人教版（2019）高中英語選擇性必修第四 冊教案（表格式教案）

高中英語人教版(2019)選擇性必修第四冊教案

高二英語教案(選擇性必修第四冊)

Contents

UnitlScienceFiction

Period1Readingandthinking

Period2DiscoveringUsefulStructures

Period3Usinglanguage(Listeningandspeaking)

Period4UsinglanguageReadingforwriting

Unit2IconicAttractions

Period1Readingandthinking

Period2DiscoveringUsefulStructures

Period3Usinglanguage(Listeningandspeaking)

Period4UsinglanguageReadingforwriting

Period5AssessingYourProgress

Unit3SeaExploration

Period1Readingandthinking

Period2DiscoveringUsefulStructures

Period3Usinglanguage(Listeningandspeaking)

Period4UsinglanguageReadingforwriting

Period5AssessingYourProgress

Unit4Sharing

Period1Readingandthinking

Period2DiscoveringUsefulStructures

Period3Usinglanguage(Listeningandspeaking)

Period4UsinglanguageReadingforwriting

Period5AssessingYourProgress

Unit5Launchingyourcareer

Period1Readingandthinking1

Period2Readingandthinking2

Period3DiscoveringUsefulStructures

Period4Usinglanguage(Listeningandspeaking)

Period5UsinglanguageReadingforwriting

Period6AssessingYourProgress

UnitlReadingandThinking教學設計

年級Senior授課學科English授課

Grade2教師日期

課題課時2課型新授課

SatisfactionGuaranteed

安排

文本解讀

本單元的主題是“科幻小說”，屬于文學體裁。本版板塊的閱讀文本改編自

阿西莫夫的科幻短篇小說《包你滿意》，探究人與機器人之間的關系，講述的是

機器人公司員工Larry的妻子Claire與測試版家庭機器人Tony之間發(fā)生的故事。

故事按照時間順序自然推進，第一段交代故事背景，余下各段聚焦不同場景和情

結。

I?Instructionalobjectives:

Attheendofthisclass,studentswillbeableto:

1.summarizethemainideaofthistext;

2.inferthechangesofClaire'sfeelingstowardsTonyasthestorydeveloped;

3.figureouttherelationshipbetweenthecharactersmentionedinthestoryby

scanningthepassage;

4.learntodescribethesimilaritiesanddifferences;

II?Keypoints:

InferthechangesofClaire'sfeelingstowardsTonyfromsupportingevidence.

HI.Teachingprocedures:

SteplLead-in

TheteachershowssomebackgroundinformationofIsaacAsimov.Then,students

enjoysomepicturesofrobotsandtalkaboutsomerelatedquestions.

QI.Whattypesofrobotsarethefollowingrobots?

Q2.Howdorobotsalreadyhelphumanstoday?

Q2.Doyouthinkitispossibleforarobotto

thinkforitself?

havefeelings?

haveitsownneedsanddesires?

lookandfeellikeahumanbeing?

Justification:arousestudents9interestandelicitthetopic

Step2Prediction

Studentsskimthetitleandpicturestopredictthecontent,andthentrytoanswer

thefollowingquestions.

QI.Whatdoyouexpecttoreadfromthetext?

Q2.Whosesatisfactiondoyouthinkwillbeguaranteed?

Q3.Whatdoestheword"adapted"mean?

Q4.Willtherebearobotinthisnovel?Whattypeofrobotwillitbe?

Justification:prepareforreading

Step3Skimmingandscanning

Afterprediction,theyareaskedtoskimthetextquicklytotakenotesonwhothese

people(LarryBelmont,Claire,TonyandGladysClaffern)areandtheirrelationshipsto

eachother.Finally,studentsconcludethemainideaofthispassage.

Justification:totrainstudents9abilitytosummarizethemainidea.

Step4.Detailedreading

Studentsreadthestorycarefullyandgraspthekeywordstoanswerthefollowing

questions.ThemostimportantthingistoexploreandinferthechangesofClaire's

feelingstowardsTonyasthestorydeveloped.

Detailedreading

Continuetowritethechangementofsad

Claire'sfeelingstowardsTonyastheenvied8.whenTonyleft

7.whenguestssaw

storydeveloped.shy&nervous

TonyholdingClaire

6.whenClairefelland

thankfulTonycaughtandheldher

5.whenTonyhelpedher

admiring&trustingtalktothesaleswoman

embarrassed4.whenTonyofferedsympathy

alarmed3.whenTonyaskedifheshouldhelphergetdressed

2.whenshefirstsawhim

Tony1BeforeTonyarrived

Studentsworkingroupsandcomeupwithanending.Then,theylistentotherest

ofthestoryandcontinuetowritethechangesofClaire9sfeelingstowardsTonyatthe

ending.StudentstrytofindthesimilaritiesanddifferencesbetweenTonyandahuman

being.

Justification:Practicereadingapassagefbrdetailsandlanguagefeatures.Help

studentstofullyunderstandthetexttosupportStep5.

Step5.Furtherthinking

Afterreadingthewholepassageseveraltimes,theteacherasksthestudentsto

discussthefollowingquestionswiththeirpartners:

QI.Whosesatisfactiondoyouthinkwillbeguaranteed?

Q2.Whatdoestheword"adapted"mean?

Q3.Whattypeofrobotwillitbe?

Q4.Doyouthinkitispossibleforapersontolovearobot?Why?

Q5.Whatrelationshipdoyouthinkwilldevelopbetweenhumansandrobotsinthe

future?

Justification:fosterstudents9criticalthinking.

IV.Homework

Trytowriteasummaryofthearticleinabout60wordsbasedonthechangesof

Claire'sfeelingstowardsTony.

M4U1ReviewUsefulStructures教學設計

課型：語法課

主題語境：人與社會

授課時長：40分鐘

內(nèi)容分析

本單元語法部分內(nèi)容以總結復習為主，強調(diào)對學習過的重點語法項目的鞏固

和綜合運用。本單元的目標是復習、鞏固動詞的被動語態(tài)，強化對被動語態(tài)的理

解和認知。高中階段對被動語態(tài)的學習，在認識其結構、理解主動者與受動者關

系的基礎上，還應該關注以下幾點：

1.使用被動語態(tài)的常用語體，如公告、通知、新聞報道、科技論文、報紙

標題等。

2.委婉表達的句式，如"It'shoped…”"It'smuchtoberegrettedthat…”"Itis

generallyconsidered…”等

3.使用被動語態(tài)的作用，如提高語篇連貫性，調(diào)整主從復合句中主句和從

句的位置，在句子中合理安排重要信息的位置等。

語法部分的活動結合主題意義的探究展開。活動由淺入深，注重“發(fā)現(xiàn)一歸

納一運用”的過程?；顒?旨在讓學生觀察和總結閱讀魚片中的語法結構，結合

上下文，理解含有被動語態(tài)的句子在語篇中的作用?；顒?凸顯被動語態(tài)的語用

功能以及所在語篇的語體特征?；顒?中的語篇是對中國科幻作家劉慈欣的代表

作三體的介紹，旨在幫助學生體會被動語態(tài)在圖書簡介這種常見問題中的語用功

能。

教學目標

在本課學習結束時，學生能夠：

1.掌握被動語態(tài)基本形式在不同時態(tài)及人稱下的變化

2.在語篇中理解被動語態(tài)的不同意義及用法

3.根據(jù)具體情境靈活合理的使用被動語態(tài)

4.運用所學內(nèi)容，想象并描述未來擁有超級智能家居的日常生活

教學重點難點

7

1.學生在語篇中理解被動語態(tài)用于增強語篇銜接連貫這一功能，并在自己

的輸出活動中進行運用。

2.學生通過常用被動語態(tài)的不同的文體和情境，理解被動語態(tài)暗含的禮貌、

客觀等語用知識，靈活合理的使用被動語態(tài)。

教學資源

教材、多媒體課件、多媒體設備。

教學過程

步驟教學活動設計意圖

Step11.Tintroducestheaimsofthelesson.通過引導學生回顧課文中

2.Ssfindsthesentencesthatusedpassive使用被動語態(tài)的句子，復習

voiceinthereadingtextandreviewthe被動語態(tài)的基本形式，并通

basicformofpassivevoice.過課本中的句子填空練習，

3.Sscompletesentenceswithappropriate讓學生復習被動語態(tài)在不

formsoftheverbsinbracketstoreview同時態(tài)下的用法。最終使學

theuseofpassivevoiceindifferent生能復習總結被動語態(tài)在

tenses.不同時態(tài)下的動詞形式變

4.TleadsSstosummarizeverbinflection化規(guī)律。

ofpassivevoiceindifferenttenses

Step21.TguidesSstocomparethesame引導學生通過對比思考同

sentencesfrompreviousstepsusing一個句子使用被動語態(tài)和

passivevoiceandactivevoice主動語態(tài)的差別，幫助學生

respectively.Ssthinkanddiscusswhy在語境中理解體悟被動語

passivevoiceisusedinthesesituations.態(tài)用于強調(diào)動作承受者，隱

2.TinvitesSstosharetheirideas.去動作執(zhí)行者，增加語篇銜

3.TguidesSstosummarizethemeaning接連貫的意義。

andfunctionofpassivevoicein

differentsituations.

8

Step31.Sscompletetwopassagesusingthe通過課本中一個飛機廣播

correctformsoftheverbsinthebox的填空，一個介紹科幻小說

2.Tpresentsanexcerptofanewsreport三體的填空及之前課本中

inprevioustextbookwherepassive一篇新聞稿的節(jié)選,讓學生

voiceisused.在語篇中再次體會被動語

3.TguidesSstopayattentiontothegenre態(tài)的用法。既讓學生再次復

ofthethreepassagesaboveand習了被動語態(tài)的形式變化，

summarizewhenpassivevoiceisoften同時引導學生通過關注常

used.使用被動語態(tài)的語篇類型，

4.Ssdiscusswhypassivevoiceisoften推斷出被動語態(tài)暗含的禮

usedinthesegenreandwhat貌請求，客觀介紹等語用知

implicationitconveys.識。

5.TleadsSstosummarizethefunction

andimplicationpassivevoiceconveys.

Step41.Tpresentsapictureofsmarthome結合單元科幻小說的主題，

deviceandasksSstodiscussthesmart引導學生內(nèi)化并運用本節(jié)

homedevicestheyknowabout.課所學知識進行輸出，通過

2.TasksSstolistthethingstheyusually描述想象中未來擁有智能

doathomeandimaginewhetherthey家居的日常生活，提升語言

canbeassistedbysmarthomedevices綜合運用能力并鍛煉創(chuàng)新

inthefuture.想象的思維能力。

3.Ssdiscussandsharetheirimagination

aboutwhatcanbedonebysmarthome

devicesinthefuture.

4.Taskssomestudentstopresenttheir

ideastotheclass.

Step51.TguidesSstosumupwhattheyhave

learnedinthelesson.

9

Homework

Basedonthediscussioninclass,writeanimaginativepieceaboutMyDaywith

SmartHomeDevice.

備注：Ss:StudentsT:Teacher

10

2019新人教高中英語選擇性必修四

UnitlScienceFiction

UsingLanguage公開課教案

1.VoiceyouropinionsonrobotsandAl

Teachingaims:

Bytheendofthisperiod,studentswillbeableto:

1.makepredictionsbasedongivenpicturesandwords.

2.voiceyouropinionsonrobotsandAlbasedonyourknowledge.

3.organisewordsbyusingcorrectdiscoursemarkers.

4.reflectfutureonthedevelopmentofscienceandthefateofmankind.

Teachingkeypoints:

1.Enablestudentstopredictthecontentofthedialogue.

2.Helpstudentstolearntherelatedexpressionsaboutopinionsonfuture

techniques.

Teachingdifficultpoints:

1.EncouragestudentstovoiceopinionsonrobotsandAl.

Teachingprocedures:

StepILead-in

Lookatthepicturesanddiscussthequestionsinpairs

1.Whatjobsaretheserobotsdoing?

2.Whataretheprosandconsofrobotsdoingthesejobs?

Suggestedanswers:

11

1.Servingfood,playingthepiano,doingexperiments,playingtheinstruments

andplayingfootball.

2.(l)Pros:Maybecheaperandfaster;Cons:Communicationdifficulty;No

humantouch.

(2)Pros:Therobotcanplayanythingperfectly;Cons:Nocreativityoremotion

involved.

(3)Pros:Simple,repetitivetasksaredoneathigherspeedmorecheaplyand

accurately;Cons:Humansendupoutofwork;Noaddedskillorcreativity.

(4)Pros:Morelivemusicwillbeavailablemorecheaply;Playlistswillbelimitless;

Cons:Itreallyisn'tlivemusic;Itismorelikelisteningtoarecord,withoutanyofthe

excitementandemotionofwatchinghumansperform.

(5)Pros:PromotelearningandenjoymentofAlandroboticstoawideraudience;

Cons:Therobotplayersdon'tevenknowtheyareinacontestandhavenodesireto

win,sothereisnoemotionalcontenttothematch;Nophysicalskillortalentis

involvedeither.

StepIIBeforeListening

Watchavideo《機器人公民索菲亞》—HansonRobotics'mostadvanced

humanrobotandanswersomequestions

1.Whatimpressedyoumostinthevideo?

2.WhatkindsofrobotsorAldevelopmentsdoyouhopefor?

Suggestedanswers:

1.Therobotissohuman.Shecancommunicatewiththehostwithoutany

barrier,andshecanevenimitatehumanfeelings.ltisamazing!

2.IhopeforaneducatingrobotbecauseIcanaskanyquestionswhenIhave

troubleinlearning.

SteplHListening

Activity1Listentoaninterviewandputthesestatementsinthecorrectorder.

1Thehostintroducestheguest,asci-fiexpert.

Theexperthasrobotsinhishome.

12

_Asrobotsbecomemoreintelligent,theymayalsobecomemoredangerous.

_ThehostmentionsAsimov'sThreeLawsofRobotics.

_Theexpertsaysrobotswillhaveoccupationssuchasteachingandnursing.

_Thelinebetweenhumansandrobotswillbemoreblurredinthefuture.

_Thehostasksaboutbenefitsandproblems.

_Thehostasksiftherearerobotsintheexpert'shome.

_Insci-fistories,robotsoftenbecomesuperiorandtakeover.

Suggestedanswers:

194527386

Activity2Listentotheinterviewagainandwritedownthediscoursemarkers

thatyouhear.Makeanoteofhoweachdiscoursemarkerisusedintheinterview.

Thencompareyouranswerswithapartner.

Thediscoursemarkers:

Discoursemarkersareusedtoorganiseatextbymakingsequence,

contrast,opinion,purpose,andsoon.Listeningfordiscoursemarkerscanhelpyou

understandatextmoreeasily.Forexample,first,however,aboveall,inorderto,etc.

Suggestedanswers:

justnow,so,well,however,aboveall

StepIVSpeaking

Activity1Thinkandanswerthesequestions.

1.Whatdoyouknowaboutrobottechnology?Whatcanrobotsdo?

2.WhatbenefitsdoyouthinkrobotsorAlwillbring?Doyouthinktheywill

causeproblemsaswell?

Suggestedanswers:

1.Robottechnologyhasitsconsandpros.Itcanbringgreatconvenienceto

humanbeingstogetherwithsomescientificormoralproblems.Arobotisamachine

thatcandoataskaccordingtocomputerprogrammesorthroughtheuseofsome

kindofcontrols.

2.Themainbenefitsarethattheycandosomekindsofworkmorequickly,

13

better,andcheaperthanhumans,andthattheycantaketheplaceofhumanswhen

nohumansareavailableorwhenhumanscannotdothework.Theycancause

problems,however.First,whathappensiftheynolongerservepeopleorstop

followingorders?Second,thereisthepossibilitythatatsomepointwewillhave

difficultydeterminingwhatconstitutesalivingbeingandwhatconstitutesa

machine.

Activity2Brainstorming.

1.Whatis"ThreeLawsofRobotics”?

2.DoyouknowanythingaboutIsaacAsimovandhisfamousThreeLawsof

Robotics?Whatdoyouthinkoftheselaws?

Suggestedanswers:

1.Lawl,arobotmaynotinjureahumanbeing,or,throughinaction,allowa

humanbeingtocometoharm;Law2,arobotmustobeytheordersgivenitbyhuman

beingsexceptwheresuchorderswouldconflictwiththefirstlaw;Law3,arobotmust

protectitsownexistenceaslongassuchprotectiondoesnotconflictwiththefirstor

secondlaw.

2.Yes,Ido.IsaacAsimovintroducedthemintomostofhissciencefiction

writingstoshowthatrobotscouldbepreventedfromharmingusorourworld.They

arenotactualscientificlaws,butratherguidelinesfortheirhumanprogrammersto

followtokeepourworldsafe.Atfirstglance,therulesseemlogicalandreasonable,

buttheyalsoseemoutdated.

Activity3Ingroups,discusswhattheexpertthinksofthequestionsand

exchangeyourownviews.Youmayusethefollowingexpressionstohelpyou.

14

Changingthetopic

>Ohjbytheway,...

AOhJremember,…

>Inearlyforgot!???

AWhatImeanttotell/askyouis..?

A??”but(perhaps)that'sbesidethepoint.

AThatremindsmeof...

AThenextitemontheagendais???

>Ithinkweoughttomoveonto...

AOntheonehand...Ontheotherhand...

AOh,therewassomethingImeanttotellyou.

ACouldIchangethesubject?

StepVHomework

假如你是李華，你的好朋友John發(fā)來電子郵件詢問你公司最新研制的家用機

器人的相關情況，請根據(jù)下面提示，給他回復一封電子郵件。

(1)可以在固定的時間做飯，做飯時間可以根據(jù)個人需要進行調(diào)整；

(2)可以陪老人聊天、下國際象棋、鍛煉身體等；

(3)能及時處理緊急情況，例如:在老人突然病倒時及時撥打急救電話等。

注意乂1)詞數(shù)80左右；

(2)可以適當增加細節(jié)，以使行文連貫；

(3)電子郵件的開頭和結尾已為你寫好，不計入總詞數(shù)。

DearJohn,

I'mgladthatyou'reinterestedintherobotdevelopedbyourcompany.

Suggestedanswers:

DearJohn,

I'mgladthatyou'reinterestedintherobotdevelopedbyourcompany.

Therobotissoadvancedthatitcancookmealsatafixedtime,whichcanbe

adjustedaccordingtoindividualneeds.Inaddition,itcanalsoaccompanytheelderly

15

inhavingachat,playingchessanddoingexercise.Moreover,itcandealwith

emergencies.Forexample,ifanoldmanfallsillsuddenlytherobotwillcalldoctors

forhelp.Allinall,Alischangingtheworldaswellasourlife.

Lookingforwardtoyourearliestreply.

Yours,

LiHua

16

選擇性必修四UIReadingforwriting教學設計

課型：閱讀課

主題語境：人與社會

語篇類型：科幻小說節(jié)選

授課時長：40分鐘

文本分析

本語篇改編自英國科幻作家HG威爾斯所著的《時間機器》地位，作者以第

一人稱的視角、用富有有學特色的語言詳細描述了主人公第一次操作時間機器的

故事，加強了讀者的代入感。本文一共五段，全部圍繞“史上第一臺時間機器”

(thefirstofallTimeMachines)的時間旅行這個具體的情節(jié)展開。第一段講述

“我”第一次嘗試啟動時間機器；第二段介紹時間機器的正式啟動。第三段介紹

在機器加速后，“我”乘坐時間機器的各種感受。第四段重點介紹“我”在停止

時間機器前的心理活動。最后一段交代“我”終于停止了機器的運行，結果跨越

千年、到達未來。

本語篇注重細節(jié)描寫，包括操作時間機器的具體動作，以及在旅行中的各種

感官體驗和心理活動。

教學目標

在本課結束時，學生能夠：

1.了解“時間旅行”的概念和表現(xiàn)形式；

2.分析和掌握語篇TheTimeMachine的框架以及語言表達特點；

3.模仿語篇，合理創(chuàng)編“時間旅行”故事。

教學重點和難點

教學重點教師指導學生了解“時間旅行”主題在科幻作品中的意義，并能深

入分析語篇在修辭和語言上的特點鼓勵學生大膽想象，創(chuàng)編自己“時間旅行”的

17

故事，注意使用生動的語言增加細節(jié)描寫。

教學資源

教材、多媒體課件、多媒體設備。

教學過程

步驟教學活動設計意圖互動模

式&時間

Step1Brainstorm:1.Theconceptof頭腦風暴，熱身準備6，

timetravel;IW

2.IsthereanyfilmorbookCW

relatedtotimetravel?

3.Ifyoucouldtimetravel,

when/wherewouldyougo?

Step2Pre-reading:Abriefintroduction讀前涉獵，熟悉話題2，

aboutthenovel:IW

TheTimeMachineandthethreeCW

picturespresentedinthetextbook

Step31.Readforgenre(texttype)or理解體裁；掌握框架；抓10'

structure,themainidea.取主要信息和細節(jié)信息，CW

2.Readingforgeneral由此分析出寫作技巧

information:Howmanytimesdid

theTimeTravellerstartthe

machine?

3.Readingfordetails:subjects,

rhetoricaldevices,emotionand

feelings.

Step4Sumupthewritingtechniques概括寫作技巧3，

employedinthetext:CW

18

1.inalogicalandorganizedway;

2.issupportedwithlotsofdetails

fromtherealenvironment;

3.rhetoricaldevices;

4.emotionandfeelings

Step5Appreciateitthroughaclipof欣賞時光穿梭的影片片3，

film.斷，文字與視頻相結合加CW

深理解

Step6Application:Makeuseofthe運用所學寫作技巧，自行4，

writingtechniqueslearntinthe創(chuàng)編時光旅行的故事GW

lesson.

Imaginewhatmighthappenif

youcouldtimetravel.

Homework

1.Polishyourwritingoftimetravelbyemployingthewritingtechniqueslearnt

inthelesson.

備注：

Ss:StudentsT:TeacherIW:IndividualWorkGW:GroupWork

CW:ClassWork

19

Unit2Experiencethe

iconicfeaturesof學科年級高二

Australia

工作單位

1.引導學生了解博客文章的特征及寫作目的，了解澳大利亞的飲食、文化及生活方式，理解文化內(nèi)涵，

提高文化意識，拓寬國際視野。

2.了解并能介紹我國的標志性風物，有積極宣傳國家和地方特色文化的意識，增強文化自信。

3.能夠從文化對比的視角思考并提煉文化特征，辯證地看待文化特征，創(chuàng)造性地進行文化介紹。

1.通過泛讀和精讀提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生綜合語言運用

的能力，引導學生了解博客文章的特征及寫作目的。

2.啟發(fā)學生從不同角度思考如何選擇并介紹一個國家或地區(qū)的標志性風物。

任務型教學法，略讀或泛讀法，精讀法

多媒體，希沃白板課件

第20頁，共116頁

本課在教學設計時關注學生主體性的發(fā)揮，利用圖片與視頻簡單介紹澳大利亞，引導學生探索本節(jié)課主題。

讓同學們通過小組交談及對語篇的閱讀，了解澳大利亞的標志性特征。讓學生更好的掌握澳大利亞的飲

食、文化及生活方式，體會世界文化的多樣性，堅定文化自信，達到進一步的情感教育的目的。具體設

置如下：

圖片導入《悉尼歌劇院》和視頻《走進澳大利亞》吸引學生興趣，使學生提前進入角色，激發(fā)其學

習興趣。（A5技術支持的課堂導入）

ExtensiveReading泛讀了解文章大意，IntensiveReading精讀在希沃課件的輔助下幫助學生理解

文中所提及的新鮮事物以及作者的態(tài)度。（A6技術支持的課堂講授）

設置情境，使學生學以致用，讓學生更好地掌握澳大利亞的文化和風土人情，培養(yǎng)學生獲取信息的

能力，同時也旨在提高學生的語言綜合表達能力。（A8技術支持的方法指導）

最后，利用思維導圖對知識點進行梳理、總結，復習鞏固課堂所學。（A7技術支持的總結提升）

教學過程設計意圖時間安排

1.導課,利用澳大利亞悉尼歌劇院圖片和視頻走進澳大利設計意圖：通過《悉尼歌劇8分鐘

亞導入。院》圖片和澳大利亞土生土

讀前活動1:自由展示長的動物吸引學生的興趣，

在上這一節(jié)課之前，我給學生不知的預習任務是介紹你使學生提前進入角色，激發(fā)

最想去的地方。Whichcountryorplacewouldyoulike其學習興趣。（A5技術支持

tovisitmost?why?的課堂導入）通過展示對澳

讀前活動2:自由交談大利亞的介紹視頻進行思考

給學生提出這樣一個問題：如果你有機會去澳大利亞，發(fā)言，使學生提前感知文章

你最想看什么？Ifyouhaveachancetovisit的中心內(nèi)容，進一步激發(fā)其

Australia,whatwouldyouexpecttoseethere?先要求他學習這篇文章的興趣。（A5

們在小組內(nèi)討論，然后再在全班同學面前發(fā)言。技術支持的課堂導入）

第21頁，共116頁

讀前活動3:小組討論

經(jīng)過了前面大量的有關澳大利亞的信息的沖擊，你愿意

用那三個詞來描述澳大利亞?Whatthreewordswould

youusetodescribeAustralia?Why?請小組代表發(fā)言。

2.ExtensiveReading泛讀

Skimthetext.Matchtheblogentriestothe

subheadings.泛讀課文。將博客條目與子標題匹配。

3.1ntensiveReading精讀設計意圖：組織學生通

Parti:學生找出生詞。教師采用提供圖片、交際場所讀文章，了解文章大意。

以及英文解釋的方式幫助學生理解詞義。(選詞填空)

Part2:學生閱讀文本，采用記筆記的方式獲取博客的

主要信息和結構特點。(導圖展示)25分鐘

★創(chuàng)設情景，應用所學設計意圖：在希沃課件

Situationifyouwereatourguide,howwouldyou的輔助下，引導學生逐段細

introduceAustralia?讀文本內(nèi)容，了解作者去澳

情境：如果你是導游，你會如何介紹澳大利亞？大利亞旅行過程中的記錄與

Requirement:感受，訓練學生用筆記輔助

(l)Eachgroupselectapointtodescribe.閱讀理解的能力。(A6技術

(2)Groupmembersworktogethertowritethe支持的課堂講授)

introduction.

要求：

(1)每組選取一點進行描述。設計意圖：通過設置虛

第22頁，共116頁

(2)小組成員一起寫一份介紹詞。擬情境，以自己作為導游的

4.總結梳理特定身份，選擇從體驗當?shù)?/p>

Showtheknowledgelistandaskstudentsto文化和生活方式的角度進行

repeattogether.介紹，旨在提高學生的語言2分鐘

l.Preparingtotravel綜合表達能力。（A8技術支

2.Firstimpressions持的方法指導）

3.Aboriginesandthedidgeridoo

4.Reflectionsonmulticulturalism

5.課后作業(yè)設計意圖：利用希沃白10分鐘

學生以小組為單位，選擇一個能代表中國的標志性風物板思維導圖對知識進行梳理

并說明理由。注意包括一下要點：title、keysentence.總結，復習鞏固課堂所學。

perspective\reasonxsample.conclusiono（A7技術支持的總結提升）

設計意圖：通過布置一

些與課文相關的課外練習作

業(yè)使學生復習課堂上所學知

識的同時體會世界文化多樣

性，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，

幫助學生堅定文化自信,樹

立人類命運共同體意識和多

元文化意識，培養(yǎng)開放、包

第23頁，共116頁

容的態(tài)度，以及正確的價值

觀念和道德情感。

MyimpressionofAustralia:

1.Location--tothesouthoftheequator

2.premierfoodexperiences--varietiesoffood

3.Aborigines--musicinstrument

4.Australianpeople--staightforward

第24頁，共116頁

2019人教版高中英語選擇性必修四

Unit2ReviewUsefulStructures教學設計

課型：語法課

主題語境：人與社會

語篇類型：說明文（地點介紹）

授課時長：20分鐘

教材分析

本單元的主題是"IconicAttractions”,標志性風物。本節(jié)課是單元的第三

節(jié)，語法課。主要是復習前面冊次已經(jīng)學習過的非謂語動詞中的過去分詞用作定

語、狀語、表語和賓語補足語的功能和用法。因為是復習課，本節(jié)課的活動設計

強調(diào)歸納和運用。

學情分析

廣州電視課堂是由廣州市教育局為全市中小學生提供的線上教育服務。作為

托底課程，本課面向全市的學生，學生基礎不一。鑒于線上課程無法互動和實時

監(jiān)控學生專注力，本課程全程以課本基礎，力求語言精煉，讓學生充分利用好手

頭資源，在語境和練習中體驗式學習。學生通過高中一年半的學習，已經(jīng)基本掌

握過去分詞做表語，定語，狀語，賓語補足語的基礎用法，但大部分同學對于在

語篇寫作中如何合理運用過去分詞，還覺得有些困難。另外，通過本單元前兩個

課時的學習，學生己對本單元“標志性風物”主題的文化背景知識有所了解。本

節(jié)課將帶領學生以語法回顧一語法鞏固一語法運用的教學流程，引導學生復習鞏

固和靈活運用過去分詞。

第25頁，共116頁

教學目標

在本課學習結束時，學生能夠：

1.更牢固地掌握過去分詞的功能和用法；

2.基于所學的過去分詞的知識找出并更正語篇中動詞使用的錯誤；

3.在語篇中正確恰當?shù)倪\用過去分詞。

教學重點

歸納過去分詞作為表語，定語，狀語，賓語補足語的的功能和用法。

教學難點

為學生搭建如何在語篇中正確合理地使用過去分詞的腳手架，幫助和引導學

生內(nèi)化語法知識并在語篇中輸出。

教學資源

教材、多媒體課件、多媒體設備。

教學過程

步驟教學內(nèi)容設計意圖

Step11.Tintroducestheaimsofthelesson;學生重讀ReadingandThinking

Discovering2.TguidesSstoidentifythepast板塊的閱讀文本，找出含有過

usefulstructuresparticiplesinthepassagein"Reading去分詞的句子，引出對本單元

andThinking"andaskthemtothinkthe語法專題的探索。

functionsofthem.

Step2LearningTguidesSstosumupfunctionsand學生通過自己分析所找出的包

usefulstructuresusagesofpastparticiplebyanalysing含過去分詞的句子，在老師的

thepastparticiplesSsidentifiedinthe引導下歸納過去分詞的功能和

readingpassage.