《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

第《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

3、認(rèn)識課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示課題。

2、平時(shí)我們怎么稱呼數(shù)學(xué)老師的？以此類推，姓李的老師稱李老師，姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì)，姓李的廠長稱李廠長。今天我們課文中出現(xiàn)了這么個(gè)人——刷子李。

猜一猜，他是做什么的？

3、“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。知道嗎？“刷子李”可不像李會(huì)計(jì)、李廠長一樣，只要是姓李的粉刷師傅就可以這樣叫。只有這個(gè)人刷墻的技術(shù)特別好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、簡介馮驥才及本文出處。

馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的.門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢薄ⅰ澳嗳藦垺钡?。

三、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1、師巡視指導(dǎo)。

2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

3、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅梢杂米约旱脑捳f，也可以用課文里的話來說。

4、再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。

四、課堂交流，深化感悟

“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論：

話題一：黑衣服的描寫

1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

2、學(xué)生交流列舉。（四處）

3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。

4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢。”

5、從這句話你體會(huì)到了什么？（技藝高超）

6、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超？

7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

8、剛才我們通過對一些重點(diǎn)詞句的品析來體會(huì)作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。

11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”？

12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描寫的？

2、學(xué)生自讀。

3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。

（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）

（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（做的活，效果非同一般。）

5、自由練讀。

指名朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。

話題三：寫法的妙處

1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

五、積累精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果

本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語句?，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

學(xué)生再次閱讀，交流精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。

六、作業(yè)星級挑戰(zhàn)：

必做作業(yè)：1、熟讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。（三星級）

2、摘錄精彩的語句。（三星級）

選做作業(yè)：1、嘗試點(diǎn)評摘抄的精彩語句。說說精彩在哪里。（四星級）

2、閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫一寫讀后感。（四星級）

3、選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。（五星級）

教學(xué)反思：

這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，首先我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。

2、許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn)，這一難點(diǎn)不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會(huì)作家的寫法。為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我通過抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”，通過集中討論，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，從而感受“刷子李”的技藝高超。

3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補(bǔ)充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì)作家描寫人物的方法。

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一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，帶給同類文章《泥人張》《快手劉》。

2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描述出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

五、教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入新課

1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。這天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

2．解題：怎樣叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡單介紹作者馮驥才及本文來源。

參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對那里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的群眾性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、持續(xù)個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的好處……

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即這天的`塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢薄ⅰ澳嗳藦垺钡?。

[板書：俗世奇人]

（二）指導(dǎo)閱讀

1．檢查預(yù)習(xí)，初識“刷子李”。

提問：透過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的人？

（根據(jù)學(xué)生的自由回答，小結(jié)要點(diǎn)──技藝高超──俗世奇人。）

2．引導(dǎo)學(xué)生提問：要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來幫忙同學(xué)？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）

3．指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點(diǎn)，補(bǔ)充“自學(xué)要求”。

⑴“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

⑶找出精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果。

4．根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

5．交流自學(xué)心得。

⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？

根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：

“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?！?/p>

“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢?！?/p>

“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁?！?/p>

“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

“啪啪聲里……雪白的屏障。”

“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)?！?/p>

⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法：

一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原先是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重細(xì)節(jié)描述，塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描述都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。

采用比較手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行比較，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

（三）積累精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果

1．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語句。此刻不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。

2．交流精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描述的方法。

3．摘抄精彩語句，嘗試點(diǎn)評。

（四）推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、了解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

2、懂得生存的狀態(tài)取決于自己對生活的態(tài)度，只有取法乎上，才能擁有精彩的`人生。

3、拓展閱讀《鄧山東兒》。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)刷子李“藝高人膽大“的自信精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解刷子李的生存狀態(tài)及他對生活的態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集作家資料，閱讀其作品。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

策略說明

一、揭題初步感受人物形象

1板書課題

2刷子李給你最深的印象是什么？

1齊讀課題，交流收集的作家資料

2交流個(gè)人印象。

對人物形象有初步的感知。

二、讀議人物性格

1文章雖很短，但人物形象鮮明，細(xì)節(jié)描寫起了重要作用。

2歸納：黑衣黑褲

一個(gè)“白點(diǎn)”

干活習(xí)慣

3歸納：藝高人膽大

4小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物形象很重要。

1細(xì)讀課文，找出文中一至兩處細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)它的作用。

2匯報(bào)交流。

3討論：刷子李有怎樣的個(gè)性？

4從本單元其他課文中找出幾處細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。

體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對表象人物個(gè)性的作用。

三、思維訓(xùn)練

1當(dāng)曹小三明白“白點(diǎn)”的緣由后會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)和舉動(dòng)？

2點(diǎn)評。

1當(dāng)堂寫話。

2交流。

思維寫話訓(xùn)練，以進(jìn)一步體會(huì)刷子李藝高人膽大的自信精神。

四、拓展閱讀

1閱讀提示：

（1）“鄧山東兒”有哪些鮮明特點(diǎn)？

（2）學(xué)生都喜愛這個(gè)買糖大漢，作者對這個(gè)人物又持有舍命態(tài)度？

1閱讀《鄧山東兒》。

2理解回答閱讀提示。

拓展閱讀，增加學(xué)生閱讀量，思維容量。

五、課后作業(yè)

推薦馮驥才《市井人物》小說兩則。

1尋找平凡崗位上平凡人物創(chuàng)造出的不平凡業(yè)績的故事。

2課后閱讀《市井人物》小說兩則。

關(guān)注生活，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

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一、導(dǎo)入課題

1、有一句話，相信大家都明白：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認(rèn)識其中的一位。

2、板書課題：刷子李

這是一個(gè)人名，一齊叫一叫他――刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一齊讀。你們覺得這個(gè)人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時(shí)候，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得個(gè)性好，就叫他――（生：泥人張）。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得個(gè)性好，就叫他――生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。

二、交流預(yù)習(xí)狀況，展示預(yù)習(xí)成果

1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)狀況。

2、選取一小組上臺匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況，其他同學(xué)補(bǔ)充交流。

三、感知文本、品讀“奇”

1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說刷子李是一個(gè)技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表此刻哪些地方，請同學(xué)們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。

2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。

（1）效果奇。學(xué)生匯報(bào)：他要是給……如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。

（2）規(guī)矩奇。a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）

干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。身上沒有一個(gè)白點(diǎn)，奇不奇？用四個(gè)字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。b、刷子李立下這樣一個(gè)規(guī)矩，刷墻時(shí)他真是這樣做的嗎？“干活前――較上了勁?！痹鯓永斫膺@個(gè)句子？

（3）動(dòng)作奇。指名讀相關(guān)句子，說體會(huì)?？雌武浵?，加深理解。

出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來――打開一面雪白的墻壁。

在讀的時(shí)候就應(yīng)讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢？試著帶上動(dòng)作讀一讀。

能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學(xué)們在讀的時(shí)候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）

此刻同學(xué)們再來讀讀這幾個(gè)句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀――指名讀――齊讀）

4、小結(jié)：透過了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等，我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）

四、走進(jìn)“內(nèi)心”，側(cè)面烘托

1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3―11自然段。試著填寫：

起初曹小三對師傅的絕活一向_，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得_，正當(dāng)徒弟對師傅佩服地_時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來的小洞時(shí)。這就是曹小三心中的'_，也是這個(gè)故事的_。

2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會(huì)更生動(dòng)，更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。

3、指名說一說。

4、此刻，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。

五、拓展延伸

1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不必須明白呢?！奔偃缒憔褪遣苄∪?，你有何感想？請同學(xué)們想象一下，并試著說一說。

2、學(xué)完課文后，你對刷子李又有了什么新的認(rèn)識？

老師補(bǔ)充資料：

資料1：（上聯(lián)）天衣無縫刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人

資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，能夠演繹精彩人生！

練習(xí)說：你是個(gè)_的人，你讓我明白了_。

3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補(bǔ)充圖片等資料。

六、布置作業(yè)

1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，摘抄描述人物的精彩語句，做一則讀書筆記。

2、小練筆：選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。

板書設(shè)計(jì)：

23、刷子李

效果奇

技藝高超規(guī)矩奇

（奇）動(dòng)作奇

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢?、“泥人張”等。

[板書：俗世奇人]

二、合作交流

1．檢查預(yù)習(xí)，初識“刷子李”。

提問：通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的人？

（根據(jù)學(xué)生的自由回答，小結(jié)要點(diǎn)──技藝高超──俗世奇人。）

2．引導(dǎo)學(xué)生提問：要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來幫助同學(xué)？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）

三、品讀體驗(yàn)

1、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點(diǎn)，補(bǔ)充“自學(xué)要求”。

⑴“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

⑶找出精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果。

2、根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3、交流自學(xué)心得。

⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？

根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：

“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?！?/p>

“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢?！?/p>

“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁?！?/p>

“可刷子李一舉刷子……白得清爽?！?/p>

“啪啪聲里……雪白的屏障?！?/p>

“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)?！?/p>

⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法：

一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的.白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。

采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

4、積累精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果

（1）．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語句。現(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。

（2）．交流精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。

（3）．摘抄精彩語句，嘗試點(diǎn)評。

四、鞏固延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。

板書設(shè)計(jì)：

23_刷子李

衣著

奇規(guī)矩技藝高超

動(dòng)作

效果

教學(xué)反思：

我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2．能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

課時(shí)安排：

１課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)?？梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。

2．出示課題：刷子李

齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀

3．通過預(yù)習(xí)你對這個(gè)題目有了哪些了解？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）

4．是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他――泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他――風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧?。R讀題目）

二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況

1．出示詞語（難讀的）讀

2．通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？隨機(jī)板書：技藝高超

三、感悟文本

師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。

隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）

正面描寫

1．學(xué)習(xí)第一自然段

A如同升天一樣美

感受到什么？（如同仙境）技藝高超

師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀――齊讀

B干完活，絕沒有白點(diǎn)

①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難嗎？

②但刷子李粉刷時(shí)卻――引讀2、3句

③這里，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里?板書：規(guī)矩奇

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！

這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？

2．學(xué)習(xí)第五自然段

師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？和大家交流一下。

指名說。（交流點(diǎn)評）：

A動(dòng)作嫻熟優(yōu)美

①指名讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語？（悠然……悠然……）

②從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂，這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。）隨機(jī)板書：動(dòng)作奇

③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）

④此時(shí)，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來指名讀（“啪”要讀得干脆）――齊讀

B效果非凡

①師：（其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：效果）

②效果又如何呢？如果讓你用一個(gè)成語來夸一夸，你會(huì)想到哪個(gè)詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨(dú)一無二，無人能及登峰造極爐火純青（隨機(jī)補(bǔ)充板書：效果非凡）

師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。

讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了

（二）側(cè)面描寫

1．我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6――9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當(dāng)徒弟對師傅佩服得（）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí)，（）。

2．是呀，文中的徒弟曹小三從開始時(shí)的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個(gè)心理過程可謂是一波三折呀！

3．當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的`教誨之后，曹小三頓時(shí)明白了許多，他會(huì)對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面）

4．我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

5．小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價(jià)：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

今天文中的主人公通過馮老先生德生動(dòng)描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì)令你拍案叫絕。

板書設(shè)計(jì)：

規(guī)矩奇特

刷子李：技藝高超{效果非凡

動(dòng)作嫻熟

曹小三：（半信半疑）佩服J失落K敬佩J心服口服

教后反思：

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實(shí)語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識，體會(huì)“一波三折”的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時(shí)曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，它是半獨(dú)立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。

于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對這一點(diǎn)，我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析

本課是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過不同作者各自不同的表達(dá)方式，刻畫出一個(gè)個(gè)性格鮮明的人物形象，展現(xiàn)出他們與眾不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才，通過一系列的寫作方法(特長+姓、細(xì)節(jié)描寫、一波三折、側(cè)面襯托等)，為大家全面展現(xiàn)了一個(gè)技藝高超的粉刷匠刷子李。作者不僅對刷子李刷墻時(shí)動(dòng)作、聲音、效果進(jìn)行正面細(xì)致描寫，來展示刷子李的神奇。還專門設(shè)置一個(gè)旁人，他的徒弟曹小三，透過徒弟的雙眼來觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側(cè)面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時(shí)，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生體會(huì)到這些寫法的好處，并達(dá)到寫法的遷移和運(yùn)用。

學(xué)情分析

五年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，無論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學(xué)生在初讀之后能讀懂文意，理解作者要表達(dá)的情感。不僅如此，五年級下學(xué)期的學(xué)生在寫作方法上也有所認(rèn)知，教師完全可以讓學(xué)生自讀自悟，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，將作者的部分寫法進(jìn)行總結(jié)整理，引入新文章讓學(xué)生將相應(yīng)的寫法進(jìn)行遷移，融會(huì)貫通，乃至運(yùn)用到自己的文章中。

問題對策

本教學(xué)案例探究點(diǎn)：通過學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)知作者的各種寫作方法，通過感受到作者相應(yīng)寫法的妙處。更進(jìn)一步，學(xué)生能將這些寫法進(jìn)行遷移，并運(yùn)用在日常寫作中。主要策略是：“自讀、認(rèn)知、感受、遷移、運(yùn)用”，即：通過學(xué)生自讀，讓學(xué)生體會(huì)到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來，進(jìn)入課文，通過課文的具體描寫認(rèn)知作者的幾種寫法。其次，通過引入新文章，讓學(xué)生進(jìn)行寫法的遷移。最后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，通過練筆，將這些寫法運(yùn)用到日常習(xí)作中去。

教學(xué)目標(biāo)

本案例通過相應(yīng)的語文實(shí)踐，促使學(xué)生在自主閱讀中認(rèn)識“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個(gè)生字;通過閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝;領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的`方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)時(shí)間

本課一課時(shí)完成。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，初識人物。(5分鐘)

1.由《俗世奇人》一書引出本文作者。

2.導(dǎo)入課題，初步認(rèn)識“刷子李”，了解其綽號的由來。

3.拓展運(yùn)用“特長+姓”的命名方式，領(lǐng)悟“綽號顯特點(diǎn)”的作用。

二、感受形象，初識寫法。(20分鐘)

1.學(xué)生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)

2.組織交流：(17分鐘)

(1)刷子李給你留下怎樣的印象?

(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?

結(jié)合交流，相機(jī)揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點(diǎn)的主要方法：細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折。

三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?8分鐘)

提供相似閱讀材料《張大力》，讓學(xué)生在感受人物形象的同時(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托和一波三折的寫作手法。

師引：接下來，請同學(xué)們默讀文章，在感受人物形象的同時(shí)，找找細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折、特長加姓這四種寫作方法的影子。

四、例文引路，寫法遷移。(5分鐘)

師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實(shí)像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說中，在我們現(xiàn)實(shí)生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)

最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學(xué)生習(xí)作《快手劉》

師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰?

對，他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個(gè)學(xué)生看完劉謙的表演，寫了一篇作文，你們看看他寫得怎么樣?好的話，好在哪里?不好的話，給他提提意見。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)(2分鐘)

1.運(yùn)用本文刻畫人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點(diǎn)的人，如最幽默、最善良、打字最快等。

建議：

(1)可以通過給人物取綽號、側(cè)面襯托等方法，凸顯人物特點(diǎn)。

(2)可以抓住細(xì)節(jié)描寫，如動(dòng)作、神態(tài)、語言等，使人物形象更加鮮明。

(3_)故事情節(jié)能夠一波三折最好，如果沒有，也不要緊。

2.推薦閱讀《俗世奇人》。

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)8

課時(shí)安排

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2、學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

教學(xué)過程

一、扣題導(dǎo)入

1、出示課題。

2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì)，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

3、可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢？請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。

4、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1、師巡視指導(dǎo)。

2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

3、再讀課文，畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語句。

三、小組討論，深化感悟

根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論：

話題一：黑衣服的描寫

1、文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

［從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。］

2、學(xué)生交流列舉。（四處）

3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)。

4、出示：最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必白刷不要錢。

5、從這句話你體會(huì)到了什么？（技藝高超）

6、你從哪些詞體會(huì)到了他的'技藝高超？

7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

8、剛才我們通過對一些重點(diǎn)詞句的品析來體會(huì)作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。

11、為什么要著重寫發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)？

12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

1、刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描寫的？

2、學(xué)生自讀。

3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

4、小組派代表小組討論的結(jié)果。

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）[]

（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）

（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5、請一生朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。

6、自由練讀。

話題三：寫法的妙處

1、課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

2、學(xué)生交流。

3、教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。

四、緊扣末句，總結(jié)課文

1、出示最后一小節(jié)。

2、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到？

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)過程：

一、揭題：

1、老師喜歡讀《俗世奇人》今天我們來學(xué)習(xí)《俗世奇人》中的一篇文章。

刷子李你發(fā)現(xiàn)了什么？天津有個(gè)規(guī)矩，把名字和做的事聯(lián)系起來。

2、刷子李，是所有刷墻的人都可以有這樣的名字？

二、聊“規(guī)矩”，發(fā)現(xiàn)“規(guī)矩之奇”

1、今天我們?nèi)プx讀走進(jìn)（出示）我眼中的刷子李。

2、刷子李給你留下什么印象？交流

①只有身上有白點(diǎn)，百刷不要錢。

②一天只刷一屋子。

③每刷碗一面墻……再刷下一面墻

過渡：課文選了徒弟第一次跟刷子李學(xué)習(xí)時(shí)，讀4——11自然段，去看看曹小兒的所見，聽聽，所學(xué)，讓我們走進(jìn)曹小二眼中的刷子李（出示）

板：規(guī)矩之奇

三、聊技藝，發(fā)現(xiàn)技藝之奇

1、默讀事例、感受經(jīng)歷，猜想自己的內(nèi)容。

默讀事例（4——11自然段）如果把曹小三所見、所聽，所寫成，可以在日記中寫些什么？

2、日記里寫了什么？請看：（出示）！？！

3、猜“！”表示什么意思？

課文哪個(gè)自然段寫他技藝高超？（第五自然段）①默讀邊讀邊劃。

生：只見……極是好聽（出示）我們?nèi)ニ?huì)有什么感覺？可刷子李呢？

刷子李覺得是（享受）你從悠來擺來中體會(huì)到什么？

指揮象

②看到他這樣?jì)故斓膭?dòng)作，你覺得他更像（藝術(shù)家）

③他演奏出了什么音樂誰來讀

感情朗讀、指明讀一讀男生讀——女生讀

此時(shí)的刷子李更像音樂家

④再聯(lián)系下文，第6自然段，他更感嘆：生說（出示）每一面墻刷完

出示：今天，我終于看到了師傅的絕活。

只見師傅的_________，_________如同_________，更讓我感嘆，那墻面_______白_________白的_________，一道道漿銜接得_________真美！

最令人感嘆的'是一個(gè)芝麻的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，我忍不住贊嘆_________。

這就是技藝之奇？

⑤這么多贊嘆全都濃縮“！”當(dāng)然，“？”也包含著豐富的內(nèi)容

（出示）后來，竟然_________，我想：_________?

忽然_________，我想_________！

交流：同學(xué)們居然連一個(gè)粉點(diǎn)也沒有，竟然又發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn)，忽然發(fā)現(xiàn)這不是白點(diǎn)，故事一波三折，這其中又有曹小三的驚嘆。

四、聊“疑團(tuán)”，領(lǐng)略“智慧之奇”。

1、回頭再看他的規(guī)矩，為什么要立下這樣的規(guī)矩。

2、他追求的質(zhì)量，是精益求精，就像刷子李自己說的話。

絕活本不絕，精益求精便成了絕活。——刷子李

他立下這樣的規(guī)矩，其實(shí)是他（生：精益求精）

人給他取這樣的綽號也是他（生：……）

五、聊“奇人”遷移“閱讀之法”。

1、刷子李是俗事奇人，被收集在《俗事奇人》這本書中

在這本書中還有《蘇七塊》出示：《蘇七塊》蘇七塊為什么被稱為俗事奇人？

3、拓展閱讀《蘇七塊》蘇七塊為什么也被稱為俗事奇人？

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

2．抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)”刷子李”的技藝高超的。

3．體會(huì)作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。

教學(xué)過程：

一、引原文導(dǎo)入，知作者：

1．上課前，我們來讀一段文字：

在天津，各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙?？檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。

讀完你明白了什么？

預(yù)設(shè)：在天津，各行各業(yè)都有本領(lǐng)齊天的活神仙。

預(yù)設(shè)：天津人喜歡把這種人的姓，和他們擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。

2．他們都是俗世里的”奇”人。今天我們就來認(rèn)識其中的一個(gè)奇人”刷子李”。

3．本文的作者是誰？觀察注釋后，寫到課題下面。我們曾學(xué)過馮驥才的哪些課文？

預(yù)設(shè)：《珍珠鳥》《花兒的勇氣》

若學(xué)生回答不出，可提示文中重要語句：①信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。②小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

【設(shè)計(jì)意圖：引出原文，不但讓孩子更好地理解了課題，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓寬了孩子的視野?；仡欛T驥才的其它文章，能夠迅速地引發(fā)學(xué)生的興趣與注意力，拉近與作者及文本的距離，同時(shí)也促使學(xué)生形成讀文知作者的習(xí)慣?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音

2．檢查正音

（1）讀準(zhǔn)輕聲和兒化：規(guī)矩包袱露餡兒；帶進(jìn)句子讀一讀。

（2）讀準(zhǔn)多音字：

伴著鼓點(diǎn)，和著琴音

這樓房大小九間屋，得刷九天

白得透亮，白得清爽

發(fā)怔發(fā)傻的模樣（理解“發(fā)怔”）

【設(shè)計(jì)意圖：掃除字詞障礙，促使學(xué)生養(yǎng)成字正腔圓朗讀的好習(xí)慣?！?/p>

3．感知刷子李”奇”在何處

（1）刷子李最奇的地方是什么？請大家快速瀏覽課文，找一找。

（2）交流：

預(yù)設(shè)：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。

預(yù)設(shè)：?刷子李干活還有一個(gè)規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

你們平時(shí)見過這樣的粉刷匠嗎？你信嗎？

（3）這是傳說，世人大多不信。讀一讀第二段。

（4）如果你是作者，怎樣才能讓人都信呢？

預(yù)設(shè)：舉例子

預(yù)設(shè)：寫一個(gè)具體事例。

小結(jié)：馮老先生正是讓事實(shí)說話的'。他給我們講了一個(gè)故事，讓我們不得不信。

【設(shè)計(jì)意圖：初步了解課文內(nèi)容，理清層次，練習(xí)從文中提取關(guān)鍵信息的能力。把自己當(dāng)成作者去思考，可以養(yǎng)成邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，使閱讀與寫作之間架起橋梁?！?/p>

三、再讀課文，理解內(nèi)容

（一）請同學(xué)們默讀課文第3段至結(jié)尾，畫出最能表現(xiàn)刷子李”奇”的語句?？梢园错樞驒n出序號。

【設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐中訓(xùn)練瀏覽的能力以及快速提取關(guān)鍵信息的能力，促使學(xué)生逐步形成不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣?！?/p>

（二）交流重點(diǎn)句的理解：

1．刷子李干活前有什么”奇”的？

預(yù)設(shè)：干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。

“果然”一詞照應(yīng)的是前文的哪一句呢？

預(yù)設(shè)：他刷漿時(shí)必穿一身黑。這就是前后照應(yīng)，關(guān)于傳說中他的穿著印證了

2．還有哪些地方體現(xiàn)了他的手藝高？誰來讀你畫的句子。

預(yù)設(shè)：屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

從這一句中你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：刷子李本領(lǐng)強(qiáng)。

預(yù)設(shè)：刷屋頂粉漿肯定會(huì)掉在身上，沒有人一滴不掉，但是刷子李就是能做到。

（將“屋頂尤其難刷……一掉準(zhǔn)掉在身上”字體變紅）

這一段紅色部分完全可以不寫，直接寫刷子李刷得好不就行了，為什么要這樣寫？

預(yù)設(shè)：這樣寫更能表現(xiàn)出刷子李本領(lǐng)比別人高。

預(yù)設(shè)：這樣一對比，就更顯出刷子李本領(lǐng)高。

小結(jié)：作者正是用對比的方法寫出了刷子李手藝之高。

3．誰來讀讀刷子李刷墻的動(dòng)作？

預(yù)設(shè)：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

讀書不僅要讀懂文字的意思，還要讀出文字背后的意思。從這一句你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：刷子李干活很輕松自在，悠然自得。

預(yù)設(shè)：刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。

你能讀出那種悠然自得的節(jié)奏嗎？

4．這墻到底刷得好不好？誰能用書上的語句來說一說。

預(yù)設(shè)：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

個(gè)人讀，女生讀，男生讀。

這一句也照應(yīng)著傳說中的一句話。誰來讀。

預(yù)設(shè)：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

小結(jié)：好的作者寫文章總不忘前后照應(yīng)。

5．刷完屋頂，刷子李的身上到底有沒有白點(diǎn)？請你讀一讀相關(guān)語句。

預(yù)設(shè)：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。

這一句照應(yīng)著傳說中的哪一句呢？

預(yù)設(shè)：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。

傳說中是這樣，現(xiàn)在證實(shí)跟傳說中一樣，不是該用“果然”嗎？怎么用”居然”呢？”居然”什么意思？這透露出曹小三怎樣的心理？

預(yù)設(shè)：“果然”是跟之前自己的預(yù)料一樣，”居然”指出乎意料。這一個(gè)詞流露出曹小三之前對刷子李是半信半疑的心理。

【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言的叢林，從走馬觀花到下馬看花，深入到字里行間。通過對關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和語言的精妙，效提高學(xué)生對語言的感受力】

6．曹小三之前半信半疑，現(xiàn)在呢，眼見為實(shí)，不得不信。接下來，曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化？

出示：當(dāng)他看見刷子李身上有白點(diǎn)時(shí)，他想：；當(dāng)他知道那是一個(gè)小洞時(shí)，他想：。

板書：懷疑—相信—失望—佩服

曹小三由最初的半信半疑到相信，突然又失望，最后更加由衷地佩服師傅。（用曲線畫出示意圖。）

小結(jié)：故事一波三折，我們的心理也是一波三折呢。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)出人物心理的變化，并用自己的語言來表達(dá)，既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力?！?/p>

四、感受一波三折的寫法

1．其實(shí)這個(gè)故事寫到曹小三”連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”，曹小三已經(jīng)信了，我們也信了，就可以結(jié)尾了。為什么要寫后面的內(nèi)容——就是第7-10自然段。是不是畫蛇添足？

2．不要急于回答。請大家再次閱讀第7-10自然段，邊讀邊想。請4位同學(xué)來讀。你覺得這四段是不是畫蛇添足？

預(yù)設(shè)：當(dāng)然不是。這樣寫更吸引人往下讀。

預(yù)設(shè)：這一部分，更突出刷子李的本領(lǐng)高。

預(yù)設(shè)：這樣寫讓故事顯得曲折，好看，給我們留下的印象更深刻。

預(yù)設(shè)：這一部分讓人虛驚一場，結(jié)果出人意料，很有意思。

小結(jié)：文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。結(jié)尾出人意料才讓人印象深刻。

【設(shè)計(jì)意圖：朱光潛先生說：“一切價(jià)值都由比較得來?！蓖ㄟ^對比，能讓學(xué)生感受到故事的高明和精彩之處，體會(huì)一波三折的表達(dá)效果。從字里行間體會(huì)出人物心理的變化，并用自己的語言來表達(dá)，既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。】

3．再次感悟一波三折的故事情節(jié)

（1）閱讀《張大力》

馮驥才善于講故事，而且講得高明、精彩，一波三折，還喜歡在關(guān)鍵處來點(diǎn)曲折。想不想再讀一個(gè)馮驥才先生的故事？請大家閱讀《張大力》。（文章內(nèi)容至第8自然段結(jié)束。）

（2）猜測故事結(jié)尾

接下來你們來猜故事的結(jié)尾，誰來說說。

預(yù)設(shè)：張大力拿銀子離去。

（3）探討作者的結(jié)尾

故事這樣結(jié)束平平淡淡，像條直線，沒給人留下深刻印象。想不想看看馮驥才先生的結(jié)尾。請接著往下讀：（屏幕出示）

誰料聚合成的老板并不理會(huì)張大力的話。待張大力說完，他不緊不慢地說道：“張老師，您只瞧見石鎖上邊的字了，可石鎖底下還有一行字，您瞧見了嗎？”

張大力怔了。剛才只顧高興，根本沒瞧見鎖下邊還有字。不單他沒瞧見，旁人也都沒瞧見。張大力腦筋一轉(zhuǎn)，心想別是老板唬他，不想給錢，以為他使過一次勁，二次再舉不起來了，于是上去一把又將石鎖高高舉到頭頂上，可抬眼一看，石鎖下邊還真有一行字，竟然寫著：

惟張大力舉起來不算

把這石鎖上邊和下邊的字連起來，就是：

凡舉起此鎖賞銀百兩，惟張大力舉起來不算！

【設(shè)計(jì)意圖：同類閱讀，讓學(xué)生再次感受一波三折的故事情節(jié)，體會(huì)用生動(dòng)的情節(jié)來塑造人物的方法。強(qiáng)化學(xué)生對這一獨(dú)特表達(dá)方法的認(rèn)識。同時(shí)，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語言積累?！?/p>

五、推薦閱讀《俗世奇人》

張大力的故事和刷子李的故事有異曲同工之妙，通過一波三折的故事，使人物給我們留下深刻印象。這兩個(gè)故事都出自同一本書《俗世奇人》。文中還有很奇人，有興趣的同學(xué)可以找來讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。而且課標(biāo)還明確了小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀量不少于100萬字的要求。

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、設(shè)計(jì)理念

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，淡化老師作用，教師只是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者、讓學(xué)生在自主，合作，探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識能力構(gòu)建、學(xué)生在探究中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，并能使學(xué)生體會(huì)到集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用，爭取兼顧到不同層次學(xué)習(xí)水平和不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生、從而真正地達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、

二、教材分析、

《俗世奇人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級下冊第四單元的最后一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動(dòng)豐富的民俗以及民間世人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生、“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比、本文生動(dòng)有趣，幽默風(fēng)趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩、是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。很容易吸引學(xué)生閱讀，為此我們可以從學(xué)生最感興趣的地方入手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生能真正地自主，合作地學(xué)習(xí)、基于這種思考這篇文章的學(xué)習(xí)以讀為主，以讀分析人物，以讀促寫，以讀感悟升華、

三、學(xué)習(xí)者分析及對策

教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要分析學(xué)生的狀況、

從學(xué)生的思維水平來看，對事物可以初步感知，本課語言幽默，具有地方方言的特色，讀起來很親切，故事一波三折，人物富有傳奇色彩，有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生易于理解，他們能夠篩選信息，歸納總結(jié)文章的主要內(nèi)容、授課時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生多讀，多探究，深刻地理解課文內(nèi)容、

從其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來看，求知欲強(qiáng)，愿意動(dòng)腦思考，所以教學(xué)中以探究為主線，通過探究找出問題的答案，讓學(xué)生在合作交流中體會(huì)到成功的感受，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力、

從其心理特征來看，他們樂于表現(xiàn)自己，為此課堂上多給他們提出來供展示自己的空間，使他們感受到自己是課堂的主人，激發(fā)他們參與的意識、

從其情感特征來看，他們重感情，易與老師溝通，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要因素，所以我通過播放一段動(dòng)感十足溶入舞蹈元素的籃球表演的片斷來引起他們的興趣導(dǎo)入新課，抓住他們的思維，起到事半功倍的效果、

四、教學(xué)目標(biāo)及確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

1、知識與能力目標(biāo)：

（1）理解積累詞語

（2）了解刷子李的高超技藝，見識他的神奇、

（3）學(xué)習(xí)把握課文內(nèi)容，練習(xí)概括要點(diǎn)的能力

（4）指導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文章的方法練習(xí)寫作的能力、

（5）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的能力

初二的學(xué)生，知識儲備還比較少，識字量有限，因此識字教學(xué)作為第一知識目標(biāo)、

本文刷子李的高超技藝和獨(dú)特的行事方式，使人物富有傳奇色彩，表現(xiàn)了的高超智慧、這是一個(gè)讓人耳目一新的人物，學(xué)生會(huì)對其產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心，引發(fā)學(xué)生閱讀的`興趣、因此把了解刷子李的高超技藝和見識他的奇作為第二目標(biāo)、

初二的學(xué)生雖然經(jīng)過初一一年的訓(xùn)練，但是閱讀面還不夠?qū)挘瑢ξ恼聝?nèi)容的把握不是準(zhǔn)，因此還要逐漸訓(xùn)練，培養(yǎng)他們從整體把握教材的能力，學(xué)會(huì)概括要點(diǎn)、

在教學(xué)過程中安排了一個(gè)小練筆，利用一段小錄相，結(jié)合課文的寫作方法，寫一個(gè)小練筆，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，掌握寫作的方法、

2、過程和方法目標(biāo)

（1）過程設(shè)計(jì)為：初讀課文，感知奇人—————合作探究，認(rèn)識奇人—————品讀課文，研討寫法—————拓展延伸，描繪奇人—————感悟升華，學(xué)習(xí)奇人、

（2）方法設(shè)計(jì)為

a、運(yùn)用“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對文章涉及到的有思考價(jià)值進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生自行獲得結(jié)論，并尊重學(xué)生的各自的獨(dú)特感受和見解、

b、激趣法、

c、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生思維，會(huì)起到事半功倍的效果、采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識，豐富課堂內(nèi)容，加深了學(xué)生對文章的理解、

3、情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生對祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的熱愛、

（2）由刷子李的高超技藝品悟到成功是勤學(xué)苦練的獲得的，激勵(lì)學(xué)生為自己的未來作努力、

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

四、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)及確立的依據(jù)、

為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課標(biāo)的要求，并以教材和學(xué)生兩方面為依據(jù)確立本節(jié)重點(diǎn)，難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：

（1）了解刷子李的高超技藝，見識他的“奇”、

（2）學(xué)習(xí)文章的寫作方法、

教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)寫人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”，“絕”、

五、教材加工和處理：

根據(jù)學(xué)生情況，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識及課標(biāo)的要求，我對教材進(jìn)行如下的加工和處理：

1根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)的工具性和人文性的特點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)分成兩大主線、

（1）感知文章內(nèi)容，探究刷子李的奇、由文章內(nèi)容感悟升華，分析奇人們技藝之奇的原因，從而帶給學(xué)生啟示、

（2）在分析文章的基礎(chǔ)上總結(jié)文章的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用這種寫作方法作個(gè)小練筆，進(jìn)行寫作訓(xùn)練、

2整節(jié)課以閱讀為主線，采用探究的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中、教師在整個(gè)教學(xué)中是組織者，引導(dǎo)者的作用、

3重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的養(yǎng)成教育、使學(xué)生從課文中的人物高超的技術(shù)受到教育，從而激發(fā)自己為理想而奮斗的決心、

六、教學(xué)理念和教學(xué)方式：

1學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，促進(jìn)者，合作者，引導(dǎo)者、在本節(jié)課中教師要為學(xué)生的自主，合作，探究提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解、

2本著“重閱讀，巧點(diǎn)撥，導(dǎo)寫作，悟精華，”教學(xué)原則展開教學(xué)、

所謂重閱讀，就是重視對課文的閱讀，在初讀感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步再讀深入理解文章內(nèi)容、

所謂巧點(diǎn)撥就是在問中點(diǎn)撥，示范中點(diǎn)撥、

所謂導(dǎo)寫作，就是學(xué)以致用，練習(xí)寫、

所謂悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。

3為每個(gè)學(xué)生提出來供平等參與的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有針對性的指導(dǎo)、

4利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)視覺，聽覺效果，給學(xué)生以直觀的感受，增加教學(xué)過程的趣味性、提出來高教學(xué)效率、

5教學(xué)評價(jià)方式：

關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與程度與合作交流意識，及時(shí)給予鼓勵(lì)，指導(dǎo)，強(qiáng)化和矯正、

七、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、

導(dǎo)入采用“激趣法”我根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，播放了一段技術(shù)精湛，姿勢優(yōu)美的美國青年的籃球表演片斷、由精彩的視頻中的高超的技術(shù)表演吸引學(xué)生的眼球，引入“這些人可謂是體育界的奇人，其實(shí)在各行各業(yè)都有這樣的奇人高手，今天我們就去認(rèn)識一位粉刷業(yè)的俗世奇人、多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既能讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的思維，又能恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課、

（二）新課講解、

1初讀課文，感知奇人、

以學(xué)生自己喜歡的方式閱讀課文，把讀的任務(wù)交給學(xué)生、通過讀感知奇人、尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，喜歡放聲讀的出聲讀，不喜歡放聲讀的默讀、我采取指導(dǎo)分析法。從整體感知中啟發(fā)學(xué)生提煉出“刷子李”給人的總體印象是“奇”，

2、合作探究，認(rèn)識奇人

再讀課文，通過合作探究的方式，以小組為單位分塊研討“文章從哪幾方面表現(xiàn)了刷子李的奇？”進(jìn)行廣泛深入的討論，多重對話，讓學(xué)生自行獲得結(jié)論、這其中適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)撥，指導(dǎo)，矯正、

（1）環(huán)境奇襯托刷子李的技藝高超、

（2）衣著奇、刷墻時(shí)必穿一身黑衣黑褲，一雙黑鞋、

（3）技藝奇、a傳說中的技藝高、黑衣褲上沒有白點(diǎn)，有白點(diǎn)不要錢、坐在刷好的屋子里，如升天般美b刷屋時(shí)的動(dòng)作表明技藝高c刷子李的言行證明有真本事、

（4）規(guī)矩嚴(yán)、

（5）派頭足、

（6）曹小三的視角證明奇、

3、品讀課文，研討寫法

探討刷子李給我們留下了很深的印象，那么本文采了什么寫作方法把刷子李塑造得如此奇？自然過渡到文章的寫作的探究、通過合作探究的方式，得出結(jié)論、完成由文章的內(nèi)容到寫作方法探討的過渡、

（1）正面描寫，側(cè)面描寫、

（2）語言生動(dòng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鞯刃揶o、

（3）抓住特征、

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法、

4拓展延伸，描繪奇人、

放一段>廚藝展示的片斷，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面揣摩人物的動(dòng)作，語言，神態(tài)以及旁觀者的神態(tài)及語言、模仿本文的寫作方法描繪錄相中奇人的奇技、

放完片子后引導(dǎo)學(xué)生分析片子里的內(nèi)容，人物的表現(xiàn)、給時(shí)間，小組合作討論，集體的力量來完成，全班交流、

展示成果后，學(xué)生評價(jià)，是否抓住了人物的特征，是否運(yùn)用了文中的方法、能力目標(biāo)得到落實(shí)、

5、感悟升華，學(xué)習(xí)奇人、

情感移植，感悟課文精華。

描繪奇人這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，總結(jié)說這是影視作品中餐飲業(yè)的奇人，古今中外各行各業(yè)有許多奇人高手，相信同學(xué)一定知道很多富有傳奇色彩的奇人高手的故事，能講給同學(xué)聽聽嗎？

因?yàn)橛辛饲懊娴母兄嫒?，認(rèn)識奇人，描繪奇人的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維已被激活，紛紛說自己知道的奇人軼事、這時(shí)再適時(shí)地展示一些奇人奇事，引導(dǎo)學(xué)生思考“奇人的高超技藝是怎么獲得的？你有什么樣的啟發(fā)？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)得出成功的道路上是離不開勤學(xué)苦練的精神的聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)你應(yīng)該怎么辦呢？適時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火、適時(shí)進(jìn)行情感，態(tài)度，價(jià)值觀教育、

6、布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法，選擇自己熟悉的人物進(jìn)行速寫練習(xí)，抓住人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)，寫出其奇特之處。

總結(jié)：本課的設(shè)計(jì)始終是在“析”中悟精華，在“練”中描生活，開啟了學(xué)生的智慧之門。他們會(huì)在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會(huì)在對課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

3、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受靈動(dòng)的語言藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)

感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容：在掌握字詞的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)課文，可做適當(dāng)批注。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，你們學(xué)過《小小粉刷匠》這首歌嗎？（學(xué)過。）那還記得歌詞嗎？（記得！）我們一起來唱一遍，好不好？（好?。▽W(xué)生齊唱歌曲。）歌曲中的這位小小粉刷匠的本領(lǐng)怎么樣??？（不好?。哪木涓柙~感受到的？（哎呀！我的小鼻子，變呀變了樣?。┐蠹伊私夥鬯⒔硢?？他是做什么工作的？是如何做的？誰了解？大膽的上來給大家介紹一下。（一生簡介。）

今天，我們將結(jié)識一位技藝高超的粉刷匠，他就是──《刷子李》。[板書課題]

2、解題：誰知道為什么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3、學(xué)生簡介作者馮驥才及本文出處。

參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和縝密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景。天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢薄ⅰ澳嗳藦垺薄翱焓謩ⅰ钡?。

[板書：俗世奇人]

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示詞語（難讀的）讀

2、通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？隨機(jī)板書：技藝高超

三、感悟文本

1、師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃出有關(guān)句子。

2、交流反饋（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）。

正面描寫

（1）學(xué)習(xí)第一自然段

A、如同升天一樣美

師：感受到什么？（如同仙境、技藝高超！）師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀。

B、干完活，絕沒有白點(diǎn)

①干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難嗎？

②但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句。

③這里，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信體現(xiàn)在哪里？（板書：規(guī)矩奇特）

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們通過自己的朗讀把他的'這份