn)七千，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣寫的。

學(xué)生答復(fù)：先在萬(wàn)級(jí)上寫出二千零五十，再在個(gè)級(jí)上寫出七千，合起來(lái)就是二千零五十萬(wàn)七千。

學(xué)生自主探究下面的數(shù)的寫法。

十萬(wàn)二千三百四十五、三十二萬(wàn)零六百、二千零五十萬(wàn)七千

三、課堂總結(jié)

通過(guò)今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有了哪些新的收獲？你認(rèn)為今日這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)的最好？為什么？

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇四

一、學(xué)術(shù)條件分析

4(2)年級(jí)有xx名學(xué)生，其中女生xx名，男生xx名。這些孩子上學(xué)期期末考試的平均分和及格率都不抱負(fù)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)根底薄弱。他們上課聽(tīng)到的學(xué)問(wèn)，課后不會(huì)用到，作業(yè)正確率低。有些學(xué)生拒絕準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，喜愛(ài)拖延。這學(xué)期的數(shù)學(xué)課，要求培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要讓學(xué)生想得好，情愿思索，不怕錯(cuò)誤，有問(wèn)題意識(shí)，培育學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，信任學(xué)生在各方面都會(huì)通過(guò)上一段樓梯。

二、本教材的教學(xué)內(nèi)容:

本教材包括以下內(nèi)容:大數(shù)理解、三位數(shù)乘兩位數(shù)、二位數(shù)除、測(cè)角、平行四邊形和梯形理解、多重條形圖、廣角數(shù)學(xué)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、本教材的教學(xué)目標(biāo):

1、知道“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“十億”、“十億”、“千億”的計(jì)數(shù)單位，知道自然數(shù)，把握十進(jìn)制的計(jì)數(shù)方法，按幾級(jí)讀寫一億以內(nèi)和一億以上的數(shù)字，用“四舍五入”的方法按要求求出一個(gè)數(shù)的近似值。體驗(yàn)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培育數(shù)感。

2、了解土地面積單位公頃和平方公里及其換算；

3、知道直線、射線、線段，知道它們的區(qū)分；知道幾個(gè)常見(jiàn)的角度，你會(huì)比擬角度，用量角器測(cè)量角度的度數(shù)，根據(jù)指定的度數(shù)畫出角度。。

4、我會(huì)計(jì)算三位數(shù)乘以兩位數(shù)，再除以兩位數(shù)。我會(huì)相應(yīng)地估量和檢查乘除運(yùn)算。你可以用一位數(shù)（100以內(nèi)）來(lái)數(shù)兩位數(shù)，用一位數(shù)來(lái)數(shù)幾百個(gè)十，用整個(gè)十除以整個(gè)十，再用整個(gè)十除以幾百個(gè)十。

5、知道直線、射線、線段，知道它們的區(qū)分；知道幾個(gè)常見(jiàn)的角度，你會(huì)比擬角度，用量角器測(cè)量角度的度數(shù)，根據(jù)指定的度數(shù)畫出角度。知道了垂直線和平行線，就會(huì)用尺子和三角形畫垂直線和平行線；把握平行四邊形和梯形的特點(diǎn)。

6、了解不同形式的條形圖，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

7、從現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。

8、理解運(yùn)籌學(xué)的思想，培育從生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，形成觀看、分析、推理的力量。

9、體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

10、養(yǎng)成仔細(xì)工作，書寫工整的好習(xí)慣。

四、教學(xué)難點(diǎn):

1、1億以內(nèi)的讀寫，培育學(xué)生的數(shù)感。

2、讓學(xué)生把握乘法的估量方法。

3、讓學(xué)生理解豎平行線的概念，用直尺和三角尺畫出豎平行線。

4、讓學(xué)生知道兩種復(fù)合條形圖。他們可以依據(jù)圖表提出和答復(fù)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，查找信息，進(jìn)展簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析。

5、通過(guò)簡(jiǎn)潔的例子，讓學(xué)生初步了解運(yùn)籌學(xué)和博弈論在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

五、提高本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量的詳細(xì)措施

1、理解大數(shù)的教學(xué)突出數(shù)學(xué)的趣味，聯(lián)系生活資料，培育學(xué)生的數(shù)感；計(jì)算教學(xué)注意培育學(xué)生的敏捷計(jì)算力量和進(jìn)展學(xué)生的數(shù)字意識(shí)。

2、教師為學(xué)生供應(yīng)更加豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題的有力工具，讓學(xué)生情愿把更多的精力投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。

（1）為培育情感、態(tài)度和價(jià)值觀供應(yīng)豐富的素材。

（2）注意表達(dá)數(shù)學(xué)與人類生活的親密關(guān)系和數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

（3）通過(guò)自我探究活動(dòng)，學(xué)生可以獲得勝利的學(xué)習(xí)閱歷，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

4、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，鼓舞學(xué)生全面進(jìn)展。

節(jié)約對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和進(jìn)展，多關(guān)注學(xué)生把握了什么，取得了什么進(jìn)步，具備了什么力量。

5、關(guān)注學(xué)生差異，因材施教，加強(qiáng)個(gè)體輔導(dǎo)。

6、仔細(xì)研讀教材，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，敏捷處理教材。

7、把握套路，確保教育教學(xué)任務(wù)的全面完成。

我們要以教學(xué)為中心，加強(qiáng)治理，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)、勤奮、求真、求知的良好學(xué)風(fēng)的形成。

8、留意培育學(xué)生各方面的良好習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)“好好學(xué)習(xí)”，不允許任何人落后。重視培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

力量目標(biāo)：能依據(jù)“包裝”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘法，并培育估算力量。體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際中的應(yīng)用。

過(guò)程方法：通過(guò)解決學(xué)生生活中的包裝問(wèn)題，通過(guò)自主探究合作溝通，利用學(xué)問(wèn)的遷移把握算理和計(jì)算方法，培育學(xué)生的探究力量，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生綜合應(yīng)用的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究小數(shù)乘小數(shù)的一般豎式計(jì)算方法及估算力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

教學(xué)預(yù)備：

課件、卡片。

教材分析：

本節(jié)課是本單元的第四課時(shí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法意義，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的規(guī)律，以及初步爭(zhēng)論了積的小數(shù)位數(shù)與兩個(gè)乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。這為本節(jié)課學(xué)生理解小數(shù)乘法的豎式計(jì)算打下了根底。本節(jié)課讓學(xué)生探究小數(shù)乘小數(shù)的一般計(jì)算方法，馬上小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)展計(jì)算，然后依據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的。倍數(shù)，將積縮小一樣的倍數(shù)。使學(xué)生體會(huì)到：兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入：

1、板演：

26×8=0.85+2.4=

（注：找學(xué)生板演同時(shí)口算。）

2、口算：0.2×3=5×0.01=3.2+2、3=10—5.5=

2.5×10=32.6÷10=3.25×0=4.8+1=

（提問(wèn)：0.2×3=2.5×10=怎么算的？5×0.01=算式意義。）

3、檢查板演并導(dǎo)入：今日我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)。

4、出示課題：《小數(shù)乘法》。

二、新授過(guò)程：

1、課件出示主題圖：包裝。

（1）從主題中你得到了哪些信息？

（2）依據(jù)這些信息，你能編一道完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

2、課件出示題1：包裝一個(gè)禮品盒用紙0.8米，每米2.6元，需要多少元？

（1）誰(shuí)會(huì)列式？（2.6×0.8=）

（2）這個(gè)算是表示什么意思？（2.6的非常之八是多少。）

（3）誰(shuí)知道列小數(shù)乘法豎式要留意什么？（兩個(gè)乘數(shù)末位數(shù)字對(duì)齊。）

（4）依據(jù)它你能推想出2.6×0.8的多少嗎？

2.6擴(kuò)大到10倍26×0.8擴(kuò)大到10倍×8

2.08縮小到1/100208

（注：讓學(xué)生依據(jù)自主探究。）

（5）小結(jié)：做小數(shù)乘法時(shí)，先把它看成什么乘法來(lái)計(jì)算呢？

3、課件出示題2：包裝一個(gè)禮品盒用彩帶2.4米，每米0.85元，需要多少元？

（1）誰(shuí)來(lái)列式？（0.85×2.4=）

（2）你能估算出買彩帶需要多少錢嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

（3）看教師列豎式：

0.85×2.4

（注：給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤信息，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，并與板演的小數(shù)加法豎式題進(jìn)展比擬，為此加深怎樣列小數(shù)乘法豎式的印象。）

（4）計(jì)算0.85×2.4的豎式時(shí)，計(jì)算誰(shuí)乘誰(shuí)就可以了？（看成85×24。）

（5）再想一想0.85×2.4的積是多少？為什么？

（6）小數(shù)末位有零怎么辦？

（7）通過(guò)這道題的計(jì)算，你知道怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)？

4、觀看：

（1）看黑板的兩道題有什么共同點(diǎn)？（都是小數(shù)乘法。）

（2）計(jì)算小數(shù)乘法的計(jì)算方法是什么？（根據(jù)整數(shù)乘法法則進(jìn)展計(jì)算。）

（3）再看看，這兩道題的積的小數(shù)點(diǎn)是怎樣確定的？（課件出示：兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）

5、質(zhì)疑問(wèn)難：

（1）這節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是書中第44頁(yè)，請(qǐng)翻開(kāi)書看一看，有沒(méi)有不明白的地方。

（2）共同做一道題：1.12×1.4=（找學(xué)生板書。）

（3）小結(jié)：怎樣用豎式計(jì)算小數(shù)乘法？應(yīng)當(dāng)留意一些什么問(wèn)題？

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

1.360.78×0.8×0.04

（強(qiáng)調(diào)積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，用“0”補(bǔ)位。）

2、直接得數(shù)。

0.6×0.7=0.9×0.1=0.8×5=

3、推斷題：

①一個(gè)兩位小數(shù)乘一個(gè)兩位小數(shù)，積肯定是四位小數(shù)。（）

②由于8×2=16，所以0.8×0.2=1.6。（）

③一個(gè)數(shù)除以0.8等于0.7，這個(gè)數(shù)是0.56。（）

④在用豎式計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，根據(jù)整數(shù)乘法法則進(jìn)展計(jì)算，只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是數(shù)位對(duì)齊就行了。（）

4、用豎式計(jì)算：

4.8×0.25=0.32×1.2=9.8×0.5=

5、解決實(shí)際問(wèn)題：

草原牛的身高是蒙古牛的1.2倍，體重是蒙古牛的1.4倍。草原牛的身高、體重各是多少？

四、全課總結(jié)：

這節(jié)課你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)乘法

0.85+2.4=

2.6×0.8=2、08（元）0.85×2.4=2.04（元）

2.6擴(kuò)大到10倍260.85×0.8擴(kuò)大到10倍×8×2.4

2.08縮小到1/1002080.240

答：需要2.08元。答：需要2.04元。

教學(xué)反思：

本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法意義，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的規(guī)律，以及初步爭(zhēng)論了積的小數(shù)位數(shù)與兩個(gè)乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系的根底上，讓學(xué)生探究小數(shù)乘小數(shù)的一般計(jì)算方法，馬上小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)展計(jì)算，然后依據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小一樣的倍數(shù)。使學(xué)生體會(huì)到：兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

（1）課前鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新授前，在板演中消失的26×8，使學(xué)生自然而然地探究到與2.6×0.8的關(guān)系。使教師毫不費(fèi)勁讓學(xué)生明白了小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)展計(jì)算，理解了依據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小一樣的倍數(shù)。再者，板演中消失的0.85+2.4，與0.85×2.4進(jìn)展比照，列豎式的不同之處，加深了小數(shù)乘法怎樣列豎式的印象。在學(xué)習(xí)中，自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題，很簡(jiǎn)單地解決問(wèn)題，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生們很簡(jiǎn)單把握。

（2）由淺入深，逐步遞進(jìn)，把握方法。

在教學(xué)中，教師要做到心中有數(shù)，每一步課堂教學(xué)要完成什么教學(xué)任務(wù)。出示題1，使學(xué)生理解小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)展計(jì)算，然后依據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小一樣的倍數(shù)；出示題2，解決怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)及積的末尾有零要去掉；最終，通過(guò)兩道題的比照，完成把握小數(shù)乘法的計(jì)算方法及留意事項(xiàng)。逐層深入，解決本節(jié)課的重難點(diǎn)，使學(xué)生很快地把握。

（3）練習(xí)穩(wěn)固，圍繞學(xué)問(wèn)點(diǎn)，增加挑戰(zhàn)。

本節(jié)課是學(xué)生剛進(jìn)入豎式小數(shù)乘法計(jì)算的學(xué)問(wèn)。在新授的根底上，增加一些富有變化的練習(xí)題，使學(xué)生在布滿激情地挑戰(zhàn)性中，進(jìn)一步地穩(wěn)固學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

本節(jié)課，在我的細(xì)心設(shè)計(jì)下，課堂教學(xué)的“腳步”一步跟一步，師生間合作嚴(yán)密。學(xué)生作為課堂的小仆人真正地“動(dòng)”起來(lái)了，思維真正地“活”起來(lái)了。讓學(xué)生在比照中學(xué)學(xué)問(wèn)；在觀看中明方法；再發(fā)覺(jué)中學(xué)會(huì)探究。固然也有缺乏之處：在怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，急于讓學(xué)生說(shuō)好而鋪張了時(shí)間。其實(shí)，第一課時(shí)學(xué)生剛接觸小數(shù)點(diǎn)確實(shí)定，應(yīng)當(dāng)多給些提示，多給些時(shí)間。我想，這樣的教學(xué)，從舊知導(dǎo)新知，從舊知比新知，從舊知探新知，使學(xué)生很簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。學(xué)生的收獲不僅僅是學(xué)問(wèn)的增加，還有思維的訓(xùn)練及共性的張揚(yáng)。我也受益匪淺。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)與技能：學(xué)生在已有的學(xué)問(wèn)根底上經(jīng)受集合思想的形成過(guò)程，初步理解集合學(xué)問(wèn)的意義。能結(jié)合詳細(xì)情境體會(huì)用“韋恩圖”解決有重疊局部的問(wèn)題的價(jià)值，理解集合圖中每局部的含義，能解決簡(jiǎn)潔的有重疊局部的問(wèn)題。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀看、猜想、操作、溝通等活動(dòng)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感知集合圖的形成過(guò)程，能用集合圖分析生活中簡(jiǎn)潔的有重復(fù)局部的問(wèn)題。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：在解決試驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中感受選擇解決問(wèn)題策略的重要性，養(yǎng)成擅長(zhǎng)思索的良好習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

集合思想方法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

集合思想方法的形成過(guò)程。

教學(xué)預(yù)備：

“學(xué)習(xí)之星”和“勞動(dòng)之星”的獲獎(jiǎng)嘉獎(jiǎng)，“才智星”和“守紀(jì)星”的獲獎(jiǎng)嘉獎(jiǎng)，集合名稱的磁板，獲獎(jiǎng)學(xué)生名字的卡片，課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、腦筋急轉(zhuǎn)彎導(dǎo)入新課師：今日這節(jié)課上教師會(huì)依據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)，評(píng)比出才智星和守紀(jì)星。想要獲得才智星，那你課上需要積極動(dòng)腦、仔細(xì)思索。想要獲得守紀(jì)星，那你課上就要仔細(xì)聽(tīng)講、坐姿端正、書寫標(biāo)準(zhǔn)。看誰(shuí)這節(jié)課既能獲得才智星又能獲得守紀(jì)星。

談話：同學(xué)們，你們玩過(guò)腦筋急轉(zhuǎn)彎的嬉戲嗎？想不想玩一玩？出示腦筋急轉(zhuǎn)彎——理發(fā)師的困惑：

教師邊講解，邊用課件播放聲音。

師問(wèn)：進(jìn)來(lái)的怎么只有三個(gè)人呢？你們能幫理發(fā)師解決他的困惑嗎？生：略師：在這里爸爸有雙重身份，他既是孩子的爸爸又是爸爸的孩子。身份在這里重復(fù)了一次，所以只有３人。像這樣的問(wèn)題，數(shù)學(xué)上稱之為“重疊問(wèn)題”今日就讓我們一起去討論這類問(wèn)題。

二、集合圈的深入探究師：依據(jù)同學(xué)們上一周的表現(xiàn)，李教師評(píng)比出了7名學(xué)習(xí)之星和5名勞動(dòng)之星，那你們知道一共有多少名同學(xué)獲獎(jiǎng)了嗎？（12名）師：有不同意見(jiàn)嗎？生：沒(méi)有師：那你們想不想知道都有誰(shuí)獲獎(jiǎng)了？（課件展現(xiàn)獲獎(jiǎng)學(xué)生名單）師：從這張榮耀榜里，你發(fā)覺(jué)了什么？生：xxx既獲得了“學(xué)習(xí)之星”又獲得了“勞動(dòng)之星”。

師：你這個(gè)詞用的真好，既？?又？?（板書）這樣說(shuō)我們就聽(tīng)得很明白了，誰(shuí)還能像這位同學(xué)一樣說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)？生1：XXX既獲得了“學(xué)習(xí)之星”又獲得了“勞動(dòng)之星”。

師：誰(shuí)能把這兩個(gè)同學(xué)的發(fā)覺(jué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？生2：

和都既獲得了“學(xué)習(xí)之星”又獲得了“勞動(dòng)之星”。

師：你真會(huì)表達(dá)。下面請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)趕快到前面來(lái)，教師給大家頒獎(jiǎng)。學(xué)習(xí)之星站到教師的右手邊，勞動(dòng)之星站到教師的左手邊。你們倆應(yīng)當(dāng)站到哪兒？師：咦，我發(fā)覺(jué)了一個(gè)問(wèn)題，剛剛我們明明算了12名同學(xué)獲獎(jiǎng)了，怎么才來(lái)了10個(gè)人呢？那兩個(gè)人呢？（學(xué)生舉手，迫不及待的回答下列問(wèn)題。）你們有話想說(shuō)，那好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：

和都既獲得了“學(xué)習(xí)之星”又獲得了“勞動(dòng)之星”，所以他們兩人在獲獎(jiǎng)名單里重復(fù)了。

師：哦，原來(lái)是這樣。看來(lái)同學(xué)真是理解了這兩個(gè)同學(xué)的位置了，那這兩邊呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)右邊同學(xué)的獲獎(jiǎng)狀況？生：右邊同學(xué)獲得了“學(xué)習(xí)之星”。

師：“學(xué)習(xí)之星”還有中間的兩個(gè)同學(xué)呢，我們只描述這5個(gè)人的獲獎(jiǎng)狀況。

生：這5個(gè)人單單只獲得了“學(xué)習(xí)之星”。

師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)左邊這3位同學(xué)的獲獎(jiǎng)狀況？生：左邊這3位同學(xué)只獲得了“勞動(dòng)之星”。

師：真不錯(cuò)，這下我們弄清晰了。那教師開(kāi)頭頒獎(jiǎng)了，左邊的同學(xué)每人發(fā)一顆“學(xué)習(xí)之星”，右邊的同學(xué)每人發(fā)一顆“勞動(dòng)之星”，中間的同學(xué)每人既發(fā)一顆“學(xué)習(xí)之星”又發(fā)一顆“勞動(dòng)之星”。（師邊說(shuō)邊給學(xué)生發(fā)小星星）師：那剛開(kāi)頭我們算得有12名同學(xué)獲獎(jiǎng)了，在今日的這種獲獎(jiǎng)的狀況下是不對(duì)的，你能用畫圖的方法表示出今日有10位同學(xué)獲獎(jiǎng)了嗎？先聽(tīng)清要求：畫圖時(shí)，要畫清同學(xué)們的獲獎(jiǎng)狀況，還要讓我們能直觀的看出一共有多少名同學(xué)獲獎(jiǎng)了，留意教師已經(jīng)把這些同學(xué)的名字編好了相應(yīng)的序號(hào)（課件展現(xiàn)），不要寫這些同學(xué)的名字了，我們只用序號(hào)來(lái)表示同學(xué)就可以了。

生：獨(dú)立畫圖。

師：畫好的同學(xué)可以小組相互溝通一下，看看小伙伴們畫的圖有沒(méi)有值得你借鑒的地方。（師巡察學(xué)生畫的圖，選擇有代表性的圖到前面投影。）師：教師選擇了幾位同學(xué)畫的圖，下面請(qǐng)這幾位同學(xué)分別到前面來(lái)講一講他們畫的圖。

師：像這種重疊問(wèn)題，我們可以用韋恩圖來(lái)表示。它是英國(guó)的數(shù)學(xué)家韋恩在1881年創(chuàng)造的，后來(lái)人們?yōu)榱思o(jì)念他把這個(gè)圖叫作韋恩圖，也叫集合圈。（板書：集合）師：下面就請(qǐng)同學(xué)們跟教師一起用集合圈的方式來(lái)畫畫圖。（師邊講邊在黑板上畫集合圈）先畫一個(gè)封閉的橢圓表示“學(xué)習(xí)之星”，畫好之后貼上這個(gè)集合圈的名字是“學(xué)習(xí)之星”。接下來(lái)該畫什么了？生：“勞動(dòng)之星”的集合圈。

師：那“勞動(dòng)之星”的集合圈我們應(yīng)當(dāng)畫在什么位置呢？師：為什么要把“勞動(dòng)之星”的集合圈有一局部畫到“學(xué)習(xí)之星”的集合圈里面呢？生：由于有人既獲得了“學(xué)習(xí)之星”又獲得了“勞動(dòng)之星”。

師：再畫一個(gè)封閉的橢圓表示“勞動(dòng)之星”。下面我們把這些獲獎(jiǎng)同學(xué)的名字貼在相應(yīng)集合圈的位置里。

師：這個(gè)集合圈我們就算畫好了，那集合圈的各局部表示什么呢？我們一起來(lái)看大屏幕。陰影局部表示什么？師：依據(jù)我們畫的集合圈在小卷子上列出算式（生列算式）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么列的算式，并給大家講講你為什么這樣列算式？生：我列的算式是7+5-2=10（名），“7”表示7名“學(xué)習(xí)之星”，“5”表示5名“勞動(dòng)之星”，減去“2”是由于有2名同學(xué)重復(fù)了。

師：你講的真清晰，大家都聽(tīng)明白了吧。

師：誰(shuí)還有不同的方法？你們看這個(gè)圖我們相當(dāng)于把這些獲獎(jiǎng)同學(xué)分了幾局部？（3局部）哪三局部？分別是幾人呢？那你會(huì)列算式了嗎？三、問(wèn)題拓展師：這個(gè)問(wèn)題我算式弄清晰了，現(xiàn)在教師又有想法了，我們下周還要選出7名“學(xué)習(xí)之星”，5名“勞動(dòng)之星”，你們幫教師想一想有可能有多少名同學(xué)會(huì)獲獎(jiǎng)嗎（出示課件）？今日的獲獎(jiǎng)狀況是有2名同學(xué)重復(fù)了，有10個(gè)同學(xué)獲獎(jiǎng)了。那下次獲獎(jiǎng)可能多少名同學(xué)重復(fù)呢？生：3名，1名。

師：最多有多少名同學(xué)重復(fù)獲獎(jiǎng)？生：5名。

師：為什么？生：由于“勞動(dòng)之星”只有5人，所以最多只能有5人重復(fù)獲獎(jiǎng)了。

師：誰(shuí)能根據(jù)肯定的挨次把下周我們班獲獎(jiǎng)的重復(fù)狀況都想全了，并說(shuō)一說(shuō)。

生：沒(méi)有重復(fù)、重復(fù)1人、重復(fù)2人、重復(fù)3人、重復(fù)4人、重復(fù)5人（隨著學(xué)生說(shuō)，課件出示）。

師：那每種狀況下有多少人獲獎(jiǎng)呢？分組做師：沒(méi)有人重復(fù)獲獎(jiǎng)的狀況。

生：7+5=12（人）師：那這個(gè)集合圖該怎么畫呢？生：畫兩個(gè)單獨(dú)的圈，沒(méi)有重復(fù)的局部。

師：（找學(xué)生說(shuō)重復(fù)1人、重復(fù)3人、重復(fù)4人、重復(fù)5人的算式，并讓學(xué)生說(shuō)3/4清這樣列式的緣由。）那重復(fù)5人的時(shí)候，這個(gè)集合圈又該怎樣畫呢？生：“勞動(dòng)之星”的圈都跑到“學(xué)習(xí)之星”的圈里去了（課件展現(xiàn)）。

師：那這個(gè)局部表示什么意思？有幾人？（課件出示如下）學(xué)習(xí)之星生：這局部表示只獲得了“勞動(dòng)之星”，有2人。

師：我們來(lái)觀看這些算式，你發(fā)覺(jué)了什么？生：有幾個(gè)人重復(fù)了，就去掉幾人。

四、練習(xí)提升師：班里獲獎(jiǎng)同學(xué)的狀況，我們都弄清晰了，真了不起，那今日沒(méi)有獲獎(jiǎng)的同學(xué)呢？比方XXX,我想把他的名字也貼在黑板上，我應(yīng)當(dāng)貼在什么位置上。（貼在集合圈的外面）為什么?。抠N在外面表示什么呢？師：所以我們班里其他沒(méi)有獲獎(jiǎng)的同學(xué)，都可以貼在獲獎(jiǎng)集合圈的外面?，F(xiàn)在班里每位同學(xué)都找到了自己的位置，下面我們來(lái)幫同學(xué)們找到自己的位置。

這節(jié)課獲得才智星的有人，獲得守紀(jì)星的有人，兩項(xiàng)都獲得的有人，兩項(xiàng)都沒(méi)有獲得的有人，來(lái)上課的學(xué)生一共有多少人？師：請(qǐng)同學(xué)們，在小卷上獨(dú)立完成，要求畫出集合圈，并列算式。

五，生活中的重疊現(xiàn)象（出示課件）

（1）奧運(yùn)五環(huán)，環(huán)環(huán)重疊

（2）看，這是圓圈的集合圖

（3）還有大自然中，一座座山峰重巒疊嶂

（4）以及月食，也是由于重疊現(xiàn)象導(dǎo)致的

（5）這是設(shè)計(jì)師筆下的建筑，也有重疊

六、課堂小結(jié)師：

今日我們學(xué)習(xí)了重疊問(wèn)題，還用集合學(xué)問(wèn)解決了不少問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課的收獲？

生1：我學(xué)會(huì)了畫集合圈。

生2：我學(xué)會(huì)了重疊的問(wèn)題可以用畫集合圈的方法來(lái)解決。

生3：集合圈的畫圖方法能讓我們很清晰得看清每個(gè)局部有多少人和一共有多少人。

師：你們的收獲還真不少同學(xué)們，集合圈可以幫我們解決生活中有重復(fù)現(xiàn)象的問(wèn)題以后這樣的問(wèn)題還有許多許多，就等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)覺(jué)和解決。好，這節(jié)課就上到這里，下課。

2022北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇七

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角。

2、會(huì)用三角板畫一些特別角度的角。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

1、會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角。

2、會(huì)用三角板畫一些特別角度的角。

[教學(xué)預(yù)備]每人預(yù)備量角器、三角板。

[教學(xué)過(guò)程]

一、用畫指定度數(shù)的角

1、動(dòng)手嘗試畫指定度數(shù)的角

讓學(xué)生畫一個(gè)60度的角：你能用幾種方法畫？

2、溝通、總結(jié)

先小組內(nèi)溝通，再全班溝通畫法。

用量角器怎樣畫？要留意些什么？（留意內(nèi)外圈的數(shù)，畫完后可估一估）

用三角板怎樣畫？要留意些什么？（用三角板只能畫出一些特別角度的角）

3、畫一個(gè)150度的角。

你能用幾種方法？

二、試一試

1、試一試：第1題學(xué)生先用量角器量出紅領(lǐng)巾一個(gè)角的度數(shù)再畫出來(lái)。

2、思索、爭(zhēng)論用一副三角板可以畫哪些度數(shù)的角。

三、作業(yè)：練一練2、3

[板書設(shè)計(jì)]

畫角

用量角器畫角用三角板畫特別度數(shù)的角

[教學(xué)后記](méi)還有十幾人用三角板特別度數(shù)的角還有點(diǎn)不會(huì)，我要求學(xué)習(xí)好的小組長(zhǎng)為他們指導(dǎo)，我信任能沒(méi)問(wèn)題吧！

2022北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇八

教學(xué)內(nèi)容：教科書第26頁(yè)，數(shù)一數(shù)。

活動(dòng)一：體會(huì)生活中有大數(shù)。

教師出示教科書中的四幅圖片，讓學(xué)生觀賞，并讀出圖中的說(shuō)明，使學(xué)生體會(huì)到生活中有比一百大的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，讓學(xué)生像笑笑和調(diào)皮那樣，找一找生活中的大數(shù)，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。

活動(dòng)二：數(shù)小正方體，熟悉新的計(jì)數(shù)單位，并了解它們之間的進(jìn)位關(guān)系。

教師出示一個(gè)由一千個(gè)小正方體組成的大正方體，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小正方體。學(xué)生可能會(huì)想：這么多，怎么數(shù)呀？

教師組織學(xué)生進(jìn)展學(xué)具操作。每個(gè)同學(xué)預(yù)備2條小正方體，每條有10個(gè)小正方體。5人一小組，擺出100個(gè)小正方體，要求讓大家很快看出是100個(gè)。在小組分工合作的根底上，全班溝通，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣數(shù)出來(lái)的，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的個(gè)、十、百三個(gè)計(jì)數(shù)單位。

每小組擺出的100個(gè)是一層，讓10個(gè)小組（假如班上沒(méi)有那么多學(xué)生，教師可以設(shè)法補(bǔ)上）把一層正方體逐一放到講臺(tái)上，組織學(xué)生一層一層地?cái)?shù)，數(shù)10層是一千個(gè)，和教師一一開(kāi)頭出示的正方體是一樣的，從而幫忙學(xué)生建立一千個(gè)小正方體的模型。

以一千個(gè)小正方體為單位，出示圖片，組織學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬(wàn)。

活動(dòng)三：感受一千、一萬(wàn)有多大。

教師出示10本同樣厚的書，讓學(xué)生感受一下一千頁(yè)的書有多厚。隨后，教師出示小學(xué)生敬禮圖，讓學(xué)生結(jié)合本校實(shí)際，想像一下一千名學(xué)生在操場(chǎng)集會(huì)是什么樣的，像10所這樣的學(xué)校有多少人，萬(wàn)人體育場(chǎng)有多大。

仿照上面的例子，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)對(duì)一千、一萬(wàn)的感受。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇九

[教學(xué)目標(biāo)]

1、在豐富的詳細(xì)問(wèn)題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思索體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。

2、在運(yùn)用平均數(shù)的學(xué)問(wèn)解釋簡(jiǎn)潔生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積存分析和處理數(shù)據(jù)的方法，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、進(jìn)一步增加與他人溝通的意識(shí)與力量，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

[教具預(yù)備]

多媒體課件等

[教學(xué)時(shí)間]

1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題同學(xué)們喜愛(ài)玩籃球嗎？（屏幕出示）看，四（1）班的一、二組同學(xué)正在進(jìn)展投球競(jìng)賽呢，規(guī)章是每人投10次球，看哪組投的準(zhǔn)？今日，我們班同學(xué)來(lái)給他們當(dāng)裁判，好不好？第一次，每組出一人，教師用兩幅統(tǒng)計(jì)圖分別表示出了第一組和其次組投中的個(gè)數(shù)（多媒體出示第一組投中7個(gè)，其次組投中6個(gè)），哪組投的準(zhǔn)一些？生推斷：第一組投的準(zhǔn)一些；

問(wèn)：你是怎么推斷的？指名答復(fù)。

其次次，每組出兩人，（多媒體出示第一組兩人分別投中6個(gè)、7個(gè)，其次組兩人分別投中5個(gè)、9個(gè)），哪組投的準(zhǔn)？生推斷：其次組投的準(zhǔn)；

問(wèn)，這次你們是怎么推斷的？指名答復(fù)。

第三次，兩個(gè)組全部同學(xué)都參與競(jìng)賽，（多媒體出示第一組四人，其次組五人及成績(jī)），這次又是哪組贏呢？預(yù)設(shè)：

生1：其次組贏，其次組投的總數(shù)多；

生2：我覺(jué)得比總數(shù)不公正，由于其次組多一個(gè)人師：究竟事實(shí)狀況怎樣？我們必需想個(gè)方法來(lái)說(shuō)服對(duì)方，請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)腦筋，先自己思索，有了想法后小組內(nèi)相互溝通。

小組爭(zhēng)論，教師巡察。

問(wèn)：有結(jié)果了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)比什么？師：你覺(jué)得哪一種比法更加合理？說(shuō)明你的理由。

指名答復(fù)。

師：

在剛剛的爭(zhēng)論中，我們明白了參與競(jìng)賽的人數(shù)不一樣多，算總數(shù)不公正，就不能用這種方法。只有求出第一組平均每人投中的個(gè)數(shù)，其次組平均每人投中的個(gè)數(shù)，才能一比勝敗。

（出示：第一組平均每人投中的個(gè)數(shù)、其次組平均每人投中的個(gè)數(shù)）

這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平均數(shù)。（板書：平均數(shù)）

二、自主探究，理解新知師：你能試著求出第一組平均每人投中幾個(gè)球嗎？

1、先合再分（多數(shù)學(xué)生都會(huì)先想到計(jì)算的方法）

（生答，師演示）

會(huì)列式嗎？板書：6+9+7+6=28（個(gè)），28÷4=7（個(gè)）師：這種方法是先怎樣，再怎樣的？給它取個(gè)名字“先合再分”。這里的28指的是什么？為什么要除以4？這樣我們求出了第一組平均每人投中7個(gè)，反映了第一組投中的平均水平。

那你會(huì)計(jì)算其次組平均每人投中多少個(gè)球嗎？自己算一算。

（指名答，師板書）9+8+5+3+5=30（個(gè)），30÷5=6（個(gè)）。

問(wèn)：剛剛第一組用總數(shù)除以4，到了其次組，怎么就除以5了呢？（由于其次組是5個(gè)人）

通過(guò)算平均成績(jī)，現(xiàn)在你能比擬出是第一組投得準(zhǔn)一些還是其次組投得準(zhǔn)一些了嗎？（出示：答：第一組投得準(zhǔn)一些。）

2、移多補(bǔ)少法。

⑴（出示：第一組投球成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖）我們?cè)賮?lái)看第一組同學(xué)的投球成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖問(wèn)：誰(shuí)還有不一樣的、更獨(dú)特的方法求出第一組平均每人投中多少個(gè)球嗎？（預(yù)設(shè)：二號(hào)和四號(hào)原來(lái)就是7個(gè)，把一號(hào)的8個(gè)移1個(gè)給3號(hào)，最終大家都是7個(gè)。（生答，師演示）師：通過(guò)把多的移一些補(bǔ)給少的，使每個(gè)人都一樣多。我們給這種方法起個(gè)名字，叫“移多補(bǔ)少”。

⑵你能用移多補(bǔ)少法看出其次組平均每人投中的個(gè)數(shù)嗎？（生答，師演示）（出示第一組、其次組投球成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖）同學(xué)們，不管用哪種方法，剛剛我們都得出第一組平均每人投中7個(gè)，這個(gè)7就是8、7、6、7這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。這個(gè)6是哪幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)呢？師：請(qǐng)問(wèn)這個(gè)6（其次組平均成績(jī)）能代表劉杰的投球水平嗎，能代表劉杰的投球水平嗎，那它代表的是什么？生溝通；

師：是的，孩子們，平均數(shù)是一個(gè)很重要的統(tǒng)計(jì)量，它不僅能代表一組數(shù)據(jù)的一般水平，還能進(jìn)展不同組數(shù)據(jù)之間的比擬。

同學(xué)們，你們用自己才智的頭腦想到了“求平均數(shù)”的方法解決了本不公正的事情，教師真替你們傲慢！

3、理解平均數(shù)的范圍。

同學(xué)們是不是都會(huì)求平均數(shù)了呢？挑一個(gè)你喜愛(ài)的數(shù)據(jù)讀讀，并說(shuō)明它的意義吧。（出示課件）

三、聯(lián)系生活，加深理解（出示亮亮家一星期丟棄塑料袋的統(tǒng)計(jì)表），算一算平均每天丟幾個(gè)塑料袋；

議一議：求出的“3個(gè)”是每天實(shí)際丟棄塑料袋的個(gè)數(shù)嗎？（使學(xué)生體會(huì)平均數(shù)不是實(shí)際的數(shù)，而是虛擬的數(shù)）

平均數(shù)給你留下了什么印象？

四、練習(xí)穩(wěn)固，敏捷應(yīng)用

1、解決問(wèn)題。

小熊冷飲店的進(jìn)貨問(wèn)題。

2、問(wèn)題爭(zhēng)論。

怎么理解“平均水深120厘米”？看來(lái)，熟悉了平均數(shù)，對(duì)于我們解決生活中的問(wèn)題還真有不少幫忙呢。

五、全課總結(jié)

今日學(xué)習(xí)了平均數(shù)，悄悄地想一想，你有哪些收獲？

總結(jié)：今日，我們熟悉了平均數(shù)，知道平均數(shù)在生活中有很大的作用，盼望大家在生活中學(xué)會(huì)利用平均數(shù)解決問(wèn)題板書設(shè)計(jì)平均數(shù)移多補(bǔ)少先合再分平均數(shù)=總數(shù)÷個(gè)數(shù)反思：能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)了平均數(shù)的求法，體會(huì)了平均數(shù)的意義，做到了學(xué)生的主體地位的表達(dá)。缺乏：放手還不夠徹底，學(xué)生參加率不高，板書過(guò)于隨便，以后在教學(xué)中要加以留意，在教學(xué)中要參考教師用書，吃透課本，講到位，提出的問(wèn)題要有針對(duì)性，要有精確性，學(xué)生答復(fù)要用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。

2022北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇十

設(shè)計(jì)理念：

培育學(xué)生收集數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)學(xué)問(wèn)和解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版11-12頁(yè)《近似數(shù)》

教材分析：

近似數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元億以內(nèi)數(shù)的熟悉、讀寫和大數(shù)的比擬和改寫的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)什么是近似數(shù)以及怎樣求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，在本節(jié)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)中學(xué)生最簡(jiǎn)單出問(wèn)題的環(huán)節(jié)是近似數(shù)的求法（位數(shù)確實(shí)定，是舍還是入），特殊是需要進(jìn)位時(shí)，前面是9的連續(xù)進(jìn)位，應(yīng)重視數(shù)位確實(shí)定和數(shù)字的入舍的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境使學(xué)生理解近似數(shù)在實(shí)際生活中的作用，能用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。