三年級下冊語文《荷花》的說課稿

三年級下冊語文《荷花》的說課稿一、說教材《荷花》是三年級下冊第一單元中的一篇課文。這篇課文是葉圣陶先生所寫，課文描寫了公園里盛開的荷花，作者因景而得情，因情而動(dòng)筆。通過對荷花盛開時(shí)的美和想象，抒發(fā)作者對美好大自然的熱愛之情。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。2.體會作者對大自然的熱愛之情。3.理解重點(diǎn)詞句，體會句子的意思和表達(dá)的感情。4.正確、流利、有感情地朗讀課文。三、說教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，體會作者對大自然的熱愛之情。難點(diǎn)是：理解重點(diǎn)詞句，體會句子的意思和表達(dá)的感情。四、說教法學(xué)法1.直觀教學(xué)法：由于對荷花的了解人們很陌生，帶領(lǐng)學(xué)生親自找到荷花進(jìn)行觀察，拉近了學(xué)生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。2.朗讀體會法：通過學(xué)生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助體會荷花的美，感受作者對荷花的喜愛。3.啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過激發(fā)語、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂中學(xué)、在學(xué)中悟。4.培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。五、說教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在上一節(jié)課中，我們已初步學(xué)習(xí)了《荷花》這一課，知道了荷花是一種多年生水生植物，而這篇課文是作者葉圣陶先生在公園里看荷花時(shí)的感受。作者以豐富的想象力將荷花比作一大幅活生生的畫，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，跟隨作者一同觀賞那婀娜多姿的荷花。（板書課題：《荷花》）2.學(xué)習(xí)新課：（1）播放課件，學(xué)生聽音樂，自由讀課文。讀后談知道了什么。根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書：小白兔——小蓮蓬——小蜻蜓——荷葉——小魚兒——荷花——人——燕子（板書這些詞語不僅讓學(xué)生知道了文章的大概內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生明白了在這座大花園中不僅有婀娜多姿的荷花，還有許許多多的小伙伴。）（2）學(xué)習(xí)第二段。讓學(xué)生自由讀課文并思考：第二段告訴了我們什么？通過問題引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全段內(nèi)容。在解決這個(gè)問題之后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本段中的重點(diǎn)句子：“荷葉挨挨挨挨的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！边@個(gè)句子用了什么修辭手法？讓學(xué)生知道這是一個(gè)比喻句，體會比喻句的好處在于使句子更生動(dòng)、更形象。接著再讓學(xué)生通過找一找、讀一讀、品一品的方法學(xué)習(xí)本段中的其他句子。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本段中的重點(diǎn)句子：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來馬上就要爆炸了?！弊寣W(xué)生了解到這是作者在描寫荷花的不同姿態(tài)。緊接著讓學(xué)生模仿著說一說還有哪些姿態(tài)呢？在幫助學(xué)生理解了本段內(nèi)容之后，再讓學(xué)生帶著自己的感受去讀一讀本段內(nèi)容。最后全班齊讀本段內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方法不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且也突破了教學(xué)難點(diǎn)