小班段教研活動記錄(一)

小班段教研活動記錄(一)新街鎮(zhèn)中心幼兒園小班段教研活動記錄活動時間：二00九年九月八日星期二出席人員：園長、教科室主任、小班段全體老師、主持人：謝建利一：幽默一笑二：教養(yǎng)筆記交流莫飛燕《熱情拉近我和孩子的距離》眾教師評論：小班孩子的只要你多付出一點愛，我相信他們一定親近你、接納你、愛上你。自然你和孩子就變的沒有了距離。謝建利《尊重孩子的愛好》眾教師評論：雖然在幼兒園各種各樣的規(guī)那么很多，但我覺得有時我們應該靈活運用規(guī)那么,不能把規(guī)那么當作制約孩子的一頂緊箍咒,而扼殺了孩子的各種愛好。三、學習李季湄《幼兒園教育指導綱要》簡析莫飛燕老師：《綱要》的根本指導思想集中地反映在總那么里，貫穿在整個《綱要》的整個局部，主要有：〔一〕終身教育的理念?！捕场耙匀藶楸鲸暤挠變航逃??！踩趁嫦蚴澜绲目茖W的幼兒教育。高俊英老師：《綱要》在每一個領域中都沒有單獨列出一個知識點或技能要求的細目，而是沖活動的角度附帶提出知識或技能要求。洪燕老師：幼兒園教育是教育的根底階段，根底教育不僅限于孩子們讀書、寫字和算術，它還應當教導人們學會做人、學會做事、學會學習、學會與他人共同生活。王志華老師：情感的認知，尊重幼兒的學習特點、開展水平、個性等方面的差異。謝建麗老師小結：幼兒園教育是根底教育的重要組成局部，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，要為幼兒一生的開展打好根底；我們要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學習特點，促進每個幼兒富有個性的開展；立足在我國幼教現(xiàn)實的根底上，注意吸收現(xiàn)代教育科學研究的成果。在選擇內(nèi)容方面要選擇貼近幼兒生活，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的生活中去發(fā)現(xiàn)教學的資源，作用于幼兒的活動，使幼兒獲得體驗、獲得一定的知識和技能。我們教師要轉變教育觀念，關注點不能僅集中在具體的知識和技能教學上，而更重要的是培養(yǎng)學習的興趣和樂趣，學會學習的能力以及對知識的好奇心。通俗一點說，就是學會做人、做事、能生存，學習一些終身受益的品質。綱要還明確指出幼兒園教育活動組織與實施的根本原那么，應注重環(huán)境的創(chuàng)設，教師要有一定的專業(yè)素質，科學、合理地安排幼兒一日生活，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。四、結合應芳芳老師的專題《減少小班幼兒“破壞性行為〞的對策研究》請老師們談談針對此種行為，就你們班的孩子有沒有這種表現(xiàn)，它表現(xiàn)在那些方面?那你們認為產(chǎn)生此行為的原因是什么呢？莫飛燕老師：對于幼兒的“破壞性行為〞應該分別不同情況采取對策。具體地說必須分辨“破壞性行為〞屬于哪種類型。如屬于：“無意識破壞〞，那么可進行一些生理心理方面的訓練。吳春燕老師：幼兒“破壞行為〞有時也由于幼兒情緒而引起的，容易把情緒發(fā)泄到周圍事物上。洪燕老師：根據(jù)自己班里的情況分析了孩子破壞性行為，“出于那種好奇心〞。高俊英老師：孩子的破壞性行為一般分為“有意識破壞和無意識破壞〞。王志華老師：有時，孩子的“破壞行為〞也有可能是出于背內(nèi)心的不滿，而引起他用不合理的方法來發(fā)泄。謝建利老師小結：剛剛老師們都說了很多，是呀！就向剛剛老師們所說的孩子破壞性行為其實都是有它一定的原因的，有時是為了得到別人的重視而成心破壞、有的孩子是在情緒及不穩(wěn)定的情況下產(chǎn)生了破壞性行為、有的孩子本身情緒就比擬急躁少不如意自控能力就變的很差、有的看使破壞其實是孩子探索精神的一種表現(xiàn)?；谏鲜鲞@些行為，我想請老師們回去以后，在平時的區(qū)域活動、生活活動、主題活動中觀察一下，你班孩子是出自哪一種破壞性行為，產(chǎn)生的原因是什么，記錄在觀察記錄紙上，并在下次教研活動中進行有針對性的研討。五、近期工作安排。1．國慶畫展、歌詠比賽。以愛國歌曲為主、畫展最好人人參與，給每個幼兒都有表現(xiàn)的時機。2．原創(chuàng)集體教學活動教案9月18日上交。3．學習新教材并請老師們談談新教材與建構式課程的相同與不同之處。下次教研活動中交流。4．備課情況小班段教研活動記錄〔二〕活動時間：二00九年九月二十三日星期三出席人員：園長、教科室主任、小班段全體老師、理論導讀：討論新教材與建構式課程的異同。中心議題：研討《觀察記錄表中孩子破壞性行為的種類和產(chǎn)生的原因》主持人：謝建利記錄：高俊英一：幽默一笑《年齡》老農(nóng)夫早年喪妻，經(jīng)媒人介紹一名三十四、五歲的女子結婚，新婚之夜，老農(nóng)夫怎么看新娘子都不象三十四、五歲的樣子，于是忍不住開口問新娘子：“到底幾歲？〞起初新娘還不肯說，后來在是不住老農(nóng)夫一直的詢問，然后才幽幽地說：“人家其實四十七、八歲。〞對于這個答案，老農(nóng)夫還是半信半疑地說：“我們兩人木已成舟，你不妨就說實話，到底幾歲？〞新娘不愿這個問題一直問個沒完，因此說：“這樣好了，我告訴你實話，你就別在追問了，我今年剛滿五十五歲。〞“五十五歲！〞老農(nóng)夫雖感到吃驚，但還是有些不相信，不過已不好意思再問下去，老農(nóng)夫看看時間，發(fā)現(xiàn)已不早了，便起身對新娘說：“我要去廚房一下。〞新娘追問：“這么晚，去廚房做什么？〞老農(nóng)夫答：“我要去廚房把鹽巴的蓋子蓋來，不然我這的老鼠晚上會起來偷起鹽巴。〞才說完，新娘噗嗤笑了出來說：“我活了六十七歲，也沒有聽說過老鼠會偷吃鹽巴的事情。〞二：教養(yǎng)筆記交流高俊英《我們都是木頭人》在日常的教育活動中，我們經(jīng)常會碰到一些頭疼的常規(guī)問題，教師就會用批評或罰站的形式來對幼兒進行教育，但這些可能都得不到我們老師預期想改變常規(guī)的目標，《綱要》指出，游戲是幼兒的根本活動，幼兒園教育應富教育于游戲之中。富有情趣的游戲對幼兒具有很大的誘惑力，也是幼兒開展常規(guī)教育的良好手段。而高老師在活動中且且就是運用了游戲的形式來催促孩子的常規(guī)，這樣就使孩子們在游戲的作用下很自然、很自覺地遵守了規(guī)那么，同時也加強了常規(guī)。洪燕《不要睡覺的駱嘉婷》三、理論導讀開學到現(xiàn)在已經(jīng)過去了三周了，相信老師們對新教材也已經(jīng)有了自己的見解，下面請老師們談談新教材與建構式課程的異同?！步處熥杂砂l(fā)言〕莫飛燕：新課程和老課程想點是，教學內(nèi)容以及教學目標相似，不同點，區(qū)域活動以及環(huán)境創(chuàng)設等資料要比老課程來的豐富、詳細。洪燕：新課程的區(qū)域活動比老課程的區(qū)域活動要具體、豐富，特別是數(shù)學區(qū)比以前要詳細很多，它有目的、有材料準備、有操作方法、有觀察要點、有指導策略和活動延伸。給老師提供了具體的可操作性的資料。吳春燕：新課程標準強調幼兒的全面開展，注重在品德、才智、審美、體質等方面分別構建認知、情感、技能等，目標也改變了以往課程單純注重知識傳授傾向，引導幼兒學會學習、學會做人等。王志華：內(nèi)容豐富了，增加了課程新新穎性較多，在區(qū)域活動一欄里，數(shù)學區(qū)比以前多了許多活動，引發(fā)幼兒為主體的主動學習，促成建構式學習的過程。高俊英：新課程“以兒童開展為本〞的主旨，服從每個幼兒全面地、和諧地、富有個性地開展學前教育總目標，并將這一目標放于實現(xiàn)幼兒園課程的一切活動之中，課程的結構以主題為主線，并將環(huán)境創(chuàng)設、家園共育、區(qū)域活動和日?；顒佣家暈檎n程的組成局部。謝建麗：新教材、新起點，結合我對新教材的理解與大家交流一下我個人的感悟：綱要指出：“幼兒園教育活動的組織應寓教育于生活、游戲之中〞?！敖逃齼?nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律〞等等，這既是幼兒園教育活動實施的一個根本要求，也是幼兒園課程的一個根本理念。我覺得，要想更有效地實施新課程，綱要是指南，只有在新理念、新理論的指導下，才能更好的進行?！靶陆滩抹暿且环N嶄新的課程理念，它直面關注幼兒的成長需要，關注幼兒的生活情境和生活經(jīng)驗，打破了我們以往集體為主的唯一的活動形式。多種形式靈活運用，特別是小組個別形式的呈現(xiàn)，滿足了不同開展水平，速度開展幼兒的各種需要。新教材采用了主題活動的形式，綜合各領域的學習內(nèi)容，并以游戲為根本活動的方法，對教育內(nèi)容教育形式進行了有機的整合，構建了一個教育內(nèi)容選擇的根本框架結構，形成了一個較完整的主題網(wǎng)絡，為教師設計和組織教育活動提供了較清楚的思路，并激發(fā)了兒童學習的主動性、積極性和參與性。我覺得現(xiàn)在的“新教材〞與舊教材的最大區(qū)別就是更加突出了區(qū)域活動，因為幼兒園良好的區(qū)角活動環(huán)境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對寬松的活動氣氛，能滿足幼兒開展的需要。區(qū)域活動的內(nèi)容設置及材料的搜集和投放，是為了更好的開展主題活動。這些對老師提出了很高的要求，首先老師要熟悉教材，提前做好主題的準備工作，再者就是要有駕馭區(qū)域活動的組織能力，能做到收放自如，充分利用家長資源為教學效勞。每個主題也都為幼兒設計了可操作性的活動材料，為我們教師提供了內(nèi)容目錄，方便了我們教學活動的準備，同時在教育活動實施中不難看出新教材比擬注重幼兒主動探索、操作、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力方面。新教材對環(huán)境創(chuàng)設方面的要求也較高，注重環(huán)境的隱性教育功能。每個主題活動都有活動區(qū)域的重新創(chuàng)設，強調通過游戲環(huán)境的創(chuàng)設，游戲材料及時的投放和時間的提供，來保證幼兒開展自主性游戲。新教材把家庭、社區(qū)對幼兒教育的作用放在了非常重要的位置，需要家長做大量的配合工作，這對現(xiàn)在的家長來說困難較大，他們總覺得幼兒園事多，一會教這個，一會教那個。所以，我們應將新教材的理念及時傳達給家長，使家長對新教材有所了解，改變他們的育兒觀念。平時多和家長交流，使家長逐漸從配角轉向主角，從配合教師變?yōu)楹徒處熞黄鸸餐瑩撈鸾逃⒆拥闹厝?。三、上周布置了一個作業(yè)，請每位教師去觀察班內(nèi)哪些孩子出現(xiàn)破壞性行為，產(chǎn)生的原因出至那方面。你是如何處理的？〔教師自由發(fā)言〕洪燕：孩子在游戲時，因為要等待，就出現(xiàn)排隊推擠的現(xiàn)象。首先對幼兒進行教育，并告訴幼兒，排隊是一件必須做到的事情，如果任何時候，大家都因為要排隊而推擠，那我們的周圍就變的亂糟糟的，沒了秩序。莫飛燕：搶到別人的玩具后，就開始拆別人的玩具，并把零件拆裝到自己的玩具上。此類幼兒其實他的出發(fā)點是想研究，別人的玩具和自己的玩具有什么區(qū)別，零件裝到自己的玩具上以后，它們會發(fā)生什么變化等。謝小結：剛剛老師們都說了很多，是呀！我想孩子的這種破壞性行為在每個班中或多或少肯定會有一些的，那就要我們老師耐心地去引導他們，糾正他們。希望在平時的區(qū)域活動、生活活動、主題活動中我們再進行連續(xù)性的觀察，基于上述情況，你們已經(jīng)對該幼兒做出了有針對性的教育后，你最去觀察，他有沒有改正?？赡苡械暮⒆訒恼⒍械暮⒆釉谶@方面好了那方面又出了問題，希望老師們再記錄在觀察記錄紙上，并在下次教研活動中再進行有針對性的研討。五、近期工作安排。1．家園互動準備。2．午間操動作統(tǒng)一。3．備課情況4．教研活動輪流主持，發(fā)表格。5．準備十月份環(huán)保與宣傳的內(nèi)容。及制作標語每班十塊。主持人：謝謝領導的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。小班段二○○九年九月二十三日小班段教研活動記錄〔三〕○九學年第二學期小班段教研組活動記錄(3)一、記錄時間〔2023年4月6號〕主持：莫飛燕記錄：吳春燕二、參加人員小班段全體教師教研組長洪霞三、幽默一笑四、研討活動《優(yōu)化一日常規(guī)中“如何有效的組織幼兒排隊〞》莫飛燕老師問題〔1〕說說為什么要排隊？〔2〕用哪些好的方法來有效的組織幼兒排隊？謝建麗——為了加強平安，提高幼兒規(guī)那么意識；是良好素質的一種表現(xiàn)。王志華——是社會文明的一種表現(xiàn)?！?〕用哪些好的方法來有效的組織幼兒排隊高俊英——首先做的是從自然起步。讓寶寶在一種輕松自然的氣氛下學習一些簡單的常規(guī)，如站隊，利用寶寶愛游戲的特點，利用游戲“看誰站的快〞“站直線〞寶寶很快就有了站隊的意識。謝建麗——教育幼兒“帶〞、“比〞、“練〞的方法。所謂“帶〞，在老師的帶著下排成上課隊形?！氨权暰鸵屝∨笥阎g互相比賽，比一比誰排的好，對好的孩子進行表揚。“練〞，通過講評，讓小朋友進行反復的練習，做到從易到難，循序漸進地練習。洪燕——教師可采用線條、箭頭、圓點、腳印等來讓幼兒知道這些標記處是排隊活動。王志華——教師可以安排男孩和女孩的隊伍，男孩和女孩手拉手走。教師采用數(shù)字123，讓幼兒把隊伍排成一隊。洪霞——教師可以采用數(shù)字的形式，多讓幼兒參加體育游戲，可以讓幼兒相互學習，待大多數(shù)幼兒都排的好時，比一比誰排的最好，為了集體的榮譽，每個幼兒都會認真練習的。對待沒有做到的幼兒要講清道理，努力提高幼兒體育活動的排隊常規(guī)。莫小結——小班幼兒排隊都是拉著衣服一個跟著一個走，我想應該放開手讓幼兒自己學著走。首先讓幼兒了解，通過看圖片、電視、玩具等了解什么是一個跟著一個走。如在看《天線寶寶》時，四個天線寶寶排著隊走，我就及時引導他們觀看，這樣就是一個跟著一個走，還用玩具一個個擺放，讓幼兒觀察怎樣排隊。然后讓幼兒嘗試，通過分小組示范練習，讓幼兒學習一個跟著一個走。分小組既便于教師管理指揮隊行，又給其他幼兒作出示范，這樣，幼兒就會體驗到一個跟著一個走的樂趣了。最后是讓幼兒練習，把幼兒一組一組排好隊，喊著“一二一〞、“一個跟著一個走〞的口令，屢次練習，幼兒就會跟著老師，擺動雙臂，很神氣地走了。五、近期工作備課品牌活動、親子活動發(fā)放通知、舉行小班段幼兒接力賽的人員選拔等。主持人：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。小班段二○一○年四月小班段教研活動記錄〔四〕新街鎮(zhèn)中心幼兒園小班段教研活動記錄〔4〕活動時間：二○○九年十一月四日，星期三出席人員：小班段全體老師理論導讀：保教常規(guī)管理中的第20條和21條中心議題：對幼兒進餐習慣的培養(yǎng)進行交流主持人：洪燕記錄：王志華一、幽默一笑有一老農(nóng)開拖拉機壞在高速路上，遇見一好心的寶馬司機容許幫他拉車！老農(nóng)囑咐說：我要打右轉向燈，就說明你開的太快了，要是打左轉向燈，你就靠邊停車。突然一輛奔馳以100km/小時的速度超了過去，寶馬不甘勢弱，跟了上去！此時老農(nóng)打了右燈。奔馳見寶馬追了上來，一腳油門，以180Km/小時的速度沖了出去。寶馬緊隨其后。老農(nóng)實在受不了了，打了左燈。此情景被一交警看到，他向上級報告說：在某高速路上，一輛奔馳，一輛寶馬，一輛拖拉機，正在以180km/小時的速度飆車，更**的是……拖拉機打著左轉向燈，企圖超車！二、教養(yǎng)筆記交流洪燕《在園在家表現(xiàn)不一樣的沈宇涵》王志華：我們希望孩子在家和在幼兒園的行為表現(xiàn)能一致，都能健康、快樂、積極向上。改良幼兒“兩面性〞現(xiàn)象會幫助幼兒養(yǎng)成良好的性格和行為習慣，為幼兒以后的小學生活奠定堅實的根底。謝建利《以身作那么》吳春燕：教育孩子教師應該以身作那么，因為你的一言一語，都是給孩子做好典范的作用，所以教師各中活動中出現(xiàn)的錯誤也將給孩子許多跗面的影響。三、保教指南體會謝建利老師：教師在教學活動中應巧用評價介質，不僅對知識的掌握程度，還有情感、態(tài)度、及創(chuàng)新精神、合作能力、學習習慣等方面進行評價，教學活動中老師們要特別注意運用鼓勵性的語言對學生進行評價，主要包括對幼兒學習內(nèi)容、學習習慣、學習方法、情感態(tài)度、合作學習、探究學習等方面的評價。吳春燕老師：每個幼兒都有自己的閃光點，我們要做的就是將他們的閃光點挖掘出來。讓幼兒在援能主動積極地學習，并收獲各種有利的知識和經(jīng)驗。讓幼兒在園的每一天都是幸福的，有收獲的。莫飛燕老師：幼兒的生成活動無處不在，無時不有。教師只要走近孩子，關注幼兒日?；顒?，與幼兒平等相處，觀察孩子、傾聽孩子，就不難發(fā)現(xiàn)幼兒的生成活動的話題與興趣。洪燕老師小結：第二十條的意義是指教師傾聽、關注幼兒，并以十分真誠、愉悅的態(tài)度與幼兒交往。因此我認為一切支持都離不開一個最根本的行為——關注，通過觀察探索活動的方向，關注、傾聽、參與幼兒的探索活動的方向，關注是教師支持幼兒的重要表達。在活動中，我們要讓幼兒屢次嘗試不同的方法，比照不同方法的策略，從而了解到最適宜自己的方式，也可以遷移到我們?nèi)粘Ｉ钪薪鉀Q問題的策略上，讓幼兒能更自主的開展。我們教師對幼兒的關注不是給予一個定量或定性的評價結論，而是給予幼兒一個良好的自我表現(xiàn)空間，根據(jù)他們的興趣，特長，個性開展而指導他們進行活動。四、對幼兒進餐習慣的培養(yǎng)進行交流莫飛燕老師：從小班開始就十分注意幼兒行為習慣的養(yǎng)成，吃飯不說話，保持安靜的進餐習慣。吳春燕老師：告訴幼兒吃飯時要吃得干凈，不干凈的小朋友老師讓他馬上收拾干凈，然后繼續(xù)用餐，吃完飯以后老師檢查桌上干ng凈不干凈，對干凈的幼兒進行鼓勵表揚。謝建利老師：1．小班幼兒理解力差，膽子小，一味說教會導致幼兒失去學習興趣，因采取故事，游戲與說教結合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法。讓幼兒懂得吃飯時東張西望，注意力不集中，就會造成追面、地面、身上的不干凈。讓幼兒理解不吃飯就沒有力氣了，飛也飛不動了，唱歌比蚊子還輕，多難為情啊。2．在進餐過程中，過程中，可以經(jīng)常給幼兒播放一段柔和、安靜的音樂，使幼兒能夠心情愉快地進餐。3．家園配合，培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣。洪燕老師小結：對于幼兒的進餐情況，可以從以下幾個方面來實施：1．通過講道理，告訴幼兒食物對身體的成長作用，使他們懂得，只有多吃東西，才能使身體強壯，越來越聰明。2．經(jīng)常催促：進餐慢習慣差的幼兒，對個別經(jīng)常掉飯粒的小朋友，老師應在旁提醒：小口一點，一口吃完再吃第二口，不要把飯菜堵在嘴里，這樣容易灑在桌面上。3．開展比比看誰吃的又快又干凈等活動，對表現(xiàn)突出的幼兒給予鼓勵，分一朵小紅花等，使其盡快養(yǎng)成良好習慣。4．進行個別輔導，對那些實在不會自己吃飯的幼兒，先喂，幫助他們學會自己吃飯的要領，然后慢慢過渡讓他們自己吃，而后再提出更高要求。五、近期工作安排1．教師學做午間操。2．品牌活動。3．備課檢查。4．制作教玩具。主持人：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。小班段二○○九年十一月四日小班段教研活動記錄〔六〕新街鎮(zhèn)中心幼兒園小班段教研活動記錄〔6〕一、活動時間：二○○九年十二月一日星期二二、出席人員：小班段全體老師行政張老師三、理論導讀：關注幼兒一日活動方案的制定四、中心議題：怎樣提高幼兒的生活自理能力主持人：吳春燕記錄：莫飛燕〔一〕幽默一笑《清華教師》清華某青年教師喜愛麻將,有一次,他玩了一通宵,他第二天早上7:40有課,他七點半下了麻將桌,趕去四教上課.正好這日值日生未擦黑板.他大生叫一聲:"哪一個做莊."值日生不敢應聲,他只好自己擦,可是黑板擦子找不著,他又大生地叫了一聲:"白板放到哪兒去了?".....這節(jié)是語文課，在講生詞時，老師拿起粉筆，在黑板上寫了一個“中國〞，

然后說：“同學們，請看白板，這上面有一個紅中。〞〔二〕教養(yǎng)筆記交流莫飛燕《從抵觸到喜歡》吳春燕：對于小朋友比擬抵觸的東西，我們老師應該盡量幫助孩子去喜歡、去接受他們。謝建立《老師,我來幫助你》高軍英：作為一名教師，我們不應該武斷地認為孩子平時淘氣好動，就做不出一件認真的事情來，也不應該怕孩子做不好事情而剝奪了孩子想做事情的愿望。而是應該為他們提供充分鍛煉和展示自己的時機，促進幼兒的全面開展?！踩忱碚搶ёx保教常規(guī)中有一塊關注幼兒一日活動方案的制定。相信我們各位老師看了以后一定對幼兒一日活動方案的制定有自己的看法和見解〔教師自由發(fā)言〕洪燕：教師還需要教育孩子一些簡單的平安知識，這樣即讓孩子學會自我保護，同時也提高了教師平安管理能力，強化幼兒平安教育。高俊英：教師要留給幼兒廣闊的思維創(chuàng)造空間，開展幼兒的自我個性。做到主題明確、方案具體、講究實效、或者在活動前做好知識、經(jīng)驗和活動材料的準備。王志華：活動方案的指定是貫穿幼兒的活動的很重要，只有指定活動方案，教師才能按方案有針對性的準備活動所需的物品，且作為教師做好課前準備等。想要讓活動生動吸引幼兒，活動前的材料準備致關重要。謝建麗：首先教師要做好活動前的準備工作，一方面是環(huán)境方面、另一方面是提前寫好教學預案、三是活動要以游戲形式為住。四是活動中培養(yǎng)幼兒正確坐姿和良好的學習習慣。吳春燕：看了保教常規(guī)中的這一條，我把我的理解和想法和大家交流一下：以上這一條就是我們努力在做的，并正想方設法地去做得更好。我們每天面對的就是一群幼兒，幼兒在園的點點滴滴都應該被我們所關注。每個幼兒都有自己的閃光點，我們要做的就是將他們的閃光點挖掘出來。讓幼兒在園能主動積極地學習，并收獲各種有利的知識和經(jīng)驗，讓幼兒在園的每一天都是幸福的，有收獲的?！菜摹逞杏懟顒樱涸鯓犹岣哂變旱纳钭岳砟芰Ω呖∮ⅲ航處熆梢愿鶕?jù)孩子的興趣和能力，因勢利導，通過具體、細致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我效勞的技能。洪燕：通過同伴比賽，增強孩子的競爭意識。謝建麗：謝：讓孩子樹立“我會〞、“我能、自己做〞的自信心。采用多種形式，形象的教孩子學習各項生活、勞動技能。讓幼兒知道自己的事情自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。運用游戲法，激發(fā)孩子興趣。吳小結：1．放手鍛煉幼兒的自理能力。2．樹立良好的典范提高幼兒的自理能力。3．利用游戲活動穩(wěn)固幼兒的自理能力。4．經(jīng)常給予幼兒鼓勵和表揚激發(fā)幼兒的自理能力。5．給幼兒正確引導強化幼兒的自理能力。6．利用區(qū)角活動加深幼兒的自理能力。7．家園密切配合提升幼兒的自理能力?！参濉辰诠ぷ?．做好半日教案設計準備工作，下周準備試教。2．做好迎新年幼兒講故事比賽的準備的工作。3．品牌活動。主持人：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。小班段二○○九年十二月中心幼兒園教研活動記錄時間第三周星期二下午地點教研內(nèi)容怎樣正確對待與處理小朋友之間的矛盾？教師辦公室園長：馮興應參加學習人員全體教師教研過程記錄主持人：在上次的教研活動中，我給大家介紹了一個教育案例，這也是我們在實際工作中每個班級都遇到的實際問題，今天我們就以這個案例為例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進行交流和溝通。

案例內(nèi)容：凱凱是個行為問題較多的孩子，經(jīng)常有小朋友告他的狀：“老師，老師，凱凱咬我了！〞“老師，凱凱打人了〞“凱凱下地用腳踹我了！……〞；同時，也有很多的家長對老師提出要求：“別讓我們的孩子和凱凱在一起玩！〞“我們的孩子不能和凱凱坐在一起！〞“凱凱不能睡在我的孩子旁邊！〞遇到這樣的情況老師通常都很為難，老師該怎么解決和處理呢？教師互動研討：黃老師：在我們的實際工作中像凱凱這樣的孩子經(jīng)常出現(xiàn)，我們也確實覺得比擬難處理。我認為處理這種問題教師的導向作中很重要，因為在孩子們的管理中教師是起到主導作用的。首先老師不要過分強調凱凱的缺乏，在小朋友中間應當給孩子們適當?shù)氖鑼?，扭轉小朋友對凱凱的印象和看法，多引導孩子們?nèi)ブ鲃优c凱凱好好相處；其次，教師要做好家長的導向工作，幫助家長理解每個孩子的個性特點都是不同的，要以正確的態(tài)度去對待自己的孩子和班級中的小朋友間產(chǎn)生的矛盾，相信老師能處理好這些問題。李老師∶我非常同意初老師的想法，老師在處理這個問題上要把握好方向，要關注凱凱這樣的小朋友，積極與家長溝通。凱凱這樣的孩子中心幼兒園教研活動記錄教研過程記錄在班級中已經(jīng)影響了我們正常的教育教學活動，因此更需要我們教師的特殊關注，觀察他與小朋友之間的矛盾，以教師對凱凱的關注來啟發(fā)誘導其他孩子，幫助他們認可凱凱小朋友，進而幫助凱凱改正自己的不良行為；對于凱凱經(jīng)常傷害小朋友的行為教師應主動與凱凱的家長聯(lián)系，就一些具體的事情進行溝通，反映孩子的現(xiàn)實表現(xiàn)，爭取家長的共同教育；對于其他小朋友的家長教師也應采取積極的態(tài)度細致地做好工作，多講一些具體的事宜與家長交流使他們主動地將關注的目標從凱凱小朋友的身上轉移到具體的事情上，就事論事。羅老師：我的想法與黃老師和李老師的意見根本是一致的，教師正確引導和關注的同時我認為還應該更多地去挖掘深度的原因，由于孩子的年齡決定了他們對是非觀念的建立是不完全的，因此我們應從找到凱凱小朋友產(chǎn)生這些行為問題的根本原因入手，從根本挖掘壞習慣形成的原因，以方便教師選擇有效的方式去幫助他，教育他。主持人：剛剛三位老師都就案例發(fā)表了自己的想法，而且她們?nèi)齻€人的意見是根本一致的。幼兒園的教育應面向全體，堅持正面教育，因此這三位老師的觀點很明確教師要積極引導，發(fā)揮教師在教育中的主導地位，特殊的關注凱凱這樣的孩子，正確的引領和疏導其他孩子對凱凱的反感，使他融入到集體生活之中而不是越來越被排斥。我們每位老師在自己的實踐工作中都遇到過與凱凱類似的小朋友，那么實踐中你有什么好的處理方式呢？希望能與大家交流一下：黃老師：我來說說吧，我從事幼教工作這么多年來遇到的像凱凱這樣的小朋友真的是很多，我感覺有個方法是比擬實用的：我感覺班級中但凡像凱凱這樣行為問題多的孩子他們大都比擬聰明，而且他們的打人現(xiàn)象多屬于無意識的動作，雖然行為問題比擬多，教中心幼兒園教研活動記錄教研過程記錄師抓住凱凱小朋友身上某一方面的優(yōu)點，讓全班的小朋友以正確的態(tài)度去認識和了解凱凱，讓他為班級的小朋友做事情，為集體效勞，或者請他幫助老師做些力所能及的事情，并及時地在集體中表揚凱凱，這樣既幫助他在集體中樹立威信同時也有效的控制了凱凱與其他小伙伴發(fā)生矛盾的時機，這么多來我覺得這種方法對問題兒童的處理上是很有效的。羅老師：剛剛黃老師的做法我感覺非常有道理，對待班級中的特殊兒童教師本身要從內(nèi)心里接受這樣的孩子，采用恰當?shù)奶幚矸绞胶苤匾?，所以我非常同意黃老師所說出的，教師要善于發(fā)現(xiàn)凱凱那些小朋友身上的閃光點，比方有的孩子非常喜歡幫助別人，有的孩子非常愛勞動，有的孩子繪畫非常好，作為老師我們總能找到他們身上那一點點的閃光之處及時撲捉到問題兒童身上的閃光點并積極引導全班孩子去關注凱凱優(yōu)秀的一面，淡化凱凱身上的缺乏之處，孩子們就會慢慢接受凱凱的，那么相應的問題也就迎刃而解了；孩子們不；告凱凱的壯，不再描述凱凱的總總缺乏，家長也就自然的接受了凱凱這樣的孩子。主持人：黃老師剛剛將自己多年來實踐中的好方法與大家分享了，李老師也與羅老師的觀點非常相似作了一些補充。我想兩位老師的觀點都強調了教師的積極引導，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，并以最恰當?shù)姆绞嚼煤桶l(fā)揮他們的閃光點讓他有事可做，使凱凱在集體中得到更多的贊揚和支持，樹立他在集體中的威信，同時也很巧妙的控制了凱凱與其他小朋友發(fā)生矛盾的時機?？芍^一舉兩得。那么其他的老師面對凱凱這樣的小朋友你還有些什么不同的想法或做法呢？羅老師：我覺得像凱凱這樣的小朋友他之所以會有這么多的問題行為主要是孩子不會與小伙伴交往和相處，就像傅老師所說得在幼兒園中的孩子很少會是真正去打人的，我認為他們是缺乏與人交往的能力和經(jīng)驗。因此教師要關注孩子是否掌握了一定的交往技能；剛剛前幾位老師的觀點都是從關注凱凱入手，去積極的引導和幫助他，我的想法是作為老師我們除了關注凱凱以外，也可以換個角度從關注被攻擊的孩子入手，中心幼兒園教研活動記錄教研過程記錄教師可加倍的關心和呵護受到攻擊的孩子，對凱凱小朋友采取冷處理，用行動去發(fā)出暗示，讓凱凱自省，進而去主動地克服自己的行為與小朋友友好相處，當然老師在這個過程中要教給孩子一些與他人相處的技能和方式等，我覺得換個角度去處理也會獲得好的結果。李老師：我的想法與黃老師的觀點比擬相似，我認為凱凱的問題是在于他不具備與人交往的技能，缺少這方面的指導和幫助。因此，作為老師，我覺得應該有方案地、適時地交給凱凱一些與小朋友交往的技能，比方：如何向小朋友借東西，如何與小朋友共同的玩玩具，怎樣表達自己對小伙伴的喜愛，用什么樣的語言跟小朋友交流會讓大家接受等等……；孩子在有了一定的交往經(jīng)驗后相信會幫助凱凱融入到小朋友之中的；那么對于家長們的反響，我覺得教師應多于家長溝通，請他們做心理換位思考，將凱凱換位為自己的孩子，多體諒和理解老師的工作，以寬容的心態(tài)去接受凱凱。主持人：我想黃老師和羅老師作出的診斷，也是很準確的，非常有教育機制的。凱凱的種種行為非常明顯的表現(xiàn)出他在交往技能和經(jīng)驗上的弱勢，教師在找到癥結的同時采取適宜的方式交給凱凱一些與小伙伴相處的接你十分必要的也是十分重要的具備了一定的交往技能相信凱凱小朋友會很順利地融入到集體生活之中；剛剛的兩位老師都提到的換位問題：黃老師起到了教師關注對象的換位，羅老師提到了家長工作的換位，我覺得都是很有價值的，會給我們每位老師帶來新的啟示的。那么其他的老師還有什么樣的觀點呢？黃老師：我來說說我的想法吧，我覺得老師碰到了凱凱這樣的孩子最重要的是要保持愉快平常的心態(tài)，多一點兒“好笑〞，少一點“好氣〞，為凱凱營造一個寬松的教育氣氛；教師從情感的體驗感受入手如可以運用繪畫的形式讓孩子感受到老師的意圖，比直接的說教更容易讓孩子接受；另外，我認為針對凱凱這樣的孩子教師要防止在集體中的批評，盡量的運用個別教育，這樣既可以保護凱凱的中心幼兒園教研活動記錄教研過程記錄自尊心，也不會使凱凱的行為問題得到強化而且也不會給其他的孩子加深印象。李老師：我非常贊同黃老師的觀點，對待凱凱這樣的問題兒童教師首先要以積極的愉悅的心態(tài)去處理，寬松的教育氣氛在孩子的教育中是十分重要的，記得讀過的一本書《窗邊的小豆豆》，小豆豆就是一個問題兒童，原來的學校不能以積極的鎮(zhèn)長的心態(tài)去接受小豆豆使得孩子被迫撮學，而巴學園的校長以她對孩子極大的尊重和寬松改變了孩子的心理狀態(tài)，使一個問題兒童充滿了自信，最終成為了優(yōu)秀的人才?？梢娊處煂Υ⒆拥膽B(tài)度是多么的重要，對于凱凱這樣的小朋友我覺得教師的正面引導和積極態(tài)度是最重要的，幫助他在集體中建立自信。主持人：大家的討論確實非常有價值，剛剛羅老師和李老師的觀點我也非常贊同，在處理凱凱小朋友的問題中教師的態(tài)度是至關重要的，因為教師是孩子們的引領，老師對待凱凱的態(tài)度將直接影響到全班孩子對凱凱的接納程度，我們在實踐工作中往往對自己的心態(tài)很難總保持平和和愉悅，尤其是對待像凱凱那樣的孩子就更難做到了。但是一個積極寬松的心理環(huán)境對我們本身和孩子都是很有幫助的，因而我們都應該嘗試著在班級中多一些“好笑〞小一些“好氣〞，教師應盡量在班級中的營造寬容、愉悅的教育氣氛，使孩子們能放松自然的生活在班級中，沒有任何的心理壓力，在這樣的環(huán)境中孩子們都會充滿自信，健康富有個性的開展。李老師：我認為在凱凱的問題處理上，做好家長工作也是很重要的一個環(huán)節(jié)，因為家長的滿意度直接影響到班級工作的質量。因此，對于凱凱的問題引起的家長的不滿，教師要引起高度的重視。做好家長工作分為兩局部：首先是做好開開家長的工作，爭取他們的支持和幫助，共同教育孩子；其次是做好其他家長的工作，多與他們交流具體的事件，對于凱凱給他們帶來的焦慮教師要誠懇地向他們表示歉意，爭得他們的理解與協(xié)助；這樣共同的努力使問題逐漸淡化，會對凱凱有更大幫助。中心幼兒園教研活動記錄教研過程記錄主持人：黃老師是我們當中最年輕一位，雖然工作的時間不長，但剛剛她的發(fā)言我認為角度也很好，它主要是從家長工作方面提出了自己的見解，我想家長工作是我們現(xiàn)在的班級工作中很重要的一局部，因此對待開開的問題上我們從家長的角度去做好工作也是很必要的。今天大家就凱凱的案例展開了非常熱烈的討論，我深深地感受到了大家對這次活動都非常重視，在活動前作了充分的思考和準備，每位老師都結合自己的教育經(jīng)驗，紛紛發(fā)表了自己的看法和體會，共同探討這些“淘氣〞兒童的教育策略，我認為每位老師的發(fā)言都是很精彩的，從不同的角度提出了自己的想法，比方：對特殊幼兒的關注，關注他們的心理健康；找尋問題兒童身上的閃光點，使他樹立自信融入到班級生活中；教師對孩子積極正面的引導；認真做好家長工作等等方面都提出了很有價值的觀點；也希望今天的活動能給大家的實踐工作特別是對問題行為較多的孩子的教育方式上帶來一些幫助和啟示。后記：本次的教研活動是我們首次征集教師在實踐工作中的“經(jīng)典〞問題而展開的互動研討活動，教師們在輕松、愉悅的氣氛中，以自己教育生涯中所積累的經(jīng)驗去看待問題、分析問題，在交流中碰撞出智慧的火花！促使大家重構和擴展自己的經(jīng)驗和理論，使得原來屬于每一個個體所有的經(jīng)驗和觀點成為一種共享的群體資源，我們感覺這樣的教研活動非常有價值。我園的“園本教研〞堅持從幼兒園實際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設寬松的環(huán)境，使教研走近了教師，解決了教育教學實踐中遇到的問題，使園本教研更具針對性和有效性。華夏幼教中心教研室教研活動記錄表教研主持：宿軍2023--2023學年度1學期類別：創(chuàng)思課程教研活動活動內(nèi)容11月份骨干教師培訓回來的模仿課《小樹葉，飄呀飄》活動目的在模仿中提高參加范圍崔玲娟、姜媛媛、姜欣欣、許媛媛、許丹丹、韓曉、許淑慧、孫玉杰、張倩、王新新應出席人數(shù)12實際出席人數(shù)12時間2023年11月18日上午地點C區(qū)園長辦公室主要內(nèi)容：在骨干教師培訓回來以后，我們在11月15日星期一進行了心得體會的分享，模仿課在11月18、19日兩天的上午進行，今天，小班崔玲娟老師上的《小樹葉，飄呀飄》。剛開始的時候，崔老師打算用13名幼兒，常園長看到后說：“我們在幼兒園內(nèi)部上公開課，最好使用全部的孩子。〞所以，又領回來了7個，中間還有遲到的也沒往其他班級帶都參加了，一共22名小朋友?？赡芘R時增加人數(shù)，崔老師有點措手不及，所以這節(jié)活動一開始還可以，到發(fā)散思維的環(huán)節(jié)孩子們比擬亂，有幾次孩子們擠擠壓壓的趴在地上。崔老師一直很耐心，和顏悅色的引導，但可以看出因為幼兒注意力在后來并不集中，效果打了折扣。課后我們在常園長的指導下，進行了教研。崔玲娟自評：我這次音樂、服裝上的大樹、課件世界用的孫老師的，孩子很感興趣；說道問題，我覺得孩子的思維還是沒有發(fā)散開，可能是我們平時引導的有限吧？本來想從身體上發(fā)散到其他的東西上，結果孩子沒有感覺，又回到了身體上，還是有一點混亂的。許媛媛：崔老師的語態(tài)很好，非常的親切；我也是覺得孩子思維局限在地上、身體上，沒有展開。許淑慧：用“在大森林〞導入是很好的；仿編的目標沒有實現(xiàn)。姜媛媛：把兒歌永田樹葉的形式展現(xiàn)出來挺好的，孩子們都記住了；老師記錄孩子們說的也很好。孫玉杰：服裝很用心，和“秋天、樹葉〞都能聯(lián)系起來，但孩子們好似沒有發(fā)現(xiàn)，我覺得給孩子們交流一下更好，你看“樹葉從大樹媽媽的身上落下來，落到你的……〞如果是身體的部位，可以用手勢啟發(fā)孩子；動畫的畫面可以再多一些，記錄紙再大一點，現(xiàn)在他們看得不是很清楚。宿軍：玉杰說的很實用，表揚你。好，現(xiàn)在我們想一個問題：在這個活動中，你認為哪個環(huán)節(jié)是有效的？哪個環(huán)節(jié)孩子沒有實際的互動沒有收獲？為什么？〔大家想〕崔玲娟：我覺得貼樹葉念兒歌這個環(huán)節(jié)是有效的，發(fā)散思維創(chuàng)編這個環(huán)節(jié)效果不好。因為我們平時對孩子擴散思維的引導做得不好。宿軍：非常棒！這就叫自我反思。我們不要一反思就想太深遠的，簡單直接的反思同樣有效果。我們現(xiàn)在看一下，為什么除現(xiàn)有的環(huán)節(jié)可以，有的環(huán)節(jié)無效呢？我認為，一，我們要正確認識自己班級孩子的現(xiàn)狀，要尊重孩子的現(xiàn)有水平。我們小朋友的年齡在3周歲左右，他們語言的開展還是以重復為主，平時我們沒有給他們太多創(chuàng)編的時機。所以，適合基地園幼兒的目標，不一定適合我們。這節(jié)活動如果把目標定為理解背誦兒歌，在背誦的根底上簡單創(chuàng)編更適宜。二，收與放的尺度。這一節(jié)活動設計的“放〞的局部還是很多的，但我們在過程中看到，孩子已經(jīng)下了座位，又擠又推那我們就要相機而變不能再“放〞下去了?？梢哉f：“小樹葉靜靜的落在小椅子上，睡著了。〞讓孩子靜一靜，才能保證老師的話他們聽的見。三，怎樣把個別思維變成集體思維，讓一個孩子的優(yōu)秀變成大家的資源？我看見一個粉紅衣服的小女孩，說的很好，可以讓大家靜靜的聽一聽小朋友怎樣說，讓孩子向孩子學習；四，互動活動之前規(guī)那么一定要講清楚，不要一下全亂動。在原始的公開課設計中，我們看到了很多優(yōu)點：語言在重復中學習，在根本句式上拓展，在情景中激發(fā)表達的愿望；老師運用樹葉記錄兒歌，尊重孩子語言學習的規(guī)律〔多感官參與〕；孫青老師在上課時語速慢、語氣輕柔、關鍵詞語有停頓、有動作，都值得我們學習。我們崔老師有自己的優(yōu)點，她備課認真，性格很好，當人數(shù)突然變化后不急不惱，一直很和氣，很喜悅，很溫柔，在自我反思中沒有一句強調客觀理由，非常高的覺悟。表揚你！這也是值得大家尤其是我學習的。常園長：我們的教育以兒童為本，所以上公開課，都要用自己的孩子，用全班的孩子，以后不能再選一小局部上課了；第二，崔老師的包容性和性格很好，這種態(tài)度值得大家學習；第三，班級里的口杯架號碼和杯子的號碼不一致，大家一定要糾正。我們要做的比現(xiàn)場會還要好，任何時候不能放松要求。這次教研老師們的表現(xiàn)大有進步，很有效，表揚大家！總結反思：我們有一個根本的問題一直在糾結，就是要“效果〞還是要“全體〞，要既定目標還是要孩子適合的目標？因為一直很困擾，所以，有的老師會上課選孩子，有的老師上課會抱怨孩子理解不了，和老師互動不起來。這其實是一個很淺層次的問題，如果口頭問答，所有的老師都會說：“以兒童為本〞，但真正落到教育教學中，還是會自覺不自覺的要“效果〞，我們在這一次教研中初步的解決了這個問題，以后還會開展系列的延續(xù)。華夏幼教中心教研室教研活動記錄表教研主持：宿軍2023--2023學年度1學期類別：創(chuàng)思課程教研活動活動內(nèi)容11月份骨干教師培訓回來的模仿課《親愛的小魚》活動目的在模仿中提高參加范圍王艷曉、曹玉蘭、劉蓮蓮、王秀芬、張楠、封美霞、李娜、李玉秀、李麗麗〔孫玉杰聽課未參加教研〕應出席人數(shù)12實際出席人數(shù)12時間2023年11月18日上午地點C區(qū)園長辦公室主要內(nèi)容：今天，蔣巖巖老師上的繪本閱讀《親愛的小魚》，用的是大三班全體的小朋友，應該說效果還不錯，小朋友聽得很認真，對故事也很有興趣，加之中間巖巖的提問很有技巧，穿插了“親一親〞、“扔帽子〞等游戲，活動動靜結合，情感體驗也在其中，老師們都感到有收獲。但同時，這節(jié)活動情感體驗的目標實現(xiàn)了很小的一局部，大局部孩子似乎不為“情〞動，成為一點遺憾。蔣巖巖自評：這節(jié)活動中的目標實現(xiàn)我覺得還有差距。“用連貫的語言表達〞，孩子們用的是簡短的話，說不出長的句子。感受小貓和小魚之間濃濃的愛，孩子們還是沒有感受到。對閱讀的興趣還行。我覺得孩子們年齡有點小，他們想象不到、表達不出來，缺少“別離又重逢〞的經(jīng)驗。我想如果用我原來的孩子會用更好的效果。宿軍：別光說缺乏啊。你這節(jié)課有很多優(yōu)點，小朋友一直很專注，介紹一下你的訣竅？蔣巖巖：我覺得首先是語言的美麗，干巴巴的講故事，孩子不喜歡，把故事講得有聲有色，孩子們會聽得很認真；講故事的時候用圖片，讓孩子想一想、說一說，在跟進故事，孩子們很喜歡；中間穿插一些互動，讓孩子們試試自己的想法，做一些故事里的活動，動靜結合也很好。宿軍：謝謝巖巖老師的分享！〔大家鼓掌〕下面請老師們說一說，我們在活動中學到了什么？還有什么建議？李娜：互動的很好，我覺得很受啟發(fā)。李麗麗：我原來上課都是講完故事之后再想生活中延伸，到情感的體驗，她這節(jié)課在過程中就有互動、有體驗，非常好。劉蓮蓮：我原來也知道要互動，但不知道怎樣互動才是和課程聯(lián)系的，今天，巖巖老師做得很好。曹玉蘭：怎么提問題，需要有技巧。我原來和我們班的小朋友一起上課，問他們什么他們也聽不懂〔注：他們才兩歲半〕，現(xiàn)在我知道怎么問問題了，就是把問題問的難度第一點，小一點……哎呀，反正我明白了，就是說不出來！〔笑〕宿軍：我也明白了，但我一會再說出來，啊？〔大家笑〕張楠：我覺得取名字的時候有點急，還沒有說清楚呢，就進行故事統(tǒng)講了。王秀芬：我覺得當你問，小貓怎樣讓小魚知道“我在想你？〞孩子們沒有說出來，這里可以聯(lián)系生活讓孩子們說一說，如果爸爸媽媽出差了你想他們會怎樣做？；還有我覺得，讓孩子達成情感目標很難，我在上課的時候也經(jīng)常被這個問題困擾，這是為什么？宿軍：老師們說一下意見。蔣巖巖：孩子見得少，知道的少，所以聯(lián)想不了那么多。陸麗麗：我覺得老師要有方法，老師真把全部的感情投入進去，在表現(xiàn)出來，我覺得孩子們會感動，我覺得今天巖巖沒有真正進入狀態(tài)。王秀芬：有時候真投入了還是不行，孩子還是感動不了。宿軍：其實上一次王老師上《媽媽的愛》這個活動的時候，我就覺得：情感目標在小的孩子中間不是太容易啟動。《媽媽的愛》我們是做過集體教研的，所以，如果有問題，也是群體的問題，這件事我一直很困擾，到底用什么方法實現(xiàn)情感的目標？有的老師提出來用家庭資源滲透，有的老師說教師要投入，有的老師認為多一些圖片和畫面……尹君老師的課分別在小班、中班、大班都試過，最后發(fā)現(xiàn)還是大班最好。如果要有感動，首先要有什么？畫面感，“要有曾經(jīng)的真實〞。小班的孩子還小，沒有這樣的經(jīng)驗積累。我們了解了孩子的現(xiàn)狀，接下來就是操作。關鍵的問題出現(xiàn)了：我們到底為什么而教？為了顯示老師的本領呢？還是為孩子的開展？教師：為孩子的開展。宿軍：所以，我們與其費那么多勁非讓孩子感受什么，還不如尊重孩子的現(xiàn)狀調整目標。小班的寶寶只需要“初步體驗情感〞就夠了，不需要眼淚嘩嘩，深一點的情感目標要到水到渠成是再用。關于繪本閱讀，是不是每一幅圖畫都讓孩子討論呢？沒必要，關鍵點有討論就可以了，所以什么事都有度，不要把繪本閱讀變成猜迷會和討論會，要保存閱讀的樂趣；所有單張圖畫認識講述完一定要有一遍統(tǒng)讀，給孩子一個完整的印象；剛剛小蘭說，關于提問她很有收獲，我現(xiàn)在說一下，大家看對不對？提問和引導要適時，找對時機，要有恰當?shù)姆绞?，比方“你覺的生活中誰像小貓，誰像小魚呢？〞小朋友：“我像小貓，某某像小魚。〞他可能覺得長相像？老師：“你的家里，誰更象小貓，誰更像小魚呢？〞“在幼兒園里，誰更象小貓，誰更像小魚呢？〞所謂尊重想象的自由，絕不是不要引導，沒有引導孩子很難提升，關鍵問題只需輕輕一“按〞，結果就“燈火通明〞了。最后一個問題，陸麗麗老師說的非常對，老師要投入。我發(fā)現(xiàn)咱們老師有一個問題：那就是喜歡原來帶的孩子，對新接手的孩子有拒絕