怎樣打造高效課堂

怎樣打造高效課堂怎樣打造高效課堂課堂是教學(xué)的主陣地，更是課改的主陣地。學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完備、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先從課堂上予以突破。河南日報’名師'’會客廳走進(jìn)南陽市三中，我們圍繞〃高效課堂”這個話題，深度揭秘南陽市三中近年來教育教學(xué)質(zhì)量連續(xù)攀升的秘訣。怎樣打造高效課堂篇1一、究竟什么是高效課堂呢？從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思維。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。二那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？<—>、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。1、 要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。2、 用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達(dá)一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。3、 用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。4、 用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的成績的時候，教師用〃中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認(rèn)識來表現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。＜二＞、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。1、 啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。2、 質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。3、 提倡〃合作〃，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的'過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。4、 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。5、 體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。6、 分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。v三〉、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。1、 營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r的學(xué)習(xí)是最有效的。2、 營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。3、 營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。4、 營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。三、構(gòu)建高效課堂要力求避免三個誤區(qū)：誤區(qū)之一：重視教學(xué)方法的探尋卻忽略了自身素質(zhì)的提升，如果把教學(xué)方法稱之為一把“利劍”，那么教師自身良好的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是“內(nèi)功”，一個人要想成為“教學(xué)中的高手”，單靠外在包裝是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。要心中有愛.這是一個重復(fù)了千百次的話題，但卻不能不提。如果用一個字來概括教育的真諦，那就是〃愛”?？梢哉f，沒有了愛，教育也就成為了無根之木、無水之源。一個教師，沒有對學(xué)生的愛，對自己的事業(yè)，對關(guān)乎千家萬戶的教育也就失去了熱情。好孩子是人人都愛的，去愛一個別人不愛的孩子，去教一個你認(rèn)為教不好的孩子，這才是真愛、大愛、博愛。2、 要樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識在教學(xué)之余，要有自己的個人空間和發(fā)展空間。營造一個學(xué)習(xí)的空間，多讀書，即使讀的不是本專業(yè)的書籍，也會起到“觸類旁通”的作用。古人云：三日不讀書，則面目可憎，語言無味。對于年輕教師來說，這一點(diǎn)尤為重要。誤區(qū)之二：培養(yǎng)個性就可以無視課堂紀(jì)律新課改培養(yǎng)的是高素質(zhì)人才，創(chuàng)新型人才。可以有個性，但與規(guī)范紀(jì)律是互不矛盾、不相沖突的。如果學(xué)校課堂教學(xué)很隨意，學(xué)生課上可以上廁所，隨便下桌，美其名曰“張揚(yáng)個性”，可謂大錯特錯。沒有紀(jì)律的課堂是無效的，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。紀(jì)律的好壞與教師的管理是密不可分的。教師的態(tài)度決定學(xué)生的態(tài)度，有時“破壞紀(jì)律的不是學(xué)生，而是老師”，隨隨便便的老師就會培養(yǎng)出隨隨便便的學(xué)生。臺灣作家劉墉也提出：自由有個必要條件，就是不能影響到別人的自由;自由的基礎(chǔ)是自制和守法。誤區(qū)之三：讓學(xué)生動起來就是課堂改革死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取，但熱鬧非凡的課堂又如何呢?舉一個現(xiàn)實(shí)中的例子：一名參加全國教學(xué)大賽的中學(xué)教師，執(zhí)教課為“植物在大氣循環(huán)中的作用”，卻用“小白兔拔蘿卜”的活動導(dǎo)入，把正規(guī)的課堂教學(xué)演變?yōu)橐粓鲷[劇。在日常教學(xué)中我們也會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：游離于教學(xué)內(nèi)容之外的大張旗鼓的表演，脫離文本教材的熱鬧非凡的自由發(fā)揮，這些形式上看似對教學(xué)的改革，實(shí)際上卻背離了最本質(zhì)的東西。海爾的首席執(zhí)行官張瑞敏有一句話：“如果不創(chuàng)新，就只能面壁;如果創(chuàng)新，所有墻壁都是門?！逼鋵?shí)兩種形式可以并存，〃面壁十年圖破壁”，四面是門有時也會眼花繚亂，無所適從。選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的，選擇適合本校學(xué)情的，選準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，不斷挖掘、改進(jìn)，打造出自己獨(dú)到的一面，這需要積淀與反思，需要時間的磨礪，更需要個人的奮斗與不懈的努力。所以說任何教學(xué)的改革都應(yīng)是提高課堂的時效性，不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡，還要透過現(xiàn)象，去看本質(zhì)性的東西：包括學(xué)生的動是真動還是假動，它的動與所學(xué)內(nèi)容是否有聯(lián)系，能否起到激發(fā)興趣、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。四、三點(diǎn)認(rèn)識：第一點(diǎn)，什么是真正適合于自己的高效課堂高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場，以學(xué)生的成長為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基.高效課堂之“高效’不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學(xué)生是應(yīng)該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學(xué)徒有其形，而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推遲到課堂之外，又談何高效呢?實(shí)實(shí)在在上好每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。第二點(diǎn)，高效課堂由何處起步八字箴言：教師真教學(xué)生真學(xué)課堂上的做法是先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)是在課堂上學(xué)，老師開講前，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，自我實(shí)踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)怎樣打造高效課堂篇2教師在備課中應(yīng)深入了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等，運(yùn)用符合學(xué)情的教學(xué)策略，對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃，合理安排各階段的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)從教的角度向?qū)W的角度轉(zhuǎn)化。“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，它能變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生在情境、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中能力的發(fā)展。除此之外，它還能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施?！跋葘W(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、自主思辨、自主歸納總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自主掌握知識、提高技能、發(fā)展能力。那么作為課堂學(xué)習(xí)組織者的教師要如何做呢？以下，筆者將對該問題進(jìn)行簡要分析。一、 在備課方面教學(xué)設(shè)計是整個教學(xué)過程的最初環(huán)節(jié)。在每學(xué)期初，教師就要有系統(tǒng)地研究和總體把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，合理確定本學(xué)期所要達(dá)到的教學(xué)總目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)做到三次備課，切實(shí)提高備課質(zhì)量。三次備課即：第一次備課一一，借助參考書與文獻(xiàn)，按照個人見解準(zhǔn)備教案；第二次備課——在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上集備組備課，相互交流，取長補(bǔ)短，確定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)及方法；第三次備課——課后備課，反思課堂教學(xué)中的長處與短處，修改教案。通過三次備課，課堂教學(xué)的每一節(jié)課都在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上開展。此外，教師在備課中應(yīng)深入了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等，運(yùn)用符合學(xué)情的教學(xué)策略，對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃，合理安排各階段的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。二、 在學(xué)生自學(xué)和教師引導(dǎo)方面“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)中，教師總是在自覺或不自覺中實(shí)施以教師為中心的教學(xué)，學(xué)生很少有機(jī)會自主學(xué)習(xí)。只有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，才能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中，教師要完成“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的操作，就要讓學(xué)生自主閱讀。在學(xué)期初，教師就應(yīng)該先教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。比如，教會學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的整體感知方法，它能引導(dǎo)學(xué)生直接感受、整體把握閱讀的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)單元目標(biāo)、課時目標(biāo)進(jìn)行自主閱讀，通過閱讀能初步感知教材，整體把握內(nèi)容，從而對全文內(nèi)容有一個基本的總體認(rèn)識，為進(jìn)一步深入理解閱讀材料打下基礎(chǔ)。下面就自己在《春》的教學(xué)中實(shí)施“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”舉一個例子。在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并理清文章的思路；二是學(xué)會抓住景物的主要特征進(jìn)行生動描寫的方法。通過目標(biāo)展示，讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)什么，達(dá)到什么目的。第一個教學(xué)目標(biāo)的“先學(xué)〃：一讀課文，掃清字詞障礙。學(xué)生通過課前，課堂上默讀、朗讀及時正音。這樣，既完成字詞教學(xué)的任務(wù)，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動手的能力。這個環(huán)節(jié)完全可以通過學(xué)生自學(xué)或互助完成。二讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生邊讀書邊劃分層次，寫出大意，幾分鐘之后交流。如課文層次有幾種分法，請學(xué)生各抒己見，說出理由，并請學(xué)生評價他人段意概括得是否準(zhǔn)確、簡潔。通過分析全文段與段之間的聯(lián)系，理清寫作思路。第一個教學(xué)目標(biāo)的〃后導(dǎo)”：學(xué)生一般能通過自學(xué)或互助了解作者在〃繪春”那一部分是通過對春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖來展現(xiàn)春天的美麗。但學(xué)生會產(chǎn)生這樣的疑問：既然是寫春天，那么描繪春天美景就可以了，為什么在這五幅圖夕卜還要寫其他的內(nèi)容？這時教師可引導(dǎo)學(xué)生理解體會“繪春圖”前后的文字表達(dá)了作者怎樣的情感，隨后學(xué)生即可從再讀課文中體會到“盼望”、“贊美”的情感，由此把握文章的行文脈絡(luò)是“盼春”、“繪春”、“贊春”。本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的過程以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。通過教師的引導(dǎo)，教會學(xué)生分析歸納的方法，并舉一反三，讓學(xué)生說說在閱讀和寫作時該如何應(yīng)用。第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)的“先學(xué)”：在分析景物描寫的方法時，請學(xué)生分析這篇寫春天的散文為什么能寫得這么生動優(yōu)美。學(xué)生一般能體會比喻、擬人、排比等修辭手法在景物描寫中起到的作用，對這些句子的理解賞析也頗為到位。但對于綜合多種感覺（視覺、聽覺、嗅覺）來寫景這種方法，只有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中能品味出它的佳處，大部分同學(xué)沒有看到這一點(diǎn)，這時可以通過小組交流互助，讓他們分享閱讀體會。第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)的“后導(dǎo)”：在學(xué)生完成自學(xué)并交流后，教師可通過評判、點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正、歸納，使學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)一步深化，進(jìn)一步條理化，最終使學(xué)生形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。閱讀課文，檢測學(xué)生有否讀懂，通常要求學(xué)生用扼要的語言將閱讀領(lǐng)悟的內(nèi)容表述出來，分析的過程就是文章的思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)的梳理過程，也是將整體分為局部，對比較含蓄或抽象的內(nèi)容進(jìn)行具體闡釋的過程。在梳理內(nèi)容的同時，要求學(xué)生有獨(dú)到的理解。這就是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。其表現(xiàn)方式也可以是多種多樣，可以是續(xù)寫、改寫、仿寫，也可以是小品