【即興伴奏在幼兒鋼琴教學中的應用5400字】

引言在我們國家，鋼琴已經(jīng)普及走進了各家各戶，學習鋼琴現(xiàn)在已被人們所重視，而家長是孩子的監(jiān)護人，也是引導孩子的明燈，在孩子學琴中有重大作用，然而現(xiàn)代家庭中的家長大多數(shù)帶有利益性，因此家長的正確引導具有決定性作用。即興伴奏已成為鋼琴彈奏中的“新時尚、靚元素”?，F(xiàn)如今，許多家長意識到彈好鋼琴很重要，而彈一手好的歌曲伴奏更加重要，正確的加入即興伴奏訓練，對于鋼琴課教學是有益處的，幼兒園中都會要求幼兒教師具有一定的鋼琴即興伴奏能力，因此即興伴奏教學是幼師鋼琴教學中的重要內(nèi)容之一。一、鋼琴即興伴奏與幼兒音樂教育（一）鋼琴即興伴奏1.鋼琴即興伴奏含義鋼琴即興伴奏是指在有旋律譜而沒有伴奏譜的情況下（即興地），為歌曲伴奏的一種藝術形式。鋼琴即興伴奏作為近年來蓬勃新興的一門藝術形式，由于具有方便實用的特點，受到越來越多的從事藝術專業(yè)的師生，甚至是廣大群眾的喜愛，這也就意味著，現(xiàn)代人都已經(jīng)意識到鋼琴即興伴奏在當今藝術生活中的獨有價值。如果從逆向思維來看，一個好的鋼琴伴奏也應該是一個好的“演唱者”。這樣做可以使即興伴奏減少盲目性，增強規(guī)范性。可見即興伴奏并不是混亂無序的天南地北，當然也不像伴奏譜那樣精心設計嚴格規(guī)范。因此，既要有章法，又要根據(jù)具體情況靈活運用，這才叫即興伴奏。這對于學生的樂感培養(yǎng)十分重要，經(jīng)常以“演唱者”的身份彈奏作品，即心里唱旋律以輔助彈奏訓練，這樣才可以使作品達到一定理想的效果。所以總的來說，即興伴奏是一門理論與實踐齊頭并進的一門學科。2.鋼琴即興伴奏的基礎“鋼琴的演奏基礎是鋼琴即興伴奏的基本，也是必要條件”。鋼琴演奏水平的高低、演奏程度的深淺，都是對彈奏好即興伴奏起到至關重要的作用的。但是，鋼琴演奏基礎的好壞并不能完全等于鋼琴即興伴奏的水平好壞，兩者是有著根本上的區(qū)別的。鋼琴演奏是以成譜練習為主，以機械性的練習為主要手段，通過反復的聯(lián)系，理解樂譜上的內(nèi)容并加入自身所理解的內(nèi)容，從大量的練習中提高自身演奏水平的一種學習方式；而鋼琴即興伴奏是以熟練運用與伴奏相關聯(lián)的作曲理論及技巧，為聲樂作品即興編排伴奏并演奏出來的，之后還要與聲樂作品的演唱者共同合作，來一起表現(xiàn)出聲樂作品所要表達的內(nèi)容的一種創(chuàng)造性的過程。即興伴奏不光是一種技巧，還是一種能力。鋼琴即興伴奏需要伴奏者有良好的鋼琴演奏功底，一定的曲式、和聲、作曲等方面的知識。其中和聲學是這些理論知識中的重中之重。因為即興伴奏就是以和聲學為基石的多聲部的演奏形式。如果缺乏這方面的知識作為基礎，也就不能很好的演奏出很好的伴奏。鋼琴即興伴奏的能力也包括兩個方面：即音樂的技術能力和音樂的心理能力。這其中的鋼琴技術能力在上面的一點當中已經(jīng)提到過，而音樂的心理能力包括五個方面：即“音樂感受力!音樂感知能力!音樂記憶能力!音樂想象能力和音樂運動感覺能力。所以在訓練即興伴奏的過程中要著眼于這種能力的培養(yǎng)。（二）幼兒音樂教育1、音樂教育的含義音樂教育在音樂和藝術基礎上，都有建立在音樂實踐基礎上開展教育活動，音樂教育的方式種類繁多，對幼兒智力發(fā)展能力能夠強有力的促進幼兒的身體、智力、和審美得到全面發(fā)展[1]。音樂教育應該引導孩子參加唱歌和音樂欣賞，歌唱，舞蹈，游戲，音樂等實踐活動教育幼兒在活動。幼兒音樂教育主要是通過引導孩子參與音樂活動，在兒童早期音樂教育活動，引導孩子欣賞音樂的美麗，感受音樂，幼兒的音樂實踐活動的同時，引導他們積極的歌曲，與運動、表達音樂的美麗和情感[2]。提高聽力的挖掘。這樣的教育過程是符合音樂藝術教育的特點，法律和教育的過程，是用音樂藝術與幼兒的智慧，巧妙地影響和陶冶情操和幼兒性格的過程中幼兒音樂教育，當然，這是有機結合在一起，我們都不認為音樂是純粹的知識和藝術追求的東西，也不能追求所謂的創(chuàng)造性的音樂特點，從外面，它會跟音樂藝術的特殊規(guī)律，真正教音樂，通過音樂教育。幼兒缺乏認知和識別能力，良好的表達和音樂是一種藝術，它使用魔法的聲音引起人們的各種情感，上升到心靈的直接語言。孩子學習音樂不需要知道第一個文字符號，但通過感覺來確定音高，節(jié)奏，音色，音樂教育發(fā)展的各種感覺器官感覺和知覺的能力，是發(fā)展智力的基礎。2、音樂教育對幼兒的重要性（1）音樂培養(yǎng)幼兒注意力和感受力音樂的獨特性在于它的節(jié)奏整齊歸一性。歌詞簡潔，押韻而富有律動性，能夠吸引幼兒注意力。音樂對幼兒的聽覺最先有知覺能力，由聽覺牽引到視覺以及全身的調(diào)動，所謂“牽一發(fā)而動全身”[3]。讓幼兒在無形之中跟隨音樂的腳步去感受事物，是開發(fā)智力的基礎。幼兒了解什么音樂表現(xiàn)和情感，形成對整體的音樂感覺能力。播放音樂能夠轉移并吸引幼兒注意分配能力。在歌唱中，教師既要控制自己的聲音，使自己和音調(diào)、節(jié)奏、節(jié)奏，和他的聲音和諧統(tǒng)一，而且還要注意幼兒的聲音，注意指揮的手勢和要求。由此可見，音樂可以培養(yǎng)孩子的注意力，促進幼兒的智力發(fā)展。幼兒學習音樂不需要知道第一個文字符號，而是通過感官知覺的音高、節(jié)奏、力度、音色、覆蓋感受音樂的結構形式，可以提高孩子的聽覺靈敏度、選擇性和靈敏度的音樂作為一個整體。音樂是促進大腦發(fā)展的最佳方式。音樂教育促進了兒童的注意力和記憶音樂的發(fā)展，直觀的，它可以刺激的感覺，并導致心理反應，譬如記憶。俗話說;“音樂凝聚著人類的智慧”這表明，音樂在智力的發(fā)展有一個無與倫比的作用。音樂學習不僅是幼兒的嘴巴和耳朵，并且會引起身體的反應，伴隨著唱歌或表演節(jié)奏，舞蹈，器樂活動開展，要求幼兒的眼睛大腦和四肢配合全身的協(xié)調(diào)，可以培養(yǎng)孩子們的意識，促進大腦反應靈活性，提高身體的協(xié)調(diào)能力。（2）音樂教育能加強幼兒的學習能力和好奇心幼兒渴望認識周圍世界，認識世界，除運用邏輯思維外，運用藝術的方法、形象思維，也是一個重要的途徑。通過藝術形象接受的教育往往是難忘的。音樂這門藝術正是具有這樣的作用。它能直接影響孩子的感情。可以培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好，提高他們的感受力、想象力、創(chuàng)造力。孩子在音樂的熏陶下，可以養(yǎng)成良好的品格，建立起健康的審美觀點。幼兒經(jīng)過一段時間的學前音樂教育特別樂于向別人展現(xiàn)自己學習到的東西，并且會在向別人傳達的過程中加入自己的思想，或許這是孩童無意識的流露，但是仍然會加深他們學習的熱情。當外界對他們的表演給予肯定的態(tài)度時，他們便會按照之前的表現(xiàn)進行；倘若外界對他們的表演不感興趣，他們便會在以后進行修改和變化。這在很大程度上會提高幼兒的學習能力，對于未來的其他學習也會有很大的裨益。幼兒音樂教育不僅能啟發(fā)幼兒對音樂方面的學習和才能的提高，更會由此提升孩童的自信心和好奇心。所謂興趣是最好的老師，當幼兒對一件事情充滿好奇和興趣的時候，會自然而然的進行觀察、思考和探索。幼兒的大腦運轉開來，所謂多用腦就能促進大腦開發(fā)，全世界用腦最多的人是愛伊斯坦，也就百分之十，這說明對世界充滿好奇的同時，調(diào)動動手能力可以促進智力的發(fā)展。二、即興伴奏在幼兒鋼琴教學中的應用（一）即興伴奏在幼兒鋼琴教學中要順勢引導鋼琴教師在對這一時期的孩子進行即興伴奏可加入其它形式學習，如經(jīng)常將學生編組進行匯課訓練，形式有獨奏、有獨唱配鋼琴伴奏、小合唱配鋼琴伴奏等等。在幼兒鋼琴教學上，甚至也可加入“彈、唱、跳”的結合，讓學生以不同的形式來領悟作品風格，。例如我們在教師《牧童短笛》這一樂曲時當孩子們彈得不夠流暢，就可以通過語言：放牧的兒童怎么摔倒了呢，是不是讓一塊大石頭絆倒的??？這時孩子們就會很高興的指出彈錯的地方。這種借助人性化描述的方式進行技術難點的功課，對于兒童學琴自信心的提升和興趣的激發(fā)是有重要意義的[5]。同時也需要家長在平時的生活中給予他們幫助和引導，而這些都是教師無法做到的。學琴是一件很辛苦,需要持之以恒的事,練琴一天,兩天,一星期,兩星期不難堅持,難的是很多年如一的堅持,這需要很大的毅力。再乖的孩子也愛玩,也有調(diào)皮的時候,當孩子不聽話的時候,家長們不要靠打罵解決問題,要提醒自己,慢慢來,多鼓勵孩子,加強與孩子的溝通，并以身作則,堅持陪伴孩子練琴。對孩子進行正確的引導，這樣孩子才會感受到爸爸媽媽是多么的愛自己,為了自己付出了很多,那么家長和孩子就會勁往一處使,在苦練中共同成長。（二）即興伴奏在幼兒鋼琴教學中要轉變教學觀念過去在我們的鋼琴教學中，一般都是孩子坐在哪里彈，老師在旁邊進行藝術指導，這樣一來，孩子的鋼琴學習總是處于被動的地位。師生需要轉變對鋼琴即興伴奏的認知觀念。要高校音樂專業(yè)教師及相關人員著眼社會，從狂會發(fā)展變化的角度更新自己的教學觀念，重新認識鋼琴即興伴奏在社會中的作用及意義；高校音樂專業(yè)的學生要在日常的學習中，要尋找化會多參加化會實踐活動，從實踐活動中體會鋼琴即興伴奏存在的意義，提高自身的鋼琴即興伴奏能力。我們要讓學生能夠真正的動起來，以此來加強課堂氣氛的活躍。把游戲貫穿到教學中。鋼琴練習中每一首曲子一般都要練習幾遍，甚至十幾遍，無疑是比較單調(diào)的，為了保持孩子練習的興趣，教師可從孩子的年齡特點出發(fā)，根據(jù)其興趣愛好，創(chuàng)設游戲或故事情景來促使孩子快樂自覺的練琴。如一般幼兒都比較喜愛毛絨玩具，教師可找?guī)讉€毛絨玩具作為觀眾，站在一旁等著幼兒為它們獻上鋼琴曲，幼兒的興趣馬上就來了，他們會非常認真投入的去演奏。我們可以引導學生打拍子，跟著旋律演唱等等，在鋼琴學習的過程中，幼兒也會逐漸到感受到學琴十足的樂趣性。在鋼琴教學中，能夠在靜與動的結合中，實現(xiàn)對幼兒鋼琴教育的目的[7]。對于低年齡的初學者來說，興趣的轉換固然重要，教師也要注重對他們興趣的鞏固和穩(wěn)定，讓他們在初期階段找到剛學鋼琴的自信，然后借助興趣轉換的方式，讓他們對彈奏鋼琴的興趣不斷的得到鞏固，這時短時興趣就轉換為長時興趣了。（三）即興伴奏在幼兒鋼琴教學中要尊重幼兒的選擇作為幼兒鋼琴教師必須要對孩子有足夠的耐心，絕對要避免粗暴式教學，不能總是認為是孩子笨、是孩子不用心去學，而是與孩子進行商議，讓孩子自己決定每天練琴的時間段和練習的時間。幼兒時期的注意力還不夠集中，十分容易轉移，很難長時間的將注意力集中在一個事物上堅持很長的時間。作為鋼琴教師應該在幼兒鋼琴教學中要尊重幼兒的選擇并減少純技術的鋼琴練習，根據(jù)孩子的年齡特點加入更多適合孩子發(fā)展的，他們喜歡的樂曲和歌曲。即興伴奏的加入就是投其所好，達到了事半功倍的效果。三、即興伴奏在幼兒鋼琴教學中的意義（一）即興伴奏在幼兒鋼琴教學中可以激發(fā)幼兒的興趣幼兒的年齡階段決定了他們的審美體驗還處于較低的層次，主要是以聽覺來滿足自身最初的審美，因此在教授兒童鋼琴的初期，結合幼兒身心特點即興伴奏來刺激他們的聽覺系統(tǒng)從而激發(fā)他們對鋼琴產(chǎn)生濃厚的興趣是一個有效的措施。在孩子們接觸到即興伴奏優(yōu)美的聲音，并對這些優(yōu)美的聲音產(chǎn)生興趣的時候。教師迅速轉移孩子們的注意力，指出這些聲音是由鋼琴發(fā)出來的，并演奏該首樂曲。這時孩子善于模仿的天性就得到了發(fā)揮，他們一定會模仿老師的手勢。在孩子彈奏的過程中，教師要適時的對他們的進步進行表揚，滿足孩子自尊心更有利于他們學習鋼琴的興趣激發(fā)[8]。(二)鋼琴即興伴奏可以促進幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展鋼琴即興伴奏的用途十分廣泛，尤其是中小學音樂教學活動和群眾活動性的歌詠活動，因此掌握鋼琴即興伴奏就顯得尤為重要。鋼琴伴奏需要大腦和手指的配合,在伴奏者彈奏之前,必然有一個大腦思維的過程,它建立在對音樂作品各方面的理解之上，如作品的調(diào)式,結構,風格等等，然后大腦發(fā)出指令,手指進行彈奏。而即興伴奏的即興性,使每個伴奏者在實踐活動中進行創(chuàng)造性思維:即興創(chuàng)作、即興彈奏。這種創(chuàng)造性思維在鋼琴即興伴奏中起到舉足輕重的作用。因此,在鋼琴即興伴奏教學中應十分注意對伴奏者創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),讓伴奏者用自己的思維去感受音樂,理解音樂,表現(xiàn)音樂。四、結論鋼琴的即興伴奏，它是一項實用性很強的鋼琴技能，正在被越來越多的人所喜愛。通過把鋼琴即興伴奏巧妙運用到鋼琴初級教學中，可大大提高學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，達到了事半功倍的效果。鋼琴即興伴奏對于鋼琴教學起到了重要的推進作用，鋼琴即興伴奏不僅能激發(fā)幼兒學習鋼琴和激發(fā)幼兒的學習音樂的興趣，還能促進幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展。即興伴奏在幼兒鋼琴教學中的具有重大的意義。參考文獻[1]柯云燕.論鋼琴即興伴奏在幼兒鋼琴教育中的作用[D].遼寧師范大學,2016.[2]賴錦織.幼