關(guān)于小學(xué)能數(shù)學(xué)生活化教學(xué)幾點(diǎn)思考獲獎科研報(bào)告

關(guān)于小學(xué)能數(shù)學(xué)生活化教學(xué)幾點(diǎn)思考獲獎科研報(bào)告摘

要：數(shù)學(xué)是一門以抽象概念為基礎(chǔ)，用邏輯思維建立知識框架的理科學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要具有一定的抽象思維能力，能夠從具象化的知識當(dāng)中，總結(jié)出抽象化的概念。這對小學(xué)階段的學(xué)生來說，具有一定的難度。所以，如何選取有效的教學(xué)方法，來提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，是教師需要在今后教學(xué)中著重解決的問題。本文將淺談，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略分析

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的重要時(shí)期，在這一時(shí)期的教學(xué)中，教師要避免教學(xué)重復(fù)單一，要利用一些趣味化的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，由此種途徑，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而提升教學(xué)有效性。生活化教學(xué)以一種以生活為載體傳授數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方法，它能夠以學(xué)生熟悉的事物為媒介去積極性數(shù)學(xué)知識講授，從而拉近知識和生活的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而更加積極踴躍的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，在學(xué)習(xí)當(dāng)中容易對自己熟悉的事物產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生探究的欲望。教師要利用學(xué)生的性格特點(diǎn)，尋找生活中平凡事物中所蘊(yùn)含的小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。生活化的教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生的思維，并且在知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生對于知識應(yīng)用的過程也有了一定的掌握，能夠升華學(xué)生的能力，并且生活化的教學(xué)也避免了教師一人主導(dǎo)課堂，由于知識講授的過程貼近生活，學(xué)生也有一定的了解，也會產(chǎn)生一定的表達(dá)欲望，能夠與教師進(jìn)行討論，師生也能從中收取有效的教學(xué)反饋，強(qiáng)化教學(xué)有效性，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有著一定的幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略分析

（一）生活化教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的催化劑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師利用生活化的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為的簡單有效，并且能夠獲得學(xué)生的認(rèn)同。生活化的教學(xué)引導(dǎo)，教師可以利用生活中的一些常見現(xiàn)象作為支撐，然后提問學(xué)生，引起學(xué)生的好奇，學(xué)生在回答問題的過程中，會逐漸的產(chǎn)生探索欲望，這個時(shí)候教師再引出知識，能夠激發(fā)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)熱情，迫不及待的想要知道生活化現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。

例如生活中常見的自行車、電子推拉門，這些生活中的事物的構(gòu)造，都與運(yùn)用了幾何圖形的特質(zhì)，那么教師在教學(xué)《幾何圖形》這一課中，就可以以此作為啟發(fā)點(diǎn)，去和學(xué)生展開討論。教師可以提出問題“同學(xué)們知道自信車的三腳架設(shè)計(jì)原理是來源于什么嗎？”，學(xué)生會根據(jù)自己平時(shí)見到的自行車進(jìn)行回憶聯(lián)想，并且試探性作答，之后教師引出知識，做出解答，能夠讓學(xué)生得到滿足，并且更富有興趣的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)過程也進(jìn)一步完善。

（二）生活化情境教學(xué)，深化教學(xué)過程

情景教學(xué)是在課堂上構(gòu)建情景，進(jìn)行情景重現(xiàn)、情景還原來直觀表現(xiàn)知識的一種教學(xué)方法，并且這一過程，學(xué)生可以親身的參與其中去感受，對于激發(fā)學(xué)生興趣、思維活躍度、學(xué)習(xí)潛能都有著積極的幫助。教師可以通過生活化的情景還原，來深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步強(qiáng)化。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的《四則運(yùn)算》中，教師可以在課堂上模擬一個超市的情景，超市每天的營業(yè)需要大量的數(shù)學(xué)計(jì)算，教師可以模擬進(jìn)貨、顧客上門、每天的統(tǒng)籌結(jié)算，讓學(xué)生扮演超市的營業(yè)員，來去在情景當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的知識，來保障超市的正常運(yùn)行，教師可以和沒有扮演超市營業(yè)員的學(xué)生扮演顧客，在課堂上在情境中進(jìn)行知識交互的過程，學(xué)生不僅能夠?qū)χR的應(yīng)用能夠加深了解，也能夠深化教學(xué)過程，促進(jìn)課堂有效性的提升。

（三）生活化課后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生能力

課后作業(yè)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識后提升知識應(yīng)用能力的重要過程，在這個過程當(dāng)中，教師也可以進(jìn)行生活化教學(xué)的滲透。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，課后作業(yè)一般以書面題目的量化訓(xùn)練，來強(qiáng)化鞏固學(xué)生的能力，容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，教師可以把這些改為一些帶有生活元素的課后作業(yè)，既能增加趣味，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的能力。

例如在學(xué)習(xí)《利息的計(jì)算》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，為了強(qiáng)化學(xué)生對于知識的理解和應(yīng)用能力，教師可以讓學(xué)生在課后利用學(xué)到的利息公式，去計(jì)算一些自己家里的存款2年、5年、10年、20年的收益，通過這種方法，讓學(xué)生能夠迅速的應(yīng)用這些知識在生活當(dāng)中，學(xué)生會迫不及待的展示給父母，并且對此過程充滿興趣，這樣的充滿生活趣味的課后作業(yè)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的能力，也可以讓學(xué)生逐漸體會到數(shù)學(xué)的魅力，更加的熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，生活化的數(shù)學(xué)小學(xué)其開展的