江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要解讀

曹恒來(lái)鹽城市教育科學(xué)研討院<江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要>解讀綱要一、<義務(wù)教育信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要>的作用二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的根本性質(zhì)三、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的構(gòu)造四、義務(wù)教育信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的建議五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題一、<義務(wù)教育信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要>的作用確立了信息技術(shù)課程在根底教育課程體系中的位置：“在新的根底教育課程體系中，信息技術(shù)教育是九年義務(wù)教育綜合實(shí)際活動(dòng)課程中的四個(gè)必修內(nèi)容領(lǐng)域之一，是由國(guó)家規(guī)定、地方和學(xué)校組織開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課程。〞實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育階段與高中階段信息技術(shù)課程的有效銜接。一、<義務(wù)教育信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要>的作用從課程的總體目的來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了由計(jì)算機(jī)知識(shí)與技藝的培育向信息素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)變，又對(duì)各學(xué)段的課程目的進(jìn)展了界定。小學(xué)階段信息技術(shù)課程的目的在于學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的信息技術(shù)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，初步掌握運(yùn)用信息技術(shù)的根本技藝，結(jié)合生活與學(xué)習(xí)實(shí)踐了解信息技術(shù)的重要性，開(kāi)場(chǎng)構(gòu)成安康的運(yùn)用信息技術(shù)的習(xí)慣，勇于積極嘗試運(yùn)用信息技術(shù)富于個(gè)性地處理實(shí)踐問(wèn)題。一、<義務(wù)教育信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要>的作用從課程的總體目的來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了由計(jì)算機(jī)知識(shí)與技藝的培育向信息素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)變，又對(duì)各學(xué)段的課程目的進(jìn)展了界定。初中階段的信息技術(shù)課程的目的在于使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)閱歷的積累與積極的反思，到達(dá)信息技術(shù)根底知識(shí)和運(yùn)用技藝的協(xié)調(diào)提升，初步學(xué)會(huì)思索信息技術(shù)的價(jià)值并初步構(gòu)成積極而安康的態(tài)度。一、<義務(wù)教育信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要>的作用從課程的總體目的來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了由計(jì)算機(jī)知識(shí)與技藝的培育向信息素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)變，又對(duì)各學(xué)段的課程目的進(jìn)展了界定。普通高中信息技術(shù)課程的總目的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表如今：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的才干；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)展評(píng)價(jià)的才干；發(fā)表觀(guān)念、交流思想、開(kāi)展協(xié)作并處理學(xué)習(xí)和生活中實(shí)踐問(wèn)題的才干；遵守相關(guān)的倫理品德與法律法規(guī)，構(gòu)成與信息社會(huì)相順應(yīng)的價(jià)值觀(guān)和責(zé)任感。一、<義務(wù)教育信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要>的作用從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，把整個(gè)義務(wù)教育階段劃分為小學(xué)兩個(gè)階段與初中階段，每個(gè)階段均突破了原來(lái)“零起點(diǎn)〞方式，按照課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯自然延伸，兼顧學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展與知識(shí)積累的程度，逐漸加大課程內(nèi)容廣度和深度。并與高中信息技術(shù)課程有了較好地銜接。一、<義務(wù)教育信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要>的作用信息的識(shí)別與獲取舊課程：小學(xué)：〔1〕學(xué)會(huì)用閱讀器搜集資料?！?〕學(xué)會(huì)運(yùn)用電子郵件。初中：〔3〕因特網(wǎng)上信息的搜索、閱讀及下載。〔4〕電子郵件的運(yùn)用。高中：〔３〕因特網(wǎng)上信息的搜索、閱讀和下載?！玻础畴娮余]件的運(yùn)用。一、<義務(wù)教育信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要>的作用信息的識(shí)別與獲取舊課程：小學(xué)：〔1〕學(xué)會(huì)用閱讀器搜集資料。〔2〕學(xué)會(huì)運(yùn)用電子郵件。初中：〔3〕因特網(wǎng)上信息的搜索、閱讀及下載?！?〕電子郵件的運(yùn)用。高中：〔３〕因特網(wǎng)上信息的搜索、閱讀和下載?！玻础畴娮余]件的運(yùn)用。存在問(wèn)題：〔1〕因特網(wǎng)成為信息獲取的獨(dú)一來(lái)源；〔2〕不同窗習(xí)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容均為“零起點(diǎn)〞，出現(xiàn)了簡(jiǎn)單重要復(fù)。一、<義務(wù)教育信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要>的作用信息的識(shí)別與獲取新課程：第一階段：(1)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)例，感知信息的存在，知道其作用。(2)知道信息有多種來(lái)源，嘗試根據(jù)信息需求從多種渠道獲取信息。(3)在日常生活和學(xué)習(xí)中，可以閱讀多種方式的電子讀物，初步構(gòu)成閱讀才干，并體驗(yàn)多媒體在呈現(xiàn)信息方面的優(yōu)勢(shì)。一、<義務(wù)教育信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要>的作用信息的識(shí)別與獲取新課程：第二階段：(1)能對(duì)搜集的信息做有用性和時(shí)效性上的判別，對(duì)信息進(jìn)展初步挑選。(2)了解關(guān)鍵詞及其意義，積累提取關(guān)鍵詞的閱歷，運(yùn)用搜索引擎查找網(wǎng)絡(luò)信息。(3)可以運(yùn)用菜單中的“另存為〞、“圖片另存為〞、“目的另存為〞等命令將網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)頁(yè)中的圖片、文件等保管到本機(jī)上。(4)尊重他人的信息作品，獲取他人信息時(shí)留意及時(shí)記錄信息來(lái)源、作者等信息，合法地的運(yùn)用他人作品。(5)了解病毒的危害及傳播途徑，在獲取網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，留意防備計(jì)算機(jī)病毒。一、<義務(wù)教育信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要>的作用信息的識(shí)別與獲取新課程：第三階段：(1)了解常見(jiàn)的幾種搜索引擎的特性，嘗試運(yùn)用搜索引擎的高級(jí)搜索功能，總結(jié)提高搜索效率的閱歷。(2)了解遠(yuǎn)程登錄、FTP等不同下載工具，了解他們的特點(diǎn)，利用多線(xiàn)程、斷點(diǎn)續(xù)傳等功能提高下載效率。(3)綜合多種要素判別信息的可靠性，養(yǎng)成從權(quán)威網(wǎng)站獲取可靠信息的習(xí)慣。(4)尊重他人的著作權(quán)，包括對(duì)其作品的發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、修正權(quán)、維護(hù)作品完好權(quán)、復(fù)制權(quán)等。一、<義務(wù)教育信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要>的作用信息的識(shí)別與獲取高中<信息技術(shù)根底>：知道信息來(lái)源的多樣性及其實(shí)踐意義；學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題確定信息需求和信息來(lái)源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要戰(zhàn)略與技巧，可以合法地獲取網(wǎng)上信息。掌握信息價(jià)值判別的根本方法，學(xué)會(huì)鑒別與評(píng)價(jià)信息。一、<義務(wù)教育信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要>的作用信息的識(shí)別與獲取高中<網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用>：經(jīng)過(guò)嘗試與分析，了解因特網(wǎng)信息檢索工具的類(lèi)型與特點(diǎn)；知道搜索引擎、元搜索引擎〔又稱(chēng)集成搜索引擎〕等因特網(wǎng)信息檢索工具的產(chǎn)生背景、任務(wù)原理與開(kāi)展趨勢(shì)；掌握常用因特網(wǎng)信息檢索工具的運(yùn)用方法，能熟練運(yùn)用檢索工具獲取所需信息。一、<義務(wù)教育信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要>的作用信息的識(shí)別與獲取高中<網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用>：經(jīng)過(guò)嘗試與分析，了解因特網(wǎng)信息檢索工具的類(lèi)型與特點(diǎn)；知道搜索引擎、元搜索引擎〔又稱(chēng)集成搜索引擎〕等因特網(wǎng)信息檢索工具的產(chǎn)生背景、任務(wù)原理與開(kāi)展趨勢(shì)；掌握常用因特網(wǎng)信息檢索工具的運(yùn)用方法，能熟練運(yùn)用檢索工具獲取所需信息。新課程的內(nèi)容建構(gòu)起了信息獲取才干的層級(jí)構(gòu)造。強(qiáng)調(diào)信息獲取是廣泛意義上的信息獲取，而不僅僅是網(wǎng)絡(luò)上的信息獲取。二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的根本性質(zhì)根底性義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的根底性主要表達(dá)在兩個(gè)方面：一是信息技術(shù)課程以培育學(xué)生的信息素養(yǎng)為目的，具有文化教育意義，區(qū)別于普通社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的信息技術(shù)職業(yè)培訓(xùn)；二是在面向?qū)嵺`運(yùn)用的過(guò)程中，要求學(xué)生掌握信息技術(shù)的根底知識(shí)與根本技藝，為其日后繼續(xù)開(kāi)展打下根底。二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的根本性質(zhì)根底性職業(yè)教育是在明確職業(yè)崗位群所需求的職業(yè)才干的根底上，進(jìn)展的以提高職業(yè)技術(shù)程度為目的專(zhuān)業(yè)技藝教育。根底教育階段開(kāi)展信息技術(shù)教育的目的是使學(xué)生在繼續(xù)的信息技術(shù)運(yùn)用實(shí)際中，把握具有普遍遷移意義的技術(shù)文化要素，體驗(yàn)信息文化，提升信息素養(yǎng)，從而支持全面的根底文化素養(yǎng)的開(kāi)展。二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的根本性質(zhì)根底性伴隨信息技術(shù)的開(kāi)展，信息文化也逐漸走向昌盛，并浸透至任務(wù)、學(xué)習(xí)、生活、消費(fèi)的各個(gè)角落在任務(wù)方式上，隨著計(jì)算機(jī)與自動(dòng)化辦公軟件的日益普及，“無(wú)紙化辦公〞成為主流。網(wǎng)絡(luò)、筆記本電腦的普及，越來(lái)越多的人參與SOHO一族。二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的根本性質(zhì)根底性伴隨信息技術(shù)的開(kāi)展，信息文化也逐漸走向昌盛，并浸透至任務(wù)、學(xué)習(xí)、生活、消費(fèi)的各個(gè)角落在學(xué)習(xí)方式上，以往是將教育和任務(wù)截然分開(kāi)，在學(xué)校中接受教育，踏入社會(huì)進(jìn)展任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育的日漸興盛使任務(wù)和學(xué)習(xí)連成一體，繼續(xù)人的終身，滿(mǎn)足人們求知的盼望。二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的根本性質(zhì)根底性伴隨信息技術(shù)的開(kāi)展，信息文化也逐漸走向昌盛，并浸透至任務(wù)、學(xué)習(xí)、生活、消費(fèi)的各個(gè)角落交往方式也因網(wǎng)絡(luò)的存在發(fā)生了改動(dòng)。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，寫(xiě)信已是很遙遠(yuǎn)的回想了，長(zhǎng)途話(huà)費(fèi)又太高，而經(jīng)過(guò)QQ、可以方便的進(jìn)展即時(shí)或延時(shí)的心靈交流。二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的根本性質(zhì)根底性伴隨信息技術(shù)的開(kāi)展，信息文化也逐漸走向昌盛，并浸透至任務(wù)、學(xué)習(xí)、生活、消費(fèi)的各個(gè)角落交往方式也因網(wǎng)絡(luò)的存在發(fā)生了改動(dòng)。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，寫(xiě)信已是很遙遠(yuǎn)的回想了，長(zhǎng)途話(huà)費(fèi)又太高，而經(jīng)過(guò)QQ、可以方便的進(jìn)展即時(shí)或延時(shí)的心靈交流。從上面列舉的一些景象可以看出，信息素養(yǎng)曾經(jīng)與讀、寫(xiě)、算并列成為信息時(shí)代公民的根本素養(yǎng)，信息素養(yǎng)的具備對(duì)學(xué)生的開(kāi)展及未來(lái)生存起著決議性的作用，因此以培育信息素養(yǎng)為目的的信息技術(shù)教育是當(dāng)代社會(huì)每一個(gè)人生存、生活、學(xué)習(xí)、交往、開(kāi)展所必需接受的根底教育。二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的根本性質(zhì)技術(shù)性義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程具有較為突出的操作性和工具性，旨在使學(xué)生掌握常用的信息技術(shù)工具，并逐漸積累必要的技術(shù)運(yùn)用閱歷和利用信息技術(shù)處理問(wèn)題的閱歷，使學(xué)生初步了解與生活親密相關(guān)的信息技術(shù)概念與原理，開(kāi)場(chǎng)體驗(yàn)其技術(shù)思想和方法。二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的根本性質(zhì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，根底知識(shí)的學(xué)習(xí)是必要的，信息認(rèn)識(shí)的培育也是必需的。然而紙上談兵的將軍不能處理任何問(wèn)題，更需求經(jīng)過(guò)操作與運(yùn)用來(lái)表達(dá)。技術(shù)性二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的根本性質(zhì)在進(jìn)展“信息倫理品德〞方面的教學(xué)時(shí)，大家經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)<全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約>的文本，結(jié)果是大家都知道文本的內(nèi)容，但實(shí)踐交流中卻并沒(méi)有養(yǎng)成一定的網(wǎng)上禮儀：一名學(xué)生發(fā)了一封電子郵件給他的教師，信件開(kāi)頭就是“Hi〞，然后直呼他的名字。發(fā)送郵件時(shí)，不標(biāo)明主題。對(duì)本人的計(jì)算機(jī)沒(méi)有采取必要的防毒和殺毒措施，成了病毒的傳染源。四處傳送連環(huán)信。技術(shù)性二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的根本性質(zhì)技術(shù)性另一方面，信息素養(yǎng)的培育必需經(jīng)過(guò)大量的操作。信息才干需求在操作中逐漸提高，信息技術(shù)根本知識(shí)、信息倫理品德也都需求在利用信息技術(shù)中構(gòu)成深化的認(rèn)識(shí)與了解。上機(jī)時(shí)，學(xué)生可以綜合運(yùn)用本人所學(xué)到的各學(xué)科知識(shí)和方法指揮計(jì)算機(jī)任務(wù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)本人的創(chuàng)意，完本錢(qián)人的各項(xiàng)義務(wù)。在這個(gè)實(shí)際過(guò)程中，培育信息才干。二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的根本性質(zhì)技術(shù)性這次根底教育課程改革將“過(guò)程與方法〞獨(dú)立出來(lái)。這種強(qiáng)調(diào)并不是指簡(jiǎn)單地讓學(xué)生知道某某過(guò)程需求幾步，各需求采用什么方法等等，而是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與到某詳細(xì)過(guò)程之中，體驗(yàn)該過(guò)程與方法，并經(jīng)過(guò)體驗(yàn)感悟其意義。二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的根本性質(zhì)例如：文字處置中的“復(fù)制〞，可以經(jīng)過(guò)菜單完成，可以運(yùn)用圖標(biāo)，也可以借助快捷鍵，詳細(xì)采用哪種操作方式完全取決于運(yùn)用者的習(xí)慣與喜好。然而，雖然操作方式方法不同，它們都具有同樣的內(nèi)涵和一定的操作過(guò)程：選定——復(fù)制——粘貼技術(shù)性二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的根本性質(zhì)義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程作為綜合實(shí)際活動(dòng)課程規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性與實(shí)際性，超越封鎖的單一學(xué)科知識(shí)體系和固定的課堂教學(xué)時(shí)空局限，將信息技術(shù)與研討性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)際與社區(qū)效力等其他部分結(jié)合起來(lái)，與其他學(xué)科課程結(jié)合起來(lái)，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，協(xié)助學(xué)生建構(gòu)對(duì)世界的完好認(rèn)識(shí)。綜合性二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的根本性質(zhì)綱要中設(shè)立的拓展模塊I為“主題活動(dòng)〞，它又分為硬件運(yùn)用拓展和信息技術(shù)與課程整合拓展兩類(lèi)。硬件運(yùn)用拓展結(jié)合主題活動(dòng)的開(kāi)展，將部分常用計(jì)算機(jī)外設(shè)以及常見(jiàn)的信息技術(shù)工具交融其中，讓學(xué)生同時(shí)掌握這些工具的運(yùn)用方法。信息技術(shù)與課程整合拓展中，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在課程學(xué)習(xí)方面的作用，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)其未來(lái)生活的宏大作用。綜合性二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的根本性質(zhì)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程以技術(shù)工具的學(xué)習(xí)為主，但不是對(duì)工具的機(jī)械操作和簡(jiǎn)單模擬。信息技術(shù)活動(dòng)面向?qū)W生開(kāi)展，以學(xué)生的體驗(yàn)、了解、決策、評(píng)價(jià)等認(rèn)知活動(dòng)為根底，在信息活動(dòng)過(guò)程中培育學(xué)生的交流與協(xié)作的才干、處理問(wèn)題的才干、順應(yīng)信息技術(shù)不斷開(kāi)展并進(jìn)展創(chuàng)新思想的才干。開(kāi)展性二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的根本性質(zhì)文件管理:開(kāi)展性某教師是個(gè)音樂(lè)喜好者，在他的電腦硬盤(pán)里下載了許多音樂(lè)文件。由于沒(méi)有進(jìn)展分類(lèi)，查找起來(lái)很不方便。請(qǐng)他給他設(shè)計(jì)一個(gè)有層次的分類(lèi)目錄構(gòu)造,以便在各個(gè)文件夾中存放對(duì)應(yīng)的音樂(lè)文件。三、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的構(gòu)造學(xué)習(xí)模塊(學(xué)時(shí)數(shù))小學(xué)初中學(xué)習(xí)要求必修選修根底(68)根底(68)拓展I(34)拓展I(34)拓展Ⅱ(34)拓展Ⅱ(34)拓展Ⅲ(34)拓展Ⅲ(34)三、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的構(gòu)造根底模塊:劃分為四項(xiàng)內(nèi)容：信息的識(shí)別與獲取、信息的存儲(chǔ)與管理、信息的加工與表達(dá)、信息的發(fā)布與交流。它們中的每一項(xiàng)在縱向上相互銜接，高年段內(nèi)容是低年段對(duì)應(yīng)內(nèi)容的自然延伸；每項(xiàng)內(nèi)容又都在不同程度上整合了信息技術(shù)工具(軟件、硬件)、信息技術(shù)原理、信息活動(dòng)及與之相關(guān)的平安、規(guī)范、社會(huì)意義等。三、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的構(gòu)造拓展I:主題活動(dòng)開(kāi)設(shè)時(shí)間以小學(xué)為主，其規(guī)定學(xué)習(xí)方式為主題活動(dòng)，旨在讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活和學(xué)習(xí)的親密關(guān)系，培育學(xué)生學(xué)以致用的質(zhì)量。三、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的構(gòu)造拓展II:程序設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)時(shí)間以初中為主，分為算法與問(wèn)題處理、程序構(gòu)造與設(shè)計(jì)兩項(xiàng)內(nèi)容。目的在于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度與開(kāi)展需求，適時(shí)地為他們引入程序設(shè)計(jì)的思想，引見(jiàn)一些基于高級(jí)程序設(shè)計(jì)言語(yǔ)的編程方法，讓這部分學(xué)生加深了解運(yùn)用信息技術(shù)處置和處理問(wèn)題的方法，或者為部分學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的個(gè)性開(kāi)展提供必要的支持。三、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的構(gòu)造拓展III:機(jī)器人小學(xué)和初中均有詳細(xì)設(shè)計(jì)，它分為構(gòu)件與功能、算法與程序、設(shè)計(jì)與制造三項(xiàng)內(nèi)容。與根底模塊類(lèi)似，這三項(xiàng)內(nèi)容在縱向上構(gòu)成小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)序列，在橫向上既各自陳說(shuō)一個(gè)方面，又在內(nèi)容上相互交融，相互浸透。本模塊的設(shè)計(jì)目的在于借助適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)器人這個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，初步認(rèn)識(shí)和接觸與機(jī)器人相關(guān)的技術(shù)知識(shí)和技藝。四、義務(wù)教育信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的建議小學(xué):根據(jù)本綱要所提出的內(nèi)容和我市的實(shí)踐情況，建議3～5年級(jí)完成根底模塊中的第一階段和第二階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分別運(yùn)用<小學(xué)信息技術(shù)>〔上下冊(cè)〕，在其中交叉拓展I“主題活動(dòng)〞的內(nèi)容采用每周1課時(shí)年年開(kāi)設(shè)的方式，以維持學(xué)生較長(zhǎng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷程。實(shí)驗(yàn)小學(xué)層次的學(xué)校應(yīng)積極發(fā)明條件，在六年級(jí)組織部分班級(jí)嘗試開(kāi)設(shè)拓展III或拓展II，同時(shí)積累一些面上開(kāi)展機(jī)器人教學(xué)的閱歷，而不是僅僅局限于個(gè)別學(xué)生的競(jìng)賽。四、義務(wù)教育信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的建議初中:初中1～2年級(jí)完成第三階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用<初中信息技術(shù)>〔上下冊(cè)〕教材，采用每周1課時(shí)年年開(kāi)設(shè)的方式。強(qiáng)列建議實(shí)驗(yàn)初中在初三年級(jí)率先開(kāi)設(shè)拓展II，以充分表達(dá)示范作用。五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題1、把握不同窗段的內(nèi)容要求，精確實(shí)施教學(xué)本次綱要針對(duì)整個(gè)義務(wù)教育階段整體設(shè)計(jì)，初中課程必修模塊不再基于“零起點(diǎn)〞或“低起點(diǎn)〞，充分表達(dá)了“螺旋上升〞的設(shè)計(jì)思想。思索到課程內(nèi)容的層級(jí)邏輯關(guān)系，并按照學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展階段將不同程度上的內(nèi)容平衡分布到各個(gè)學(xué)習(xí)階段。五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題1、把握不同窗段的內(nèi)容要求，精確實(shí)施教學(xué)文本信息加工：第一階段：可以在簡(jiǎn)單的字處置軟件中對(duì)文字進(jìn)展插入、刪除、分段等簡(jiǎn)單編輯。——文字編輯層級(jí)第二階段：根據(jù)表達(dá)和文體格式的需求進(jìn)展文字、段落及文檔格式的設(shè)置——格式設(shè)置層級(jí)第三階段：會(huì)綜合運(yùn)用標(biāo)志與格式等功能編輯常見(jiàn)的運(yùn)用文檔，并經(jīng)過(guò)字處置軟件中的處置工具提高文字處置的任務(wù)效率?！O(shè)計(jì)運(yùn)用文檔層級(jí)五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題2、超越單純的技藝訓(xùn)練，注重技術(shù)思想與方法的教學(xué)信息技術(shù)并非一種簡(jiǎn)單的“技藝技巧〞，在“技藝技巧〞的背后包含有深化的技術(shù)思想與方法。隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，一方面需求我們超越簡(jiǎn)單的工具操作，深化了解技術(shù)方法與技術(shù)思想的精華，才干順應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和消費(fèi)的需求；另一方面，信息技術(shù)一直處于迅速變化之中，當(dāng)學(xué)生走出校門(mén)，踏上社會(huì)之后，必然要面對(duì)技術(shù)條件的更新?lián)Q代。因此，要讓學(xué)生順應(yīng)信息社會(huì)的生活方式，就必需引導(dǎo)他們對(duì)技術(shù)思想和方法有所了解和掌握，只需這樣，才干教會(huì)他們更好地將信息技術(shù)遷移至以后的學(xué)習(xí)、生活和任務(wù)中。五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題2、超越單純的技藝訓(xùn)練，注重技術(shù)思想與方法的教學(xué)人機(jī)交互的方式——圖形用戶(hù)界面大家都知道Windows具有一樣的操作方式，當(dāng)我們熟習(xí)了Windows98、Windwos2000之后，誰(shuí)也不會(huì)以為當(dāng)他面對(duì)WindowsXP時(shí)會(huì)茫然不知所措。當(dāng)他在課程中學(xué)習(xí)文字處置軟件Word后，可以直接運(yùn)用WPS編輯文檔，甚至覺(jué)得不到存在的轉(zhuǎn)換。五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題2、超越單純的技藝訓(xùn)練，注重技術(shù)思想與方法的教學(xué)文件管理——分類(lèi)的思想在以往文件管理的教學(xué)中，往往只注重運(yùn)用資源管理器建立文件夾、文件夾的重命名、文件的復(fù)制和挪動(dòng)等根本操作。新課程強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)文件類(lèi)型，根據(jù)文件分類(lèi)的需求，創(chuàng)建文件夾層次構(gòu)造保管多種文件〞。文件管理的教學(xué)中，除了這些根本技藝的教學(xué)，更要使學(xué)生了解分類(lèi)方法的重要性，并能按照文件管理的需求，本人按照一定的規(guī)律設(shè)計(jì)分層次的目錄構(gòu)造來(lái)分門(mén)別類(lèi)的管理文檔，養(yǎng)成良好的的信息資源管理習(xí)慣。五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題3、抑制單一的教學(xué)方式，積極探求并嘗試多樣化的教學(xué)方法演練法:信息技術(shù)課程以操作為主，動(dòng)作技藝的學(xué)習(xí)僅靠教師講述是無(wú)法學(xué)會(huì)的，必需經(jīng)過(guò)教師的示范和學(xué)生本人反復(fù)不斷的練習(xí)才干構(gòu)成。演練法就是經(jīng)過(guò)教師示范動(dòng)作或操作，學(xué)生模擬和反復(fù)不斷的練習(xí)，使操作到達(dá)正確或熟練程度的教學(xué)方法。五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題3、抑制單一的教學(xué)方式，積極探求并嘗試多樣化的教學(xué)方法教練法:教練法是指以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習(xí)義務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)展信息活動(dòng)、操練某些技藝，教師察看和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并隨時(shí)給予指點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)與技藝、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得到有效培育。教練法類(lèi)似于體育訓(xùn)練中培訓(xùn)運(yùn)發(fā)動(dòng)運(yùn)動(dòng)技藝的方法。五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題3、抑制單一的教學(xué)方式，積極探求并嘗試多樣化的教學(xué)方法義務(wù)驅(qū)動(dòng)法:要正確認(rèn)識(shí)“義務(wù)〞的特定含義，運(yùn)用中堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑敲?，防止濫用和泛化；要留意義務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；……五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題3、抑制單一的教學(xué)方式，積極探求并嘗試多樣化的教學(xué)方法講授法:講授法的優(yōu)點(diǎn)是可以系統(tǒng)、完好的把知識(shí)引見(jiàn)給學(xué)生，可以突出重點(diǎn)和知識(shí)本身的邏輯體系構(gòu)造。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念并不意味著全盤(pán)否認(rèn)原有的教學(xué)方式。雖然講授法存在著缺乏，但是，講授法也有著其它教學(xué)方法所不具備的特點(diǎn)和優(yōu)越性，只需運(yùn)用得好，講授法教學(xué)同樣也可以是有意義的。五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題3、抑制單一的教學(xué)方式，積極探求并嘗試多樣化的教學(xué)方法類(lèi)比法:類(lèi)比如法是一種常用的邏輯推理方法。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)某一不熟習(xí)的事物和另一熟習(xí)的事物之間具有某些類(lèi)似之處時(shí)，借助于類(lèi)似的方法，從熟習(xí)事物的屬性中推論出不熟習(xí)事物具有一樣屬性的方法，稱(chēng)為類(lèi)比法。五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題3、抑制單一的教學(xué)方式，積極探求并嘗試多樣化的教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法:新課程提倡自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動(dòng)時(shí)機(jī)，使他們成