犟龜教案設計

罩龜數(shù)案設計

《瞿龜》是米切爾恩德經(jīng)典作品繪本系列中的一本。下面是我網(wǎng)絡整理

的以供大家學習。

(一)

一、教學目標

知識與能力：

(1)指導學生品味、感悟課文，理清思路，把握情節(jié)。

(2)發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。

(3)通過分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及把握作品中各種

形象的不同性格特點。

過程與方法：

自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生參加討論，努力激活課堂教與

學的氣氛，力求生動活潑。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生為實現(xiàn)理想而堅持不懈的精神，初步領略作品的內(nèi)涵，從中獲

得對社會、對人生的啟示。

二、教學重點和教學難點

1、教學重點：

本文是一篇童話作品，因此品味、感悟課文是閱續(xù)的重點。理清文章思

路，弄清小烏龜在路上遇到的種種困難以及它是如何處理這些困難的，進

而準確把握文章的主旨，開發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)

新意識。

2、教學難點:

弄清小烏龜在路上遇到的種種困難以及它是如何處理這些困難的，進而

準確把握文章的主旨。

三、教學準備

準備心理測試題目

四、教學過程

1、導人:

分發(fā)心理測試題目：

①當你被別人輕視時你會怎么辦？

A、盡力與人爭辯，心里不存在一點委屈

B、默默忍受，待時機成熟再打算。

②當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎

么辦？

A、改變方向，從頭再來，因為走自己的路也要聽別人說。

B、一個方向走到底，付出任何代價也不改變，因為但丁說：走自己的

路，讓別人去說吧。

③當你一直看不到成功的跡象時，你會怎么辦？

A、繼續(xù)努力

B、放棄努力

師：這個題目屬心靈選擇題，先不要求大家說出答案。請大家把答案

寫在我們的練習本上，放在課桌的左上角，等我們上完課后再來給大家揭

開這個謎團。

在咱們中國，龜兔賽跑的童話故事可以說是家喻戶曉、耳熟能詳，行動

遲緩的烏龜靠著自己的毅力戰(zhàn)勝了迅捷而驕傲的兔子，故事中烏龜那堅持

不懈的精神常常激勵著我們，鞭策著我們，感動著我們。今天，我們將再

來認識一只烏龜，一只來自遙遠國度的烏龜，它的名字叫《犁鬼》,

讓我們一起來看看這只德國烏龜又將演繹什么樣的精彩故事呢？

攀龜

米切爾-恩德(板書)

2、解讀課文

(1)、作者介紹

師：這只攀龜出自米切爾-恩德筆下，誰認識作者?介紹一下。

生：米切爾-恩德一一德國當代兒童文學家。

(2).介紹童話常識

童話是兒童文學的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，多

采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。幻想是童話的基本

特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境

界，出現(xiàn)于其中的〃人物“，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是

不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折

光。

師：今天，讓我們一起走進這扇神秘的童話之門。首先，請看課題《整

龜》，這“型〃字，它是怎樣寫的，上面是什么，下面呢？

生：上面一個是''強〃字，下面一個〃牛

師：很好。你們能從''里〃這個字的結(jié)構(gòu)去推測它的意思嗎？

生：固執(zhí)得像頭牛。

師：說得對。平時我們說〃某某真是牛脾氣〃，〃你這人的脾氣真舉“，說

的就是這人很固執(zhí)，總是堅持自己的意見。那么，通過我們早上的預習，

大家說這只烏龜里不舉呢？

生：攀

師;有多案呢?作者是如何描述小烏龜?shù)姆顒诺哪?現(xiàn)在我們一起來看看

課文

3.初讀課文，體會〃舉〃的第一層含義。

師：為了讓大家更深切地感受這只小烏龜?shù)呐e勁，下面我們來朗讀一下

這篇課文。在朗讀的時候，請大家思考一個問題：小烏龜在參加婚禮的過

程中遇到了哪些困難。

學生朗讀（略）

師：同學們都讀得很好。很投入，通過剛才的朗讀，我們都知道小烏龜

最后終于參加了〃從未有過的、最美麗、最盛大的慶典〃，那么，它在參加

婚禮的行程中是不是一帆風順、輕而易舉的呢？

生：不是。

師：那么它在參加婚禮的行程中遇到了那些困難呢?請同學們在書上找

出來，并且用筆把它勾畫下來。同桌之間相互討論，用最簡潔的語言把它

概括出來。（學生看書勾畫）

師：好，下面請一位同學來給我們說一說，它在參加婚禮的行程中遇到

的第一個困難是什么？

生：路長腿短

師：〃路長腿短”是誰告訴它的？

生：蜘蛛。蜘蛛是怎樣勸阻的?請同學們找出相應的段落，認真揣摩一

下該怎樣朗讀？

（抽生朗讀）生：4——5段

師：誰來評評他讀得怎樣？

師：這是小烏龜遇到的第一個困難，小烏龜離獅王洞太遠了而小烏龜?shù)?/p>

速度呢又太慢了，可以說是路長腿短，它怎么能參加最熱鬧的婚禮呢?小

烏龜放棄了嗎?它是怎樣回答的？

生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了第二個困難，是什么呢？

生：方向走反

師：這是誰告訴它的，在課文的第幾段？

生：蝸牛，7段

師：大家一起來朗讀一下這個自然段。

（學生朗讀）

師：本來已經(jīng)路長腿短了，現(xiàn)在方向還走反了，而婚禮后天就要開始了，

小烏龜放棄了嗎?它是怎樣做的？

生：慢慢掉轉(zhuǎn)方向。

師：很好，下面我們再來看看它遇到的第三個困難是什么？

生：婚禮取消

師：在課文的第幾段?

生：9段

師：婚禮取消了，這下小烏龜該回去了吧?它回去沒有？

生：沒有回去。

師：它是怎樣回答的？

生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：看來這只小烏龜?shù)竭€真的有些整。除了這三個困難，它還有沒有遇

到其它的困難呢？

生：有。

師：是什么？

生：獅王去世

師：〃獅王去世〃又是誰告訴它的？在課文的第幾段？

生：烏鴉。11段

師：大家一起朗讀來朗讀一下這個自然段。

生朗讀。

師：小烏龜放棄了嗎?它是怎樣回答的？

生：沒有，很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：不管遇到什么樣的困難，小烏龜總是固執(zhí)的堅持自己的意見，它在

面對蜘蛛、壁虎和烏鴉的勸阻，小烏龜都用了一句話來回答，是什么？大

家一起來朗讀一下。在朗讀的時候注意小烏龜?shù)恼Z氣。

生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：〃很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的“在課文中一共出現(xiàn)

了幾次？

生：3次。

師：像這種為了表達的需要，著意重復某些詞語或句子的修辭手法我們

把它叫著一一反復。課文把這句話反復，表現(xiàn)了小烏龜什么樣的決心呢？

生：強調(diào)小烏龜認準目標，不達目的決不罷休的決心，突出了小烏龜參

加婚禮的信念之堅定。

師：說得非常好，小烏龜在認準了目標后，用它的持之以恒向前的精神,

克服了種種困難，最后勝利的來到獅王洞前參加了〃從未有過的、最美麗、

最盛大的慶典〃。實現(xiàn)了它的愿望。我們一起來分享小烏龜在參加婚禮時

的幸福。請大家一起朗讀課文的第17自然段。注意體會小烏龜內(nèi)心的那

種幸福的感覺。

師：我一直在想，去獅王洞，路途遙遠，小烏龜肯定不僅僅只遇到壁虎、

蜘蛛、烏鴉的勸阻，它還會碰到其它的動物，請同學們發(fā)揮自己的想象力,

想一想，烏龜還可能遇到哪些動物，這些動物又會怎樣勸阻它?它又會怎

樣回答?結(jié)合課文小烏龜與蜘蛛、壁虎、烏鴉的對話，同學們下去完成小

烏龜與其他動物的對話，下節(jié)課我來檢查。

4.簡要點明〃里”的第二層含義

師：今天我們認識了一只攀龜，它具有堅定的信念，具有持之以恒向前

的精神，那么我說它是一只只管向前，不聽任何人勸告的小烏龜。大家同

意老師的看法嗎？

師：誰能說說不同意的理由？

生：因為它還聽了蝸牛的話，蝸牛是給它指明方向的。

師：這也就是說，瞿龜?shù)摹ㄜ姟?，并不是固?zhí)己見，不聽別人的意見，而

是當自己犯了錯誤的時候，能.....

生：虛心接受別人的正確意見。也就是說它還具有虛心接受意見的態(tài)度。

師：持之以恒向前的精神、虛心接受意見的態(tài)度，就是小烏龜舉勁的表

現(xiàn)。結(jié)合我們的板書，請同學們用一句話來說說，我們今天認識了一只怎

樣的小烏龜？

三、課堂小結(jié)

今天我們認識的小烏龜是一只具有堅定的信念，持之以恒向前的精神、

虛心接受意見的態(tài)度的小烏龜。

現(xiàn)在請大家拿出課前我們做的心理測試的答案，當你面對困難的時候，

你是怎樣選擇的。與小烏龜在遇到困難時的選擇進行對比，從中你認識到

了什么？體會到了什么？感悟到了什么？請大家思考，結(jié)合自己的學習，用

一句話來談談自己的感受。（抽學生起來回答）

在這里，我送給大家一個公式：成功=正確的目標+堅強的意志（板書）希

望大家能常以這個公式自勉，在今后的學習生活中，也能發(fā)揚我們今天所

領悟到的〃瞿〃的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。

四、布置作業(yè)

小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學

們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的?揣摩它

們的語言、神態(tài)、心理等，自己編一則童話寫在練筆本上。

（-）

【教學目標】

1、師生共讀一本書，了解故事的內(nèi)容;學會讀圖，培養(yǎng)學生的想象能力。

2、通過看看圖畫、猜猜情節(jié)、演演故事等方法，讓學生感受書本帶來

的快樂，培養(yǎng)學生閱讀的興趣。

3、初步培養(yǎng)學生樹立目標，并向著目標不斷努力的意識。

【教學過程】

一、聊聊封面，生疑導入。

1、你以前看過或聽過關于烏龜?shù)墓适聠?你覺得那是怎樣的一只烏龜？

2、今天老師也要給大家講一個關于烏龜?shù)墓适?。（出示封面，但不帶?/p>

名。）你看到了一只怎樣的烏龜？

3、出示書名。這只烏龜，人們卻稱她為〃整龜"。知道怎樣的烏龜叫“整

龜〃嗎？（同學可能對〃整〃字比較陌生，老師可以告訴大家，”犁〃是脾氣固

執(zhí)的意思。整龜就是脾氣固執(zhí)的烏龜。我們一起來叫一下她的名字一一整

龜!再來看看她的樣子，你有什么疑問嗎?）

意圖：圖畫書是用圖畫與文字來共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏。

（彭懿）所以閱讀圖畫書首先要學生讀圖，觀察圖畫的細節(jié)，培養(yǎng)學生的觀

察力?！痘酏敗愤@本書的封面很有意思，畫面中的烏龜她拿著一束花，臉

上帶著笑容，旁邊還插著一桿小白旗。這里設疑一一這只烏龜為什么叫“

饕龜”，她為什么微笑等等，導入故事。同時:這也為接下來引導學生更

仔細、更有效地觀察故事中的圖畫做一個鋪墊。因為這本圖畫書的圖畫中

還增添了許多文字以外的細節(jié)，但這需要細心觀察才會發(fā)現(xiàn)。

二、師生共讀，觸摸故事。

1、看看圖畫。

因為今天我們要講的這個故事是一個圖畫故事，所以你除了聽老師講故

事之外，還要會看圖，觀察圖畫與故事的聯(lián)系。會看圖嗎?咱們先試著來

看三幅圖畫。(依次出示圖畫書的前三幅圖畫。)請你仔細觀察圖畫，注意

他們發(fā)生了什么變化，三幅圖畫之間有聯(lián)系嗎？

(1)仔細觀察圖畫，交流。

(2)大聲讀三幅畫的文字。唱《烏龜進行曲一》：烏龜慢慢爬過草地，漫

游讓她快樂無比。要是肚子有點兒餓，路上找一片樹葉吃。

〃.....她一步一步向前爬去，雖然很慢，卻一直沒有停下。〃爬著爬著,

她在路上遇到了一一(出示與蜘蛛相遇的圖畫)誰？

意圖：一般的圖畫書，只有圖畫與文字兩種元素，但這本《舉龜》除圖

畫和文字外，還融入了音樂這種元素，三者相互襯托，緊密融合，使整個

故事更為生動、鮮活。教師穿插歌唱這五首《烏龜進行曲》，一是為了讓

課堂的氣氛更加輕松一點，讓學生聽故事時更加愉悅，沒有壓力;二是為

了通過歌曲，讓學生進一步感受烏龜那種“堅持不懈，一步一步向前進”的

形象。

2、聽聽故事。

大聲讀故事。穿插蜘蛛在笑什么？

意圖：在讀故事的過程中，穿插幾個問題，讓學生猜猜為什么這樣或接

下來會怎樣等等，以激發(fā)學生的好奇心，讓學生更專注地聽故事。但這樣

的問題不能太多，問得太多，停得太多，反而會破壞故事的整體性與連貫

性。

”.....但是，陶陶仍然堅定地往前趕路，越過種種障礙，穿過樹林和

沙地，日夜不停地趕路?！芭姥脚?，突然一一（出示下著大雨的圖畫。）怎

么了？這個時候其他的動物們是怎么做的？烏龜陶陶呢？

唱《烏龜進行曲二》：下雨天烏龜也出發(fā)，雨水打來她不害怕。雨中散

步也不帶傘，殼兒是防雨好衣裳。

3、說說對話。

（1）爬著爬著，她在路上又遇到了一一（出示與蝸牛相遇的圖畫）誰?猜猜

蝸牛會對烏龜陶陶說些什么？（大聲讀與蝸牛相遇的故事。）

（2）”越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路?！迸?/p>

著爬著，陶陶爬到了一一（出示烈日下的沙漠的圖畫）哪里?在這樣的天氣

里，如果是你在趕路，你最想做什么？但是我們的烏龜陶陶呢？（請兩三個

學生說，然后接著采訪。）

（3）采訪烏龜陶陶：

陶陶，這么熱的天，你為什么不停下來歇一歇呀？

陶陶，這么熱的天，你為什么不找一棵大樹去乘乘涼，喝一口水呢？

陶陶，太陽曬得這么猛，你趕路為什么不戴帽子呀，那樣會涼快很多？

——是什么讓你不顧天氣的炎熱，一直往前爬呀？

小結(jié)：大雨傾盆時，陶陶沒有停下來避雨，也沒有撐起傘，而是繼續(xù)向

前趕路;現(xiàn)在烈日炎炎時.，陶陶仍然沒有停下來喝水休息，繼續(xù)日夜不停

地趕路。因為陶陶還沒有到達目的地，因為她的決定是不可改變的，因為

她要去參加獅王二十八世的婚禮。所以無論刮風下雨，烈日炎炎，陶陶都

選擇了----趕路，一步一步向前不停地爬。

讀《烏龜進行曲三》：烏龜在烈日底下爬，不用拿帽兒蓋住她。她有一

只自己的殼，不怕陽光曬壞了她。

意圖：從文字中，我們可以感受烏龜陶陶那種“向著目標，堅持不懈向

前進''的形象，但這幾個情景，雖然沒有文字的敘述，同樣是感受烏龜這

種形象的有效載體。通過讀圖，讓學生明白在大雨傾盆時，烏龜在趕路；

烈日炎炎時，烏龜也在趕路。白天烏龜在趕路，黑夜里，烏龜仍然在趕路。

在反復強調(diào)的過程中，感受烏龜那種〃向著目標，一步一步向前爬去，雖

然很慢，卻一直都沒有停下”的精神，以及她的那種〃什么都不能阻止她，

因為她的決定是不可改變的〃的〃里〃。這也正是圖畫書的特色之一：圖文

互動，或者說是圖文合奏。

4、演演故事。

(1)分組編故事。爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。

(出示壁虎和烏鴉的圖片。)她們之間又會發(fā)生什么故事呢?請你當回小作

家，說說烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事，然后我們分角色來演

一演。(課前先分成6小組，每小組定一個組長。)

(2)表演故事。在學生表演完故事后，追問：為什么陶陶會選擇回去或

繼續(xù)趕路？

意圖：通過追問，讓學生感受烏龜陶陶的〃整"。

(3)故事里面是怎么說的呢?讓我們繼續(xù)來聽故事。

〃.....就這樣，陶陶又走了許多天，越過種種障礙，穿過了樹林和沙

地，日夜不停地趕路?！盀觚斕仗?/p>