園丁園教育教師招聘考試【每日一練】附有答案

1107園丁園教育教師招聘考試【每日一練】[復(fù)制]教育心理學(xué)第三章

學(xué)習(xí)理論一、單項(xiàng)選擇題6．布魯納認(rèn)為認(rèn)知的核心是（）[單選題]*A．接受學(xué)習(xí)B．認(rèn)知地圖C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(正確答案)D．潛伏學(xué)習(xí)答案解析：布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。7．奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）[單選題]*A．有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．機(jī)械的C．有意義的接受學(xué)習(xí)(正確答案)D．機(jī)械的接受學(xué)習(xí)答案解析：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)語言符號所代表的系統(tǒng)知識，主要是有意義學(xué)習(xí)而不是機(jī)械學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校中的有意義學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但他更強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)。8．巴甫洛夫的行為主義學(xué)習(xí)理論又稱為（）[單選題]*A．試誤學(xué)習(xí)理論B．經(jīng)典性條件作用理論(正確答案)C．認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論D．社會學(xué)習(xí)理論答案解析：俄國生理學(xué)家巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件作用理論。9．在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)是（）[單選題]*A．探究學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．意義學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)(正確答案)答案解析：接受學(xué)習(xí)的特征是把要學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容或多或少她以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，不需要學(xué)習(xí)者任何形式的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，只需要學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)材料加以內(nèi)化，把新舊材料的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，即新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)內(nèi)容融為一體，并存儲下來。10.每次上新課前，老師都會預(yù)設(shè)問題激發(fā)學(xué)生，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)。這符合桑代克學(xué)習(xí)定律中的（）[單選題]*A．效果律B．準(zhǔn)備律(正確答案)C．練習(xí)律D．學(xué)習(xí)律答案解析：準(zhǔn)備律是指聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。題干中老師的做法符合桑代克學(xué)習(xí)定律中的準(zhǔn)備律。11.認(rèn)知地圖的概念是由（）提出來的。[單選題]*A．皮亞杰B．考夫卡C．班杜拉D．托爾曼(正確答案)答案解析：托爾曼提出了認(rèn)知地圖的概念，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是對完形的認(rèn)知，是形成認(rèn)知地圖的過程。12.根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識的關(guān)系，奧蘇貝爾把學(xué)習(xí)分為（）[單選題]*A．機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)(正確答案)B．接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D.知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)答案解析：奧蘇貝爾從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。13.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序把學(xué)習(xí)分為八類，其中，（）是指在對刺激進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)會對同一類刺激做出相同的反應(yīng)。[單選題]*A.信號學(xué)習(xí)B.系列學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)(正確答案)D．原理學(xué)習(xí)答案解析：概念學(xué)習(xí)是指對刺激進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)會對同一類刺激做出同樣的反應(yīng)，也就是對事物的抽象特征的反應(yīng)。14.根據(jù)學(xué)習(xí)的層次來看，比概念學(xué)習(xí)低一層的學(xué)習(xí)是（）[單選題]*A.信號學(xué)習(xí)B．規(guī)則學(xué)習(xí)C．辨別學(xué)習(xí)(正確答案)D.言語學(xué)習(xí)答案解析：根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低到高的順序，加涅把學(xué)習(xí)分為八類，建構(gòu)了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu):(1)信號學(xué)習(xí);(2)刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí);(3)連鎖學(xué)習(xí);(4)言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí);(5)辨別學(xué)習(xí);(6)概念學(xué)習(xí);(7)規(guī)則或原理學(xué)習(xí);(8)解決問題學(xué)習(xí)（高級規(guī)則的學(xué)習(xí)）。15.通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為稱為（）[單選題]*A．行為塑造(正確答案)B．行為訓(xùn)練C．行為矯正D.行為強(qiáng)化答案解析：題干描述的是行為塑造的概念。16.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，教師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵。這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）[單選題]*A．準(zhǔn)備律B．效果律(正確答案)C．動機(jī)律D．練習(xí)律答案解析：效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。教師和家長的鼓勵屬于良好的結(jié)果，能夠強(qiáng)化學(xué)生努力學(xué)習(xí)取得好成績這一行為。17.在巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射作用的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)狗看到食物時(shí)自然會分泌唾液。則食物屬于（）[單選題]*A．信號刺激B．無條件刺激(正確答案)C．條件刺激D．實(shí)物刺激答案解析：俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家巴甫洛夫在研究狗的進(jìn)食行為時(shí)發(fā)現(xiàn):狗吃到食物時(shí)，會分泌唾液。這是自然的生理反應(yīng)，不需要學(xué)習(xí)，這種反應(yīng)叫無條件反射，引起這種反應(yīng)的刺激是食物，稱為無條件刺激。18.李教授參觀一所中學(xué)時(shí)，翻了翻學(xué)生課桌上的課本，問道:“地下一千米比地面冷還是熱?”學(xué)生面面相覷，啞口無言。旁邊的任課老師急了，馬上問學(xué)生:“地球深層是什么地質(zhì)結(jié)構(gòu)?”全班學(xué)生馬上回答“是熔巖”。以上案例中，學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)屬于（）[單選題]*A．機(jī)械學(xué)習(xí)(正確答案)B．意義學(xué)習(xí)C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．模仿學(xué)習(xí)答案解析：奧蘇貝爾從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程。與此相反，機(jī)械學(xué)習(xí)就是學(xué)生沒有建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，沒有將教材的內(nèi)容真正地理解，也就是傳統(tǒng)的教學(xué)中的“死記硬背”。題干中學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)不能應(yīng)用于實(shí)際，即為機(jī)械學(xué)習(xí)。19.德國心理學(xué)家苛勒采用“接竿實(shí)驗(yàn)”和“疊箱實(shí)驗(yàn)”對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的研究，從而提出了學(xué)習(xí)的（）[單選題]*A．靈感一頓悟說B．靈感一試誤說C．完形一頓悟說(正確答案)D．完形一試誤說答案解析：苛勒等人通過“接竿問題”實(shí)驗(yàn)和“疊箱問題”實(shí)驗(yàn)等著名的黑猩猩實(shí)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及原因做出了解釋，提出了完形一頓悟?qū)W習(xí)理論。20.“非指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目的是使學(xué)生（）[單選題]*A．一般發(fā)展B．全面發(fā)展C．自我實(shí)現(xiàn)(正確答案)D．情感發(fā)展答案解析：羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)又稱為學(xué)生中心模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的作用，教師僅僅是“助產(chǎn)士”和“催化劑”，起促進(jìn)作用。20.羅杰斯提出的學(xué)習(xí)動機(jī)理論是（）[單選題]*A．需要層次理論B．強(qiáng)化理論C．自我效能感理論D．自由學(xué)習(xí)理論(正確答案)答案解析：羅杰斯提出了自由學(xué)習(xí)觀，馬斯洛提出了需要層次理論，班杜拉提出了自我效能感理論，而強(qiáng)化理論是由斯金納提出的。22.下列不屬于加涅學(xué)習(xí)類型分類的是（）[單選題]*A．言語信息B．智慧技能C．動作技能D.情感技能(正確答案)答案解析：按學(xué)習(xí)結(jié)果，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型:(1)智慧技能;(2)認(rèn)知策略;(3)言語信息;(4)動作技能;(5)態(tài)度。23.以下不屬于班杜拉對學(xué)生行為進(jìn)行強(qiáng)化的方式的是（）[單選題]*A．直接強(qiáng)化B．替代強(qiáng)化C．自我強(qiáng)化D．榜樣強(qiáng)化(正確答案)答案解析：班杜拉提出了三種強(qiáng)化形式:(1)直接強(qiáng)化;(2)替代強(qiáng)化;(3)自我強(qiáng)化。24.下列關(guān)于學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)表述正確的是（）[單選題]*A．學(xué)習(xí)的結(jié)果儀表現(xiàn)為個(gè)體行為的變化B．廣義的學(xué)習(xí)，專指人的學(xué)習(xí)C．學(xué)習(xí)是在意識水平上進(jìn)行的，不存在無意識水平的學(xué)習(xí)D．學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)活動(正確答案)答案解析：學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以從以下個(gè)幾方面去理解:(1)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種適應(yīng)活動;(2)學(xué)習(xí)是人和動物共有的普遍現(xiàn)象;(3)學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的;(4)學(xué)習(xí)是有機(jī)體后天習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的過程;(5)學(xué)習(xí)的過程可以是有意的，也可以是無意的;(6)學(xué)習(xí)引起的是相對持久的行為或行為潛能的變化。25.在實(shí)際的教育和教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學(xué)生區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量等，需要對刺激進(jìn)行（）[單選題]*A．分化(正確答案)B．消退C．泛化D．撤銷答案解析：刺激的分化是指只對條件刺激做出條件反應(yīng)，而對其他相似刺激不做反應(yīng)。26.乘坐校車時(shí)，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音。這種強(qiáng)儀屬于（）[單選題]*A．負(fù)強(qiáng)化(正確答案)B．正強(qiáng)化C．替代強(qiáng)化D．自我強(qiáng)化答案解析：負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。二、多項(xiàng)選擇題16.下列屬于回避條件作用現(xiàn)象的是（）*A．看見路上的垃圾后繞道走開B．感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)離開房間C．過馬路時(shí)聽到汽車?yán)嚷暫笱杆俣惚?正確答案)D．違章騎車時(shí)遇到警察趕快下車(正確答案)答案解析：回避條件作用是指當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體也可以自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用。A項(xiàng)和B項(xiàng)屬于逃避條件作用。17.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種（）過程。*A．漸進(jìn)的(正確答案)B．有目的的C．盲目的(正確答案)D．嘗試錯誤的(正確答案)答案解析：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯誤的過程。18.加涅對人類的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類，用以代表個(gè)體所獲得的所有學(xué)習(xí)結(jié)果。這些學(xué)習(xí)結(jié)果包括（）*A．言語信息(正確答案)B．智慧技能(正確答案)C．認(rèn)知策略(正確答案)D．動作技能(正確答案)答案解析：按學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為:(1)智慧技能;(2)認(rèn)知策略;(3)言語信息;(4)動作技能;(5)態(tài)度。19.下列屬于建構(gòu)主義觀點(diǎn)的是（）*A．學(xué)習(xí)是自我的解放B．學(xué)習(xí)是不斷的刺激與強(qiáng)化C．知識具有特定的情境性(正確答案)D．學(xué)習(xí)是在某一文化共同體中的自我適應(yīng)(正確答案)答案解析：建構(gòu)主義知識觀認(rèn)為，知識并不能精確地概括世界的法則，而是需要針對具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為:學(xué)習(xí)并不是自我的解放;學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)都不是孤立的，而是在一定的社會文化環(huán)境下進(jìn)行的;學(xué)習(xí)是個(gè)體建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)習(xí)是主動的，學(xué)習(xí)者不是被動的刺激接受者，他要對外部信息做主動的選擇和加工，不是行為主義所描述的S-R過程。20.（）認(rèn)為，（）學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)語言符號所代表的系統(tǒng)知識的主要方式。*A.布魯納B．奧蘇貝爾(正確答案)C．有意義(正確答案)D．發(fā)現(xiàn)答案解析：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)語言符號所代表的系統(tǒng)知識，主要是有意義學(xué)習(xí)而不是機(jī)械學(xué)習(xí)。21.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是（）*A．以間接經(jīng)驗(yàn)為主(正確答案)B．有其他人的指導(dǎo)(正確答案)C．有計(jì)劃、目的(正確答案)D．以語言為中介答案解析：學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在:(1)接受學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要形式，具有目的性、計(jì)劃性和組織性;(2)學(xué)習(xí)過程是主動構(gòu)建過程，具有自主性、策略性和風(fēng)格性，是師生互動的過程;(3)以系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類的間接知識經(jīng)驗(yàn)為主，具有間接性;(4)具有全面性、多重目的性;(5)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動性。D項(xiàng)是人類學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)。22.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）*A．知識學(xué)習(xí)B．接受學(xué)習(xí)(正確答案)C．概念學(xué)習(xí)D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(正確答案)答案解析：奧蘇貝爾從兩個(gè)維度對學(xué)習(xí)做了區(qū)分:從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。23.下列屬于奧蘇貝爾“有意義接受學(xué)習(xí)”思想的說法有（）*A．新舊知識之間的同化使接受學(xué)習(xí)有意義(正確答案)B．接受式學(xué)習(xí)是否有意義