四年級語文《觀潮》教學(xué)反思范文

四年級語文《觀潮》教學(xué)反思范文

四年級語文《觀潮》教學(xué)反思1

《觀潮》是人教版四年級上冊第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由安靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)安靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗！特殊是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

下面我就談?wù)勆险n的體會。

一、抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。

在教學(xué)中，緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語做文章，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇”，以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會，抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣概之雄偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風(fēng)號浪吼”等，運(yùn)用了比方、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。

二、指導(dǎo)朗讀，感受宏偉奇怪的景象。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的根底上，我著重采納了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓舞他們讀出天下奇觀的氣概。接著我來讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣概的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來”一句，為了突出錢江潮的壯麗氣概，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“抖動”等詞語?！?/p>

三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)，在初讀課文的根底上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮過后”的挨次理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來時(shí)”局部，學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀看挨次的詞語：“遠(yuǎn)處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺整篇課文是根據(jù)時(shí)間的挨次來寫觀潮的過程。

四、改良缺乏，完善課堂教學(xué)。

一堂課下來，感覺有幾個(gè)地方把握不好：

1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分，對于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進(jìn)展理解，對個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個(gè)自學(xué)力量在四年級肯定要培育好。為高年級的學(xué)習(xí)打好根底。

2、學(xué)生的朗讀力量有待于提高。過了一個(gè)假期，學(xué)生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿足。通過指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

3、評價(jià)的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師的評價(jià)方式過于單一，沒有更好的起到鼓舞的作用，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評價(jià)方式，調(diào)動課堂教學(xué)氣氛。

新學(xué)期的第一堂課，有滿足，也有缺乏。在今后的教學(xué)工作中，我會改良缺乏，盡力上好每一節(jié)課，讓學(xué)生有所收獲。

四年級語文《觀潮》教學(xué)反思2

上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。仔細(xì)反思，確有很多圓滿之處。我想這些新的熟悉和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子變化錯落有致。共性是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進(jìn)展教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會。回憶整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要表達(dá)出以下一些教學(xué)思想:

一、學(xué)生為主體的意識表達(dá)得非常清晰，比擬充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和專心性，表達(dá)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要透過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)，充分表達(dá)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)展語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民辦法識也比擬強(qiáng)，常常轉(zhuǎn)換主角，作為學(xué)生中的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在開心簡潔的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有味道時(shí)，教師也參加他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參加到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評教師的朗讀，從學(xué)生的評議中，我奇妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變主角，作為學(xué)生的一員共同參加學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變一種形式進(jìn)展朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)展鼓舞，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的專心性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過常規(guī)的讀法。這樣的.教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積存的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注意學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo)，表達(dá)了語文學(xué)科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷。在課堂教學(xué)中我盡量抓住時(shí)機(jī)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得津津有味。透過讀，讓學(xué)生自己來理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矏圻@句?”，培育學(xué)生的語感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比擬”這一環(huán)節(jié)里，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積存課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭答復(fù)，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語言的積存

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用務(wù)必依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率效勞。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，到達(dá)“入境”的效果。之后播放潮來時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性熟悉;其次次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章資料;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也到達(dá)了事半功倍的效果。

總之，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受――理解――運(yùn)用――延長”。我是從以上幾個(gè)方面去努力到達(dá)自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到圓滿許多:假如課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感透過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來，課文思想情感將更深化;假如教師提出問題更準(zhǔn)確化，課堂效率會更高一些;假如讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，不始終圍繞教師一問一答的形式套教材，教師將教得更簡潔，學(xué)生學(xué)得更開心;假如教學(xué)環(huán)節(jié)中微小處弘揚(yáng)學(xué)生共性，教師大膽放開，學(xué)生綜合潛力培育將會真正落到實(shí)處。今后我會努力彌補(bǔ)這些缺乏，爭取打造出訪學(xué)生更喜愛的課堂來。

四年級語文《觀潮》教學(xué)反思3

在對本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)展回憶比擬后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探究與反思:

1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言美麗，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、“潮來之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采納變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對一局部精彩語言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的根底上，深入體會潮來時(shí)的聲間和氣概，注意朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后小組合作探究“潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學(xué)生在合作中表達(dá)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氣氛，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，賜予學(xué)生思索問題，朗讀課文的時(shí)間，急躁等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí)，延緩教師對學(xué)生的評價(jià)，把評價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓舞學(xué)生嘗試和探究。最終創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生當(dāng)一回講