多種情境在高中政治課堂中的應(yīng)用策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

多種情境在高中政治課堂中的應(yīng)用策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：政治是一門綜合社會(huì)學(xué)科，同時(shí)也是一門情感豐富、極具個(gè)性、易于激發(fā)學(xué)生想象力和探究能力的學(xué)科。而在高中政治教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法可以優(yōu)化政治學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)效果，有利于學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。因此，教師可以將多種情境巧妙地應(yīng)用在高中政治課堂中。

關(guān)鍵詞：高中政治;多種情境;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

在以往的政治教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生抱怨政治學(xué)科無(wú)聊。學(xué)生一旦對(duì)政治學(xué)科有了這種印象，那就很難在政治學(xué)習(xí)中集中全部的精力。因此，教師可以將情境教學(xué)法與高中政治教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。多樣的情境可以給政治課程理論增添豐富多彩的背景，可以讓學(xué)生從具體的或者自己熟悉的事物的角度來(lái)進(jìn)行抽象的政治理論的學(xué)習(xí)，如此既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課程的關(guān)注度，又可以提升學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容的理解程度。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)多種情境在高中政治課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

1.視頻情境

視頻情境顧名思義就是利用視頻營(yíng)造出來(lái)的情境。高中政治教材中多是圖片和文字內(nèi)容，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)習(xí)慣了，而具有動(dòng)態(tài)畫面的視頻可以給學(xué)生帶來(lái)很大的視覺(jué)和聽覺(jué)的沖擊力，極大程度的吸引學(xué)生的注意力。因此，將視頻情境與政治課程結(jié)合起來(lái)，可以通過(guò)視頻將學(xué)生自然地代入到政治課程的學(xué)習(xí)中去，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以增添政治課程的教學(xué)趣味，并且還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如：在進(jìn)行《文化的多樣性與文化傳播》的教學(xué)時(shí)，我從不同文化下的不同節(jié)日的角度出發(fā)來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了視頻情境。具體來(lái)說(shuō)，在視頻中，學(xué)生可以看到美國(guó)的圣誕節(jié)、中國(guó)的春節(jié)、日本的櫻花節(jié)、法國(guó)的巴士底日，等等，這些節(jié)日盛大熱鬧，同時(shí)又都透露著不同文化的影響。大多數(shù)學(xué)生都喜歡熱鬧，節(jié)日是他們喜歡的，并且不同的節(jié)日可以充分的滿足他們的好奇心，所以，學(xué)生在看視頻時(shí)表現(xiàn)得非常專注。視頻播放完畢，學(xué)生很興奮，紛紛開始低聲交流，我特意給了他們幾分鐘的交流討論時(shí)間，然后引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)文化的多樣性的內(nèi)容。有了視頻情境的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常積極。由此可見，視頻情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理運(yùn)用。

2.生活情境

在高中政治課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境可以讓學(xué)生將政治與熟悉的生活聯(lián)系起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，也有利于提升學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容的理解能力。因此，教師可以根據(jù)具體的政治教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生可以感受到生活中的政治，也可以認(rèn)識(shí)到政治對(duì)生活的影響，這樣可以切實(shí)提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。需要注意的是，普通的生活情境對(duì)學(xué)生的吸引力有限，教師可以在普通的生活情境的基礎(chǔ)上加入一些趣味內(nèi)容。

例如：在進(jìn)行《傳統(tǒng)文化的繼承》的教學(xué)時(shí)，我特意將生活中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的一些物品拿到了課堂中來(lái)，比如：春聯(lián)、窗花、帶有刺繡圖案的衣服等等，用來(lái)給學(xué)生營(yíng)造生活情境。學(xué)生看到這些在生活中常見的物品都有些好奇，想知道這些與政治課程有什么關(guān)系。我將本節(jié)課的標(biāo)題用課件展示出來(lái)，然后讓學(xué)生觀察我?guī)?lái)的這些生活物品，找出其中所包含的傳統(tǒng)文化。春聯(lián)、窗花等物中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化很明顯，學(xué)生最感興趣的是帶有刺繡圖案的衣服，從傳統(tǒng)角度上來(lái)看，刺繡是傳統(tǒng)文化，而且并不新潮，但是將它繡在潮款衛(wèi)衣上，新穎獨(dú)特，也是一種潮流。我告訴學(xué)生這就是傳統(tǒng)文化的傳承，也是傳統(tǒng)文化的魅力，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的。學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭表示認(rèn)同。在這種氛圍下，這節(jié)課的教學(xué)效率極高。因此，教師可以妥善運(yùn)用生活情境進(jìn)行政治教學(xué)。

3.問(wèn)題情境

將問(wèn)題情境與高中政治教學(xué)結(jié)合起來(lái)可以有效地鍛煉學(xué)生的政治思維能力，也可以提升學(xué)生的探究能力和想象能力。因此，教師可以根據(jù)具體的政治課程內(nèi)容的重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并將問(wèn)題融入到一定的情境中去，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)尋找問(wèn)題的答案。如此一來(lái)，有利于學(xué)生政治學(xué)習(xí)效率的提升。

例如：在進(jìn)行《文化創(chuàng)新》的教學(xué)時(shí)，由這節(jié)課的標(biāo)題就可以看出，這節(jié)課的內(nèi)容與文化和創(chuàng)新有關(guān)，因此出于鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力的考慮，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境。具體來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的背景是文化創(chuàng)新的交流會(huì)，在這個(gè)交流會(huì)上學(xué)生需要交流討論幾個(gè)問(wèn)題，即：（1）文化到底需不需創(chuàng)新？創(chuàng)新過(guò)后的文化還是原來(lái)的文化嗎？會(huì)不會(huì)動(dòng)搖文化的根基？（2）若是一定要進(jìn)行文化創(chuàng)新，那文化創(chuàng)新的靈感來(lái)自于何處？（3）若是一定要進(jìn)行文化創(chuàng)新，那文化創(chuàng)新的途徑有哪些？（4）選擇一種你比較感興趣的文化，想象一下該如何創(chuàng)新。對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以先獨(dú)立思考，在有了自己的看法之后再與同學(xué)進(jìn)行交流討論，逐漸改進(jìn)和完善自己的看法。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境教學(xué)，學(xué)生的綜合能力會(huì)得到鍛煉。所以，教師應(yīng)當(dāng)多用問(wèn)題情境教學(xué)。

總而言之，政治是學(xué)生