新課改背景下小學(xué)思想品德課堂教學(xué)模式探討獲獎科研報告

新課改背景下小學(xué)思想品德課堂教學(xué)模式探討獲獎科研報告摘

要：小學(xué)思想品德課堂教學(xué)，教師要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生道德素養(yǎng)和思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。而隨著新課改的實施，教師也要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，解決當(dāng)下思想品德教育課堂面臨的教學(xué)問題，促進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);思想品德;教學(xué)模式

前言：

當(dāng)下，國家已經(jīng)開始重視小學(xué)生的思想教育。而思想品德作為引導(dǎo)學(xué)生建立良好品格素養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)科目，教師要更加注重對學(xué)生的德育教學(xué)，為學(xué)生樹立正確的榜樣。對于小學(xué)生來說，可塑性非常強，教師在這一時期內(nèi)，結(jié)合學(xué)生特點和興趣，運用合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1小學(xué)思想品德教育面臨的主要問題

1.1思想品德教學(xué)觀念落后

當(dāng)下，許多教師仍然運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展思想品德教學(xué)，對學(xué)生們進(jìn)行填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，這對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)非常不利，同時也達(dá)不到思想品德的課堂教學(xué)目標(biāo)。并且，在教學(xué)過程中，教師沒有結(jié)合學(xué)生的特點，對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，課堂教學(xué)內(nèi)容更為注重教材的講解，導(dǎo)致學(xué)生對知識內(nèi)容難以深度理解，只明白教材中的淺顯道理。這樣無法滿足新時期學(xué)生的發(fā)展需求，同樣也無法實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。

1.2思想品德課程設(shè)置不合理

當(dāng)下，學(xué)生們面對著升學(xué)的壓力和學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致不管教師還是學(xué)校更加注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和對主流教學(xué)科目的課堂教學(xué)。反而忽視了思想品德教育的重要性，導(dǎo)致思想品德課程在設(shè)置和教學(xué)投入上非常不合理。當(dāng)下，許多小學(xué)思想品德課堂只有兩節(jié)課，并且還會出現(xiàn)其他學(xué)科霸占課堂教學(xué)的情況，這與國家對思想品德的教學(xué)要求完全不符。同時教學(xué)時間大多安排在學(xué)生學(xué)習(xí)精力下降的下午，導(dǎo)致學(xué)生沒有一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒，對課堂教學(xué)內(nèi)容也無法提起興趣，這讓思想品德課堂效率變得更低，教學(xué)效果也并不理想，更無法起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

1.3小學(xué)思想品德老師業(yè)務(wù)素質(zhì)還有待提高

思想品德教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的影響非常巨大，一位專業(yè)素質(zhì)良好的教師，能有效提高思想品德教學(xué)的質(zhì)量。然而，在實際教學(xué)過程中，教師并沒有放低姿態(tài)和小學(xué)生們進(jìn)行交流互動，增進(jìn)師生情感。教師依然作為課堂的主導(dǎo)者，課堂教學(xué)非常嚴(yán)格、非常枯燥，沒有從學(xué)生的想法進(jìn)行考慮，也沒有結(jié)合學(xué)生的心理特點進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。此外，教師本身并沒有起到榜樣的作用，在日常生活中也沒有遵守道德行為規(guī)范，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，也會運用體罰等措施嚴(yán)格教訓(xùn)學(xué)生。這對學(xué)生發(fā)育非常不利，同時對學(xué)生道德品質(zhì)的提升沒有起到積極的作用。

2新課改背景下如何提升小學(xué)思想品德教育質(zhì)量

2.1教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)

隨著新課改的實施，思想品德教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要確保思想品德課堂的正常教學(xué)，同時也要豐富課堂教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要從學(xué)生的角度對教學(xué)進(jìn)行思考和設(shè)計，課堂中尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，和學(xué)生積極互動，增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，同時對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《品德與社會》四年級上冊第二單元《安全地生活》第二課時《公共場所拒絕危險》時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解公共場所中蘊含的危險和如何避免在公共場所發(fā)生危險。在課堂教學(xué)過程中，教師可以提出教學(xué)問題，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考，如：“在商場、超市這種公共場所中會存在哪些危險呢？”，“要如何才能避免這些危險的發(fā)生？”。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組交流互動，思考生活中存在的危險，強化學(xué)生的危險意識，讓學(xué)生在生活中遠(yuǎn)離危險。

2.2創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

小學(xué)生們的思維方式大多是形象思維，因此，思想品德教師可以結(jié)合生活中的情境，讓學(xué)生們直觀形象的了解知識內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的參與度。

例如：在學(xué)習(xí)四年級上冊第四單元第三課時《我的鄰里鄉(xiāng)親》時，教師便可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生們演繹生活中和鄰居相處的情境，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，了解如何處理生活中與鄰居發(fā)生的矛盾，讓學(xué)生意識到謙讓是一種美好品德，同時也要讓學(xué)生學(xué)會和鄰居和睦相處。增強鄰里關(guān)系。讓學(xué)生們思考和父母相處良好的鄰居，以及父母日常如何維護(hù)鄰里關(guān)系。隨后教師再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，強化學(xué)生對這一內(nèi)容的認(rèn)知。

2.3思想品德老師不斷提升自身的素質(zhì)

思想品德教師想要提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效果，首先需要提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能起到良好的榜樣作用。在日常生活和教學(xué)過程中，要嚴(yán)格要求自己，通過自身的行為規(guī)范影響學(xué)生，讓學(xué)生通過模仿教師樹立良好的行為規(guī)范準(zhǔn)則，提高思