湖北省監(jiān)利縣重點(diǎn)名校2022年中考語文五模試卷含解析

2021-2022學(xué)年中考語文模擬試卷

考生須知：

1.全卷分選擇題和非選擇題兩部分，全部在答題紙上作答。選擇題必須用2B鉛筆填涂；非選擇題的答案必須用黑色

字跡的鋼筆或答字筆寫在“答題紙”相應(yīng)位置上。

2.請(qǐng)用黑色字跡的鋼筆或答字筆在“答題紙”上先填寫姓名和準(zhǔn)考證號(hào)。

3.保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，在草稿紙、試題卷上答題無效。

一、積累

1.下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的說法，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（3分）

A.《陋室銘》《馬說》和《小石潭記》這三篇名文的作者分別是劉禹錫、韓愈和柳宗元，他們都是唐代偉大的文學(xué)家。

B.楊修、香菱、吳用這三個(gè)人物分別出自元末明初小說家施耐庵的《三國演義》、清代小說家曹雪芹的《紅樓夢》、

元末明初小說家羅貫中的《水滸》。

C.我國現(xiàn)代著名詩人艾青的《我愛這土地》和戴望舒的《我用殘損的手掌》，都抒發(fā)了作者內(nèi)心深處對(duì)祖國土地的無

限熱愛之情。

D.《皇帝的新裝》和《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的代表作品，其中《丑小鴨》告訴我們，只要心懷夢想，即

使身處逆境也能成才。

2.下列句子的排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①真正的友情儲(chǔ)蓄是不可以單向支取的。

②友情，是人生的一筆受益匪淺的儲(chǔ)蓄。

③任何帶功利性的友情儲(chǔ)蓄，不僅得不到利息，而且連本錢都會(huì)喪失殆盡。

④而是要通過彼此的積累加重其分量。

⑤這儲(chǔ)蓄，是患難中的傾囊相助，是迷途上的逆耳忠言，是跌倒時(shí)的一把真誠的攙扶，是痛苦時(shí)抹去淚水的一縷春風(fēng)。

A.①④②⑤③B.②⑤①④③C.②③①⑤④D.②①⑤④③

3.下列句子中，修辭方法運(yùn)用分析不正確的一項(xiàng)是

A.在古代文學(xué)作品中，借代是很常見的手法，例如：“千里共嬋娟”中“嬋娟”代指“月亮”，“留取丹心照汗青”

中“汗青”代指“史冊(cè)”。

B.“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的灰色樹影?！币痪渲械摹八А笔褂昧吮扔鞯男揶o手

法。

C.“這時(shí)雨也并不可怕，因?yàn)槟銣喩淼拿锥紵岬脧堥_了嘴，巴望著那清涼的甘露”一句中將“毛孔”比作“嘴”，

很形象。

D.設(shè)問在句中起強(qiáng)調(diào)的作用，比如“可我為什么今天聽雨竟也興高采烈呢？這里面并沒有多少雅味，我想到的主要

是麥子，是那遼闊原野上的青青的麥苗?！?/p>

4.下列句子中加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.我在印度尼西亞經(jīng)商的好友最近被迫回到國內(nèi)，他耳清目裂了12月22日的海嘯襲擊，現(xiàn)在談到還心有余悸。

B.隨著華為公司CFO（首席財(cái)務(wù)官）孟晚舟女士在加拿大被暫時(shí)扣留一事的不斷發(fā)酵，孟晚舟很快成為弊為人州的名

人。

C.湛江首條高鐵開通后，我市民眾無需風(fēng)半苦旅，只需3個(gè)多小時(shí)，就可以輕松抵達(dá)廣州賞美景吃美食。

D.總書記在慶祝改革開放40周年大會(huì)上的講話，起到了拋轉(zhuǎn)司事的作用，引出了我市許多加快發(fā)展的好建議。

5.填空。

（1）,白露為霜。所謂伊人，在水一方。（《詩經(jīng)?兼葭》）

⑵安得廣廈千萬間，，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

⑶,只有香如故。（陸游《卜算子?詠梅》）

6.某班將開展“《水滸傳》連連看”名著閱讀活動(dòng)，歡迎你參加。

（1）（爭做介紹者）

走過數(shù)個(gè)山坡，見一座大松林，一條山路。隨著那山路行去，走不得半里，抬頭看時(shí)，卻見一所敗落寺院，被風(fēng)

吹得鈴鐸響。看那山門時(shí)，上有一面舊朱紅牌額，內(nèi)有四個(gè)金字，都昏了，寫著“瓦罐之寺”。又行不得四五十步，

過座石橋，再看時(shí)，一座古寺，已有年代。入得山門里，仔細(xì)看來，雖是大剎，好生崩損。

請(qǐng)向同學(xué)作簡要介紹：這段材料寫的是誰來到了“瓦罐之寺”？接下來在這里發(fā)生了什么事？

（2）（水滸英雄論）活動(dòng)將舉辦“我看水滸好漢”的即興演講。請(qǐng)你從幾位好漢中任選一位，以他們的故事為論據(jù)證

明下面觀點(diǎn)。

讀《水滸傳》，既要欣賞好漢門身上的英雄性和豪俠氣，又要看到他們英雄行為背后的暴力性和非人道。

二、閱讀

7.閱讀下面兩段文言語段，完成下列小題。夏翁，江陰巨族。嘗舟行過市橋，一人擔(dān)糞，傾入其舟，濺及翁衣。其人

舊識(shí)也，僮輩怒，欲毆之。翁曰:“此出不知耳，知我寧肯相犯!”因好語遣之。及歸，閱債籍，此人乃負(fù)三十金無償，

欲因以求死。翁為之折券①。長洲尤翁開錢典②。歲底，聞外哄聲，出視，則鄰人也。司典者前訴曰:“某將衣質(zhì)錢，今

空手來取，反出詈語③，有是理乎!”其人悍然不遜，翁徐諭之曰:“我知汝意，不過為過新年計(jì)耳。此小事，何以爭為?”

命檢原質(zhì)，得衣帷四五事④，翁指絮衣曰:“此御寒不可少?！庇种傅琅墼?“與汝為拜年用，他物非所急，自可留也?！?/p>

其人得二件，默然而去。是夜竟死于他家，涉訟經(jīng)年。蓋此人因負(fù)債多，已服毒,知尤富可詐既不獲則移于他家耳?；騿?/p>

尤翁:“何以預(yù)知而忍乏?”翁曰:“凡非理相加，其中必有所恃，小不忍則禍立至矣。''人伏其識(shí)。①折券:撕毀債券，不

再索取，即免債的意思。②錢典:當(dāng)鋪。③詈（H）語:罵人的話。④事:量詞。件，樣。

1.解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。

①嘗刃?行過市橋（）②翁徐諭之曰（）

③其中必有所恃（）④人依其識(shí)（）

2.下列各句與例句中“而”的用法不相同的一項(xiàng)是（）

例句：其人得二件，默然而去

A.日出面林霏開（《岳陽樓記》）B.可遠(yuǎn)觀畫不可褻玩焉（《愛蓮說》）

C.其遠(yuǎn)而無所至極邪（《〈莊子》一則》）D.朝而往，暮畫歸（《醉翁亭記》）

3.用"/”標(biāo)出下面句子的可妙朗讀停頓

知尤富可詐既不獲則移于他家耳。

4.翻譯下列句子。與汝為拜年用，他物非所急，自可留也。伯牙游于泰山之陰，卒逢暴雨，止于巖下?！丁戳凶印?/p>

一則》

5.夏翁、尤翁各有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？請(qǐng)結(jié)合其言行分析。

8.閱讀下面的文字，完成下列小題。

魯施氏有二子，其一好學(xué)，其一好兵。好學(xué)者學(xué)術(shù)勸齊侯，齊侯納之，為諸公子之傅。好兵者之楚，以法勸楚王,

王悅之，?乃軍正。祿富其家，爵榮其親。

施氏之鄰人孟氏，同有二子，所業(yè)亦同，而窘于貧。羨施氏年有，一子之秦，以術(shù)勸秦王。秦王曰：“當(dāng)今諸侯

力爭，所務(wù)兵食而已。若用仁義治吾國，是滅亡之道?！彼鞂m°而放之。其一子之衛(wèi)，以法勸衛(wèi)侯。衛(wèi)侯日："吾弱

國也，而攝乎大國之間。大國吾事之，小國吾辱之，是求安之道。若賴兵權(quán)，滅亡可待矣。若全而用之，適于他國，

為吾之患不輕矣?！彼祀局斑€諸魯。

既耳，孟氏之父子叩胸而讓②施氏。施氏目：“凡得時(shí)者昌，失時(shí)者亡。子道與吾同，而功與吾異，失時(shí)者也，非行之

承也。且天下理無常是，事無常非。先日所用，今或棄之；今之所棄，后或用之。此用與不用，非定是非也。”孟氏

父子舍然無惇容，日：“吾知之矣，子勿重言！”①宮：一種酷刑。下文的“刖”也是一種酷刑。②讓：責(zé)備。

1.對(duì)下列句中加點(diǎn)詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是（）

A.王悅之，以為軍正認(rèn)為……是

B.小國吾胡之撫：安撫，撫慰

C.既反，孟氏之父子……反：通“返”，返回

D.孟氏父子舍然無慍容慍：生氣，發(fā)怒

2.下列句子中加點(diǎn)詞的意義和用法，前后兩句相同的一項(xiàng)是（）

A.好學(xué)者以術(shù)勸齊侯意將隧入以攻其后也（《狼》）

B.羨施氏々有實(shí)是欲界之仙都（《答謝中書書》）

C.遂刖之而還諸魯鳴之而不能通其意（《馬說》）

D.孟氏父子舍林無慍容雜然相許（《愚公移山》）

3.下列句中加點(diǎn)字，與“若全而歸之”中的“歸”用法不相同的一項(xiàng)是（）

A.無案牘之勞形（《陋室銘》）

B.凄神搴骨（《小石潭記》）

C.而不知太守之樂其樂（《醉翁亭記》）

D.俄其體膚（《生于憂患、死于安樂》）

4.對(duì)選文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，下列表述不正確的一項(xiàng)是（）

A.施家兩個(gè)兒子在齊國和楚國做了官，他們的俸祿使家庭富有，地位讓親屬感到顯耀。

B.孟家的兩個(gè)兒子也學(xué)著施家兒子的做法，但因?yàn)槿ュe(cuò)了國家，都遭受了酷刑。

C.衛(wèi)國國君認(rèn)為，如果放孟家兒子回去，對(duì)別的國家當(dāng)然很適合，但對(duì)衛(wèi)國會(huì)有后患。

D.施氏認(rèn)為，凡事抓住了時(shí)機(jī)便會(huì)發(fā)達(dá)，錯(cuò)過時(shí)機(jī)便會(huì)招致滅亡。孟家的悲劇就是因?yàn)闆]有抓住時(shí)機(jī)。

5.將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。其一子之衛(wèi)，以法勸衛(wèi)侯。今之所棄，后或用之。

9.閱讀下面的選文，回答問題。

（甲）公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌日：“未可?！饼R人三鼓，劌日：“可矣?！饼R師辱縝，公將馳之。

劌日：“未可，”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。

數(shù)克，公問其故。對(duì)日：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，

懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>

（選自《曹劌論戰(zhàn)》）

（乙）狄青為樞密副使，宣撫?廣西。時(shí)儂智高②守昆侖關(guān)，青至賓州，值上元節(jié)，令大張燈燭,首夜燕?將佐，次

夜燕從軍官，三衣饗軍校，首夜樂飲徹曉。次夜二鼓時(shí)，青忽稱差，暫起如內(nèi)。久之，使人諭孫元規(guī)④，令暫主席行酒，

少服藥乃出，藜使人勸勞座客。至?xí)愿魑锤彝撕鲇旭Y報(bào)者云：“是夜三鼓，青已奪昆侖矣?！?/p>

（選自《夢溪筆談》）

（注）①撫：朝廷派遣大臣赴某一地區(qū)傳達(dá)皇帝命令并安撫軍民、處置事宜。②儂智高：宋朝壯族首領(lǐng)?；实v四年（公

元1052年）起兵反宋，自稱仁惠皇帝。③燕：通“宴”，宴請(qǐng)。④孫元規(guī)：宋朝會(huì)稽人，為湖南安撫使兼廣南東路、

廣南西路安撫使。

1.解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。

（1）齊師歡續(xù)（2）斯克

（3）青忽稱殊（4）教使人勸勞座客

2.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）一鼓作氣，再而衰，三而竭。

（2）值上元節(jié)，令大張燈燭。

3.甲文中的曹劌和乙文中的狄青兩位軍事家都善于抓住戰(zhàn)機(jī)出奇制勝，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析。

10.閱讀下面的文字，回答后面小題

古詩文背誦：是負(fù)擔(dān)，還是捷徑？

①新修訂的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了古詩文的背誦篇目，由過去的14篇增至72篇。有論者認(rèn)為，這給學(xué)生

增加了很大負(fù)擔(dān)。其實(shí)，概覽之前的語文教育經(jīng)驗(yàn)，背誦并不能以負(fù)擔(dān)論之，反而有審美享受的作用，甚至可以算一

種學(xué)習(xí)的捷徑。

②58篇的增加數(shù)量確實(shí)較多，但與傳統(tǒng)中國語文教育的要求相比，要求背誦的篇目仍然是很少的。在傳統(tǒng)語文教

育中，學(xué)子需要背誦數(shù)十萬字。唐宋以來，為參加科舉考試，考生必須將《論語》《孟子》《左傳》等40多萬字的典籍

全部精讀熟背。有些人背誦得更多，如顧炎武、戴震能夠?qū)⑹?jīng)全文背誦，甚至連“注”都能背誦下來。民國時(shí)期

的一些學(xué)者接受的是傳統(tǒng)教育，也有出色的背誦功夫。國學(xué)大師姜亮夫曾說，他在清華國學(xué)院時(shí)，同樂會(huì)上梁啟超、

王國維即興表演節(jié)目是背誦古代文學(xué)作品，梁啟超背誦一大段《桃花扇》，王國維則背誦了《西京賦》。

③傳統(tǒng)教育在背誦方面有數(shù)千年的探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

④,能夠幫助背誦。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，朗讀本身就是多感官參

加的活動(dòng)，需要同時(shí)動(dòng)用眼、口、耳、腦，甚至加上頭、身體的動(dòng)作，這有助于提高背誦的效率。正如俄羅斯教育家

烏申斯基指出的：”參與接受某種印象或是一組印象的感覺器官越多，那么，這些印象就會(huì)越牢固地在我們的機(jī)械的

和神經(jīng)的記憶中扎根，同時(shí)也就會(huì)越真實(shí)地保存在記憶之中，以后回憶起來也會(huì)更加容易?！?/p>

⑤少年時(shí)發(fā)揮聽覺記憶的作用，能夠幫助背誦。少年的一個(gè)特點(diǎn)是對(duì)聲音非常敏感，這使他們能夠通過"聽''輕

松地記住那些語言優(yōu)美的古詩文。語言學(xué)家趙元任回憶兒時(shí)的學(xué)習(xí)情景時(shí)也說：“晚上念詩我們都覺得比白天念書輕

松一點(diǎn)兒，我覺著也好玩一點(diǎn)兒。我念的是《唐詩三百首》。我哥哥跟姊妹們另外還念《千家詩》跟別的詩集。他們念

的詩，我就是沒念也漸漸地背得出來了?！彼麄兌际峭ㄟ^“聽”，記住了這些作品。

⑥重視最初的記憶，能夠幫助背誦。在中國傳統(tǒng)語文教學(xué)中，背誦量是逐漸加大的。最初的記憶量很小，而且要

求學(xué)生必須做到滾瓜爛熱，能夠不假思索地背誦出來。這些內(nèi)容在學(xué)生的記憶中深深扎根，成為后來背誦相關(guān)內(nèi)容的

基礎(chǔ)。教育學(xué)家、心理學(xué)家對(duì)此早有研究，如烏申斯基就說：“兒童在學(xué)習(xí)中所學(xué)到的這些最早的形象在他們的記憶

中扎根越深，那么，以后的形象也就能夠越容易和越鞏固地為他們所記住，自然，如果在最早的和以后的形象之間有

聯(lián)系的話。''傳統(tǒng)語文教學(xué)也是如此。每一次都是要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地背誦下來一些句子，這些句子作為“最早的形

象”，“在他們的記憶中扎根”，成為后來背誦的基礎(chǔ)。中國傳統(tǒng)語文教育的一大特點(diǎn)就在這里：老師對(duì)學(xué)生最初的

背誦要求非常嚴(yán)格，必須是記得非常牢靠，這些內(nèi)容記得牢靠了，以后的記憶就容易了。

⑦從這個(gè)視角看新修訂的高中課程標(biāo)準(zhǔn)，更能明白，增加古詩文背誦恰恰是為了長遠(yuǎn)的“輕松”打基礎(chǔ)。

1.選文是針對(duì)什么現(xiàn)象提出中心論點(diǎn)的？

2.根據(jù)內(nèi)容，把第④段的第一句話補(bǔ)充完整。

3.下面的語段放在選文哪一段最合適？為什么？

美學(xué)家朱光潛回憶自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)說：“五經(jīng)之中，我幼時(shí)全讀的是《書經(jīng)》《左傳》?！对娊?jīng)》我沒正式地讀，

家塾里有人常在讀，我聽了多遍，就能成誦大半.于今我記得最熟的經(jīng)書，除《論語》外，就是聽會(huì)的一套《詩經(jīng)》?！?/p>

4.從全文來看，最后一段在全文中有什么作用？

11.閱讀下面的文字，回答問題。

男兒有淚

木鈴

①鄰居田四毛比我大一個(gè)月，常常哭。我嫌他。我媽說按禮節(jié)我得叫他“四哥”。喊！哭鼻子的怎配當(dāng)“哥”？

免禮了。

②我們村有個(gè)孩子叫張小掛，這個(gè)畫囹小子邪得很。一場春雨過后，無數(shù)的蝸牛從濕漉漉的草叢里逃命似地往路

上爬。張小掛瘋子似的狂跳，每一腳下去，“吧唧”，一片蝸牛遭殃。田四毛看著殞命的蝸牛哭。張小掛則更興奮，

跳得更來勁。田四毛突然猛地?fù)湎驈埿臁Ｎ覀兌家詾樗疵?，誰知他蹲下來抱著張小掛的雙腿繼續(xù)哭。田四毛因

此得了個(gè)外號(hào)叫“林黛玉”，哭是他的殺手銅。

③有一回村長娘在殺山雞。山雞是剛套得的，胸脯上的錦毛閃著光澤，翎羽高揚(yáng)，特漂亮。等村長娘一聲號(hào)令我

們隨時(shí)準(zhǔn)備撲上去拔雞毛，我看中了脖子上的一簇紅綠藍(lán)黑相間的錦毛，光滑閃亮，像級(jí)子一樣。

④“林黛玉”把我們往后推，說你們別拔它，疼。說著就哭了。我們不理他?！傲主煊瘛闭f，你們敢拔，我就不

跟你們玩了。這句話像空氣一樣剛飄過，村長娘說，拔吧。我立刻飛速跑——雞毛沒拔著，我被“林黛玉”拉住了。

等我擺脫了“林黛玉”，山雞已經(jīng)被割了脖子，脖子上的那疑錦毛被雞血染臟了。

⑤后來，我足足有一個(gè)月沒有理“林黛玉”。我媽說我，你田阿姨孤兒寡母不容易，別像其他孩子那樣欺負(fù)四毛。

田四毛本來有三個(gè)哥哥，都夭折了。

⑥就這樣哭哭啼啼長大后的田四毛娶了一個(gè)漂亮媳婦。我開玩笑說，結(jié)婚后可不能哭了啊。四嫂笑得花枝亂顫，

說他再敢哭，她有大劑量藥包治他。確實(shí)該有人下狠招管管田四毛了，一個(gè)大男人被人叫作“林黛玉”，多寒磅！

⑦四嫂撿了一條流浪狗，皮包骨頭似的，還特別臟。田四毛見了，急忙去寵物市場買狗窩狗糧，跟養(yǎng)了貴賓犬似

的。他給流浪狗洗澡擦蟲藥時(shí)摸到了骨頭，心疼得直掉淚，發(fā)誓要給它真正的幸福。他給流浪狗起了個(gè)名字叫“金魚”，

因?yàn)榻痿~嬌貴。他張口閉口都是“我們家金魚”，聽的人思維不斷在金魚和狗兩者中切換，別扭死了！

⑧有一天，我在巷子口遇見了田四毛。他滿臉悲切地說，你四嫂病了。天！這年頭最怕這句臺(tái)詞配這樣的表情。

我一時(shí)呆了，不知怎么安慰他。他接著說，急性闌尾炎，開刀了，我回來給她做吃的。切！闌尾炎算個(gè)啥嘛？

⑨沒過多久，田四毛的外婆哮喘病犯了，很嚴(yán)重，家里人排班輪值照顧。幾天不見，田四毛形象突變，胡子遐遢,

眼圈烏青烏青的。一問才知道，陪夜全被他包了。我問，為什么啊？四嫂說，你四哥自己愿意的，是想趁外婆在世時(shí)

多盡點(diǎn)孝心。

⑩以前我總覺得常常抹眼淚的男人壓根不算一個(gè)man（男人，男子漢），但那么多年看過來，田四毛這個(gè)男人真不

算差。我決定從這一天開始正式給田四毛一個(gè)新稱呼，四哥！

（有刪改）

1.文中多次寫了田四毛的“哭”，他分別是為什么而哭？

2.分析第②段畫線句子，說說其寫出了田四毛怎樣的形象？

3.說說第⑤段在文中的作用。

4.作者采用先抑后揚(yáng)的手法寫田四毛，這樣寫有何好處？

5.分析文章最后一段的作用。

三、應(yīng)用

12.閱讀下面材料，完成后面小題

近年來，未成年人獨(dú)自乘坐網(wǎng)約車遭險(xiǎn)事件頻發(fā)。為此，2018年10月，滴滴出行APP內(nèi)增加了“請(qǐng)勿讓未成年人

獨(dú)自乘車”的提醒、確認(rèn)環(huán)節(jié)。2019年1月1日——31日，平臺(tái)共接到1058個(gè)電話問詢“為何未成年人無法獨(dú)自叫

車”，問詢者以16至18歲為主。未成年人能否獨(dú)自乘坐網(wǎng)約車，這一話題引起人們熱議。下表是“滴滴出行”發(fā)起

的關(guān)于“未成年人能否獨(dú)自乘坐網(wǎng)約車及理由”的調(diào)查。

態(tài)度占百分比理由人數(shù)

能獨(dú)自坐出租車就能網(wǎng)約車46401

能57%與其限制乘車人，不如加強(qiáng)司機(jī)管理85525

k

16歲可以外出打工，當(dāng)然可以獨(dú)自乘車38517

不安全再完備也防不住司機(jī)臨時(shí)起意犯罪26229

43%

能監(jiān)護(hù)人員必須對(duì)未成年人的安全負(fù)責(zé)17322

乘坐網(wǎng)約車的安全問題，社會(huì)各界紛紛發(fā)聲。

網(wǎng)友：在網(wǎng)約車系統(tǒng)層面綁定親屬關(guān)系，每次將打車進(jìn)度實(shí)時(shí)推送給家長。未成年人打車時(shí)，系統(tǒng)應(yīng)自動(dòng)分配評(píng)

價(jià)服務(wù)好、服務(wù)時(shí)間長的網(wǎng)約車司機(jī)。

黃女士（家長）：我在日本留學(xué)，在日本，孩子很小就自己坐車上下學(xué)，確實(shí)不能把孩子當(dāng)個(gè)寶，但也要建立完善

的安全體制。

楊博雷（律師）：讓未成年人能夠搭乘網(wǎng)約車，我們可以對(duì)司機(jī)采取更嚴(yán)格的審查，按照我們公務(wù)員錄取標(biāo)準(zhǔn)的這

種政審條件，我覺得每一個(gè)出來的都是精英，現(xiàn)有技術(shù)可以做人臉識(shí)別，可以做指紋，檢驗(yàn)他的真實(shí)身份。

陳城（新聞特約評(píng)論員）：從長遠(yuǎn)來看，針對(duì)未成年人的乘車保護(hù)，還應(yīng)該放大到法律層面。僅僅加強(qiáng)對(duì)司機(jī)的審

核，只針對(duì)出行領(lǐng)域，也未必能百分之百解決問題。只有在各個(gè)領(lǐng)域都切實(shí)保護(hù)好未成年人的安全，樹立起對(duì)侵犯未

成年人權(quán)益零容忍的社會(huì)共識(shí)，才稱得上真正的安全。

1.下列表述，不符合以上材料內(nèi)容的一項(xiàng)是（）

A.滴滴出行APP內(nèi)的未成年人乘車提醒、確認(rèn)環(huán)節(jié)，是為了未成年人乘車安全而增設(shè)的。

B.滴滴平臺(tái)接到1058個(gè)“為何未成年人無法獨(dú)自叫車”電話中，問詢者以未成年人為主。

C.有家長認(rèn)為日本孩子能自己坐車上下學(xué)，在完善的安全體制下中國孩子也可以獨(dú)自乘車。

D.引起人們廣泛關(guān)注的未成年人能否獨(dú)自乘坐網(wǎng)約車這個(gè)問題，需要社會(huì)各界共同來解決。

2.閱讀（材料二），請(qǐng)簡要概括你從該調(diào)查表中獲得的結(jié)論。

3.閱讀（材料三），針對(duì)未成年人獨(dú)自乘坐網(wǎng)約車的安全問題，社會(huì)各界有哪些建議？請(qǐng)簡要概括。

四、綜合性學(xué)習(xí)與寫作

13.從下面兩個(gè)題目中任選一題作文。

（1）閱讀下面文字，按要求作文。

約是誓言，約是承諾，約是一種心靈的期盼。時(shí)空廣闊，心靈悠遠(yuǎn)，讓我們相約知音，相約自然，相約人生……

請(qǐng)以''我與相約”為題，寫一篇文章。（橫線空格處可填“老師”“月亮”“夢想”“真誠”等詞語）

要求：①除詩歌、戲劇外，體裁不限。②表達(dá)真情實(shí)感，不得套寫、抄襲。③文章中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人

名。④字?jǐn)?shù)在500字以上。

⑵閱讀下面文字，按要求作文。

站點(diǎn)，既是匆匆而過的棲息處，也是暫時(shí)的落腳點(diǎn)；既是舊行旅的終點(diǎn)，又是新行程的起點(diǎn)...

人生就是這樣，一個(gè)又一個(gè)的站點(diǎn)組成了一個(gè)人生命的完整鏈條。

以上文字給你什么聯(lián)想或感悟，請(qǐng)以“每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景”為題，寫一篇記敘文或議論文。

要求：①確定立意，符合文體，不要套作，不得抄襲。②不少于500字。③文中如需出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等,

請(qǐng)用化名代替。

參考答案

一、積累

1,B

【解析】

此題涉及到古今中外的多篇文章的文學(xué)常識(shí)及內(nèi)容，考查較為廣泛。但是錯(cuò)誤比較明顯，相對(duì)做起來降低了難度。其

中B項(xiàng)中的《三國演義》和《水滸》的作者弄反了。

2,B

【解析】

此題考查的是句子排序。解答此類試題時(shí)可以按如下步驟：①尋頭斷尾，確定首尾句。②把握時(shí)間順序、空間順序和

邏輯順序。③把握關(guān)聯(lián)詞的搭配④把握話題銜接尤其是重復(fù)出現(xiàn)的詞語。通讀句子可以確定②為首句，③為尾句，然

后⑤句承接“儲(chǔ)蓄”一詞，④句“而是"承接①句。所以排序?yàn)椋孩冖茛佗堍?。故選B。

3、C

【解析】

C"將'毛孔'比作‘嘴'”修辭方法類型分析不正確。“因?yàn)槟銣喩淼拿锥紵岬脧堥_了嘴，巴望著那清涼的甘露”

是擬人修辭手法，不是比喻修辭手法。

【點(diǎn)睛】

這里是從修辭角度來對(duì)語言進(jìn)行賞析，學(xué)生應(yīng)了解常用修辭的特點(diǎn)及作用。如比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出XX事物

的XX特點(diǎn)。排比：增強(qiáng)文章氣勢，增加感染力、說服力。對(duì)比：突出描寫對(duì)象的某種特點(diǎn)。反復(fù)：有強(qiáng)調(diào)語氣，強(qiáng)

化內(nèi)容的作用?？鋸垼和怀鍪挛锾卣?，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。對(duì)偶：語句整齊、意韻鏗鏘。反問：

增強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。學(xué)生必須結(jié)合相關(guān)語句分析。

4、C

【解析】

A項(xiàng)的成語使用有誤，“耳濡目染”指經(jīng)常聽到看到，不知不覺地受到影響，與此處的語境不符；B項(xiàng)有誤，“鮮為

人知''意思是很少有人知道，用在這里不恰當(dāng)；D項(xiàng)有誤，“拋磚引玉”比喻自己用粗淺的、不成熟的意見，引出別

人高明的、成熟的意見，不合語境。風(fēng)塵苦旅：形容飽經(jīng)滄桑的旅途生活。使用正確，故選C。

【點(diǎn)睛】

本題考查學(xué)生對(duì)具體語境中成語的運(yùn)用正誤的辨析能力。要結(jié)合積累的成語來分析，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，首先我們對(duì)于

遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。成語常見的錯(cuò)誤有：

望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、重復(fù)冗贅、謙敬錯(cuò)位、自相矛盾、不合語境等。

5、（1）兼葭蒼蒼⑵大庇天下寒士俱歡顏⑶零落成泥碾作塵

【解析】試題分析：默寫常見的名句名篇。首先要選準(zhǔn)詩句，生僻字平時(shí)要多寫幾遍。這類試題是通過書寫的方式考

背誦，關(guān)鍵是不能錯(cuò)字、別字、形似字。此題要注意“兼葭”“庇”“俱”“碾”等字詞的書寫。

6、（1）魯智深，在瓦罐寺上了假扮道士和尚，實(shí)則搗毀寺院，養(yǎng)女吃酒的崔道成和丘小乙的當(dāng)，二次復(fù)回，被二賊擊

敗，到赤松林，遇到剪徑的史進(jìn)，再回寺院，打死崔、丘二賊，燒了瓦罐寺（意思相近，表達(dá)準(zhǔn)確即可）

（2）示例：魯智深嫉惡如仇，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，打出了人間正氣，讓讀者拍手稱快；林教頭奮起反抗，手刃陸謙、富

安、差拔三個(gè)不義之徒，讓讀者大呼過癮。但他們以暴制暴、隨意剝奪他人生命的行為，畢竟不符合法治時(shí)代的法治

精神。（表達(dá)正確即可）

【解析】

（1）本題考查名著人物及情節(jié)。這段材料寫的是魯智深來到了“瓦罐之寺”，出自《水滸傳》第五章“九紋龍剪徑赤

松林魯智深火燒瓦罐寺”，魯智深離開五臺(tái)山之后，在瓦罐寺和九紋龍史進(jìn)一道打死假扮成道士和尚的崔道成（生鐵

佛）和丘小乙（飛天夜叉）的故事。從中可以看出魯智深深直率大膽，有勇有謀，嫉惡如仇的性格特點(diǎn)。（2）擬寫這

個(gè)演講稿首先要明確題目要求，其次是圍繞“既要欣賞好漢門身上的英雄性和豪俠氣，又要看到他們英雄行為背后的

暴力性和非人道”這一主題選取材料，如魯智深打死鎮(zhèn)關(guān)西，武松殺死潘金蓮等。此外，還要注意準(zhǔn)確的歸納和恰當(dāng)

的表達(dá)，并符合字?jǐn)?shù)要求。

二、閱讀

7、1.①乘船。②告訴。③依靠，依仗，憑借。④同“服”，佩服。

2.D

3.知尤富可詐/既不獲/則移于他家耳

4.（1）這件給你拜年用，其他不是急需，自然可以留在這里。（2）伯牙在泰山的北面游覽，突然遇到暴雨，被困

在山巖下

5.夏翁沒有為難將糞倒向自己的人，還主動(dòng)撕毀他的債券，他的涵養(yǎng)和大度值得我們學(xué)習(xí)。尤翁忍受鄰人的無理取鬧，

并無償還他衣物;從其異常舉動(dòng)中預(yù)知潛在的危險(xiǎn)，從而避免了災(zāi)禍。這種容人的度量和非凡的見識(shí)值得我們學(xué)習(xí)。

【解析】

1.本題考查學(xué)生對(duì)文言文中重點(diǎn)實(shí)詞的解釋，是初中生學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。只有對(duì)重點(diǎn)字詞解釋正確了，才能

進(jìn)一步理解句子，弄清全文大意。其中要特別注意通假字、古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象、一詞多義的理解。其中“舟”

意思是“乘船”?！胺笔峭僮帧?/p>

2.例句“而”表示修飾。D項(xiàng)用法與例句相同。A.表并列。B.表轉(zhuǎn)折。C.表順承。

3.本題考查句子停頓。作答時(shí)，一定要在正確理解句子意思的基礎(chǔ)上，根據(jù)前后詞語之間的語義聯(lián)系來劃分停頓。有

了一定的積累以后可以根據(jù)語感直接作答。這句話的意思是：原來這個(gè)人心想尤翁有錢，好做訛頭。既然不成，又轉(zhuǎn)

移到別人家的。據(jù)此可劃分停頓為：知尤富可詐/既不獲/則移于他家耳。

4.本題考查學(xué)生對(duì)文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實(shí)，特別是關(guān)鍵詞語

的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據(jù)上下文推斷也不失是

一種較好的方法。注意下列字詞的翻譯：他：其他。陰：山的北面。卒：突然。

5.本題考查學(xué)生把握文中人物性格特征的能力。先了解文章內(nèi)容；再掌握分析人物形象的方法：如人物描寫方法，作

者對(duì)人（事）物的評(píng)價(jià)，文中人物的身份、地位、經(jīng)歷等；最后結(jié)合文中重點(diǎn)段落和句子答題即可。如：夏翁沒有為

難將糞倒向自己的人，還主動(dòng)撕毀他的債券，他的涵養(yǎng)和大度值得我們學(xué)習(xí)。根據(jù)尤翁忍受鄰人的無理取鬧，并無償

還他衣物可知他有著容人的度量。根據(jù)他從他人異常舉動(dòng)中預(yù)知潛在的危險(xiǎn)，從而避免了災(zāi)禍，可知他有非凡的智慧。

這些都值得我們學(xué)習(xí)。

【點(diǎn)睛】

參考譯文

【甲】夏翁是江陰縣的大族，曾坐船經(jīng)過市橋，有一個(gè)人挑糞倒入他的船，濺到夏翁的衣服，此人還是舊相識(shí)。

僮仆很生氣，想打他，夏翁說：“這是因?yàn)樗恢椋绻朗俏?，怎?huì)冒犯我呢？”因而用好話把他打發(fā)走?；丶?/p>

后，夏翁翻閱債務(wù)帳冊(cè)查索，原來這個(gè)人欠了三十兩錢無法償還，想借此求死。夏翁因此撕毀契券，干脆不要他還。

【乙】長洲尤翁開錢莊營生，年末，聽到門外有吵鬧聲，出門一看，原來是鄰居。司典者（管理典當(dāng)?shù)穆殕T）上前對(duì)

尤翁訴說：''此人拿衣服來典押借錢，現(xiàn)在卻空手前來贖取，而且出口罵人，有這種道理嗎？”此人還是一副騾悍不馴

的樣子。

尤翁慢慢地告訴他說：“我知道你的心意，不過是為新年打算而已，這種小事何必爭吵?就命家人檢查他原來抵押的物

品，共有四、五件衣服。尤翁指著棉衣道：”這件是御寒不可少的?！庇种钢L袍道：“這件給你拜年用，其他不是急

需，自然可以留在這里?！边@個(gè)人拿了兩件衣服，默默地離去。但是當(dāng)夜竟然死在別人家，官司打了一年。原來這個(gè)

人負(fù)債太多，已經(jīng)服毒還沒有發(fā)作，打算自殺訛詐人錢財(cái)，心想尤翁有錢，好做訛頭。既然不成，又轉(zhuǎn)移到別人家的。

有人問尤翁為什么事先知道而強(qiáng)忍著，尤翁說：“凡是別人同你發(fā)生沖突而不合常理，一定有所仗恃。小事不能忍，災(zāi)

禍立刻降臨?！比巳硕寂宸囊娮R(shí)。

8、1.A

2.D

3.C

4.C

5.（1）其中（孟氏的）一個(gè)兒子來到衛(wèi)國，用兵法來勸說衛(wèi)侯。（2）今天所舍棄的東西，以后可能會(huì)使用。

【解析】

1.A.王悅之，以為軍正以為：讓……擔(dān)任。

2.A.介詞，用/表目的，來。B.助詞，連接主謂，無實(shí)義/結(jié)構(gòu)助詞，的。C.表承接/表轉(zhuǎn)折。D.都解釋為“……

的樣子?！惫蔬xD。

3.“若全而歸之”中的“歸”是使動(dòng)用法。ABD項(xiàng)均為使動(dòng)用法。C項(xiàng)“樂”是“以……為樂”，是意動(dòng)用法。故選

Co

4.C項(xiàng)“對(duì)別的國家當(dāng)然很適合”在文中沒有依據(jù)?！斑m于他國”中“適”解釋為“到……去”，并不是“適合”。

故錯(cuò)誤。

5.本題考查文言文翻譯。在具體翻譯時(shí)，對(duì)句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對(duì)號(hào)入

座。翻譯時(shí)，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞不離句。注意以下關(guān)

鍵詞：之：動(dòng)詞，至h往。以：介詞，用。兩個(gè)“之”字用法不同，第一個(gè)是助詞，第二個(gè)是代詞。

【點(diǎn)睛】

翻譯：

魯國的施氏有兩個(gè)兒子，其中一個(gè)喜愛學(xué)問，另一個(gè)喜愛兵法。喜愛學(xué)問的用學(xué)術(shù)去勸說齊侯，齊侯接納了他，讓他

做諸位公子的老師。愛好兵法的到了楚國，用兵法勸說楚王，楚王非常喜歡他，讓他擔(dān)任軍正之職，他們的俸祿使家

庭富有，他們的讓親屬感到顯耀。

施氏的鄰居孟氏，同樣有兩個(gè)兒子，他們所學(xué)的也和施氏的兒子相同，但卻被貧困的生活弄得非常窘迫，他們羨慕施

家的富有，孟氏的兒子便一個(gè)跑到秦國去，以學(xué)術(shù)去向秦王尋求官職，秦王說：“如今各諸侯國靠武力爭霸，他們所

努力從事的是練兵和聚糧罷了。如果用仁義道德來治理我們的國家，這是亡國之道?！苯Y(jié)果將他處以宮刑，驅(qū)逐出境。

孟氏的另一個(gè)兒子跑到衛(wèi)國，用兵法向衛(wèi)侯謀取官職，衛(wèi)侯說：“我的國家是個(gè)弱小的國家，而又夾在大國中間。對(duì)

于大國，我們只有侍奉它，小國家我們則安撫它，這才是求得國家安全的策略。如果依靠兵法權(quán)謀，滅亡的日子也就

不遠(yuǎn)了。如果讓你好好地回去，你跑到別的國家去，對(duì)我的后患可不小?！庇谑菍⒚鲜系倪@個(gè)兒子砍了腳再送回魯國。

孟氏的兩個(gè)兒子回來后，孟氏父子都跑到施氏家里捶著胸來責(zé)罵施氏。施氏說：“凡事抓住了時(shí)機(jī)便會(huì)發(fā)達(dá)，錯(cuò)過時(shí)

機(jī)便會(huì)招致滅亡。你們的學(xué)業(yè)和我們相同，但結(jié)果大不一樣，是失去了時(shí)機(jī)的緣故，不是你們的行為有什么錯(cuò)誤。況

且天下的事理沒有永遠(yuǎn)正確，事情沒有永遠(yuǎn)的錯(cuò)誤。以前采用的東西，今天有可能舍棄；今天所舍棄的東西，以后可

能會(huì)使用。這種用與不用，沒有一定的是非?！泵鲜细缸舆@才釋然，消除了怒氣，說：“我們懂了，你不必再講了?！?/p>

9、1.（1）大?、埔呀?jīng)⑶生?。?）多次

2.（1）頭通鼓（第一次擊鼓）能振作士兵們的勇氣，二通鼓（第二次擊鼓）時(shí)勇氣減弱,到三鼓（第三次擊鼓）時(shí)勇氣

（已經(jīng)）枯竭了。

（2）正趕上上元節(jié)，（他）下令（軍中）大張燈火。

3.曹劌第一次抓住彼竭我盈的士氣，第二次抓轍亂旗靡的戰(zhàn)況，最終以弱勝強(qiáng)；狄青在上元節(jié)布下迷陣,聲稱要在軍中

大宴將領(lǐng)三夜,但卻在第二夜宴會(huì)中途突然退席暗地率領(lǐng)軍隊(duì)偷襲昆侖關(guān)。（意思對(duì)即可）

【解析】

1.理解詞語的含義時(shí)要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義，能結(jié)合具體語境來準(zhǔn)

確辨析即可。涉及的詞語都是常見的文言實(shí)詞。解答時(shí)要聯(lián)系上下文，根據(jù)語境做出判斷?！皵】b”，大敗；“零”，

生??；“教”，多次，屢次。

2.要求學(xué)生一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無特殊句式，如判

斷句、倒裝句（賓語前置、狀語后置）、被動(dòng)句、反問句等。運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主,

意義為輔。重點(diǎn)字詞：“再”第二次；“竭”，枯竭；“值”，正趕上；“令”，下令。

3.要求學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上分析。甲文結(jié)合“一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之；吾視其轍亂，望

其旗靡，故逐之?！狈治觯翰軇サ谝淮巫プ”私呶矣氖繗猓诙巫マH亂旗靡的戰(zhàn)況，最終以弱勝強(qiáng)；乙文結(jié)合“首

夜燕將佐，次夜燕從軍官，三夜饗軍校，首夜樂飲徹曉。次夜二鼓時(shí)，青忽稱疾，暫起如內(nèi)。久之，使人諭孫元規(guī)④,

令暫主席行酒，少服藥乃出”分析：狄青在上元節(jié)布下迷陣，聲稱要在軍中大宴將領(lǐng)三夜,但卻在第二夜宴會(huì)中途突然

退席暗地率領(lǐng)軍隊(duì)偷襲昆侖關(guān)。

【點(diǎn)睛】

翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首

先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。二是文言文中有些特

殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

參考譯文：（甲文）魯莊公和曹劌同坐一輛戰(zhàn)車，在長勺和齊軍作戰(zhàn)。魯莊公將要下令擊鼓進(jìn)軍。曹劌說：“還不行?！?/p>

等到齊軍三次擊鼓之后。曹劌說：“可以擊鼓進(jìn)軍了?！饼R軍大敗。魯莊公又要下令駕車馬追逐齊軍。曹劌說：“還

不行?！闭f完就下了戰(zhàn)車，察看齊軍車輪碾出的痕跡，又登上戰(zhàn)車，扶著車前橫木遠(yuǎn)望齊軍的隊(duì)形，這才說：“可以

追擊了?！坝谑亲窊酏R軍。打了勝仗后，魯莊公問他取勝的原因。曹劌回答說：作戰(zhàn)，靠的是士氣。第一次擊鼓能夠

振作士兵們的士氣，第二次擊鼓士兵們的士氣就開始低落了，第三次擊鼓士兵們的士氣就耗盡了。他們的士氣已經(jīng)消

失而我軍的士氣正旺盛，所以才戰(zhàn)勝了他們。像齊國這樣的大國，他們的情況是難以推測的，怕他們?cè)谀抢镌O(shè)有伏兵。

后來我看到他們的車輪的痕跡混亂了，望見他們的旗幟倒下了，所以下令追擊他們?！?/p>

（乙文）狄青擔(dān)任樞密副使，宣撫廣南西路。當(dāng)時(shí)儂智高據(jù)守昆侖關(guān)。狄青到了賓州，正趕上上元節(jié)，（他）下令（軍中）

大張燈火，第一夜宴請(qǐng)軍中將領(lǐng)。第二夜宴請(qǐng)隨從軍官，第三次犒勞軍校。第一夜飲宴奏樂通宵達(dá)旦。第二夜二鼓時(shí)

分，狄青忽然說（自己）生病了，即刻起來進(jìn)入帳中。過了很久，（狄青）派人告訴孫元規(guī)，要他暫時(shí)主持宴席敬酒，（自

己）稍微服點(diǎn)藥就出來，并多次派人向座上賓客勸酒。到了拂曉，將校們都不敢擅自退席，忽然有人飛馬前來報(bào)告說：

“當(dāng)天晚上三鼓（時(shí)分），狄青已經(jīng)奪取昆侖（關(guān)）了?！?/p>

10、1.新修訂的高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了古詩文的背誦篇目，有人認(rèn)為，這給學(xué)生增加了很大負(fù)擔(dān)。

2.示例1：多感官參加活動(dòng)；示例2：多感覺器官參與

3.第⑤段。語段列舉了朱光潛回憶幼時(shí)讀書聽了多遍后就能成誦大半的事例，能夠論證第⑤段的觀點(diǎn)“少年時(shí)發(fā)揮聽

覺記憶的作用，能夠幫助背誦”。

4.得出結(jié)論，強(qiáng)調(diào)了“新修訂的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》增加古詩文背誦”的意義。

【解析】

1.本題考查信息篩選。仔細(xì)閱讀第一段，即可概括出答案：新修訂的高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了古詩文的背誦篇目；

有人認(rèn)為，這給學(xué)生增加了很大負(fù)擔(dān)。

2.本題主要考查提煉文段分論點(diǎn)，對(duì)文章內(nèi)容的理解概括能力。論點(diǎn)通常是一個(gè)表示肯定或否定的判斷句。在論點(diǎn)缺

失的情況下則要概括層意，歸納論點(diǎn)。要求：一般不用疑問句，不用修辭，正面判斷。做這類題目的方法是：找出與

題目相關(guān)的段落原文，然后根據(jù)題目的要求，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確概括。分析題目要求，本題所要擬寫的句子實(shí)則本段

的分論點(diǎn)，應(yīng)為概括怎樣“能夠幫助背誦”，結(jié)合內(nèi)容，如：多感官參加活動(dòng)或多感覺器官參與。

3.本題考查學(xué)生把握文章論點(diǎn)及選擇論據(jù)的能力。議論文的論點(diǎn)是議論文所要表達(dá)的核心觀點(diǎn)，一般在開篇部分提出，

并會(huì)在文中多次強(qiáng)調(diào)，論點(diǎn)的把握相對(duì)簡單。根據(jù)論點(diǎn)選擇相應(yīng)的論據(jù)要遵循“同主題、多角度、各類型、有詳略”

的原則，即論據(jù)要能切實(shí)支撐論點(diǎn)；角度要全面，古今中外皆可；既要有事例論據(jù)，也要有事理論據(jù)；論據(jù)要有詳略

之別。需在理解全文的基礎(chǔ)上，先分別概括每個(gè)段落的意思和材料內(nèi)容，再分析材料和哪個(gè)段落內(nèi)容比較貼近。語段

列舉了朱光潛回憶幼時(shí)讀書聽了多遍后就能成誦大半的事例，能夠論證第⑤段的觀點(diǎn)“少年時(shí)發(fā)揮聽覺記憶的作用，

能夠幫助背誦”。所以放在第⑤段最合適。

4.本題考查學(xué)生對(duì)結(jié)尾段作用的分析能力。結(jié)尾段的作用主要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來分析，結(jié)構(gòu)上的作用是：總結(jié)全

文，引起讀者思考，照應(yīng)開頭或題目等；內(nèi)容上的作用是：點(diǎn)明中心，深化主旨等。結(jié)合這是一篇議論文分析，結(jié)尾

段的作用是：得出結(jié)論，強(qiáng)調(diào)了“新修訂的高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》增加古詩文背誦”的意義。

11、1.為殞命的蝸?？蓿粸樯诫u的毛被拔會(huì)疼痛而哭；為流浪狗瘦到皮包骨而哭。

2.“猛地?fù)湎驈埿臁?，說明田四毛對(duì)蝸牛的關(guān)切，表現(xiàn)了他的善良；“蹲下來抱著張小掛的雙腿繼續(xù)哭”，則生動(dòng)

形象地寫出了田四毛的軟弱、無助。

3.第一句話承接上文，進(jìn)一步表現(xiàn)“我”對(duì)田四毛的輕視和不滿；母親的話交代了田四毛出生的環(huán)境，這是他性格形

成的基礎(chǔ)。

4.作者先寫田四毛的好哭，“林黛玉”般的性格，表達(dá)嘲諷貶抑之情；后文寫田四毛心疼妻子，照顧外婆，這是贊揚(yáng)

他有男人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。前后形成鮮明對(duì)比，使人物形象更豐滿，給讀者留下深刻印象。也寫出了作者對(duì)田四毛的認(rèn)

識(shí)過程。

5.最后一段總結(jié)了全文，點(diǎn)明了“這個(gè)男人真不算差”這一主題，表達(dá)了對(duì)田四毛的肯定；“四哥”的稱呼回應(yīng)了開

頭，首尾圓合，構(gòu)思精巧。

【解析】

1.考查對(duì)文章內(nèi)容的理解?？疾閷?duì)文中重要信息的提取。通讀全文，整體把握，然后根據(jù)提干要求找到相關(guān)事件分析

作答即可。第2為殞命的蝸?？?；第4段為山雞的毛被拔疼痛而哭；的7段為流浪狗瘦到皮包骨而哭。

2.考查動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物形象的意義?！懊偷?fù)湎驈埿臁睘閯?dòng)作描寫，說明四毛對(duì)蝸牛的關(guān)切，表現(xiàn)了他的善良。

而“蹲下來抱著張小掛的雙腿繼續(xù)哭”屬于動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，形象生動(dòng)地寫出了四毛的軟弱、無助。答題時(shí)首先

要點(diǎn)明描寫人物的方法，然后在文中找到語句的位置，結(jié)合上下文情節(jié)內(nèi)容，體會(huì)語句所表現(xiàn)的人物心理活動(dòng)或?qū)π?/p>

象的意義。

3.考查語段的作用，要考慮到語段在文章位置上的意義。語段正好是文章的中間，所以就有承上啟下的作用。承接上

文的“我”對(duì)四毛的輕視和不滿，而“后來”明顯是啟下的標(biāo)志性詞語。

4.考查文章中運(yùn)用先抑后揚(yáng)的手法的好處。是一種人物描寫技巧。先抑后揚(yáng)的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧保?/p>

按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。文章先寫四毛的好哭，

表達(dá)嘲諷貶抑之情；文后寫四毛心疼妻子，照顧外婆，這是贊揚(yáng)他有男人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。用這種方法，使情節(jié)多變，

形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

5.考查語段的作用，要考慮到語段在文章位置上的意義。語段正好是文章的結(jié)尾，所以就有收束全文，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)

明主旨的作用。要把表現(xiàn)的文章中心“這個(gè)男人真不算差”答出來。

【點(diǎn)睛】

描寫。描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動(dòng)形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。這是一般記敘文和

文學(xué)寫作常用的表達(dá)方式。描寫的作用是再現(xiàn)自然景色、事物情狀，描繪人物的形貌及內(nèi)心世界，使人物活動(dòng)的環(huán)境

具象化。寫文章，只有通過描寫，才能做到“繪聲繪色”、“活靈活現(xiàn)”、“栩栩如生”、“歷歷在目”、“惟妙惟

肖”。這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^具體的形象化的語言寫人、狀物，把客觀對(duì)象寫得有聲、有色、有昧、有形，使人有親臨其

境、如睹其人、如聞其聲、如嗅其味、如見其色、如歷其事的感覺。

三、應(yīng)用

12、1.A

2.結(jié)論一：贊成“未成年人能獨(dú)立乘坐網(wǎng)約車''的人略占優(yōu)勢結(jié)論二：無論是否贊成，大部分理由都與網(wǎng)約車司機(jī)有

關(guān)

3.（1）改進(jìn)網(wǎng)約車系統(tǒng)。（2）加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)約車司機(jī)的審查。（3）在法律層面保護(hù)未成年人乘車安全。

【解析】

1.要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，結(jié)合材料內(nèi)容分析選項(xiàng)。A項(xiàng)錯(cuò)誤。結(jié)合"'請(qǐng)勿讓未成年人獨(dú)自乘車'的提醒、確認(rèn)環(huán)

節(jié)。”滴滴出行APP內(nèi)的未成年人乘車提醒、確認(rèn)環(huán)節(jié)，是為了不讓未成年人獨(dú)自乘車安全而增設(shè)的。

2.要求學(xué)生仔細(xì)分析表格內(nèi)容。注意兩個(gè)百分比和原因。結(jié)合57%和43%分析可以得出結(jié)論：贊成“未成年人能獨(dú)立

乘坐網(wǎng)約車”的人略占優(yōu)勢。結(jié)合原因分析：一個(gè)共同點(diǎn)都是與網(wǎng)約車的司機(jī)有關(guān)。

3.要求學(xué)生仔細(xì)分析材料三。結(jié)合“在網(wǎng)約車系統(tǒng)層面綁定親屬關(guān)系，每次將打車進(jìn)度實(shí)時(shí)推送給家長。未成年人打

車時(shí)，系統(tǒng)應(yīng)自動(dòng)分配評(píng)價(jià)服務(wù)好、服務(wù)時(shí)間長的網(wǎng)約車司機(jī)?！狈治龅贸觯焊倪M(jìn)網(wǎng)約車系統(tǒng)；結(jié)合“我們可以對(duì)司

機(jī)采取更嚴(yán)格的審查，按照我們公務(wù)員錄取標(biāo)準(zhǔn)的這種政審條件，我覺得每一個(gè)出來的都是精英，現(xiàn)有技術(shù)可以做人

臉識(shí)別，可以做指紋，檢驗(yàn)他的真實(shí)身份?！狈治龅贸觯杭訌?qiáng)對(duì)網(wǎng)約車司機(jī)的審查；結(jié)合”只有在各個(gè)領(lǐng)域都切實(shí)保

護(hù)好未成年人的安全，樹立起對(duì)侵犯未成年人權(quán)益零容忍的社會(huì)共識(shí)，才稱得上真正的安全。”分析得出：在法律層

面保護(hù)未成年人乘車安全。

四、綜合性學(xué)習(xí)與寫作

13、我與明天的自己相約

我與明天有個(gè)約定：長大后我要成為一名科學(xué)家。金勾勾，銀勾勾，一百年，不許變!是它一直指引著我在前行

的道路上勇往直前，克服著種種困難。

在一望無際的草原上，有只獅子不停地奔跑，但是前方卻沒有獵物。有人問它為什么要奔跑，獅子說：“我只有

跑得比獵物快，才能獲得食物。”同樣，一只小鹿也在獨(dú)自奔跑。有人問它為什么奔跑，小鹿說：“我只有跑得比其

他鹿快才能不