構(gòu)建中職教育技術(shù)管理模式的探討

第第頁(yè)構(gòu)建中職教育技術(shù)管理模式的探討[摘要]：本文討論了構(gòu)建中職教育技術(shù)管理模式方法，提出了在現(xiàn)實(shí)中職教學(xué)管理的基礎(chǔ)上構(gòu)建“以人為本、提升素質(zhì)、整合優(yōu)化資源、強(qiáng)化應(yīng)用、注重效益”促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)管理模式。探討了這種模式下組織形式的選擇和管理的功能與目標(biāo)，以及評(píng)價(jià)的問題。旨在探討中職教育技術(shù)管理的問題，促進(jìn)中職教育的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：構(gòu)建中職教育技術(shù)管理模式

學(xué)校管理是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，通過決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地運(yùn)用教育的各種要素，以實(shí)現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動(dòng)。中職教育技術(shù)管理是教育技術(shù)溶入學(xué)校管理的實(shí)踐，是學(xué)校管理的組成部分。作為溶入學(xué)校管理的實(shí)踐，它應(yīng)代表一種先進(jìn)的管理形態(tài)，更加逼近現(xiàn)代學(xué)校管理。它是系統(tǒng)管理，是把對(duì)象作為一種動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，整體優(yōu)化的觀點(diǎn)協(xié)調(diào)各個(gè)基本要素的關(guān)系，使之向共同的管理目標(biāo)逼近。那么在現(xiàn)實(shí)中，如何構(gòu)建中職教育技術(shù)管理模式呢？

構(gòu)建中職教育技術(shù)管理模式的理論基礎(chǔ)構(gòu)建中職教育技術(shù)管理模式的理論，主要有現(xiàn)代管理學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、系統(tǒng)論、控制論、信息論和傳播學(xué)等。這些學(xué)科理論為構(gòu)建提供了基本的思想、方法和技術(shù)。

構(gòu)建中職教育技術(shù)模式要與社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展相適應(yīng)。具體講就是要與社會(huì)信息化和教育現(xiàn)代化相適應(yīng)。

現(xiàn)實(shí)中職教育特點(diǎn)和管理同教育技術(shù)管理的融合社會(huì)事物的變革和發(fā)展，總是在過去的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，中職教育的變革和發(fā)展也不例外。

中職教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中與普通教育相比，它具有職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的能力。概括起來，中職教育具有技術(shù)實(shí)踐的應(yīng)用性和基礎(chǔ)性。這一特點(diǎn)在教育技術(shù)的支持下，將會(huì)更加顯著。

中職教育技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教育中的應(yīng)用。是用現(xiàn)代教育技術(shù)中的思想、方法、技術(shù)和管理，按系統(tǒng)對(duì)中職教育資源的優(yōu)化和整合。它的性質(zhì)是：把科學(xué)技術(shù)作為促進(jìn)中職教育的手段，用技術(shù)手段來提高中職教育的效果和效率。在運(yùn)用科學(xué)技術(shù)過程的同時(shí)整合各種教育資源，從整體性上使中職教育更加有效。因此它具有高效、信息、綜合、應(yīng)用性和整體性的特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用并實(shí)踐于中職教育時(shí)，使得中職教育的特點(diǎn)更加突出，并產(chǎn)生了一些新的特點(diǎn)：高效、綜合、開放和先進(jìn)。

中職教育技術(shù)管理模式我們把它概括為：“以人為本、提升素質(zhì)、整合優(yōu)化資源、強(qiáng)化應(yīng)用、注重效益和促進(jìn)發(fā)展”。

以人為本教育技術(shù)管理的具體對(duì)象有許多，最重要的對(duì)象是人，包括教師、學(xué)生和管理者。人是管理的對(duì)象又是管理者，是管理中極為特殊的對(duì)象。現(xiàn)代管理的核心和動(dòng)力是人與人的積極性。它的精神實(shí)質(zhì)在于發(fā)揮人的價(jià)值，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性最大限度地發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而真正提高教育的實(shí)效。這就是管理的“以人為本”原理，是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)和教育目標(biāo)的根本保證。

提升素質(zhì)科學(xué)技術(shù)需要高素質(zhì)的人，指的是具有開發(fā)，掌握，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的人。教學(xué)硬件上的素質(zhì)，指的是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化程度以及設(shè)備所包含的技術(shù)含量。提升人和物的素質(zhì)，是教育技術(shù)管理的任務(wù)之一。提高人的素質(zhì)，一是管理者的素質(zhì)，要求管理者懂得教育教學(xué)規(guī)律，懂得并善于運(yùn)用教育教學(xué)管理的科學(xué)理論及方法，具有創(chuàng)造力、洞察力、自信心、自制力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、民主意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、法制意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)，以及按現(xiàn)代意識(shí)自覺行動(dòng)。二是教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在職業(yè)素質(zhì)上，包括專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、教育素質(zhì)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力；三是學(xué)生的素質(zhì)，是教育技術(shù)管理的最終目標(biāo)。物的素質(zhì)最終要通過人的素質(zhì)才能充分表達(dá)。

整合優(yōu)化資源教育技術(shù)在中職教育教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，是著眼于改善現(xiàn)實(shí)和未來的中職教育。這個(gè)過程就是教育資源的整合和優(yōu)化過程。教育技術(shù)面向?qū)嶋H問題，按教育技術(shù)規(guī)律的原理和要求，在操作上把硬件、軟件；顯性、隱性；有形、無形的資源根據(jù)教學(xué)需要整合起來，產(chǎn)生最大的效率和最好的效果。

強(qiáng)化應(yīng)用中職教育的顯著特點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)、應(yīng)用生產(chǎn)的能力。長(zhǎng)期以來，由于各方面的原因，教學(xué)重理論描述，輕動(dòng)手實(shí)踐，造成學(xué)生動(dòng)手能力較低的結(jié)果。教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求教師必須具有應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的能力和把知識(shí)形態(tài)的東西轉(zhuǎn)化為技術(shù)形態(tài)的能力。在教育技術(shù)管理中強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐，這不僅是中職教育的性質(zhì)所決定，也是中職教育提高教育效果和效率的要求所決定的。

注重效益現(xiàn)代管理是注重效益的管理，效率和效果是效益的綜合體現(xiàn)。中職教育技術(shù)管理依據(jù)現(xiàn)代管理的原理，十分注重效益，強(qiáng)調(diào)投入與產(chǎn)出的比例關(guān)系，以追求最好的效益。

促進(jìn)發(fā)展在關(guān)注人的大前提下，將科學(xué)技術(shù)與教育有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代管理手段提高教育效果和教育效率，使職業(yè)教育得到提升和發(fā)展。

教育技術(shù)在我國(guó)起步較晚，發(fā)展速度較快，但人們對(duì)它還有一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，積極探索教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用，是非常有意義的。教育技術(shù)管理模式的研究，試圖從分析事物聯(lián)系的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)基本特征，找出規(guī)律性的東西。中職教育技術(shù)管理是中職教育管理系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，它既具有一般教育管理的共性，又具有與大系統(tǒng)內(nèi)其它子系統(tǒng)相區(qū)別的個(gè)性特征。隨著社會(huì)快速發(fā)展，職業(yè)教育必須在改革和發(fā)展過程中加以適應(yīng)。構(gòu)建中職教育技術(shù)管理模式，是新形勢(shì)下職業(yè)教育發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]《職業(yè)技術(shù)教育管理學(xué)》鄒天幸主編