物流管理專業(yè)技術(shù)技能課程體系構(gòu)建

物流管理專業(yè)技術(shù)技能課程體系構(gòu)建摘要：21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度日新月異，物流行業(yè)也在不斷地轉(zhuǎn)型發(fā)展，從整體發(fā)展角度來(lái)看，物流行業(yè)的從業(yè)人員整體素質(zhì)亟待提高，特別是技能型人才嚴(yán)重影響著現(xiàn)代物流行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。隨著物流行業(yè)市場(chǎng)的逐步擴(kuò)大，社會(huì)及用人單位急需符合市場(chǎng)多元需求的技能型物流管理人才，所以本文在此背景下簡(jiǎn)要分析高職物流管理專業(yè)技術(shù)技能課程體系構(gòu)建的具體策略，希冀進(jìn)一步提高人才培育質(zhì)量與效率，能夠增強(qiáng)高職院校學(xué)生的畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)鍵詞：高職院校；物流管理專業(yè)；技術(shù)技能；課程體系；創(chuàng)新教學(xué)高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的重要場(chǎng)所，高職教育的責(zé)任與目標(biāo)則是以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的綜合能力為本位結(jié)合市場(chǎng)的多元化需求，培育高素質(zhì)的技能型人才。所以新時(shí)期高職物流管理專業(yè)必須進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)完善的技術(shù)技能課程體系，切實(shí)提高學(xué)生的培育質(zhì)量，才能夠滿足社會(huì)及用人單位的多元化發(fā)展需求，進(jìn)一步推動(dòng)物流行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。一、高職物流管理專業(yè)人才需求分析及目標(biāo)確定確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是高職教育具有決定意義的重要特征，高職院校具有明顯的區(qū)域優(yōu)勢(shì)與地域特色，所以在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮院校所處的地理位置以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、該區(qū)域內(nèi)的物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合上述確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定崗位群，例如所處的地域是內(nèi)地還是沿海，例如在內(nèi)地時(shí)可以考慮以公路運(yùn)輸為主的企業(yè)需求，或者是鐵路運(yùn)輸?shù)男枨?，如果是在沿海，則考慮碼頭與港口物流人才的需求。二、高職物流管理專業(yè)技術(shù)技能課程體系構(gòu)建高職物流管理專業(yè)技術(shù)技能課程體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以“中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典”的職業(yè)工種為依據(jù)，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力，并且根據(jù)物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及物流行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)能力要求，科學(xué)合理的分析物流行業(yè)各職業(yè)崗位能力，擺脫傳統(tǒng)理論體系與實(shí)踐教學(xué)體系的束縛，可以在班級(jí)原有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置職業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)核心、職業(yè)拓展課程這三門(mén)課程整合為物流專業(yè)技術(shù)課程通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，舉辦豐富多樣的技能大賽，加強(qiáng)三位一體的課程考核，進(jìn)一步促使高職院校物流管理專業(yè)課程有效改革創(chuàng)新。三、高職物流管理專業(yè)技術(shù)技能課程改革策略（一）科學(xué)合理選取教學(xué)載體，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容在高職物流管理專業(yè)技術(shù)技能課程改革過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將運(yùn)輸配送作業(yè)與管理、倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)與管理、物流綜合作業(yè)與管理這三門(mén)課程有效融合并且加強(qiáng)工作需求與實(shí)際工作崗位的對(duì)接，將工作的具體內(nèi)容與項(xiàng)目搬入教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與課程的有效對(duì)接，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，予以針對(duì)化和具體化引導(dǎo)，做到通過(guò)多輪的實(shí)踐與論證，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，優(yōu)化課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。高職物流管理專業(yè)進(jìn)行改革過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以工作需求和工作崗位為出發(fā)點(diǎn)，并且以市場(chǎng)多元化發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)。結(jié)合多元化貨物工作內(nèi)容，有效整合教學(xué)項(xiàng)目，并且科學(xué)合理的安排教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)設(shè)計(jì)具體的操作步驟與流程配備理論與實(shí)踐教學(xué)步驟，完善理論與實(shí)踐一體化教學(xué)條件，確保技術(shù)技能課程的有效實(shí)施。（二）構(gòu)建知識(shí)與能力、素質(zhì)于一體的課程考核體系為了確保物流專業(yè)技術(shù)技能課程的進(jìn)一步實(shí)施，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建知識(shí)與能力、素質(zhì)與一體的課程考核體系，通過(guò)優(yōu)化課程考核指標(biāo)與方法，確?？己说挠行耘c針對(duì)性。在人才培育中，將考核指標(biāo)分解到具體工作任務(wù)與環(huán)節(jié)中，可以以小組的形式進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，或者是學(xué)生自評(píng)、競(jìng)賽評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)等各類方式，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)情況以及動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與職業(yè)素養(yǎng)等展開(kāi)量化評(píng)價(jià)，客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生的課程表現(xiàn)情況，在課程考核中有效引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并且科學(xué)合理的構(gòu)建評(píng)價(jià)檔案，通過(guò)針對(duì)性考核，有助于提高人才培育質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（三）舉辦職業(yè)技能大賽，加強(qiáng)校企合作交流傳統(tǒng)的人才培育方式，難以滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求，所以在新形勢(shì)下物流專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)多元化發(fā)展趨勢(shì)，舉辦豐富多樣的技能大賽，通過(guò)優(yōu)化課程項(xiàng)目教學(xué)挖掘技術(shù)技能課程，設(shè)置倉(cāng)儲(chǔ)配送作業(yè)與作業(yè)管理、運(yùn)輸作業(yè)與作業(yè)管理、綜合作業(yè)與作業(yè)管理，在課程考核過(guò)程中加強(qiáng)崗、課、證有效融合，并且引入競(jìng)賽模式，有助于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)操作水平，更加符合企業(yè)的多元化發(fā)展需求。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，創(chuàng)新物流行業(yè)也在快速發(fā)展，物流管理行業(yè)對(duì)于人才的需求量也是突飛猛進(jìn)。企業(yè)難以招到高層次人才，而且也難以與企業(yè)進(jìn)行有效的溝通交流，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的用人計(jì)劃有所脫節(jié)。所以高職物流管理專業(yè)技術(shù)技能課程體系構(gòu)建中應(yīng)當(dāng)有效整合教育資源，充分發(fā)揮學(xué)校育人與企業(yè)實(shí)踐的教育優(yōu)勢(shì)，物流管理專業(yè)與其他專業(yè)相比，更加重視學(xué)生的實(shí)踐技能，學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，也要掌握隱性行業(yè)技巧知識(shí)，所以必須構(gòu)建高素質(zhì)且具有理論知識(shí)與專業(yè)技能的教師隊(duì)伍，企業(yè)也能夠應(yīng)用學(xué)校現(xiàn)有的資源展開(kāi)員工培訓(xùn)與進(jìn)修等，進(jìn)一步發(fā)揮教育資源的最大效用。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，我們能夠看出在新時(shí)期高職物流管理專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新改革