古詩《登鸛雀樓》教學(xué)反思

古詩《登鸛雀樓》教學(xué)反思

小學(xué)語文版語文教材依據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律，表達學(xué)習(xí)語言是主體能動把語言內(nèi)化為自己語言的過程。針對語文課的語言學(xué)習(xí)，應(yīng)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書，固然是用“心”讀書而不是用“嘴”讀，然后把語言加以內(nèi)化為自己的東西，同時承受課文的思想感情和文化熏陶的過程，依據(jù)新課標(biāo)的要求，語文教學(xué)要強調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng)，明確提出以培育語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架，堅持三重“重感悟、重積存、重遷移”的根本教學(xué)策略。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了一點粗淺的熟悉。

一、學(xué)情調(diào)查，面對全體，因材施教，因人而異。

現(xiàn)代教學(xué)的一個重要觀點就是成認差異，敬重差異，教學(xué)不但要把握全體學(xué)生進展的趨勢，而且要了解并熟識學(xué)生進展中的個體差異，因材施教，因人而異。只有這樣才能促進整體學(xué)生的進展，拓寬進展的格局。因此教學(xué)是溝通師生之間的教和學(xué)的雙向活動，教師的教學(xué)對象是學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢。

1、了解學(xué)生學(xué)問背景

通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的語言積存，他們對于古詩，《登鸛雀樓》已很熟識，有局部學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩”這種語言是一種才智的結(jié)晶體，隱藏著很深的哲理。通過調(diào)查發(fā)覺，這些孩子們所謂的能背，僅僅是一種簡潔地、機械記憶，有些學(xué)生連詩中的一些生字都不熟悉，字音都還讀不準，字形搞不清晰，對于詩意及其蘊含的道理根本就弄不明白。所以，在教學(xué)中我依據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級語文大綱的要求，進一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩句的根底上，讀通、讀順、讀好、能背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。

2、了解學(xué)生力量

二年級學(xué)生通過自己以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步積存了肯定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了肯定的學(xué)習(xí)力量。因此，在教學(xué)中，我充分表達以學(xué)生為主體，讓他們運用已有的學(xué)習(xí)方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫臨時不會讀的小朋友，讀準字音，讀通句子。從而進一步培育學(xué)生的自學(xué)力量和在學(xué)習(xí)中相互合作的精神。另外，教學(xué)要面對全體。在檢查自讀狀況時，先檢查生字，再由生字連詞，對于學(xué)生易讀錯的字詞我進展重點指導(dǎo)、如：教師范讀，小教師領(lǐng)讀。訂正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實處。

3、了解學(xué)生的需求

低年級學(xué)生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜愛自己說。依據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時，設(shè)問：“誰情愿英勇地站起來為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動站起來背古詩了。其次，在寫字這個板塊中，我利用嬉戲形式即“給他們找朋友看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，讓學(xué)生自己去發(fā)覺問題，并通過自己的觀看、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了勝利的喜悅。

二、尋文明像，入境悟情，積存遷移

“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”。我國聞名思維科學(xué)家張光鑒教授說：“要想引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，必需嚴密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的已有的閱歷和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提預(yù)備和敲擊妙悟的“打火石”低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中，我通過以下幾點來落實。

1、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠幫忙學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真實感知那種美妙的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到黃昏夕陽漸漸落山的漂亮風(fēng)光。使圖、文、聲立體同時輸出，吸引了學(xué)生的留意力，通過反復(fù)朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來越明晰，從而真實感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣概，這樣去感悟古詩，使書本上的學(xué)問得到內(nèi)化，學(xué)生有感情地朗讀便水到渠成了。

2、充分調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，積存運用

語文教學(xué)注意語言的積存，更要注意幫忙學(xué)生學(xué)會運用語言，在本節(jié)課中，我也留意豐富學(xué)生語言的積存和運用。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個詞“登高望遠”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來指導(dǎo)學(xué)生運用詩中的句子來鼓舞別人取得更大的進步。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體其情、悟其道

體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，引導(dǎo)學(xué)生進入角色、換位思索，設(shè)身處地。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高，看得越遠。然后讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)受。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。這樣，通過學(xué)生自身的探究、體驗，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。

不過，不管是得還是失，對我來說都是一種收獲。通過爭論、試教，我在原有的根底上也有了肯定的提高，這說明凡事