《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思8篇

《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思8篇《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思1

《詹天佑》一文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。

在教學(xué)本文時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解、感悟描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及體會(huì)“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處作為教學(xué)的難點(diǎn)。目的就是理解課文內(nèi)容，了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

因?yàn)檎n文講的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，因此，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或看相關(guān)的課外書(shū)籍，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解,同時(shí)也考慮到有些學(xué)生條件有限在學(xué)案上為學(xué)生準(zhǔn)備了有關(guān)詹天佑的資料和修筑京張鐵路的背景資料。上課開(kāi)始時(shí)，我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，接著讓學(xué)生自由朗讀課文，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，然后，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開(kāi)展討論：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)？通過(guò)討論，讓學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國(guó)人民爭(zhēng)一口氣的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。最后，引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？為了方便學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題我把它分解成以下三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考。

（1）、在勘測(cè)線路的過(guò)程中遇到什么困難，他是怎樣說(shuō)、怎樣做的，為什么能這樣做？

（2）、在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中遇到什么困難，他是如何克服的`？

（3）、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？

在讓學(xué)生理解、思考以上三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我采用了朗讀和畫(huà)示意圖的方法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文理解施工的情況，同時(shí)，在黑板上畫(huà)出施工的示意圖，邊畫(huà)邊向?qū)W生講解，讓他們思考和討論個(gè)中的妙處，這節(jié)課在我的帶動(dòng)和引導(dǎo)下，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，特別是學(xué)困生，他們對(duì)示意圖充滿興趣，然后，我有意請(qǐng)平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的孩子上講臺(tái)，到黑板上再次畫(huà)出示意圖，并向同學(xué)們講解圖意，讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì)，這節(jié)課，他們學(xué)得非常高興，學(xué)得非常主動(dòng)，課堂氣氛非?；钴S。

雖然課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生學(xué)得非常高興，但是在完成“為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？”這個(gè)問(wèn)答題時(shí)，學(xué)生不能將自己的理解組織好語(yǔ)言流暢地表達(dá)出來(lái)，教會(huì)學(xué)生組織語(yǔ)言將自己的理解表達(dá)出來(lái)的方法顯得尤為重要。教師應(yīng)在以后的教學(xué)中注意方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。要把教課文變成教語(yǔ)文，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思2

《詹天佑》一文，在語(yǔ)文A版第十一冊(cè)第一單元是一篇略讀課文。本文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。

在教學(xué)本文時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解、感悟描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及體會(huì)“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處作為教學(xué)的難點(diǎn)。目的就是理解課文內(nèi)容，了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。因?yàn)檎n文講的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，因此，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或看相關(guān)的課外書(shū)籍，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。上課開(kāi)始時(shí)，我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，接著讓學(xué)生自由朗讀課文，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的`任務(wù)，然后，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開(kāi)展討論：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)？通過(guò)討論，讓學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國(guó)人民爭(zhēng)一口氣的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。最后，引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？為了方便學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題我把它分解成以下三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考。

1、在勘測(cè)線路的過(guò)程中遇到什么困難，他是怎樣說(shuō)、怎樣做的，為什么能這樣做？

2、在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中遇到什么困難，他是如何克服的？

3、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？

在讓學(xué)生理解、思考以上三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我采用了朗讀和畫(huà)示意圖的方法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文理解施工的情況，同時(shí)，在黑板上畫(huà)出施工的示意圖，邊畫(huà)邊向?qū)W生講解，讓他們思考和討論個(gè)中的妙處，這節(jié)課在我的帶動(dòng)和引導(dǎo)下，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，特別是學(xué)困生，他們對(duì)示意圖充滿興趣，然后，我有意請(qǐng)平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的孩子上講臺(tái)，到黑板上再次畫(huà)出示意圖，并向同學(xué)們講解圖意，讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì)，這節(jié)課，他們學(xué)得非常高興，學(xué)得非常主動(dòng)，課堂氣氛非?；钴S。

《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思3

我在教《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)“勘測(cè)線路”部分時(shí)，我分三步走：

第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？

第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，……這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口?！币?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神?！W(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)充。

第三步、通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語(yǔ)言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話？“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng)，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的`？“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛(ài)國(guó)心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。

在教學(xué)“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思4

《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。

執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

一、開(kāi)頭，在音樂(lè)的渲染下，在教師語(yǔ)言的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖和觀看課件動(dòng)畫(huà)。

三、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“書(shū)讀百邊，其義自見(jiàn)”。

2、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有提出，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路？設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處？要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

四、在這樣的`交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文。

最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，沒(méi)有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考，去講，學(xué)生的情感沒(méi)有得到進(jìn)一步的升華。

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思5

《詹天佑》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受詹天佑的“杰出”來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，是突破重難點(diǎn)的好方法。天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人’字形線路”三個(gè)方面。

而創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的.難點(diǎn)。教學(xué)這一課前我設(shè)計(jì)了很不錯(cuò)的課件，可是當(dāng)我要上課前的那一刻，電腦突然出了故障，精心設(shè)計(jì)的課件不能使用了。

可是我今天必須把這一課授完，于是我馬上想到我的小特長(zhǎng)——畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，當(dāng)我講到詹天佑在開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，就通過(guò)和學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)示意圖的辦法，再結(jié)合“難點(diǎn)突破”中學(xué)生眾手演示的三個(gè)操作來(lái)自主學(xué)習(xí)，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神。

這節(jié)課學(xué)生上課熱情一直在參與中燃燒，不僅能深深體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，而且就這遍課文還談了很多自己讀后的感想。同學(xué)們都紛紛對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神表示欽佩，并下決心要向詹天佑學(xué)習(xí)。

我沒(méi)想到我的這一課堂的小小創(chuàng)新竟有意想不到的好效果。不過(guò)我想也許不是我的小特長(zhǎng)得到了發(fā)揮，而是因?yàn)檫@種學(xué)生能夠很好地參與操作的熱情，燃燒了課堂吧!

《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思6

今天在課堂上講授《詹天佑》。當(dāng)我和學(xué)生一起圍繞“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”將課文一一挖掘透徹時(shí)，課堂上還剩下了十五分鐘，這時(shí)我問(wèn)同學(xué)一個(gè)常規(guī)問(wèn)題“課文學(xué)習(xí)到這，誰(shuí)對(duì)課文內(nèi)容或其他還有不明白的？提出來(lái)，大家一起來(lái)幫你解決?！蓖瑢W(xué)們這時(shí)齊刷刷將目光投向我，似乎在說(shuō)：“老師，我們都解決了，沒(méi)有不明白的?！庇械纳踔吝€以肢體語(yǔ)言向我“搖搖頭”。還有十多分鐘，這怎么辦？這時(shí)，我順手翻到了課后有一個(gè)問(wèn)題“評(píng)價(jià)詹天佑的創(chuàng)新精神。”突然，我升騰起一個(gè)念頭：

于是，我說(shuō)：“咱們同學(xué)沒(méi)問(wèn)題，那老師有一個(gè)問(wèn)題：回顧我們對(duì)詹天佑的了解，對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能不能用一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下詹天佑?！?/p>

同學(xué)們開(kāi)始正統(tǒng)的發(fā)言了，“詹天佑是一個(gè)愛(ài)國(guó)、認(rèn)真、仔細(xì)的人”；“詹天佑是一個(gè)認(rèn)真、一絲不茍、愛(ài)國(guó)的工程師”；“詹天佑不怕困難，熱愛(ài)祖國(guó)，是一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的人”。

同學(xué)們對(duì)詹天佑的評(píng)價(jià)很中肯，看來(lái)，他們對(duì)課文的了解很透徹，可是，我覺(jué)得似乎還少了點(diǎn)什么？

“或者可以說(shuō)說(shuō)今天你這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，詹天佑的突出創(chuàng)新意識(shí)是什么，可以具體再說(shuō)說(shuō)。”

“詹天估是個(gè)杰出的工程師，他最突出的創(chuàng)新設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)了“人”字形線路?！必S滿了一些。

“詹天佑能在重重壓力之下，敢于接受任務(wù)，他非常熱愛(ài)祖國(guó)。”

“通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我覺(jué)得詹天佑非常聰明，非常愛(ài)國(guó)，我覺(jué)得我要向他學(xué)習(xí)。”

“詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)敢于創(chuàng)新，這就告訴我，一定要根據(jù)實(shí)際情況，靈活變通，才會(huì)有所成就?！?/p>

有點(diǎn)意思了，我意猶未盡，“那當(dāng)時(shí)在中國(guó)那樣的情況下，面對(duì)詹天佑的杰出貢獻(xiàn)，作為一個(gè)中國(guó)人，你還想點(diǎn)說(shuō)什么？”

還沒(méi)等我說(shuō)完話，一雙雙小手爭(zhēng)先恐后舉起來(lái)了：

“詹天佑在重重壓力之下，勇于接受任務(wù)，而且還富有創(chuàng)新地設(shè)計(jì)了“人”字形線路，我覺(jué)得他真了不起，我為他自豪！”

“詹天佑是我們的.驕傲，我今后要向他學(xué)習(xí)?！?/p>

……

學(xué)生智慧的火花生成了，如何保存這份火花并將之升騰起來(lái)？我渴望我的課堂擁有燦爛！于是我趁熱打鐵：“同學(xué)們今天的發(fā)言真不錯(cuò)，可惜剛才有同學(xué)還沒(méi)機(jī)會(huì)展示……”“老師，我們寫(xiě)吧。”他們主動(dòng)要求寫(xiě)了！我興奮極了“那將我們剛才所說(shuō)的這些，你可以理順一下，寫(xiě)一個(gè)片段，如何？”話音剛落，便見(jiàn)有的同學(xué)馬上奮筆疾書(shū)了起來(lái)。

至此，我才感覺(jué)到，課堂上真正生成了燦爛的智慧火花！現(xiàn)將同學(xué)們寫(xiě)的一些精彩片段摘錄如下：

讀了《詹天佑》這篇課文，我知道了他是在重重阻撓之下修筑了京張鐵路。我為他有這樣不畏艱險(xiǎn)的精神感到驕傲和自豪，我也知道了他是一個(gè)愛(ài)國(guó)，對(duì)工作態(tài)度認(rèn)真，對(duì)國(guó)家的事全力以赴的人。──趙龍飛

詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)、杰出、有責(zé)任感受的人。他設(shè)計(jì)的“人”字形線路告訴了我們，每個(gè)問(wèn)題都有解決的辦法，我們遇到困難只要細(xì)心思考，敢于挑戰(zhàn)，勇于實(shí)踐，就會(huì)取得意想不到的效果。──王恒飛

詹天佑是個(gè)杰出、愛(ài)國(guó)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于創(chuàng)新的工程師，他在修筑京張鐵路時(shí)設(shè)計(jì)的“人”字形線路受到許多外國(guó)人的贊嘆，我為中國(guó)有他這樣的工程師感到驕傲，我今后在學(xué)習(xí)中也要像詹天佑一樣，不怕困難，勇于創(chuàng)新。──孫恬

詹天佑是個(gè)具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義感，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新的人，“人”字形線路是他杰出設(shè)計(jì)。他不怕困難，對(duì)待任何一件事情都是認(rèn)真、仔細(xì)，一絲不茍，為我們留下了京張鐵路這偉大的“著作”。我為中國(guó)有這樣的工程師而驕傲、自豪。今后，我要向他學(xué)習(xí)，遇到困難努力去解決，不怕挫折！──王森杰

【反思】

很久以來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文老師的頭痛之事，現(xiàn)在課本中課文也多，每節(jié)課總疲于應(yīng)對(duì)講解課文，感覺(jué)時(shí)間都不夠，何況作文一周只有２節(jié)課，要想提高學(xué)生的作文水平，真是難之又難，通過(guò)今天這節(jié)課，我感觸很多。其實(shí)，學(xué)生寫(xiě)的能力和機(jī)會(huì)無(wú)所不在，提高他們寫(xiě)的機(jī)會(huì)也無(wú)時(shí)不有，上面這四個(gè)片段中有兩位同學(xué)就是在平日寫(xiě)作中并不優(yōu)秀的同學(xué)，但感覺(jué)通過(guò)這么一個(gè)小小環(huán)節(jié)，搭建一個(gè)平臺(tái)，由難而易每個(gè)人都可以寫(xiě)出完整，流暢的一小段話，切實(shí)達(dá)到連珠成串，精彩自成的境界。每節(jié)課來(lái)這么一個(gè)小練筆，不僅不會(huì)過(guò)多占用課堂時(shí)間，相反它會(huì)更讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握了課文，而且如果能持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練的話，學(xué)生作文水平的提高又有何愁？我感謝同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中給我的啟示。

《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思7

《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。

教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法；畫(huà)一畫(huà)，淺顯明白；演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫(xiě)“勘測(cè)線路”這一段，由于內(nèi)容長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？

再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開(kāi)鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫(huà)出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請(qǐng)學(xué)生示范開(kāi)火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。

學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。

從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

１、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。

２、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒(méi)有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。

３、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的'設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思8

《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)