淺談小學班主任管理工作中的有效策略獲獎科研報告

淺談小學班主任管理工作中的有效策略獲獎科研報告摘

要：在小學階段的教育教學中，班主任承擔著班級管理者的身份，針對如何有效建設班級內(nèi)的學風，引導學生在一個充滿愛的環(huán)境中進行學習，增強學生的班級凝聚力等是班主任在教學和管理過程中應該解決的問題。本文從小學班主任的管理工作出發(fā)，從“尊重和關(guān)心學生”、“明確班級管理目標”、“開展班級實踐活動”三個方面探討了當前班主任在管理過程中可以采取的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學教育;班主任工作;班級管理

班級管理是學校管理中的重要組成部分，可以說，班級管理的效果與質(zhì)量直接關(guān)系著整個學校的學風，關(guān)系著學生在學校的收獲成長。因此，如何針對學生的主要特點來進行班級內(nèi)的管理工作，促進學校的整體進步與發(fā)展，最終促進我國教育事業(yè)的不斷進步，成為了班主任必須解決的問題。班主任作為學生在校的“第二家長”，應該明確小學生的學習和認知規(guī)律，能夠逐步滲透我國的素質(zhì)教育理念、德育教育以及嚴謹?shù)墓芾砝砟?，從和學生構(gòu)建良好的關(guān)系入手，為后續(xù)班級管理工作的進行打好基礎。

一、尊重和關(guān)心學生，消除心理上的隔閡

在班主任的管理工作進行過程中，對于學生投入足夠的關(guān)心是非常必要的。針對小學階段的班主任管理工作而言，班主任要將學生主體和學生在學習過程中的主觀感受放在第一位，充分了解學生在學習和生活中的問題并以合適的語言、方式進行指導，在班主任和學生之間建構(gòu)起和諧、平等的橋梁，消除學生在心理上對班主任存在的隔閡，從而拉近班主任和學生心理上的距離。

例如，在筆者管理班級的過程中有任課教師反映班上某一名學生上課期間小動作不斷，做不到上課認真聽課，課下的作業(yè)也不積極完成。對此，筆者針對該學生進行了談話，試圖從談話過程中了解學生的學習情況。筆者：“最近你感覺學習是不是太難了？你在哪里遇到了問題呢？”學生回答自己沒有遇到問題，只是對于教師的授課內(nèi)容不感興趣。筆者結(jié)合具體的科目進行了分析，并和任課教師進行了及時的溝通，將學生在課上缺失的學習內(nèi)容在課下為學生補習。在充分了解學生學習需求的基礎上與任課教師的溝通，有助于任課教師的教學設計更加符合小學生的學習能力，同時從學生的角度進行課程的考慮有助于學生將班主任和教師看作“自己人”，從而激起學生的學習興趣，幫助學生在課上更好的規(guī)范自己的行為。

二、明確班級管理目標，形成良好的班級風貌

班級內(nèi)必須具有明確的管理目標，這不僅是學生進步的考查手段，也是進行科學化班級管理的必經(jīng)之路。針對班級管理目標的確立，班主任必須從學生的實際情況入手，結(jié)合上級文件中有關(guān)班級管理的內(nèi)容和學校中明確的班級管理目標，設置具有針對性的班級管理目標，明確本班學生存在的各方面優(yōu)勢和不足，不斷促進學生穩(wěn)步、全面的發(fā)展。

同時，學生的學習和生活所需的環(huán)境必須是健康的、積極向上的，為此，班主任可以從落實班級管理目標入手，促進學生在不斷達成目標的基礎上進行班級風貌的建設。除去能夠明顯增加學習氛圍的班級內(nèi)的環(huán)境建設外，班主任還可以從學生的學習狀態(tài)來進行階段性學習目標的設立，鼓勵學生在短時間內(nèi)不斷進步和成長，并針對學生在生活和學習中的進步及時給予肯定，以成就感來促使學生不斷進步和提高。

三、參加班級實踐活動，增強班級內(nèi)部凝聚力

作為一個班集體來說，學生在班級內(nèi)的凝聚力是必不可少的。班級凝聚力的增加不僅可以激起學生在班級這個團體中的自豪感和集體榮譽感，發(fā)展學生團結(jié)協(xié)作和拼搏進取的能力，還能夠激勵著學生在班級內(nèi)盡好自己的義務，完成自己的使命，使得班級日益優(yōu)秀。針對班級凝聚力的培養(yǎng)，班主任可以采取班級實踐活動的開展來進行，在活動中激起學生的集體榮譽感，使得學生認識到團體和個人之間的關(guān)系，增加學生在班集體內(nèi)的幸福指數(shù)，逐步構(gòu)建一個幸福的班集體。

例如，在學校舉辦元旦演出時，班主任要鼓勵學生積極參與，并盡可能和學生一同選擇能夠更多人參與的節(jié)目，與學生一同觀看他人演出時的錄像并進行學習。在一次次的排練過程中，學生們也在不斷的磨合，期間學生可能會產(chǎn)生不同的意見，但最終目的都是為了取得最佳的舞臺效果、表演效果，學生之間不斷的交流與互動會促進學生之間的信息共享，也會使得學生的感情進一步加深。在表演節(jié)目的舞臺上，學生之前的所有練習都會積累成表演經(jīng)驗;同時鍛煉學生的勇氣，增加學生的團隊協(xié)作的能力，從而增強班級內(nèi)部的凝聚力。

總之，班主任要學習先進、科學的管理方法，并能夠針對小學生的學習規(guī)律和認知能力來完成班級管理工作，以真心換取學生的信任，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系后再采取科學的管理方法，在班級內(nèi)部明