部編版語文四年級上冊王戎不取道旁李教學(xué)反思合集3篇

部編版語文四年級上冊王戎不取道旁李教學(xué)反思合集3篇【部編版語文四年級上冊王戎不取道旁李教學(xué)反思第1篇】《王戎不取道旁李》這篇文言文選自《世說新語》，講述的是一個善于觀察并推理分析的機智少年的故事，全文語言簡潔，僅僅有49個字，但是內(nèi)涵卻十分豐富。反思這節(jié)課的課堂教學(xué)，主要有以下幾點：一、以學(xué)定教，為學(xué)而教。整節(jié)課目標的制定以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)而定的教學(xué)目標，也就是說，教學(xué)的一切意義都在于學(xué)生的發(fā)展，在于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升在課堂上，基于學(xué)生的學(xué)情情況，初步朗讀課文時引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，范讀、指名讀、齊讀等，在學(xué)生遇到多音字“折”不知道該讀哪個音時，教給孩子要因義而定音，根據(jù)在文章中出現(xiàn)的詞句“多子折枝”來選擇讀音，理解了詞句的意思自然就明白，在這里應(yīng)該選擇zhé這個讀音，授之以漁而不是授之以魚，讓學(xué)生習(xí)得一種方法，以后遇到類似的情況自己就能解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，來感受文言文的魅力。二、深入挖掘教材，有效取舍。在這節(jié)課上并沒有引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的去理解這則文言文，而是借助注釋簡單理解一些生字詞的障礙，比如“競走”的意思，三個“之”字具體指的是什么。讓學(xué)生把重點放在講述故事上，而在講故事這個環(huán)節(jié)當中，根據(jù)文言文簡潔的特點，引導(dǎo)學(xué)生來挖掘教材當中的非語言因素，鼓勵學(xué)生去大膽的想象，加入文中沒有的一些內(nèi)容來讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象力，大膽地去表達自己內(nèi)心的想法，讓我們這個文言文文字活起來，有了靈性，同時也讓學(xué)生保持著這樣學(xué)習(xí)文言的一種興趣。同時還提供了一些練講故事的方法：講清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；進行豐富的想象；還可以加入適當?shù)膭幼?、語言、神態(tài)等。學(xué)生的思維在一次次創(chuàng)新當中得到了提升，特別是當提出“諸小兒看到路邊里樹上結(jié)了這么多李子，小朋友們是怎么做的？”這個問題后，緊接著追問“諸小兒去摘李子的時候會說些什么？動作又是怎樣的？”同學(xué)們的發(fā)言讓我感到了莫大的驚喜，為孩子們神奇的想象力而折服，這正是我們的語文教學(xué)所要培養(yǎng)的方向。講故事的環(huán)節(jié)，既鞏固了對這篇文言文的理解，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和這種想象能力，還能遷移到自己的生活經(jīng)驗當中。三、注重課外延伸。我們的語文課堂要突破教材固有的邊界，將文本外面的世界敞開天窗，注重課堂容量。所以在課堂上，后面的環(huán)節(jié)當中了解《王戎觀虎》這個小故事，讓學(xué)生對王戎這個人物有更全面的了解，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)文言文的興趣，順理成章地推薦閱讀《世說新語》，引領(lǐng)學(xué)生慢慢地喜歡上文言文，傳承我們中華民族的文化精髓。也有自己認為不足的地方，課堂上考慮到時間因素講述故事的同學(xué)有點少。以后，我會向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，潛心鉆研，細心雕琢，且教且思，使自己的教學(xué)水平更上一個新的臺階。【部編版語文四年級上冊王戎不取道旁李教學(xué)反思第2篇】《王戎不取道旁李》選自《世說新語》，在文章中，王戎僅僅是七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境來進行分析，可見王戎是一個善于思考善于分析的人。給我們的啟示是，做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論。一、教學(xué)效果本篇課文是一篇文言文，學(xué)生不是第一次接觸，難度不大，依據(jù)學(xué)生的認知特點和教材特點，設(shè)計的教學(xué)流程取得的效果還算滿意，現(xiàn)總結(jié)如下：1、以讀為主四年級的小學(xué)生對文言文不陌生，所以想理解文本內(nèi)容必須要在熟讀的基礎(chǔ)上進行。因此，先讓學(xué)生自己讀一讀，要求讀準字音。然后同桌互讀，互相糾錯，接著指名讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認識字但是不會停頓，所以接下來老師范讀，讓學(xué)生邊聽邊學(xué)習(xí)文言文的讀法。聽完之后自由練習(xí)朗讀，同桌互讀，發(fā)現(xiàn)問題在班內(nèi)及時指導(dǎo)，爭取每個學(xué)生會讀本文，也能以此為根基學(xué)會去讀其他的文言文。2、自學(xué)為主在讀熟讀順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生借助手頭資料和課文中的批注試著去理解每句話的意思。創(chuàng)設(shè)自讀自悟的氛圍，讓學(xué)生去自學(xué)。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生學(xué)著寫批注。接著，在小組內(nèi)交流，解決問題，然后是開展講故事比賽。試著用自己的話講一講這個小故事。先在小組內(nèi)評選出最佳講故事的人選，在班內(nèi)再展示。最后創(chuàng)設(shè)討論的環(huán)節(jié)，出示課件：說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會要做生活中的有心人，要學(xué)會觀察，在觀察所得中去分析解決問題。3、潛移默化首先引導(dǎo)學(xué)生交流：說說從王戎身上學(xué)到了什么？學(xué)生暢所欲言，能談得比較準確，感受非常到位。設(shè)想：你還讀過哪些名人軼事呢？引導(dǎo)學(xué)生談出司馬光砸缸等，在熟悉的歷史人物身上再次發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點：做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論。二、成功之處學(xué)生能很好地朗讀文言文，理解非常到位。整堂課氣氛活躍。三、不足之處課堂上有部分學(xué)生積極性不高，理解還有難度?！静烤幇嬲Z文四年級上冊王戎不取道旁李教學(xué)反思第3篇】《王戎不取道旁李》選自《世說新語》，講述的是一個善于觀察并分析的一個機智少年的故事，全文僅49字，學(xué)生理解和掌握這篇文章是不難的，因此，對這篇文言文我的教學(xué)重點并沒有放在文言文的知識點教學(xué)上，而是放在培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。這節(jié)課總的說來，有以下幾點不足：（一）上課節(jié)奏太快，學(xué)生明顯跟不上節(jié)奏。從我進教室開始，因為意外，沒有思想準備，大腦出現(xiàn)暫時的空白，沒有上課的激情，缺少激情的我當然就處于應(yīng)付的狀態(tài)。再加上時間已經(jīng)過去將近5分鐘，因此，喜歡快節(jié)奏的我就必然要犯這個致命的錯誤。（二）出現(xiàn)了一些知識錯誤，在舉例時誤將“錢學(xué)森”說成“鄧稼先”等。（三）為追求快節(jié)奏，對學(xué)生的讀音沒有糾正。如果說這節(jié)課有點作用的話，我認為首先是讓學(xué)生學(xué)會了思考，我讓他們參與到問題探究的過程中來；其次引導(dǎo)他們從不同的角度進行思考，甚至推翻已有的理論重新進行思考，并采用模擬網(wǎng)上發(fā)帖的方式對自己的觀點進行闡述。從中對“王戎識李”這個故事和故事中的王戎說出自己的獨創(chuàng)性見解。第三就是知識的拓展環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生知道王戎識李，還讓他們?nèi)フJ識更多的機智少年，從而達到拓寬知識面的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，只有讓他們主動來學(xué)習(xí)，讓他們在實踐中真正地自覺地操練，學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的意識，舉一反三的能力，使他們學(xué)會讀書，提高分析解決問題的能力。正如新課程所提倡的那樣：“要珍惜學(xué)生的獨特感受，體驗和理解?！卑褜W(xué)生